《皇帝的新装》教案（精选20篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《皇帝的新装》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《皇帝的新装》教案（精选20篇）

　　《皇帝的新装》教案 1

　　皇帝的新装告诉我们要做一个真诚的人，要敢于正视现实，要保持天真烂漫的童心，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。

　　【教学重点】

　　分析人物形象。

　　【教学难点】

　　理解文章寓意。

　　【教学方法】

　　角色扮演、问答法、讨论法、教师总结点拨法

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗?(喜欢)

　　喜欢童话的同学没有读过安徒生的童话呀?读过安徒生的什么童话呢?

　　(《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》)

　　大家都读过安徒生那么多童话，那大家了解安徒生吗?有谁给老师谈谈安徒生的?

　　(安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦著名童话作家，他出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。他的一生写了160余篇童话。刚刚同学们说到的《白雪公主》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等都是他的名篇。他的童话一直以来都受到全世界人民的喜爱，因为他的童话通常很幽默风趣，同时也揭示了生活当中的一些现象，告诉我们一些做人的道理)

　　好，今天我们再来学习安徒生的一篇童话，大家知道是什么麽?

　　(《皇帝的新装》)设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。

　　二、分角色朗读，整体感知，理清文章脉络

　　(童话并不直接说明一个道理，而是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的.真善美、假丑恶。我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢?现在我们分角色朗读课文，通过朗读让大家更好地把握其中的真善美、假丑恶)

　　1、分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。

　　①旁白：如作者给孩子讲故事，语气亲切、自然，语调平缓。

　　②皇帝：微胖、富态，语调傲慢，神情自负。

　　③骗子：油头滑脑，油腔清调，阿泱奉承。

　　④老大臣：年迈、苍老，老于世故，语调迟缓，故作镇定。

　　⑤诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬，貌似“诚实”实则狡猾。故作姿态，语调低沉。

　　⑥骑士们：庸庸碌碌，阿谀奉承，随声附和。

　　⑦典礼官：讨好皇帝，语调温柔。

　　⑧百姓们：不敢说真话，心里却明白。

　　⑨小孩子：无所顾忌，天真单纯，对大人的说法不理解，高声叫了出来。

　　⑩小孩的父亲：想借孩子的话，指出真相。说话坦然，但声音较低。

　　大家都朗读得很好。特别是小A能够把人物的性格把握得很好。

　　2、角色朗读完毕，现在我们请一个同学来简单概括一下这篇文章讲了一个什么故事?

　　(皇帝爱新装;骗子“做”新装;大臣、随员、皇帝看新装;皇帝穿新装、展新装;小孩揭穿新装。)

　　3、本文的核心的“新装”。现在，请同学们围绕着“新装”，按照时间的顺序把本故事分为五大部分。

　　一(1)皇帝爱新装[故事的引子]

　　二(2-4)骗子“做”新装[故事的开端]

　　三(5-22)君臣看新装[故事的发展]

　　四(23-32)游行穿新装[故事的高潮]

　　五(33-36)揭穿假新装[故事的结局]

　　一(1)皇帝爱新装[故事的引子]

　　问题1:爱到什么积度?从文中找出相应的词语。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。)

　　问题2:生活中爱一种东西真能达到这种程度吗?(不能。)

　　问题3:这里用了什么修辞手法?(夸张。)

　　问题4:皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝?(昏庸、荒唐、不称职等。)

　　总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。

　　问题5:本段在结构上的作用?(故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。)

　　设计意图：递给学生整体把握故事内容，使学生对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理文章线索。

　　三、课后思考题

　　1、故事中的“新装”存在麽?

　　2、故事中出现了皇帝、老大臣、官员、骑士、骗子、百姓、小孩等等一些人物。面对根本不存在的“新装”，谁在说假话?(在原文找出句子)

　　3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢?

　　4、你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的人?

　　5、大家都在说假话，最后有没有人说真话呀?

　　6、为什么小孩能说出真话?

　　《皇帝的新装》教案 2

　　教学目标

　　1、读、述课文，进而培养学生的概述能力和表达能力；

　　2、感知课文情节，进而培养学生的想象力；

　　3、领会童话的写作特点和深刻的内涵，进而培养学生的评价能力和敢于说真话的品格。

　　教学过程

　　一、导入课文

　　由“大典——盛装”引出《皇帝的新装》，并简介作者、作品。

　　作者简介（参考）：安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

　　（设计意图：了解学生的.知识储备，拓宽知识面，激发学习兴趣。）

　　二、速读课文并简述

　　在小组或同组互相简述的基础上进行班级简述。

　　（设计意图：培养学生的速读能力、概述能力及表达能力。）

　　三、观看动画影片，进一步感知课文

　　（设计意图：利用动画，增强感观，引发学生兴趣，进一步感知课文，抓住要点。）

　　1、上当受骗的主要有哪些人？

　　（预设结论：皇帝，老大臣，诚实的官员，百姓）

　　2、在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？

　　（预设结论：因为“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。）

　　四、问题探究

　　要求：小组讨论，各抒己见，不求答案统一，只要表达观点。

　　（设计意图：这一环节，让学生将所学所知同自己的思想认识、生活现实贯通。同时，通过这个环节的讨论，培养学生的评价能力，从而深刻领悟文章的内涵，培养敢说真话的品质。）

　　1、你是如何评价皇帝、大臣和百姓的？从文中找出根据加以说明。

　　（重点分析皇帝这个人物。可以“一个？的皇帝”或“我认为皇帝是一个？的人”这种句式进行。）

　　（预设结论：愚蠢，虚伪，狡猾，极端奢侈、腐朽，胆小怕事、圆滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）

　　2、后来，一个小孩最先说出了真话，说明了什么？

　　（预设结论：说明小孩敢说真话，天真，诚实，纯洁……）

　　3、你怎样理解故事的内涵？

　　（预设结论：故事揭露和讽刺了统治阶级愚蠢、虚伪、昏庸、腐朽的本质，批判了说假话的世风，赞扬了敢说真话的良好品质。）

　　4、假设你当时在场，你会怎样做？在现实生活中，你是否碰到过不说真话的情况？

　　（预设结论：可能有学生说自己会站出来说真话，有可能有学生会说不敢。多数学生肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是鼓励学生站出来说实话。

　　教师顺势小结：

　　一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话`，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。

　　五、拓展延伸（机动）

　　运用想象和夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。

　　（设计意图：培养学生的想象力，在不脱离文意的基础上进行创新，同时锻炼学生的写作能力。）

　　六、分角色朗读（机动）

　　方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。

　　要求：读出各个人物不同的性格特征。

　　（设计意图：在把握课文内容及人物形象的基础上，分角色朗读，有利于学生更进一步地领会童话深刻的内涵，锻炼学生的朗读能力。）

　　七、布置作业

　　1、思考：对于文中骗子行骗这一行为，你是如何评价的？（多角度）

　　2、写作（二选一）：

　　（1）、大胆想象，为课文续写一个合理的结尾，描述游行以后发生的事。

　　（2）、运用想象和夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。

　　《皇帝的新装》教案 3

　　教学目标

　　知识和能力：

　　1、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。

　　2、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。

　　3、在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。

　　4、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

　　5、了解童话想象和夸张的特点。

　　6、培养复述课文的能力。

　　过程和方法

　　在“说故事——说人物——探主题——谈看法”教学过程中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。

　　情感态度与价值观

　　通过情景体验，引导学生做一个纯洁无邪的人，提升价值观

　　重点难点

　　1.重点：

　　(1)学习复述课文。

　　(2)理解这篇童话的讽喻意义。

　　(3)从语言、心理描写中感知人物形象。

　　2.难点：童话想象和夸张的特点。

　　教学方法

　　1、朗读法。在感知课文内容的基础上，分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。

　　2、讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。

　　3、探究拓展法。如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题的多元阐解。

　　教具准备：

　　多媒体CAI课件、录音机、教学磁带、投影仪

　　教学时间：

　　二课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1.读准下列加点字的音：

　　滑稽(ji1)陛下头衔(xian2)骇人听闻(hai4)钦差大臣(qin1)随声附和(he4)炫耀(xuan4)勋章(xun1)称职(chen4)

　　2.解释下面的词语：

　　(l)不惜：本课指不觉得可惜，舍得。

　　(2)炫耀：本课指夸耀。

　　(3)称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。

　　(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。

　　(5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。

　　(6)妥当：稳妥适当。

　　(7)华丽：美丽而有光彩。

　　(8)骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。

　　(9)随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望J见、一味盲从。附和：跟着别人说。

　　(10)勋章：一种较高等级的荣誉证章。

　　3.自读课文，思考预习提示。

　　二、导入

　　1.作家作品简介

　　作者安徒生，出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共160余篇。在《丑小鸭)、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜等》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。安徒生是世界的儿童文学家。

　　本文根据西班牙一间故事改编，描述“新装”的似有实无，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。

　　2.导语

　　本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。下面请看课文《皇帝的新装》。

　　三、整体感知，理清情节脉络

　　1.请按照“爱新装——做新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。

　　讨论并归纳：

　　第一段：从开头到“皇上在更衣室里。”

　　第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。”

　　第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。”

　　策四段：从“这样”到完。

　　2.提问：课文怎么写皇帝爱新装的?;

　　讨论并归纳：从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面具体的夸张皇帝只图穿得漂亮。

　　3.提问：第一段写皇帝爱新装的目的是什么?

　　讨论并归纳：写皇帝爱穿着的痛好，突出他的昏庸无能、荒.唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。

　　4.提问：请找出第一段中关键词语，准备复述。

　　讨论并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。

　　5.请二、三位同学复述课文，其他同学评价。

　　6.提问：两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任?

　　讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。

　　7.提问：皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

　　讨论并归纳：他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”

　　8.提问：皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

　　讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”

　　9.提问：皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么?皇帝为什么也不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

　　讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”

　　10.提问：皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍?

　　讨论并归纳：怕是帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子级的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。

　　11.提问：跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料?他们提出了什么建议?

　　讨论并归纳：他们说：“哎呀!真是美极了!”“这布是华丽的!精致的!无双的!”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的大典。

　　12.根据板书，复述“做新装”部分。其他同学评价。

　　四、小结

　　复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述;二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文;三是创造性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述。课文“爱新装”比较简单，可用详细复述。“做新装”比较长，可用简单复述。

　　五、作业

　　1.课后练习一、二、三1、2、3题。

　　2.课时作业优化设计。

　　第一课时作业代化设计

　　(-)看下面句子的含义写出词语：

　　1、比喻人或事物已坏到无法挽救。

　　2.使人听了非常震惊。

　　3.形容毫无主见，一味盲从。

　　4.忙着做各种事情。

　　(二)找出下列句中的错别字，并改正在句后的括号里。

　　1、他即不关心他的军队，也不喜欢去看戏。()

　　2除非为了去眩妖一下他的`新衣服。()

　　3.他就到那两个狡滑的骗子那里。()

　　4.皇帝锡给骗子“御聘”织师的头衔。()

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、预习阅读课文。

　　准备复述“穿新装”、“展新装”两段。

　　二、导人。

　　上节课，我们已经复述了“爱新装”、“做新装”两段，今天，我们再来学习复述“穿新装”、“展新装”两段。

　　三、正课

　　1.提问：两个骗子为什么要装模做样赶夜工?

