2022大班语言教案《聪明的阿凡提》（通用9篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的2022大班语言教案《聪明的阿凡提》，仅供参考，欢迎大家阅读。
大班语言教案《聪明的阿凡提》 篇1
目标
1.理解故事内容，知道阿凡提是一个机智勇敢的新疆维吾尔族人。
2.了解少数民族的聪明才智，增进热爱少数民族的情感。
准备
挂图，故事磁带。
过程
1.认识阿凡提。
——出示挂图，了解幼儿对阿凡提的认识。
——从这个人的服饰上你能看出他是哪个民族的人吗?你知道他是谁吗?
——很久很久以前，在我国新疆地区有一个经常骑着毛驴的人，他常常想出聪明的办法帮助穷苦的老百姓，他的名字叫阿凡提。
——你听过哪些阿凡提的故事?
——有关阿凡提的故事很多，今天我们来听一个阿凡提怎样运用聪明才智战胜大官的故事。
2.倾听故事。
——听录音故事《聪明的阿凡提》，初步了解故事内容。
——故事的题目是什么?
——大官提了哪几个问题，阿凡提是怎样解决的?
3.欣赏故事。
——请幼儿边看边听录音，完整欣赏故事，进一步感知故事内容。
——组织幼儿结伴或以小组的形式讨论：阿凡提是一个什么样的人，为什么?
——幼儿交流自己的认识。
4.表演故事。
——讨论：怎样表现出阿凡提的机智勇敢以及大官面对阿凡提的机智勇敢所表现出的胆小害怕?
——自由结伴或以小组形式表演。
建议
1.为改变以灌输式介绍少数民族的做法，在本周内借助各类艺术形式(故事、服装、音乐舞蹈等)来展现少数民族勤劳智慧、能歌善舞的特点及绚丽多彩的生活，使幼儿对我国这个多民族国家有个粗略的感性印象。
2.在幼儿的表演中应着重引导他们表现阿凡提的机智诙谐的情趣。
附：聪明的阿凡提
从前，有一个新疆维吾尔族的人非常非常聪明，他的名字叫阿凡提，经常骑着一头小毛驴。
那时候的大官非常坏，经常欺侮老百姓。阿凡提经常想出聪明的办法来帮助老百姓。大官派人把阿凡提抓来，大官对阿凡提说：“阿凡提，有人说你很聪明，如果你回答不出我的问题，我就杀掉你。”
大官看阿凡提一点都不害怕，就问了一个很难的问题：“天上有多少星星?”阿凡提马上回答：“天上的星星和你的胡子一样多。”
大官又问：“那么，我的胡子有多少呢?”阿凡提一手抓起自己小毛驴的尾巴，一手指着大官说：“你的胡子就和小毛驴尾巴上的毛一样多。要是不相信，你就数一数。”
小毛驴尾巴上的毛怎么数得清呢。大官难不倒阿凡提，气坏了，就要杀掉阿凡提。阿凡提一点不害怕，哈哈大笑起来。
大官很奇怪，就问阿凡提：“我要杀死你，为什么你还哈哈大笑呀?”