　　讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加大典。

　　2.提问：课文怎样写两个骗子献上新衣的?

　　讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”;用语言描写，用比喻夸新衣的优点。

　　3.提问：皇帝穿衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。

　　讨论并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。

　　4.提问：大家为什么都称赞新衣?

　　讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。

　　5.请几个学生复述“穿新装”一段。其他同学评价。

　　6.提问：皇帝穿着“新装”开始，老百姓为什么不敢说真话?

　　讨论并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。

　　7.提问：小孩子为什么敢于说真话?

　　讨论并归纳：小孩子天真烂漫，无私无畏。

　　8.提问：皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖?又为什么摆出一副更骄傲的神气把这大典举行完毕?

　　讨论并归纳：皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。但他为了掩饰自己的恐慌，摆出一副更骄傲的神气把这大典举行完毕。

　　9.请几个学生复述“展新装”一段。其他同学评价。

　　10提问：皇帝是一个什么样的人，从课文找出语句来分析。

　　讨论并归纳：

　　(1)昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。

　　(2)愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。

　　(3)自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。

　　(4)虚伪昏庸。在参加大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。

　　11.提问：那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析。

　　讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料，却极大称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。

　　12.这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么?访归纳文章的中心思想。

　　讨论并归纳：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒.唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。

　　13.童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活。课文中的皇帝、大臣、骗子的行为都极其荒.唐可笑的。皇帝光着身子试穿新衣，赤身露体的在大街上都是极度夸张的，你认为现实中有没有这种情况?

　　讨论并归纳：童话是生活的反映。是有其真实基础的，在封建时代，什么荒.唐可笑的现象都有。昏君确是穷奢极欲，荒.唐可笑;大臣们也都明哲保身，自欺欺人，阿谀逢承，被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云。而骗子们总是善于投机钻营，欺骗有术，而敢说真话的人往往反而倒霉。因此，说假话成风，荒.唐可笑的现象也就有可能发生。

　　14.分角色朗读课文，注意语气、语调要表现出人物的性格特征。

　　(也可以表演课本剧)

　　四、小结

　　本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身参加大典的故事，讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢，虚伪狡诈，自欺欺人，荒.唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法，反映了当时的社会生活。

　　五、作业

　　1.课后练习第二、三4、四题。

　　2.选用课时作业优化设计。

　　第二课时作业优化设计

　　阅读下面语段，回答文后的问题。

　　这样，皇帝就在那个富丽的华盖下起来了。站在街上和窗子里的人们都说：“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真令他的身材!”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。

　　“可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。

　　“上帝哟，你听这个天真的声音!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。

　　“他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!”

　　“他实在没穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都说。(皇上有点儿发抖,因为他觉得百姓们所说的话似乎是真的,不过他心里却这样想:"我必须把这大典举行完毕”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。

　　l.这段文字选自体裁是——作者XXXX是XXXXX国家的儿童文学家。

　　2“‘可是他什么衣服也没有穿呀!’一个小孩最后叫了出来”这句话分析正确的是：()

　　A.表现小孩天真，无私无畏，敢说真话。

　　B.表现小孩子机智勇敢。

　　C.表现小孩子胆子大，不怕别人说他愚蠢。

　　D.表现小孩子看出皇帝的愚蠢。

　　3.“上帝哟，你听这个天真的声音!”“天真”的原义和在文中的意思是：()

　　A.性格活泼、浪漫。表示小孩纯朴的特点。

　　B.心地单纯，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇气讲真话。

　　C.性格开朗，谈吐自然。表示小孩爸爸对孩子的夸奖。

　　D.心地单纯，性格直率。表示小孩爸爸对孩子不懂事的掩饰。

　　4.文中画线的句子所用的描写方法是：()

　　A.外貌描写几语言描写

　　B.行动描写外心理描写

　　5.对“有一个小孩说他并没穿什么衣服呀!”一句的正确理解是：()

　　A.出于种.种原因大家不敢说真话，只好借小孩之口来表达。

　　B.赞赏小孩有勇气，敢于说出别人不敢说的真话来。

　　C.责备小孩不懂事，不该说皇帝的坏话。

　　D.嘲笑小孩太愚蠢，竟说出这样的荒.唐话。

　　6.皇帝上当受骗最主要的原因是：()

　　A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。

　　B.皇帝追求虚荣，愚蠢透项。

　　C.骗子的计策正中封建统治者的要害。

　　D.皇帝身边的大臣对皇帝阿谈奉承，欺骗。

　　【板书设计】

　　皇帝的新装

　　《皇帝的新装》教案 4

　　教学目标：

　　1、能用简洁的语言复述故事情节；

　　2、能赏析人物形象，发表自己独特的看法；

　　3、了解童话的特点，理解童话的寓意。

　　教学重点：

　　学会结合文章赏析人物形象

　　教学难点：

　　理解童话的寓意

　　教学过程：

　　一、了解作者，导入新课

　　不知道同学们有没有读过这样一个故事：圣诞节前一晚，有又冷又饿的小女孩为了养活生病的父亲，冒着风雪去卖火柴，她沿街叫卖，可是没有人理她，后来她划亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼爱她的老祖母，最后老祖母带她一起去了天堂。

　　你知道这个故事名叫什么？谁写的？今天我们将学习安徒生的另一篇童话：《皇帝的新装》（板书课题及作者，写到黑板上时高一点）。

　　二、感知课文，复述情节。

　　1、检查预习：

　　滑稽（）陛下（）头衔（）炫耀（）勋章（）

　　称职（）钦差（）随声附和（）骇人听闻（）

　　2、复述故事

　　安徒生在童话中为我们讲了一个非常有趣的故事，哪个同学可以结合图片把这个故事复述下来？师要求：

　　（1）声音洪亮，口齿清楚；

　　（2）能正确地反映文章的意思；

　　（3）语句通顺、有条理，用语准确。

　　师组织学生评价。

　　师（竖着写板书）：皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——游行展新装——揭穿假新装

　　三、结合文章，赏析人物。

　　1、从同学复述的故事中，我们了解到这是骗子（板书）精心策划的一场骗（红粉笔描一下）局，请问其中有哪些人说了谎？（板书：大臣、百姓、随员等）

　　2、现在我们选择他们中的代表人物，来推选“年度人物”，你认为把以下几个“奖”颁给谁最合适：最可笑“奖”、最奸刁“奖”、最卑鄙“奖”、最胆小“奖”？为什么？（生先自主学习，后合作探讨）

　　教师引导学生结合文中人物最主要的心理描写，对其性格特点进行分析。

　　可选取精彩片段，通过学生演读（表演时可拿书，但边读边配合有表情与手势）加深对人物性格的'认识。学生点评

　　2、师提问：为什么他们都不愿说真话？他们怕什么？

　　3、最后谁说出了真话？为什么孩子能说真话？可以给孩子颁发一个什么奖状？（最可爱奖、最诚实奖）

　　四、深入分析，理解主题

　　1、为什么由一个孩子说出真话？作者想批判什么、呼唤什么？

　　2、作者通过善意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局，这个“天真的声音”在一个谎言充斥的社会里，显得格外响亮，格外珍贵。安徒生通过这篇童话对统治阶级虚伪腐朽的实质进行了强烈的批判，表达了对纯真事物的向往。

　　五、联系现实，感悟道理。

　　这篇童话写了已经一百多年，揭露的尽管是当时社会、当时统治阶级用谎言掩盖真实的现象，其实仔细想想我们的学习、生活中也存在着一些“皇帝的新装”的现象？你能谈谈吗？（做一个真实的人，去说真实的话！）

　　六：发挥想象，再写续篇：

　　作家对故事结局的描写留给读者很大的想像的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事设计一个别致的续篇。（课前已写，在稍作修改后选择2—3名学生作品展示）

　　七、教师寄语

　　同学们，安徒生的童话使我们的精神得以滋养，心灵得到充实。我们总是在赞美歌颂着真善美，但声音再洪亮再甜美的歌颂也比不上实实在在地去做一个真实的人，去说真实的话！

　　八、板书设计：

　　皇帝的新装

　　安徒生

　　皇帝小孩（天真纯洁、

　　可笑、愚蠢揭无私无畏）

　　大臣、官员骗子随员、内臣

　　卑鄙奸刁阿谀奉承

　　百姓自私、虚伪

　　《皇帝的新装》教案 5

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。

　　2、教学目标

　　学生初次接触童话，很有必要了解童话有关知识，同时为了给学生今后的研究提供规律性等方法方面的启示，所以根据教学大纲的要求确定如下目标：

　　(1)知识掌握目标：掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的`想象揭示作品主题。

　　(2)能力培养目标：训练想象能力，培养创新精神。

　　(3)品德和心理素质培养目标：注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。

　　(4)创新素质的培养目标：培养学生合作意识与能力。

　　3、教学重、难点

　　为给学生今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。

　　为将本节所学知识运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用，培养学生创新意识，确定教学难点为：想象力训练。

　　二、教材处理

　　教学重点的完成将依照故事情节的发展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理达到揭示作品主题的目的，课后练习穿插的进行。教学难点安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利于难点的突破。

　　三、教学方法和手段

　　根据童话作品体裁的特点及时间所限，我采用的教学方法是：

　　1、字词训练：大屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性学习。

　　2、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。

　　3、分组研究学习：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。

　　4、想象：我本着营造机会就放手的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，激励创新欲望，培养创新思维，使学生由理解性学习上升到创造性学习。

　　四、教学程序

　　(一)课前准备

　　1、思想准备：确认帮助学生成人，培养创新精神思想，按照研究式创新教学法进行教学。

　　2、心理准备：以积极饱满的情绪上课，有实足的信心。

　　3、物质条件准备：多媒体、课件制作。

　　(二)导入

　　结合学生已熟知的童话故事，采用画面展示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等将学生引入童话世界，导入课题。

　　(三)了解作者及文体

　　初次接触童话，这一环节的设置意在使学生了解童话有关知识，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。

　　(四)整体感知

　　这一环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理解大意，对作品中人物作出初步评价。

　　(五)学生研究、解决教学重点

　　在整体感知基础上研究作品中人物的相同点及不同点，理解作品的现实意义，从而提示主题，这也是德育渗透的大好时机。

　　(六)创设情境、突破教学难点

　　想象力的训练会给学生更广阔的思维空间，为学生创设了培养创新思维的好机会，也是本节教学重点的实际应用。

　　(七)反思与小结

　　这一环节一方面系统地总结本节所学知识，另一方面反思自己的学习方法和学习表现，以提高学习质量，培养可持续发展能力。

　　(八)研究性学习

　　此环节是想象力训练的进一步强化，将口头表达内容形成文字，更具问题的挑战性，是对学生创新素质的再提高过程。

　　《皇帝的新装》教案 6

　　【教学目标】

　　1、掌握课文的生字词，熟悉故事情节的发展，感悟文章的主旨。

　　2、了解什么是童话，理解想象和夸张的作用，并了解课文中人物的心理描写、语言描写、行动描写及其作用。

　　3、培养学生在作文中大胆想象，运用夸张手法以及刻画人物心理、语言等的能力。

　　【教学重点】

　　分析每个人物的心理、语言、行为，概括出人物的特点，揭露里面丑恶的现象。

　　【教学难点】

　　1、领会本文揭露问题的深刻性，采用提问的方式讲述，启发学生深入理解。

　　2、皇帝会光着身子游行，看起来是夸张的，其实是合理的，这是学生难以理解的地方，要讲清楚这正是童话组织情节结构的特色。

　　【教学方法】

　　分2个课时

　　课时1：熟读课文，掌握生字词；梳理线索，把握故事情节；分段，分析人物特点。

　　课时2：提问，启发学生思考，分析文章揭示问题的深刻性，概括主题；讲解想象、夸张，总结童话特点，及什么是童话。

　　【教学过程】

　　第1课时

　　一、课程导入：

　　一个爱新装不爱江山的皇帝有这样的一件衣服：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见，摸不着。世界上真的有这么一件神奇的衣服吗？没有。今天我们就来学习《皇帝的新装》，看看这是怎么样的一件衣服？看看这皇帝有多荒唐、可笑！

　　（板书）皇帝的新装

　　——安徒生

　　安徒生，丹麦19世纪童话作家，世界文学童话创始人。代表作：《海的女儿》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》、《打火匣》等受到各国人民的喜爱，至今对人们尤其是儿童的`成长，还是产生很大的影响。其中我们小学的时候就学过他的《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》。

　　二、速读课文，标出生字词。

　　蠢（ｃｈǔｎ）傻（ｓｈǎ）款（ｋｕǎｎ）稽（ｊī）陛呈（chéng）

　　赐（ｃì）爵（ｊｕé）御（ｙù）聘（ｐìｎ）衔（ｘｉáｎ）妥（tuǒ）

　　补充词语解释：

　　显耀：显示并夸耀。称职：能够胜任所担任的职务。

　　不可救药：这里比喻人坏到无法挽救的地步。

　　生丝：用茧缫制成的丝。腰包：腰间所带的钱包。

　　钦差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外办理重大事件的官员。

　　骇（ｈàｉ）人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）；骇，震惊。

　　头衔：指官衔、学衔等称号。

　　随声附和：别人怎样说就跟着怎样说。多形容缺乏主见。

　　三、熟读课文，梳理线索，把握故事情节。

　　1、请大家速读课文，看看文章是围绕什么来写的？

　　文章是围绕“新装”来写的，也就是说“新装”就是这篇文章的线索。

　　2、把握故事情节，划分段落并初步认识每一个人物。

　　A、故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。请围绕“新装”这一线索梳理故事的发展情节。爱新装——做新装——看新装——展新装——揭新装。

　　B、根据故事的发展情节，给课文划分段落。提出问题，概括人物特点，分析每一段落在全文中的作用。全文可以分为四段：

　　第一段（第1小节）引子，介绍故事的主人公——皇帝。提问：皇帝是怎样一个人？（要求学生在课文中划出有关的句子，然后回答。）

　　明确答案：

　　（1）为了穿新衣，他不惜花掉一切金银财宝；

　　（2）他不关心军队，不去看戏，也不游公园，穿新衣就是一切；

　　（3）他每一天每一点钟要换一套衣服，差不多整天都在更衣室里。小结：皇帝是一个喜欢新衣成癖而完全不关心国家社稷的人。这一段是故事的铺垫，为下文骗子愚弄皇帝作了有力的伏笔。

　　第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）开端，叙述骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。提问：骗子怎样使皇帝上当？学生思考回答。

　　小结：皇帝是个十分懒惰的人。他听说这种衣服是任何不称职的或愚蠢的人所看不见的，心里想：我穿了这理想的衣服，就可以看出哪些人对秘书的职位不相称；可以辨别出哪些是聪明人，哪些人是傻子。于是马上要骗子开始工作。这一段，初步揭露了骗子的狡诈和皇帝的愚蠢。

　　第三段（“我到很想知道”至“封他们为‘御聘织师’”）发展，叙述骗子怎样施展伎俩，先发制人，大臣、官员和皇帝怎样受骗而互相欺骗。提出三个小问题让学生思考、回答：

　　（1）皇帝为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？

　　（2）老大臣和诚实的官员为什么不敢说出事实真相，要搞瞒和骗？

　　（3）皇帝在看骗子织布时心里想的是什么？

　　分析：皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免害怕，所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚实的官员去看，他想，这样比较稳妥。两个臣子怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚实的官员，其实是最不称职和最不诚实的人。这是很有讽刺意味的。全城都谈论美丽的衣料。皇帝再也耐不住了。特别圈定了一群称职的随员，跟随着去看衣料，可是，什么也没有看见。“难道我不够资格当一个皇帝吗？”一想到这一点，他十分恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了！”为了自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。这一段进一步揭露了骗子的狡诈和皇帝的愚蠢无知，朝廷上下你骗我，我骗你，全是骗子的现象。

　　第四段（“第二天早上”至结束）由高潮到结局，叙述皇帝穿着“新衣”，举行游行大典，小孩的真话戳穿了骗局。（学生朗读）这一段淋漓尽致地揭露了以皇帝为头子的封建统治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的骗子更虚伪。

　　3、用一个字概括故事的主要内容

　　教师引导学生帅选，确定为“骗”字。如何理解文中“骗”的含义？

　　点拨：这个皇帝领导的朝廷上下，都是你骗我，我骗你的现象。这样的社会是黑暗的，是不真实的。

　　四、布置作业：认真重读课文，思考：

　　1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上当受骗的根本原因是什么？

　　2、小孩为什么敢于说出真话？他说的真话又说明了什么问题？

　　第2课时

　　一、复习上节课学习的内容，围绕上节课布置的作业来分析问题。

　　1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上当受骗的根本原因是什么？

　　2、小孩为什么敢于说出真话？他说的真话又说明了什么问题？

　　A、（先提问学生，了解不同学生的想法）然后点拨：

　　皇帝受骗：为了不暴露自己的愚蠢和不称职，为了保皇位维护他独断专行的统治；

　　大臣受骗：为了保住地位和职务；

　　百姓受骗：怕人家说自己愚蠢，也怕招来杀身之祸；

　　小孩子说真话：天真无邪。

　　在封建专制下，老百姓怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，而不敢讲真话。只有纯洁、天真无邪的小孩才敢于说出真话。皇帝最后还要坚持把大典举行完毕，更说明他的虚伪、愚蠢。小孩的真话，像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力量。这篇童话深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质。

　　B、从以上问题可以概括出课文的主题：

　　1、鞭挞腐朽的封建王朝，鞭挞至高无上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他们的愚蠢、虚伪、为了保持权力不惜自欺欺人等恶行拿出来示众。

　　2、应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　二、夸张与想象

　　先提出问题：皇帝、大臣、骗子的行为都是荒唐可笑的，并非生活中实有，但又能令人信服，这是为什么？

　　解决这一问题，首先让学生认识什么是夸张的手法。

　　夸张是在客观事实的基础上，对所描绘的事物加以夸大的修辞手法。结合课文，皇帝的昏庸虚伪、贪婪和愚蠢、大臣和官员们腐朽愚昧、溜须拍马都是“客观事实”，这是统治者的本质特征，有这个“客观事实”做依托，夸张的运用也就有了让人信服的效果。

　　三、有夸张必然有想象。

　　童话故事的创作离不开想象。那么想象是？

　　例子：（结合课文）

　　穷奢极欲，不理朝政的昏君，被安徒生想象成一个嗜新装成癖，竟然“每一天每一点钟都要换一套衣服”的怪人，两个骗子设下的骗局，也让安徒生想象得非常奇特；

　　在专制制度的淫威下，从朝廷大臣到普通百姓，为了自身的安全而不得不说假话。面对这个骗局，他们的心理活动，言谈举止，作者想象得更是既丰富而又严密。

　　至于童话的结尾，那个内心极度恐慌，但又装出一副更骄傲的神气的皇帝，作家的想象又是那么合乎人物性格的发展逻辑。

　　四、概括童话的特点以及童话是什么。

　　童话特点：文学体裁：儿童文学；常用手法：想象、幻想、夸张、拟人

　　语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜最重要特点：拟人

　　举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

　　童话：是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

　　六、布置作业：

　　展开想象，给课文写一个续集。那皇帝最后怎么样？会不会恼羞成怒捉了那孩子？还是会深深反思自己的荒诞行为？那两个骗子又怎么样？大臣们呢？

　　《皇帝的新装》教案 7

　　教学目标：

　　1、在预习的基础上能够流利生动的复述全文。

　　2、通过对语言的品味，感知小说中人物的形象

　　3、了解通话的特点。

　　教学过程：

　　一、听出童话味（听出荒诞）

　　同学们应该都有过童年看着图画听着爸爸妈妈讲故事的经历吧。这样的温馨时光真是让人怀念，那今天我们就来重温下这样美好的时光吧！（ppt出示《皇帝的新装》图片）大家看这些图片，这讲的是哪个故事啊？对，就是安徒生的童话故事《皇帝的新装》。老师请请一个同学就着这些图片来给我们讲讲这个故事。那我们现在就坐着时光的机器，回到我们的小时候，看着这一幅幅生动的图画，听这位同学来给我们讲《皇帝的新装》吧！

　　【详细复述】

　　用几句话来说这个故事就是皇帝爱新装→骗子“做”新装→大臣看新装→皇帝展新装→小孩揭穿识别假新装【理清文章线索】

　　听了刚刚那位同学的讲述，老师想问问大家，大家觉得这个故事中的哪些情节你觉得是很荒诞很离奇的，在现实中是很难上演的呢？

　　（生：

　　1皇帝对于衣服的喜爱；

　　2骗子所设置的骗局；

　　3那么多的人上当受骗；

　　4皇帝明明已经知道上当还要继续游行……）

　　对啊，有那么多看上去似乎根本不可能实现的事情竟然就这样上演了，情节的离奇曲折，正是因为作者非常的想象和夸张手法的运用——这这是童话故事的第一个特点。

　　不过我们班很多同学都提出了这样的疑问，比如宋首露，彭玲、马颖莹三位同学就说“为什么骗子能够顺利行骗呢？”张丹豪、张浩路、王吉、张浩辉、张海霖、陈天裕、蒋杰七位同学说皇帝已经觉得老百姓们所讲的话似乎是真的，为什么还要把游行大典进行下去呢？那是不是作者的这种想象和夸张脱离了现实呢？