阿凡提说：“我早就知道了，我哪一天死，你比我晚一天也一定会死掉。”
大官一听心里很害怕，马上放了阿几提，他说：“阿凡提你千万不能死啊，你活得长，我也可以活得长。”
阿凡提放出来以后，还是每天骑着小毛驴去帮助老百姓。大官很生气，可是没有办法，再也不敢派人去抓阿凡提了。
大班语言教案《聪明的阿凡提》 篇2
活动目标：
1、在理解故事的基础上记住故事的主要情节，懂得阿凡提是用自己的智慧战胜大官的。
2、知道阿凡提是新疆维吾尔人，增进热爱少数民族的情感。
3、能在生活中积极地思考、用连贯的语言表达自己的观点，发展表达能力。
4、能分析故事情节，培养想象力。
5、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。
活动准备：
1、阿凡提的图片。
2、语言磁带。
活动重难点：
理解故事的基础上记住故事的主要情节。
用连贯的语言表达自己的观点。
活动过程：
1、出示阿凡提的图片，引导有二人认识阿凡提。
（1）小朋友，你知道他是谁吗？从这个人的服饰上你能看出他是哪个民族的吗？
（2）很久很久以前，在我国新疆地区，有一个经常骑着毛驴的人，他非常聪明，常常想出各种办法帮助穷苦的百姓，他的名字叫阿凡提。今天我们来听一个怎样应用聪明才智战胜大官的故事。
2、教师有感情地讲述故事《聪明的阿凡提》，幼儿欣赏并初步了解故事内容。
（1）你们觉得故事的题目应该叫什么？
（2）大官提了那几个问题？阿凡提是怎样解决的？
3、幼儿再次完整地欣赏故事，进一步感知故事内容。
（1）组织幼儿分组，以小组的形式讨论：阿凡提是一个怎样的人？你从哪里看出来的？
（2）集体交流。
4、分组表演故事。
（1）讨论：怎样才能表现出阿凡提的机智勇敢和大官的胆小害怕？
（2）幼儿自由结伴或一小组的形式表演故事。
活动反思：
本活动，我在导入部分，采用录像形式，观看阿凡提动画片，然后和幼儿谈话。（老师：你知道刚才这个人是谁吗？他是哪里的人？看过他的动画片吗？听过他的故事吗？）这一部分重在摸清孩子现有的知识水平。
展开部分主要分三个环节：第一个环节，是教师生动形象地讲述故事。重在吸引幼儿对故事的兴趣，然后进行提问：你认为阿凡提是一个怎样的人？这个问题引导幼儿概括出了故事的名字。进一步问：故事中一共有几个主要人物角色？他们分别是谁？你认为这是一个怎样的大官？这些提问促使幼儿对故事进行回忆和想象，打破了传统教学的提问方式。第二个环节是运用现代教学手段，帮助幼儿理解故事的主要情节。画面可以帮助幼儿加深对故事的记忆，提问可以帮助幼儿加深对故事的理解。第三个环节是让幼儿戴上道具进行表演，极大地调动了幼儿对故事表演的兴趣。虽然也是三遍故事，但是每一遍都有所侧重，每一遍都采用了不同的方式吸引幼儿，所以才不会使幼儿兴趣递减。
结束部分仍采用录像的方式，在一片欢歌笑语中，幼儿与录像中的阿凡提同喜同乐，进一步体验人物的性格特点。教师在故事教学中，首先要培养幼儿领会作品的技能。所以在教学中，我主要指导幼儿掌握两种学习方法。一种是学会倾听，一种是学会表述。倾听是一个输入的学习过程，表述是一个输出的学习过程。
大班语言教案《聪明的阿凡提》 篇3
教学目标：
1、分角色朗读课文，表演故事；
2、了解课文内容，知道阿凡提是怎样巧妙地惩治饭馆老板的。感悟阿凡提的聪明和帮助穷人的正义感。
3、培养学生自主合作的学习习惯。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解课文内容。
教学难点：
明白阿凡提是怎样聪明地对付了贪婪无理的饭馆老板的。体会人物形象。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、请小朋友们听音乐，说说你从这首歌曲中，知道了什么？