　　（生：

　　1皇帝爱穿新装，因为爱美之心人皆有之，只是作者对这样的爱美之心做了一些夸张；

　　2骗子所设置的骗局虽然非常露骨，但是这是他们对皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丢官职，没有官职的害怕别人嘲笑他太愚蠢，为了保护自己，只得说假话，皇帝为了维护自己的“尊严”也要说假话；

　　3皇帝意识到自己出丑了，又生怕国人说他不称职，怕大家知道他上当受骗，于是只能继续游行。）

　　所以我们知道通话的另一个特点那就是在现实的基础上再创造，是反映生活的。想象是以现实生活做基础的，有生活的真实；而夸张是借助于想象完成的，它可以深化故事的主题，突出事物的本质，加强艺术感染力。童话就是一个亦真亦幻的世界。

　　二、演出童话感（讲讲演演）

　　作者围绕新装，给我们展现了形形色色的人，有皇帝，大臣，还有骗子和小孩。对于这些人，大家一定都有着自己的看法。那接下来的时间老师就要交给大家了。大家通过对文章的品读，来告诉大家你看了一个怎样的皇帝、臣子或者骗子。

　　我从句子中读出了一个的皇帝臣子骗子。

　　老师希望课堂上不仅要有精彩的发言，你还能做一个倾听者，做一个记录者。老师将针对你们小组发言的内容、小组成员的倾听习惯和记录习惯来给分。古有八仙过海各显神通，今有105班8个小组相互竞争，各显本领。让我们来看看哪个小组是最后的优胜者呢？

　　重点句子：

　　1他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢……通过夸张的修辞，写出了皇帝的骄奢淫逸和爱慕虚荣

　　2、不过，想到凡是愚蠢或者不称职的人就看不见这布，心理的却感到不大自然……（第五段）这段心理描写一波三折。“感到不大自然”是第一次转折，联系第一段的内容，不难看出，皇帝其实很心虚，很怕自己看不见，是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不敢确定。接着是第二个转折，“相信自己无须害怕”，这其实是他给自己壮胆，强作镇静。虽然如此，但他“仍然觉得先派一个人去看看”这是第三次转折，说明他心里还是非常害怕自己看不见那块布的，因而证明自己是不称职或者愚蠢的，所以心生一计，还是先派人去看看比较妥当。这些自相矛盾的心理活动，把皇帝自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确的表达出来了。（详）

　　3、“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理经历了惊惧——怀疑自己愚蠢或者不称职——决定说谎的过程。老大臣把眼睛睁得特别大，是因为他不相信自己看不见，所以想睁大眼睛看得仔细一点，能够看见那块布。但他还是没有看见，不过他不敢说出真相，所以看出他是一个虚伪愚昧的大臣。（详）

　　4、皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的这些动作想让别人以为他看得到那美丽的新装，他正在仔细的欣赏衣服是否合身是否美丽，用两个动词形象的写出了皇帝的丑态百出，揭露了他的自欺欺人。（详）

　　5、那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸……（第31段）动作描写，臣子的`虚伪，阿谀奉承。

　　6、皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的……（第36段）带过，前面有分析，表现皇帝的愚蠢，好面子。作者通过生动形象的描写和夸张的修辞给我们展现了一群性格鲜明的人物。这就是童话的第三个特征——语言生动形象。

　　我们不得不佩服这位伟大的丹麦文学巨匠安徒生，通过他的文字，我们得以看到昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪的皇帝，虚伪愚昧、只懂得阿谀奉承的大臣，狡猾伪善的骗子。那大家对安徒生的了解有多少呢？（请一学生读注释1，ppt显示安徒生的代表作）。

　　三、品出童话意

　　人人都没有看见那美丽的新装，但没有一个人说出真相，只有一个小孩勇敢的说出了自己的所见。我们班的同学就此产生了新的疑惑——为什么是由一个小孩来揭穿这个骗局呢？

　　因为孩子总是无所顾忌，直言不讳的，孩子是单纯，诚实的……

　　一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的的真想，使得“新装”顿时逝去神奇的作用，这一笔，增强了童话的现实意义——揭露了愚蠢，虚伪的皇帝和臣子，也表现了作者对单纯，诚实的孩子的赞扬。这就是童话的第四个特征——对儿童进行思想教育。

　　那么罗京民同学的疑问应该也得到了解答。作者要告诉我们的正是要做一个诚实的人。老师也希望，在我们长大后仍然能够一直保存着一份童真，拥有一颗童心，就如同文章中的小孩一样，诚实，单纯？

　　四、写出童话奇

　　大家想象一下皇帝回宫后会怎么做呢？大家续写一下这个故事吧，写完之后可以小组内交流一下，看看你们谁续写的故事更符合童话的特征呢？

　　五、板书设计：

　　皇

　　帝1离奇，想象，夸张

　　的童话2现实

　　新3生动形象

　　装4对儿童进行思想教育

　　《皇帝的新装》教案 8

　　【教学目的】

　　1、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。

　　2、合作探究故事中离奇现象产生的诸种原因，开拓学生的思维，培养学生的分析能力。

　　3、培养学生丰富的想象力与表演课本剧的能力。

　　【教学重点】

　　1、理解童话中想象和夸张手法的运用。

　　2、初步学会运用想象，扩展故事情节，进行课本剧表演。

　　【教学难点】

　　分析现实与想象之间的关系，来体会童话所揭示的深刻意义。

　　【课型】

　　探究合作、课本剧表演课。

　　【课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、设疑激趣，导入新课

　　教师提问：说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，这是为什么呢?(童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。)

　　导入：今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事──《皇帝的新装》。

　　二、整体感悟，合作探究

　　1、用一句简洁的话浓缩故事情节。

　　2、学生分小组合作探究、讨论：

　　⑴一个无比威严的、至高无上的皇帝的竟然会赤条条地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢?

　　⑵谁在骗?谁受骗了?

　　3、教师小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。一个圆也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不规则的怪圈!

　　三、由浅入深，突破难点

　　1、学生分小组合作探究、讨论：

　　⑴最精彩的是哪一种骗?用了什么样的表现手法?请具体举例说明。

　　教师小结：大胆想象并非胡思乱想，应植根于生活，以事实为依据进行合情合理的联想，让故事情节的发展既在意料之外，又在情理之中。夸张的运用，是出于表达作者强烈感情和人物特性的需要，它也应建立在生活真实的基础上。

　　⑵由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的?

　　⑶小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，犹如一把利剑。皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜了吗?

　　⑷可见他们_______________________

　　⑸学生齐读课文最后一段。

　　2、教师小结：安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处戛然而止，留给我们无尽的思考和想象的空间。

　　四、拓展延伸，发挥想象

　　1、教师提示：引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

　　引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。

　　2、学生进行课本剧创作表演。

　　⑴两位导演上台抽签，决定表演次序。

　　⑵两个班级的`学生表演小队依次进行表演。

　　⑶其余学生做为观众，边观看边填写表演评价表。

　　五、交流评价，总结提高

　　1、学生讲评，发表自己的观感及对表演者的看法。

　　2、采访参加表演的学生，由他们谈一谈自己对此次表演的感想。

　　3、教师小结：

　　刚才，同学们都各自谈了自己的看法，从大家的发言中老师欣喜地发现，同学们在这次课本剧表演过程中，不仅加深了对课文的理解和记忆，而且还把语文知识与活生生的生活实际结合起来，把语文技能与具体生活实践活动结合起来了，真是了不起啊!今天，同学们在活动中学习，兴趣盎然地在实践中真正提高了思考能力，想象能力，逻辑思维能力和语言表达能力，老师相信，在座的每一位同学，会以这一次课本剧表演作为契机，在今后的语文学习中，将表现出极大的热情去面对新的挑战，尽最大的努力去创造性地完成自己。

　　《皇帝的新装》教案 9

　　教学目标

　　一、知识能力目标:

　　1.了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。

　　2.做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。

　　3.朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。

　　4.理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。

　　二、过程和方法目标

　　在“说故事-说人物-探主题-谈看法”教学过程中，培养学生学习的

　　兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。

　　三、情感态度价值观目标

　　通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。

　　教学重点

　　理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。

　　教学安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，欣赏下面几幅优美的图

　　画，看看熟悉吗?(出示幻灯)

　　同学们回答得很好，现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。

　　一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。

　　二、展示学习目标

　　三、作者简介:

　　(一)安徒生，(1805~1875)19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安

　　徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，

　　1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的

　　小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

　　(二)介绍“童话”

　　体裁介绍:童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸

　　张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节

　　的曲折离奇，往往采用拟人的手法。

　　四、检查预习:

　　五、整体感知

　　(一)速读课文，并思考下面的问题:

　　1.课文以什么为线索?新装

　　2.梳理文章脉络

　　引子:皇帝爱新装

　　开端:骗子织新装

　　发展:君臣看新装

　　高潮:皇帝穿新装

　　结局:小孩揭新装

　　3.皇帝的“新装”有什么特异的功能?

　　(任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服)

　　(这是骗子的钳口术，也是推动情节发展的关键)

　　(二)整体感知

　　1.复述课文(采取接龙复述的形式)

　　2、思考;这篇课文写了哪些人物?(抢答)

　　课文情节是围绕哪个字展开的?

　　文中各种人物是怎样围绕骗字活动的?(出示幻灯)

　　六、精细研读

　　一篇优秀的童话故事，不仅要有完整巧妙的故事情节，更重要的还要大胆的夸张，丰富的想象以及传神，生辉的'语言。

　　1.品味精彩片段

　　(1)他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏。也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是说:“皇上在更衣室里。”

　　第一句强调的重点是什么?每一天每一点钟都要换一套衣服，极尽夸张，它有什么表达效果?朗读时应读出什么语气、语调)。用一句话概括这段话内容。

　　(第一句强调的重点是除非为了炫耀以下他的新衣服，用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣，生活奢靡，朗读应读出自然嘲讽的语气，语调平缓，这段话用概括，对比的手法，写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。)

　　(2)“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没看见!这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是可怕的事情。”“哎呀，真是美极了!”皇帝说:“我十分满意!”皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理?朗读时怎样读。

　　(一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。朗读时应读出恐慌，傲慢的语调，神情表现出自负)。

　　(3)“可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩最后叫了出来。“上帝哟，你听这个天真的声!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声传播开来。小孩的喊声表现了孩子什么样子的性格。“爸爸”为什么称孩子的是声音为“天真”的声音。

　　(小孩是一个未经世俗浸染的生命，天真纯朴，无所顾忌，他没有什么要维护的，什么也不怕，也没有学会弄虚作假，因此，他的喊声表现出单纯，无私无畏。朗读时应语速要快，语气天真，语调要高，而“爸爸”的话是为了对孩子不懂世事做掩饰。语速要缓慢，语音要低)。

　　2.小组交流:(分四个人一小组，进行交流分析，然后提问)根据文中人物的语言，动作，心理等方面的描写，你觉得皇帝、骗子、大臣、小孩，分别是什么样的人?

　　3.教师归纳总结:

　　皇帝:昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺人

　　大臣:昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人

　　骗子:狡猾、贪婪、善于设骗

　　孩子:诚实、天真、无私无畏

　　七、自主探究

　　1.骗子的骗术是文章想象最完美的体现，巧妙之处在于有心人一看便知道这是骗术，因为它虚伪得不能在现实生活中找到一点影子。而这明显的骗局居然这些大人们没有人敢点透，这是为什么?最后为什么让一个小孩来揭穿?这天真的声音给了我们什么启示?

　　这些大人们说假话无不缘于自私、自利，大臣们怕别人说自己愚蠢，不称职，为保住自己的官职，所以不敢说真话，而百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。而小孩天真单纯，无私无畏，他敢于说真话。天真的声音启示我们，要做一个诚实的人，做一个敢于说真话的人。

　　八、感悟主题:

　　一篇《皇帝的新装》，一场可笑的闹剧，留给我们了很多的思考，这篇课文主题是什么?(鼓励学生对童话主题作出多元解读:

　　①无情揭露当时社会的丑恶，讽刺了统治者的虚伪与愚蠢和自欺欺人的丑行;

　　②揭示了受世俗影响伪的性格弱点。要有一颗诚实正直的心)

　　九、拓展延伸。

　　1.大家议一议:有人认为骗子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意见呢?

　　2.拓展训练:作家对故事的结局的描写是有局限的，也是无限的，留给读者很大的想象和思考空间，愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里，他会怎么办呢?是处死那个说真话的小孩，还是会厚待骗子，或是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢?请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。

　　(发挥想象，给本文写一个续篇，描述游行以后发生的事情)

　　给学生几分钟时间，进行习作训练，然后找2-3个同学进行习作展示，写得好的同学给予热情的鼓励，表扬。

　　十、课堂总结。

　　作为一个人要敢于正视现实，保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界将会变得更加美好!让我们用真诚来守护自己的精神家园吧!

　　《皇帝的新装》教案 10

　　设计思想：

　　这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界习惯及传统深深谴责和对纯真本然事物热切向往。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析、理解思想内容时却仅能停留在讽刺了以皇帝为首封建统治者虚伪、愚蠢上。如何开拓学生思维，培养学生分析能力是尝试主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章主旨是教学设计关键。

　　教学过程：

　　一、教学目标：

　　１、分析主要人物特点。

　　２、归纳课文思想内容。

　　二、教学环节：

　　【一】导入新课：

　　大家爱读童话故事吗？为什么呢？因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生一篇童话故事《皇帝新装》，看看它告诉了我们什么道理。

　　【二】介绍作者：

　　安徒生，19世纪丹麦杰出童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉有《卖火柴小女孩》、《丑小鸭》等。

　　【三】整体感知：

　　先让学生根据以下问题接龙复述课文：（出示投影片）

　　１、皇帝有何嗜好？

　　２、两个骗子怎样设圈套？

　　３、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报？官员有何心理活动？他又是如何汇报？

　　４、皇帝面对新装，想了什么？说了什么？

　　５、为新装举行大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说？

　　６、最后谁说出了真话？

　　７、最后结果如何？

　　（评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。）

　　【四】重点分析与训练：

　　（一）根据课文５－２１段分析故事主要人物皇帝特点。

　　请看投影屏幕：

　　１、课题是皇帝新装，这件新装有何特点？这样衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装是假，为什么两个骗子还有那么大胆子去骗皇帝？

　　２、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自去看布料？当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动？

　　３、当他觉得老百姓话似乎是真时，为什么还要摆出一副更骄傲神气？

　　教师明确：因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。

　　４、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个皇帝。概括皇帝特点。最好能结合课文做些解释。

　　（评析：这四道题在难度上是有梯度。第一题第一、二问，学生都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动了大家积极性，同时又富挑战性。）

　　学生发言，教师明确：

　　一个愚蠢皇帝。他在这样一个简单骗局前受骗就说明了他愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。

　　一个不称职皇帝。他每天只知道换衣服，既不关心他队，也不关心国家大事，人们说起他总是说：皇上在更衣室里。

　　一个虚伪皇帝。他明明什么也没看见，却不敢说出来。

　　一个可悲皇帝。两个骗子用这么简单骗局就能骗了他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，非常可悲。

　　这些正是皇帝特点。也正是由于他这些特点，才使这样简单骗局成功，才导致了他可悲下场。

　　（二）分析、归纳课文主题思想：

　　通过分析一下文中各人上当受骗原因归纳出主题思想。

　　１、两个骗子骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个上当受骗人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣什么特点？理智，诚实。

　　２、理智意思是什么？有辨别是非、控制自己能力。

　　３、老大臣是诚实吗？他说假话了没有？

　　４、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非能力，回去却说了假话，他是理智吗？那么是什么使他丧失了理智，或者说他怕什么？怕别人说他是不称职、愚蠢。

　　（评析：这几道题难度也有着一定梯度。）

　　学生讨论后，教师明确：在面临诚实与虚伪、真与假抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。

　　５、再看第二个被派去官员，面对同样、世俗压力，且有了前一个老大臣佐证，他选择会是什么？说假话。

　　６、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？

　　教师明确：皇帝也害怕别人说他是愚蠢、不称职，可以说：在同样世俗压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。

　　总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人。（板书）

　　７、但最后还是有人说出了真话，是谁？一个孩子。为什么孩子能说真话？

　　明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真，没有私心杂念，所以他不害怕世俗压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。（板书）

　　梳理、归纳：在这个并不高明骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职人反而不能呢？作者想批判什么、呼唤什么呢？

　　教师总结：作者通过着意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局。这个天真声音在一个谎言充塞世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼儿童，才是最纯洁无暇。安徒生通过这篇童话对世俗世界习惯及传统进行了深深谴责，表达了对纯真本然事物热切向往。启示我们：做人要保持心地纯洁、纯真，做一个真诚人，讲真话，反对社会现实中假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就是这篇童话故事主题思想。

　　（评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。）

　　【五】小结：

　　这节课我们先分析了故事主要人物皇帝特点，接着又通过分析各人物上当受骗原因归纳了本文思想内容。

　　【六】布置作业：

　　以《〈皇帝新装〉后传》为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理夸张和想像，语言要保持原文朴实无华风格。

　　【七】板书设计：

　　皇帝新装

　　安徒生

　　老大臣

　　官员自私被骗

　　皇帝

　　老百姓

　　小孩无私揭骗

　　教学分析：

　　接龙复述课文设计既检验了学生预习情况，又为下面分析课文做了准备，同时又可以使学生集中注意力，一举数得，提高了教学效率。而给课文加副标题设计，培养了学生学习兴趣，同时引导学生深入思考，培养了学生学习能力。通过分析人物被骗原因来归纳主题思想，避免了生硬地灌输，学生易接受、领悟。

　　《皇帝的新装》教案 11

　　[教学目标]

　　一、知识能力目标：

　　1、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。

　　2、做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。

　　3、朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。

　　4、理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。

　　过程和方法目标

　　在“说故事—说人物—探主题—谈看法”教学过程中，培养学生学习的兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。

　　三、情感态度价值观目标

　　通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。

　　[教学重点]

　　理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。

　　[教学安排]

　　一课时

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，在我们记忆的长河中，我们都读过哪些童话故事呢？（请2—3位同学站起来回答）

　　同学们回答得很好，现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。

　　二、展示教学目标

　　三、作者简介：

　　（一）安徒生，世界著名的童话作家，世界文学童话创始人。为追求艺术，他14岁时独自来到首都哥本哈根。著名的童话有《海的女儿》、《皇帝的新装》等。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麦尔乔家中，享年60岁。

　　（二）介绍“童话”

　　体裁介绍：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节的曲折离奇，往往采用拟人的手法。

　　童话中的.形象是从生活中来的，但是，并不是生活中实际存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童话的形象是象征性的形象，并且具有极大的夸张性。

　　——贺宜

　　最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。

　　——安徒生

　　（老师特别强调：想象、幻想、夸张是童话故事的最明显的特点）

　　四、熟悉字词：

　　五、整体感知课文

　　（一）边看课文边听录音，注意课文中的新字、词，并思考下面的问题：

　　1、课文以什么为线索？

　　明确：新装

　　2、给文章加一个副标题：一个的皇帝

　　（提示：愚蠢、爱美、虚伪、不可救药、昏庸、无能、无知、不称职）

　　3、梳理文章脉络

　　引子：皇帝爱新装

　　开端：骗子织新装

　　发展：君臣看新装

　　高潮：皇帝穿新装

　　结局：小孩揭新装

　　（二）整体感知：

　　1、本文课文的题目是《皇帝的新装》。从题目看，你认为中心词是什么？（新装）

　　2、皇帝的“新装”有什么特异的功能？（主线）

　　（任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服）

　　并告诉学生，本文的材料安排，情节的展开，人物的刻画都围绕着这条主线展开的。

　　围绕这条主线作者描写了哪些人物？他们对新装的态度如何？

　　第一问，可让学生抢答。第二问，第三问要求学生在速读文章的基础上，整体感知课文内容。依照情节的开端、发展、高潮和结局，用简炼的语言勾勒故事梗概，学生概括，教师归纳：课文是按照皇帝爱新装，骗子做新装，大臣看新装，小孩揭新装的思路安排情节的。

　　《皇帝的新装》教案 12

　　一、教学目标：

　　1、知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个事件的脉络。

　　2、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。

　　二、教学重、难点：

　　分析体会人物形象，体会寓意

　　三、教学方法：

　　1、自主性学习

　　2、合作性学习

　　3、研究性学习

　　四、教学手段：

　　多媒体

　　五、教学课时：

　　1课时

　　六、教学过程：

　　㈠、导入

　　由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入《皇帝的新装》。

　　㈡、整体感知

　　1、幼儿快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“——记一位××的皇帝”。

　　2、简要复述整个童话故事，理清事件的`脉络。（根据提示）

　　㈢、局部分析，细致品味。

　　1、看似简单的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具——新衣三个角度考虑。）

　　2、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？

　　3、分析人物形象。

　　㈣、拓展延伸。

　　1、让幼儿给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。（培养想象力、联想力）

　　引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

　　引导幼儿去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。

　　2、让幼儿讨论：应该批判谁？应该学习谁？

　　3、本文给我们一个什么启示？（自由发言）

　　4、教师归纳、总结。

　　本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　《皇帝的新装》教案 13

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1、通过自主和合作的方式研读生动的人物描写，概括人物的性格特点，探究文章的主题。