生回答（阿凡提是个倔脾气，他总是骑着小毛驴，爱管人间不平事，为穷人出气）
板书：阿凡提
2、你能用一个词说说你印象中的阿凡提吗？板书：聪明的
3、（课件出示阿凡提图）看，阿凡提来了，请你和他打打招呼。
4、看来，大家都非常喜欢阿凡提。今天，阿凡提也来到了我们的课堂上，给我们带来了精彩的故事。
二、赏读课文，体会人物形象
（一）请小朋友们听老师朗读（1—3），边听边思考：这个故事发生的时间、地点、人物分别是什么？
板书：老板、穷人
（二）师生合作，学习第一部分（2—3自然段）
1、在这个饭馆前，他们之间究竟发生了什么故事？请小朋友们自由朗读2、3自然段，你能找到答案吗？
生回答，老师小结：饭馆老板说卖柴的穷人闻了他饭馆里的饭菜香味，欺负穷人，要穷人付钱。穷人看到了阿凡提，让阿凡提给他们评理。
老师板书：欺负、评理
2、读了课文，你认为饭馆老板是一个什么样的人？从哪些词语或句子看出来的？
饭馆老板：气势汹汹、揪、嚷、抢着嚷了起来（贪婪、狡诈、蛮横无耻）
3、面对饭馆老板的蛮横，穷人有何表现？请默读课文，找出相关的词语或句子。
穷人：一边退让，一边分辨着；连忙（无可奈何）
4、老师想和大家一起合作，朗读课文，大家愿意吗？
师读旁白，男生读穷人的话，女生读老板的话。
读后评价。
（三）考考你：如果你是阿凡提，遇到这样不讲理的饭馆老板，你会怎么做
大班语言教案《聪明的阿凡提》 篇4
教学目标：
1、会认16个字，会写8个字，会自主积累词语。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、表演课文中的故事。
教学重难点：
会认16个字，会写8个字，会自主积累词语。
教学课时：
2课时
第一课时
教学过程：
一、初读课文，认识生字。
1、学生自由读课文，读准字音。
2、指名读课文，学生评价。
3、教师朗读。
4、学生再读课文，想一想你读懂了什么？有什么不明白的地方？
5、生质疑解疑。
6、分小组读课文，互帮互学。
7、分组反馈，比一比哪个组读得好。
8、全班读课文。
9、检查要求认识的字。
①出示生字卡片：
凡辩汹评饼应挡帐凑势
抽读卡片。
②说说你是怎样记住这些字的。
③找出带有这些字的句子，读一读。
二、流利、有感情的自由读课文。
想一想课文说了一个什么故事
学生分组发言。
反馈。
三、丰富我的词语库。
1、故事中还有那些优美的词语
2、故事中你有那些不理解的词语
四、书写生字
第二课时
一、复习。
开火车：抽读生字词语卡片。
二、读课文。
1、学生齐读课文
2、同桌读文。
3、比赛有情读文。
三、学习会写字。
1、听写词语
阿凡提毛驴吵架评理吃饼应该
2、出示带生字的句子读一读
四、学习课文第一到三自然段
1、阿凡提看到了什么？他们为什么会吵架？
（生：自由读2—3自然段，用自己的话说一说吵架原因）
2、你觉得饭馆老板是怎样的人？
你会怎样读这句话？
遇上这样的人，穷人是怎样表现的？你会怎么办？
请你用一边……一边……说一句话？
3、教师指导朗读
4、学生自由读
五、学习课文4—5自然段
（方法同上）
作业。
1练写生字。
2流利的读课文
大班语言教案《聪明的阿凡提》 篇5
活动目标
喜欢听故事，并从中萌发乐于助人、遇到困难不放弃的意识。
能从故事中听懂阿凡提帮助穷人解决问题的方法，知道阿凡提是一个聪慧、乐于助人的人。
能为生活中的难题寻找合适的解决方法。
活动准备
课件准备：《聪明的阿凡提》故事音频及图片。
活动过程
谈话导入，联系幼儿生活经验，引导幼儿讨论“吃饭与付钱”的关系。
——平时你们会去饭店吃饭吗？
——去吃饭吃饭要付钱吗？什么时候付钱？
小结：买了饭菜或吃完饭菜的时候才要付钱。
播放故事音频及图片《聪明的阿凡提》，引导幼儿理解故事内容。
——小朋友们都知道我们在饭店买了饭菜或吃了饭菜的时候才要付钱，可是一位生活在新疆的维吾尔族穷人却在饭店遇到了一件荒唐的事，我们一起来听一听到底是怎么回事。
1、播放故事音频及图片第一段。
——穷人遇到了一件什么事？
——你觉得这事荒唐吗？为什么？
——如果你是阿凡提，你有什么好办法来帮助穷人？
2、播放故事音频及图片第二段。
——阿凡提是要帮穷人付钱吗？
——你们觉得要不要给巴依老爷钱呢？
3、播放故事音频及图片第三段。
——阿凡提想到了什么办法？他做了什么？说了什么？
——你们觉得阿凡提的办法怎么样？
小结：穷人遇到了一件荒唐事，闻到了饭菜香也要付钱，他找不到解决办法只能向阿凡提求助，聪明的阿凡提想到了一个好办法，让巴依老爷听铜钱的声音，听到声音就算拿到了钱，帮助穷人解决了困难。
师幼讨论，鼓励幼儿遇到困难时要尝试寻找合适的解决方法。
——你们喜欢阿凡提吗？他是一个怎样的人？
——你们在生活中遇到困难的时候是怎么做的？
——有没有自己想出过好办法来解决困难？能和我们分享一下吗？
小结：阿凡提是一个聪明又乐于助人的人，我们要向他学习，无论在生活中遇到什么困难都不要轻易放弃，可以试着开动脑筋想办法解决问题，也可以向他人寻求帮助。
附【故事】
聪明的阿凡提
很久以前，有一个非常聪明又乐于助人的新疆维吾尔族人，名叫阿凡提。
一天有个穷人来找阿凡提，他说：“可敬的阿凡提，我想求你一件事，不知道你肯不肯帮忙？”
“帮助人是快乐的事，你就讲吧。”阿凡提说。
“唉！”穷人长叹一声，说道：“昨天我在巴依老爷开的一家饭馆门口站了站，巴依老爷说我闻了他饭馆里饭菜的香味，叫我付钱。我当然不给。他就到法官跟前告了我，法官决定今天判决。你能去帮我说几句公道话吗？”
“行，行！”阿凡提一口答应下来，然后陪着穷人去见法官。
巴依早就到了，正和法官谈得欢。法官一看见穷人，不由分说就骂道：“你闻了巴依饭馆的香气，竟然不付钱！快把饭钱算给巴依老爷！”
“慢着，法官大人！”阿凡提走上前来，行了个礼，说道，“这人是我的兄长，他没有钱，饭钱由我付给巴依老爷好了。”
阿凡提从腰里掏出一个装铜钱的小口袋，举到巴依老爷耳朵旁边摇了摇，然后问巴依老爷：“巴依老爷，你听见口袋里响亮的声音了吗？”
“什么？哦，听到了，听到了！”巴依老爷说。
“好，他闻了你饭菜的香气，你听到了我的钱的声音，咱们的账算清了。”阿凡提说完，拉着穷人的手走了。
大班语言教案《聪明的阿凡提》 篇6
活动目标
（一）理解故事内容，知道阿凡提是一个机智勇敢的新疆维吾尔族人。
（二）了解少数民族的聪明才智，增进热爱少数民族的情感。
活动重难点
重点：理解故事内容，记住故事的精彩片断。
难点：懂得阿凡提是用自身的智慧战胜皇帝的，从而逃脱了被杀死的危险。
活动准备
物质准备：阿凡提人物形象一个，幼儿活动材料。
经验准备：知道维吾尔族这个民族。
活动过程
（一）提问导入，激发幼儿兴趣
1.老师有两个很难的问题要考一考聪明的小朋友：
（1）天上有多少星星？
（2）老爷爷的胡子有多少？
2.教师引导幼儿大胆想象，鼓励幼儿说说自己的观点。
（二）认识阿凡提
1.老师也不知道正确的答案是什么，要不我们问问阿凡提吧。咦，小朋友，你知道阿凡提是谁吗？
2.很久以前，我国新疆地区有一个经常骑着毛驴的人，他常常想出好办法帮助穷苦的老百姓，他的名字叫阿凡提。
3.请小朋友说说，谁能想出好办法帮助穷苦的老百姓？
4.阿凡提的故事很多，今天我们来听一个关于阿凡提运用聪明才智战胜大官的故事吧。
（三）聪明智慧的阿凡提
1.教师讲述故事《聪明的阿凡提》，初步了解故事内容。
2.故事的题目是什么？
3.大官提了几个问题？阿凡提是怎样回答的？
4.鼓励幼儿大胆举手发言。
5.幼儿结伴或以小组形式讨论：阿凡提是一个怎样的人?