　　2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

　　3、在比较阅读中初步了解文学鉴赏的方法，珍视阅读过程中的理解和感受，培养阅读的兴趣。

　　4、培养说真话、做真人的勇气。

　　过程与方法目标：

　　以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。情感态度与价值观目标：

　　1、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。

　　2、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。

　　教学重点、难点及突破方法：

　　重点：

　　1、把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。

　　2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

　　难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

　　突破方法：以听、说、读、写为载体，学生独立思考、合作探究与教师适当引导相结合，加深认识。

　　教材分析与设计思路

　　这篇童话作品是学生非常熟悉的，许多学生都曾读过《皇帝的新装》，但停留在对故事情节的了解和对人物的简略分析的层次上。这篇文章怎样上出新意，怎样上出深度？我思考了很久，决定把阅读的主动权交给学生。先创设“钓鱼”的情境激起学生阅读兴趣；在分析人物和主题时，不是架空的分析，而是着眼于文本的研读，在朗读、品味、揣摩中感悟。我又引入了两则课外的材料，不是为引申而引申，是为了使学生更深刻地理解课文，《狂人之细布》的主题与课文相似，表现手法不同，《狂泉》则让学生明白说真话是多么可贵。

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　从调查学生日常生活中看过的童话入手，导入本文。

　　二、简介作者

　　安徒生，丹麦作家。代表作品有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等。

　　三、检查预习

　　御（yù）聘（pìn）骇（hài）人听闻头衔（xián）钦（qīn）差大臣

　　呈报：报告（上级）

　　滑稽：引人发笑的（语言、行为）

　　妥当：稳妥适当

　　精致：精巧细致

　　骇人听闻：使人听了非常吃惊。

　　随声附和：别人说什么自己也跟着说什么。形容毫无主见，一味盲从。

　　不可救药：病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。

　　四、整体感知

　　1、创设钓鱼情景引入

　　师：同学们钓过鱼吗？大家知道钓鱼最需要的是什么吗？

　　生：鱼饵。

　　师：其实啊，钓鱼就是一场骗局。今天我们要学习的这篇童话也是一场骗局，那么在这场骗局中，谁是钓鱼者？钓到了什么鱼？他用的是什么样的鱼饵呢？最后又是谁剪断了那根鱼线呢？请同学们默读课文解决这些问题。

　　2、用练习简单梳理课文

　　皇帝爱新装（引子）——骗子做新装（开端）——君臣看新装（发展）——游行穿新装（高潮）——小孩揭新装（结局）

　　五、精读探究

　　1、认真地阅读课文，在文中找出充分的依据填空，并抓住精彩的人物描写揣摩品读。

　　皇帝是一个的.皇帝；

　　大臣是一群的大臣；

　　骗子是两个的骗子；

　　孩子是一个的孩子。

　　请同学一边阅读一边圈点勾画，作好旁批，思考好了以后和同桌或前后同学交流一下，注意关键词句的分析揣摩，对人物性格特点的概括。

　　（默读思考，讨论，共五分钟左右）

　　师：大家读得很认真，讨论得也很热烈，下面我请同学自由地来发表一下自己的看法。（生谈看法）

　　2、归纳分析人物形象的方法

　　①抓住人物神态、动作、语言、心理等描写；

　　②多角度、多侧面地思考。

　　3、把握童话的启示意义

　　师：请同学们思考一下，安徒生在这篇童话中塑造了这么多形象鲜明的人物形象，他想要给我们读者一个什么启示？

　　（生谈自己的想法，教师点评，并作总结）

　　师：是的，大家都说了很多，也都说得不错。其实，这篇童话就是要告诉我们，要在现实生活中，保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净。请大家把这一点做好记录。

　　4、理解童话的概念

　　师：其实不只是这篇童话，我们看过的童话其实都有启示意义。那么到底什么是童话呢？我们来复习一下。（展示童话的概念）

　　幻灯：童话是儿童文学的一种，简单地说就是用儿童的语言写给儿童看的故事。它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

　　六、拓展延伸

　　师：大家刚才细致分析了文中的人物描写的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特点。我们又在同学精彩的发言中重温了这个经典的故事。其实，我国早在安徒生写《皇帝的新装》一千多年以前，就有了类似的故事，请大家阅读《狂人之细布》。因为这是篇古文，我先来给大家疏通一下文句：

　　从前有一个狂人，让纺织师给他织锦，让他织得越细越好。纺织师特别用心地织，丝线细得像灰尘一样，狂人还是嫌太粗。

　　纺织师非常生气，就指着半空中说：“这就是细丝。”狂人说：“为什么看不见？”纺织师说：“这丝线非常细，像我这样的能工巧匠，尚且看不见，更何况是他人呢？”

　　狂人非常高兴，就把很多钱付给纺织师。

　　师：这个故事里面的狂人有什么特点？（愚蠢、奢侈、爱慕虚荣、自欺欺人）

　　师：大家想想，为什么在不同的时代、不同的国家，会出现这么类似的故事呢？（因为人性是一样的，都会被骗子抓住弱点；社会背景也有相似点，当时的统治阶级都是昏庸无能、愚蠢可笑、爱慕虚荣、自欺欺人的）

　　师：那么这两篇文章的表现手法又有什么不同呢？（《皇帝的新装》是篇童话，很具体，写得很夸张，情节生动，《狂人之细布》是寓言，很简洁，情节没有展开。）

　　师：我们再看看后面的一篇《狂泉》，这个故事又想告诉我们什么？（社会黑白颠倒，是非不分。“众人皆醉我独醒”）

　　师：“狂泉”只不过是一个假想的故事，老师选了这个材料是想告诉大家：在举国上下只流行一种荒诞的意识、只贯彻一种虚伪的做法的情况下，一个有健康头脑和正常行为的人，要想在众人颠倒黑白的环境里坚持公正的原则，的确是极其困难的。像这里的国君不就是因为不堪忍受折磨，所以也喝狂泉水，变得和大家一样癫狂了吗？有一位老人，一生说真话、办真事、做真人。大家知道是谁吗？（巴金）

　　师：陶行知先生也说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”希望我们同学也能保持永远都说真话的勇气。

　　（注：是否两文一起做，要视学生情况而定，也可安排好生做《狂人之细布》，一般学生做《狂泉》。）

　　狂人之细布

　　昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。

　　绩师大怒，及指空示曰：“此是细缕。”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？”

　　狂人大喜，以付绩师。（南朝《高僧传（初集）》）

　　（注释：绩师：纺织师加意：特别用心地织恨：不满意，嫌）

　　1、文中的狂人有何特点？

　　2、与《皇帝的新装》相比，其表现手法有何不同？

　　狂泉

　　从前有一个国家，一国的人都得了癫狂病，整天闹呀、叫呀，干一些荒唐至极的事。这是为什么呢？

　　原来这个国家有一眼叫做“狂泉”的井，谁要是喝了那里的水，立刻就会变得癫狂起来。而这一国的人除国君外，全都喝“狂泉”的水，所以一个个都疯疯癫癫的。

　　这个国家的国君之所以没有得癫狂病，是因为国君另有一口专供他一个人饮用的水井。然而全国的人都得了癫狂病，在他们眼里，无病的国君与众不同的样子倒成了一种病态。因此他们商量好，大家一起动手给国君治“病”。这些人轮番给国君拔火罐、扎针灸、熏艾蒿、服草药，能用的办法全用上了。国君实在不堪忍受这种折磨，只好到“狂泉”去饮水。

　　国君喝了“狂泉”的水以后，马上就得了癫狂病，也变成了疯子。于是，这个国家从上到下，无论国君还是臣民，都一样癫狂；无论大人还是小孩，都一样荒谬。所有的人都一样疯疯癫癫，这样，大家反而都高高兴兴、心安理得了。

　　思考：这个故事想告诉我们什么？

　　附《狂人之细布》译文

　　从前有一个狂人，让纺织师给他织锦，让他织得越细越好。纺织师特别用心地织，丝线细得像灰尘一样，狂人还是嫌太粗。

　　狂人非常高兴，就把很多钱付给纺织师。

　　《皇帝的新装》教学反思

　　新课程改革倡导学生自主合作探究的学习方式，新课程背景下的教学更多的是从原来的传授知识、技能转变为教会学生一种甚至是几种学习方法。教师要从单纯的传授者转变为引导者，这是新课程改革中的一个重点，一个难点，更是一个亮点。在语文教学中如何引导学生积极主动的去探究文章的内容主题，如何培养学生的积极的思维方式，我在教学《皇帝的新装》的时候作了一点尝试，觉得做到了把学习的主动权交给了学生，把思维的过程还给了学生。

　　整堂课的所有环节都紧紧地围绕着“浅文趣教”这个理念来设立，而且层层深入，既有新意，又有梯度，有深度。而且在语文课堂上，应该真正地回归到文本，这堂课的分析提炼不是空泛的，是很扎实的，强调了语言的品读，如对朗读重音和语气的指导就加深了学生对语言的体验，对人物描写的细致揣摩又在过程中使学生掌握了文学作品中人物形象分析的鉴赏方法。

　　文章的学习尊重了学生认识和理解的过程，能打开学生思维通道，还能准确把握教学的动态过程，敏锐地捕捉学生思维的闪光点，相机引导，帮助学生理解，交给他们自己解决问题的钥匙，升华学生的认知和情感，激发他们的阅读兴趣，也了解说真话，特别是在是非颠倒的环境中说真话是多么需要勇气，又是多么伟大。

　　总之，我认为，在这堂课中，学生、课文、教师三者能平等对话，合作交流，收获当不止在课内。

　　《皇帝的新装》教案 14

　　【教学目标】

　　1.培养学生捕捉生活中类似现象去感知理解文本的能力。

　　2.在学生的个性化阅读中，揣摩人物心理，品析人物形象。

　　3.使学生在感染和熏陶中明辨是非，培养健康人格

　　【学情分析】

　　初一年级的学生，应该保持良好的品格如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。在我们的生活中就像童话中的那个小孩子一样无私无畏，说真话、做好事、热爱美、创造美，以实际行动战胜假、恶、丑，让世界相信：明天会更好！

　　【重点难点】

　　教学重点：在阅读、揣摩、品析的过程中感知人物形象。

　　教学难点：探究童话故事的主旨

　　【教学过程】

　　一、请大家快速浏览课文，想一想：骗子使用了什么“诱饵”来诱使皇帝的呢？（5分钟）（一块奇特的布料。）（板书诱饵）

　　①仅仅是一块奇特的布料竟然使得威严不可一世的皇帝上当受骗，布料有那么神奇吗？（老师有点不信。）

　　1.学生读课文，说布料的神奇。幻灯演示。板书新衣

　　②那究竟是一块怎样的布料呢？

　　正面说：不称职、愚蠢的人、不可救药的人看不见这衣服。

　　反面说：看不见这衣服的人都是不称职的、愚蠢的、不可救药的。

　　③布料的本质变成了一个检验人是否是否称职和愚蠢的工具，美丽与工具的统一为布料蒙上了一层神秘的面纱——诱饵的幽幽香气已经飘出来了。可是如果鱼儿置之不理，鱼儿也不会成为垂钓者的盘中餐。我们面前的这条大鱼是无动于衷呢，还是早已垂涎三尺了呢？

　　2.读课文，找出皇帝喜欢新衣的句子。

　　⑤从哪些地方可以看出皇帝喜欢新衣？（第一段）

　　皇帝喜爱到什么程度，从哪些地方可以看出：不惜、既不、也不、也不、除非。每一天、每一点钟。从花钱上、心思上、和换衣的次数上都可以看出皇帝喜欢新衣喜欢到了极点，如痴如狂。再看见这样的诱饵，怎能不动心呢？