（四）学学聪明的阿凡提
1.重点引导幼儿学说阿凡提与大官的对话，理解阿凡提的机智。
2.讨论：怎样表现出阿凡提的机智勇敢以及大官面对阿凡提的机智勇敢所表现出的无可奈何？
3.幼儿翻看幼儿活动材料第二册第27-30页《聪明的阿凡提》。
大班语言教案《聪明的阿凡提》 篇7
教学要求：
1、知识与技能
(1)学习本课生字新词。
(2)正确、流利地分角色朗读课文。
(3)读懂课文内容，理解阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。
(4)练习按剧本演一演。
2、过程与方法
(1)理清人物，分角色朗读，理解课文内容。
(2)抓住阿凡提的表现，体会阿凡提的智慧。
3、情感态度与价值观
(1)体会阿凡提的机智、不畏恶势力的品质。
(2)教育学生面对丑恶的现象敢于揭发，保护弱小。
(3)激发学生阅读的兴趣。
重难点、关键：
1、分角色读、演课文。
2、体会阿凡提的聪明与智慧。
课时划分：
两课时
第一课时
一、认识阿凡提，导入新课。
1、看插图，提问：图上的人是谁?你对他有哪些认识与了解?
2、学生自由发言，介绍、交流。
3、教师小结导入：阿凡提是民间传说中的一个人物，他常常运用自己的聪明才智，为人们主持公道，伸张正义，受到老百姓的爱戴与拥护。今天，我们就来读读阿凡提的一个故事。
4、板书课题，齐读。
二、认识剧本，初读感知。
1、学生快速浏览课文，说说课文与以前学过的课文在内容上有何不同之处。
(1)学生自由发言。
(2)引导认识剧本。
a、由一幕一幕组成。
b、每一幕都注明时间、人物、地点。
c、内容都是由人物的语言构成，中间还有一些旁注。
2、教给读剧本的方法。
读课文时，前面的人物不必读，只要看清楚人物的语言，但要明白是谁说的。
3、自由读课文，认识各个人物的表现。
4、出示生字词，认读理解。
5、认识文中的人物。
6、分角色朗读课文，集体评议。
7、主要讲了一个什么故事?
三、学习第一幕，了解故事发生的原因。
1、四人一小组分角色读第一幕内容
2、说说：这一幕主要讲了什么内容。
3、派代表分角色读课文。
4、评议：谁读得好?为什么?谁读得不够到位?该怎么读，为什么?
5、在评读中引导学生理解文中重点词句，加深对各个人物品质的认识。
6、学生小组合作，练习分角色有感情地朗读第一幕内容。
四、结束课堂，布置作业。
1、教师总结;阴险的店主通过贿赂与贪婪的衙门老爷勾结在一起，竟然狠心敲诈老实的商人二百块银元，这实在是太不公平，太无理取闹了，阿凡提这下是非伸张正义不可了。欲知后事如何，请大家课后继续读课文。
2、作业：继续读课文。找出文中四字词语，加以积累。
第二课时
一、复习导入。
1、介绍故事中的主要人物和他们各自的特点。
2、说说第一幕故事的主要内容。
3、教师导语：看到这腐败的、令人忿忿不平的一幕，你的心情如何?你有什么想法?
4、学生畅所欲言。
5、导入：聪明的阿凡提接下来又是如何打抱不平，主持公道的呢?我们来学习第二幕内容。
二、学习第二幕，体会阿凡提的机智、聪明。
1、分小组练习分角色朗读课文。
2、讨论：阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的?
(1)学生自由反映、介绍。
(2)集体交流、评议。
(3)抓住文中阿凡提的表现，体会其机智、聪明。
3、学生练习分角色有感情地朗读课文。
三、总结全文，练习表演。
1、组织谈话：大家喜欢阿凡提吗?为什么?
(1)学生畅所欲言。
(2)再次体会阿凡提的机智聪明、伸张正义、保护弱小的美好品质
(3)引读课文最后一段。
2、指导表演课文，深化对文本的理解，对人物的认识。
(1)出示提纲，加以指导。
a、四人一个小组，定好角色。
b、根据课文内容进行表演。
c、要表现人物的动作、表情、心理，说好人物的语言，注意说话的语气。
d、评一评：谁表演得好?为什么?