　　【教师小结】：骗子抓住皇帝的弱点，精心设置了诱饵，让愚蠢的皇帝甘心拿出金银财宝来换一条实际上不存在的新装并且参加游行大典，出尽洋相。

　　二、那么仅仅是皇帝一个人上当受骗吗？不是，还有谁，老大臣、城市的官员、骑士等，还有老百姓……——幻灯显示

　　⑥在这群被骗的人中，你对谁最感兴趣，找出你认为最能吸引你的情节，读一读，想一想，说一说，他在你的心目中是怎样的人。

　　生1：从中我看到了老大臣的愚蠢，自欺欺人，也替皇帝可怜，原来他认为最优秀的大臣这么虚伪。

　　生2：我同意他的看法，但我要补充一点，有一处情节很可笑，那是老大臣听骗子描绘布料，他注意地听着，以便到皇帝那儿可以照样背出来。

　　生3：老师，我觉得关于老大臣的情节都相当精彩，我想用朗读来表示对文章的喜欢。

　　生4：其实，我觉得皇帝最滑稽，他被骗子利用了也不知道，愚蠢至极，都说瞎子撞了墙也知道转回身，可皇帝却要一头硬撞进去，自己看不见布料，而且还有胆量穿上不存在的新衣去游行，当孩子说他没穿衣服，他还将游行进行到底，还摆出一副骄傲的样子，不仅让百姓看见他赤裸裸的身子，还让他们看见赤裸裸肮脏的灵魂。

　　生5：皇帝很狡猾，他怕自己看不见布料先派大臣去看，想看又不敢去，很胆小，不称职。

　　生6：那些随从大臣们给我们展示了一幅漫画，你瞧，他们将手在地上东摸西摸好像在拾衣裙，他们开步走，手中托着空气，这些内臣矫饰的动作让我们看到的是愚蠢的一面，是长年生活在皇上身边猩猩作态的人群，是阿谀奉承的虚伪人！

　　【教师小结】：皇帝怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。官员、大臣们怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。百姓构成了统治阶级进行统治的三个阶层，皇帝是最高的统治者，官员们受皇帝的领导，却压迫着百姓，那生活在社会这个金字塔底层的老百姓该不会上当的呀！在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了？（学生快速读课文，寻找关键句。）老百姓怕别人说自己愚蠢，也怕说真话有危险，但心里却明白。

　　在一件虚无的新衣面前，他们表现出来的都是“怕”怕失去王位、怕失去官职、怕别人说自己是愚蠢的。在他们这些怕的背后又是什么呢？——自私自利。也就是他们为什么“怕”呢？

　　⑦可为什么小孩子没有成为被骗一员，反而说出了实话？

　　小孩天真，纯真，无私心，勇敢，无所顾忌。

　　【教师小结】：诱饵就像一面镜子，照见了皇帝大臣们自私自利的本质下的愚蠢、虚伪、自欺欺人，也照见了天真的孩子内心无私无畏的纯真和勇敢。——板书

　　三、在这篇通话中，作者想要对我们说点什么呢？

　　生1：皇帝受骗，大臣受骗是怕被认为是愚蠢，不称职，上及皇帝下至内臣们说谎，作者想告诉我们当时的统治阶级是腐败的，虚伪的，自欺欺人的。

　　生2：皇帝不称职在前，大臣们都跟他一般，上梁不正下梁歪，作者想告诉我们作为上层统治者应该要关心百姓，做一个正直合格的统治者。

　　生3：本文最后让孩子来说真话，告诉我们做人应该要勇敢，无私，要有一颗诚实的心。

　　生4：所有的`大人们都撒谎，只有孩子讲真话，作者想告诉我们大人应该都像小孩子一样要保持天真烂漫，无私无畏的童心。

　　生5说假话的人大多有私心杂念。

　　生6昏庸无能的人常会任用阿谀奉迎、说假话的人。

　　生7骗子骗人总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。

　　【教师小结】：面对诱惑，自私自利的皇帝、大臣、百姓们为保住自己的王位、保住自己的官职，不被别人说是愚蠢的而放弃了诚实而变得虚伪、愚蠢、自欺欺人；面对诱惑，无私无畏的小孩却勇敢地说出了实话，在黑暗的夜空划出一道最美丽的亮光，照亮了整个黑夜。希望我们也能像文中的小孩子一样，面对诱惑勇敢、沉着、冷静，做一个最真、最善、最美的孩子。

　　思考：所有的欺骗都不好呢？患了癌症的病人，医生要对她说：没有患病或者换上的不是癌症。有些欺骗是善意的，他们的目的在于关心爱护被欺骗的人，是头脑不至于太过于悲伤、难过，以至于加重他们的心理负担。在善良与爱的根上，生长的一定是美丽的花朵。

　　【作业布置】

　　在你的成长历程中，是否有过像鱼儿一样面对诱惑的时候，是被欺骗过，还是远离了鱼饵？那时你的心里一定很复杂，那就以《面对诱惑》为题，写一段文字，表达自己的内心感受。

　　《皇帝的新装》教案 15

　　一、教材分析

　　《皇帝的新装》是19世纪丹麦的童话大师安徒生于1837年创作的童话作品，它通过丰富的想象和大胆的夸张手法，写实际上根本不存在的“美丽的新装”，讲述了一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露皇帝及大臣们自欺欺人的丑行，讽刺了他们的愚蠢无知、虚伪腐败，也寄托了作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想以及人民大众、对于未来的信心。

　　二、学情分析

　　大多数学生听说过皇帝的新装这篇童话，所以对本文已经具备一定的认知基础。孩子们容易理清故事情节，但是对童话的文体特点认识不深刻，对人物形象也仅停留在较浅层次，需要老师的深入引导。

　　三、教学目标

　　1、积累“读读写写”的词语。

　　2、调动学生的体验，深入分析人物形象。

　　3、领悟童话的想象与夸张的创作手法。

　　4、理解本篇童话的讽刺意蕴和现实意义。

　　四、教学重难点

　　1、重点：

　　①深入分析人物形象。

　　②领悟童话的想象与夸张的创作手法。

　　2、难点：深入理解本篇童话的讽刺意蕴和现实意义。

　　五、教学程序：

　　（一）开门见山先听写

　　1、听写汉字并且注音。

　　炫耀、称职、愚蠢、妥当、滑稽、狡猾、不可救药、骇人听闻、随声附和、荒诞离奇

　　（两同学板书听写，然后纠正错误。因为是初一学生，教师要引导学生重视字词积累。）

　　2、小组交流预习学案4题，教师了解情况后班级交流。

　　我再教同学们一种梳理情节的方法：题目换字法

　　请同学们大声喊出我们今天要学的文章题目——皇帝的新装。

　　我把题目中的“的”字换成“爱”字，这是第一段的内容。同学们顺着这个思路往下想：皇帝看新装、皇帝穿新装、皇帝展新装。

　　在皇帝爱新装和看新装的情节之间还有——大臣看新装，

　　还有——官员看新装，

　　还有——骗子做新装。

　　皇帝展新装后还有一个情节——小孩揭真相。

　　内容紧密相连的合并，就可以理清情节了。

　　这篇童话以根本不存在的“新装”为线索，描绘了一幅幅生动的画面它既是骗子行骗的依托，将“欺骗”这一生活中常见的事情通过“新装”展现出来，这在现实生活中是不可能发生的，这就是童话情节的荒诞离奇哦，显示了尖锐的讽刺。

　　（本童话的故事情节虽荒诞离奇，但学生具有了一定的概括能力，因此以自主探究，小组交流的形式解决这一问题。）

　　（二）童话体裁我知道

　　1、同学们，你们知道本文是一篇——童话，根据你搜集的资料，以及你的读书经验，你怎么就判断《皇帝的新装》是一篇童话呢？

　　（师生平等亲切地对话。）

　　2、同学们真棒！来看看老师给的定义。我们一起来读读看。

　　童话是一种文学体裁，它的特点是通过丰富的想象和大胆的夸张来塑造人物形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想教育。

　　（本环节锻炼了学生搜集资料并尝试运用的的能力，然后教师再出示概念，加深印象。）

　　（三）夸张想象魅力读

　　1、同学们再来说说，童话最大的特点是什么？那么这篇童话中最有夸张力的在哪里？

　　2、学生找出来并读一读，教师引导学生读出夸张的味道。

　　（重点在于对第一自然段的品读，领悟童话夸张的特点。）

　　3、从全文来看，最荒唐滑稽富有想象的情节是哪里？

　　4、学生找出来并读一读，教师引导学生读出人物的心理。

　　（重点在于对最后一自然段的品读，领悟童话想象的特点。）

　　（朗读读能够体现学生的理解分析水平，魅力读就提出了更高要求。）

　　（四）骗术成功缘为何

　　1、我们都知道这就是骗局，但在安徒生的童话里，皇帝赤身裸体的在光天化日之下举行游行大典不可思议地如期上演。同学们，认真想一想，是谁的原因？

　　学生各抒己见，教师适时引导，让学生走进人物内心深处。

　　2、上至政府，下到百姓，人们害怕说出新衣不存在会导致自己被当作傻子。所以，在在统治者愚蠢虚伪的统治下，整个社会都滋生着一种毛病，那就是装腔作势、无视真实，欺骗这种污浊的现象一直在丹麦上演。这就是19世纪丹麦的社会现实。

　　同学们请看这段资料，语文课代表请读给大家听。

　　安徒生所处的社会是一个等级森严的社会。在拿破仑战争失败后，丹麦最终成了英国的附庸国。统治阶级不仅把战争的负担加在人民身上，而且还加紧了对人民的剥削，以保持他们的穷奢极欲的生活，丹麦人民的生活变得非常艰苦。

　　面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的.新装》，并无情地嘲讽了统治者的。丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。

　　（这一环节意在引导学生分析皇帝，大臣、随从、百姓这些人物的形象，深入挖掘社会原因。）

　　（五）童心未泯诚可贵

　　1、同学们，童话充满想象和夸张。“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了……”你能不能想象一下，如果让你从这里写你的安徒生童话的结尾，你会怎么设计？

　　同学们修改、交流。

　　（这一环节意在培养学生的想象力，体会童话的想象的写法。）

　　2、同学们，大家想看看老师是怎么写的吗？

　　这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。孩子们看到了都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显示自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。

　　“可是他什么衣服也没有穿呀！”一个小孩子的爸爸最后叫了出来。

　　“上帝哟，你听这大人的声音！”那个孩子说。于是孩子们把这个爸爸讲的话私自低声地传播开来。

　　“他并没有穿什么衣服！有一个大人说他并没有穿什么衣服呀！”