(2)小组合作，练习表演。
(3)教师巡视，进行个别指导。
(4)派代表在班上展示、评议。
3、教师总结。
四、结束课堂，布置作业。
1、向爸爸妈妈讲述文中的故事。
2、继续阅读阿凡提的其他故事。
3、用实际行动维护正义。
大班语言教案《聪明的阿凡提》 篇8
教材分析：
《我是少年阿凡提》是一首具有新疆民歌风格的歌曲。曲调诙谐、欢快,它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。歌曲为二四拍，二段体结构。第一乐段刻画了欢乐风趣的阿凡提形象以及对破坏自然环境的不良行为的愤恨之情。第二乐段以连续密集的`节奏音型出现，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”“唻唻唻”更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。
学情分析：学生对传奇人物总有一种崇拜之情，通过阿凡提的传奇故事引入本课的学习，必将激发学生的学习热情。通过歌曲的学习分析，培养学生对大自然的热爱，增强学生的环保意识。
教学目标：
1、能用圆润的声音，诙谐的情绪表现歌曲。感受新疆民歌的特点，体会升记号在歌曲中的作用。正确处理升记号、xxx、切分音、换气记号等。
2、发挥创造力和想象力，创编歌词。
3、通过歌曲演唱、歌词创作，培养学生热爱自然、保护自然的情感，增强环保意识。
教学重点：引导学生用有弹性的声音，诙谐的情绪演唱歌曲，增强学生的环保意识。
教学难点：唱准升记号、xxx、切分音、换气记号等。
教学准备：电子琴、多媒体、
教学过程
一、组织教学
1、师生用音乐问好
2、欣赏舞蹈视频（新疆舞）
师：同学们，我们刚才欣赏的是什么民族的舞蹈。
生：新疆
（设计意图：通过富有新疆特色的音乐舞蹈，营造快乐轻松的学习氛围）
二、导入新课
1、出示新疆的图片
师：新疆是我国面积最大的省份，这儿风景秀美，物产丰富，新疆人热情好客，能歌善舞，素有“歌舞之乡”的美称。
师：新疆还有一位家喻户晓的传奇式人物，他扬善惩恶，机智勇敢，最爱帮助穷人，你们知道他是谁么？
生：阿凡提
出示阿凡提的图片
2、师：你了解的阿凡提是个什么的人呢？谁能给大家说一说？（生讨论，回答）
师总结：阿凡提是一个机智勇敢，乐于助人，聪明善良的人。
（设计意图：通过对阿凡提的介绍，加深学生对阿凡提的了解，激发学生更深一步了解阿凡提的欲望。）
3、学习歌曲
师：新疆人民的心目中阿凡提是勇敢和智慧的化身！新疆的小朋友都想做一个小阿凡提，同学们想不想做一个阿凡提啊！（想）现在就让我们随着音乐一下少年阿凡提是个什么样的人？
（1）初听歌曲，随着音乐旋律轻轻晃动身体。
师:谁听出他是一个什么样的人？（生答）
（勇敢、聪明、保护自然环境、爱护小动物）
（2）复听歌曲，了解歌曲情绪
师：这首歌曲带给我们什么样的感受（快乐、活泼、风趣、诙谐）
（3）再一次聆听歌曲，体会一下少年阿凡提的快乐吧！（师范唱，表演舞蹈）
（设计意图：通过表演，使同学们对新疆舞更加了解）
（4）师：下面，和老师一起按节奏读歌词
（5）师：阿凡提的勇敢和机智，同学们要不要向他学习啊！（要）
（6）师：和老师一起用“la”音来模仿旋律
（7）师：同学们，旋律你们已经熟悉了，我们来一起把歌词填上吧（生随琴唱，师指导纠理，共同处理难已解决的地方）
（8）师:同学们，歌曲中出现了我们了我们以前没有见过的记号，向“井”字的记号叫做升记号，加上一个升记号意味着将原来的那个音升高半音，让我们来听一听（师弹），并对比和没有升记号的旋律（师弹）师：加上升记号就唱出了新疆歌曲的特点和诙谐的味道。
9）师：让我们来齐唱带有升记号的这一句？（体会新疆风格的特色）
（10）师：少年阿凡提是个爱打抱不平的人，碰上谁打鸟儿，捉青蛙他会怎么样？（我就对他不客气）这句是难点乐句，还有这里的“啦啦啦”节奏比较密集他想表现出少年阿凡提充满着智慧和向往。
（师生共同分析附点音符及休止符的演唱，体会歌词语气，对学生的演唱进行评价，看谁能唱出这句乐句的语气）
（11）完整地演唱歌曲
师：同学们，歌曲是以第一人称“我”演唱，所以我们每一位学生在歌唱是必须要在歌声中体现角色的风度与气质。
（生完整地演唱歌曲并感受情绪）
（设计意图：通过演唱，学生自主分析，让学生正确处理歌曲（包括音乐记号和歌曲情感的处理）
三、创编歌曲
师：生活中人们总是忽视环境的重要性，总有一些不自觉的人破坏环境，让我们也像少年阿凡提一样保护我们的环境，请大家在“谁要……，谁要……”创编我们自己的歌词
（学生分小组自由创编，师评价）
四、总结
请同学们也像少年阿凡提一样去做一个机智、勇敢、保护环境的好少年吧！（下课）
大班语言教案《聪明的阿凡提》 篇9
教学目标：
1．本课要求会认的字有：兆、斥、辩、审、判、炒、煮、驴。
2．指导学生朗读课文，了解阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的。体会他乐观、智和乐于助人的精神品质。
教学重点：
指导学生分角色朗读课文。
教学难点：
初步认识剧本的特点。
教学过程：
一、导课
1．出示阿凡提图片，启发谈话。
说说图上画的是谁？你了解阿凡提吗？
根据你查找的资料说一说。
阿凡提是民间传说中智慧与正义的化身，他嫉恶如仇，才智过人，为人们主持公道，伸张正义，为老百姓所爱戴和拥护。出示阿凡提的故事图片。
2．板书课题，齐读。引导质疑：本文与我们平时所学的课文有什么不同？
二、新授
（二）初读课文，学习生字
1．自由读课文，认识各人物。
2．出示文中生字词，认读理解。
吉兆呵斥辩护审理判案炒熟煮熟毛驴装模作样公正无私。
3．认识文中人物。
阿凡提衙门老爷喀孜饭店店主阿木提外地商人阿地力。
4．指名分角色朗读课文，集体评议。
5．说说文中主要讲了一个什么故事？
（三）学习第一幕内容，了解故事发生的起因
1．小组分角色朗读第一幕内容。
2．说一说：这一幕主要讲了什么内容？
3．出示自学要求。
请同学们认真阅读剧本，画出相关的语句，并与同桌交流：剧本中哪个人物给你留下了深刻的印象？联系文中的有关语句说一说。
4．学生根据要求自学，教师巡视指导。
5．组织全班交流，分析人物的动作、语言，体会人物的品质。
出示：我从——（语言或动作）中认识了——（具有的品质）的——（人物）。
重点点拨
阿凡提：聪明、正义、乐于助人、敢于与丑恶行为进行斗争。
a、阿地力是冤枉的，我愿意替他辩护。
b、如果你能等三天再判，我们就相信你是公正无私的！
c、那就由小人替他偿还债务！
喀孜：贪赃枉法。
a、喀孜抓着布包，轻轻捏了捏里边的银元，脸上顿时乐开了花。
b、他装模作样的看了看状纸。
c、有理，有理！不多，不多！够便宜的了！
d、还不快把钱付给人家，不然，我就把你关起来！
店主：阴险狡猾、贪得无厌、言行丑陋。
a、小人状告阿地力欠债不还！
b、悄悄掏出一个布包，递了过去。
c、小人就是一只鸡收他一块银元，现在收他二百银元也不多呀！
商人：无辜、无奈、老实。
a、小人冤枉啊！
b、今天，他竟然开口要二百块银元。
6．小组合作，练习分角色有感情朗读第一幕内容。
课后小结
剧本是通过分幕分场来组合故事情节，通过人物对话或唱词来推动故事情节，刻画人物。
读课文时，前面的人物不必读，只要看清人物的语言，但是需明白是谁说的。
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