　　“他实在是没有穿什么衣服呀！”最后所有的孩子都说。

　　①同学们发现老师的结尾和课文的有什么不同？

　　②那你认为老师和安徒生谁的结尾更好？说说理由。

　　（这一环节意在引导学生认识孩子说真话的原因，以及安徒生这样结尾所寄托的理想和希望。同时，引导学生对现实中成人的认识，辩证地看世界。）

　　（六）名人教诲靓心装

　　有人说，《皇帝的新装》其实是每个人的心装。尽管现实有诸多不堪，但真诚永远是社会的主流价值。同学们，让我们再次聆听名人教诲，扮靓我们的心装！

　　（这一环节为师生共诵读。教师领诵，学生大声齐诵。）

　　1、言必诚信，行必忠正。——孔子

　　2、诚者，天之道也；思诚者，人之道也。——孟子

　　3、言不信者，行不果。——墨子

　　4、是谓是，非谓非，曰直。——荀子

　　5、精诚所至，金石为开。——王充

　　6、一言之美，贵于千金。——葛洪

　　7、虚伪的真诚，比魔鬼更可怕。——泰戈尔

　　8、没有诚实何来尊严。——西塞罗

　　9、一言九鼎重千秋。——陈毅

　　10、当老实人，办老实事，说老实话。——毛泽东

　　有关真诚的名言不胜枚举。我们中国著名的教育家、思想家陶行知——说过：

　　（师）千教万教教人求真——（生）千学万学学做真人。

　　《皇帝的新装》教案 16

　　教学目标：

　　1、了解故事内容，体会文中人物的各自特点。

　　2、初步学会运用想象、夸张的方法续写童话故事。

　　3、初步认识故事反映的荒唐社会现象的根源，感受诚实的重要性及其人生意义。

　　教学重点、难点：

　　引导学生与文本平等对话，自主解读文本，并在一定程度上超越文本。

　　预习要求：

　　1、掌握146页上“读一读，写一写”中的词语。

　　2、以《皇帝回宫以后》为题，写一字左右的短文。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　引领学生走进童话王国，共同欣赏安徒生作品——《皇帝的'新装》。

　　二、检查预习

　　1、读一读：实物投影拼音、词语，学生单读、齐读。

　　2、讲一讲：学生概括故事内容。

　　3、议一议：揭示主要人物关系的核心

　　(1)用一个字揭示故事中主要人物间的关系。

　　(2)具体说明主要人物之间“骗”的关系。

　　(3)理解皇帝、大臣、骗子各自行骗的目的。

　　[过渡]：没想到这个骗局在游行大典上经一个小孩子点破而被所有老百姓识穿了，那么，皇帝回到宫中会有怎样的行动呢？

　　三、学生交流续写的故事

　　1、引导选择不同角度进行续写的学生来交流(朗读，实物投影)；

　　2、说明自己续写的理由。

　　[过渡]：如此盛大隆重的游行大典，却因为一个小孩子而使皇帝脸面丢尽，洋相大出，皇帝、大臣、骗子们会不会恼羞成怒而把孩子告上法庭呢？

　　四、模拟法庭审理

　　1、明确角色：

　　第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：骗子；被告：孩子。法官：执教老师。其余同学为法庭听众。

　　(可各邀请5位同学组成智囊团；被告可另邀请一位教师为律师，只能出谋划策，不能发言。)

　　2、宣布规则：

　　三原告分别确定被告的罪名，并陈述理由；被告依此就原告的起诉，作自我辩护。

　　(1)学生准备。

　　(2)开庭审理：原告、被告双方分别陈述、辩护。

　　(3)公布庭审结果：原告胜诉。

　　五、揭示主旨

　　1、法官现场民意调查：分别征询被告、原告对法官的满意程度。

　　(引《宰相刘罗锅》主题歌词“天地之间有杆秤，那秤砣是老百姓”)

　　2、揭旨：

　　(1)“皇帝的新装”似一架天平，秤量出“诚实”和“虚伪”在人们心中的分量。

　　(2)骗局使我们看到了一个荒唐的社会及其根源。

　　六、学生搜寻皇帝、大臣、骗子的罪证，并交流。

　　七、：说真话，办真事，做真人。

　　《皇帝的新装》教案 17

　　教学目标：

　　1.引导学生，让他们梳理故事情节；

　　2.分析人物性格的特征；

　　3.探究故事中所蕴含的哲理，反思人生。

　　教学重点、难点：

　　探究故事中所蕴含的哲理，反思人生。

　　教学课时：

　　2课时（本节课为第2课时）

　　学情分析：

　　初中生正处于身心同时发育的关键时期，适当的对其进行心灵教育是可行且必要的，但初一年级学生刚从小学升上来，对于课堂的喜好相对来说比较直观，因此形式多样、课堂气氛活跃的课堂学生或许更容易接受。同时，童话拥有想象丰富大胆夸张的鲜明特点，语言浅明易懂，却在曲折反映现实生活。因此，我决定采用访谈节目的形式开展本课，希望既能活跃课堂气氛，又能在轻松快乐的.过程中将课本与实际结合，让学生一节课下来有所收获。

　　教学过程：

　　一.课程导入

　　1.播放PPT（一场轰动全国的闹剧，起因竟然是一件衣服！究竟这其中有着怎样的故事，《背后的故事》即将为您道来。）

　　2.（教师上场）大家好，欢迎收看《背后的故事》。近些天啊，丹麦发生了一件闻所未闻的事，那就是皇帝“裸奔”了。唉，奇怪了，这好端端的皇帝怎么突然做出这种让人匪夷所思的事情来了，其中究竟发生了什么？今天，就请大家跟随我一起去挖掘这背后的故事。

　　二．教学过程

　　1.寻找目击者

　　（理清故事情节：皇帝爱新装——骗子做新装——大臣看新装——百姓观新装——小孩议新装。）

　　2.街头巷议

　　（该环节意在让学生进入市民角色，用市民视角看其他人物的性格特征，以便进一步理解课文）

　　3.骗子面对面

　　（通过骗子的叙述，走进骗子的内心世界，让学生联系实际的同时有所反思。）

　　《皇帝的新装》教案 18

　　【教学目标】

　　1、掌握童话故事中想象和夸张手法在反映社会生活的特点中的运用。

　　2、探索故事中离奇现象的产生原因，培养学生分析能力和思维拓展能力。

　　3、培养学生想象力和表演能力，提高学生的艺术素养。

　　【教学重点】

　　1、理解童话中夸张和想象手法的运用。

　　2、通过合作探究和表演，初步掌握想象，并扩展故事情节的能力。

　　【教学难点】

　　分析现实与想象之间的关系，以深入理解童话中深刻的社会意义。

　　【课型】

　　探究合作、课本剧表演。

　　【课时】

　　两节课。

　　【教学步骤】

　　一、引入话题，激发兴趣

　　学生思考：为什么我们总会被童话故事吸引呢？（因为童话故事生动有趣，充满奇特的想象力，同时也包含了一些深刻的道理。）

　　教师引入话题：今天我们要学习的是丹麦童话作家安徒生的一篇名为《皇帝的新装》的故事。

　　二、小组探究，领略整体情节

　　1、使用简短的语言概述故事情节。

　　2、全班学生小组合作，讨论探究：

　　⑴为什么一个如此有威严的、高居至高无上地位的皇帝竟然要赤裸裸、一丝不挂地走上大街游行？究竟是背后发生了什么神奇的力量？

　　⑵谁被骗了？谁在行骗？

　　3、教师针对性总结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣陪骗，百姓也跟着传骗。整个事件是一面铜墙铁壁的怪圈，不是一个圆，不是一个方，连三角形也算不上。

　　三、深入剖析，攻克难点

　　1、全班分小组讨论探究：

　　⑴哪种骗局最为精彩？它采用了何种手法？请用具体例子说明。

　　教师总结：大胆的想象并不等于毫无根据的瞎猜，它应该扎根于现实，以事实为基础进行合情合理的.联想，这样故事情节就能与人们意料之外的同时也在情理之中。夸张的手法应该建立在现实生活的基础上，是为了表现出作者强烈的感情和塑造人物的特性。

　　谁让了那个用谎言营造的怪圈？——浅析安徒生童话《皇帝的新装》

　　在安徒生经典的童话故事《皇帝的新装》中，我们看到了一个由皇帝、大臣和百姓用谎言营造的怪圈，他们都被骗了。但是最终，他们是被谁揭穿了这个骗局呢？

　　其实，这一切都源于一个小孩子说出了只有他能说出口的真话，这像一把利剑揭穿了所有人的谎言。皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜。他们用谎言和虚荣心营造的怪圈最终被一个纯真的小孩子捅破了。

　　这个故事告诉我们，虚伪和虚荣会让人掉进自己编织的谎言里，并忘记了真相和本质。正如故事中描写的那样，我们并不需要更多的眼界，聪明才智，只需要一颗真诚的心，能够诉说真相，勇敢说出事实。这也恰恰是安徒生童话的一大特点：用最简单的语言道出最深刻的道理，以此帮助人们认清真相，看到世界真实的一面。

　　在学习这个童话故事的过程中，学生们也要通过阅读、朗读、学习，以及采用多种方式发挥自己的想象力，从而去重新理解自己所读过的童话故事，并进行自己的创作。例如，可以引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”发挥想象力，推动进步，这也是知识进化的源泉。

　　除此之外，学生们还可以进行课本剧创作表演，让学生参与其中，观看、评价，从而达到更好的教学效果。在活动中，同学们在实践中提高了思考能力，想象能力，逻辑思维能力和语言表达能力，这也是语文学习中非常重要的一部分。老师相信，在座的每一位同学，会以这一次课本剧表演作为契机，在今后的语文学习中，将表现出极大的热情去面对新的挑战，尽最大的努力去创造性地完成自己。

　　《皇帝的新装》教案 19

　　教学目标

　　1、学唱《皇帝的新装》中的七个音乐片段，主动参与音乐的表现。

　　2、积极体验，在歌曲表现中培养同学们的表现能力和良好的心理素质。

　　3、大胆表现，在实践中增加同学们对音乐表现艺术的热爱。

　　教学重点

　　聆听欣赏七个音乐片段，并能够富有表现力的演唱。

　　教学难点

　　合作探究，运用七个片段展开联想，表演音乐剧，培养同学们的想象力和表现力。

　　教学方法

　　欣赏法、表演法。

　　教具

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、组织教学：

　　师生问好！

　　二、导入：

　　同学们，前几天我听到了一首非常有趣的歌曲，它给我带来了快乐。今天，我把这首歌曲带来，让大家共同来分享我的快乐。

　　播放歌曲《国王的新衣》。

　　同学们，你们欣赏完这首有趣的歌曲，知道它讲述的是一个怎样的故事吗？

　　学生回答：皇帝的新装（若学生难以回答，那么教师提示歌词大意）。

　　教师介绍：《皇帝的新装》是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品。同学们，你们还知道安徒生的其他作品吗？（教师做举手手势）

　　指名回答：《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等。

　　同学们，我们今天一起学习根据安徒生同名童话改编的综合艺术表演《皇帝的新装》。

　　三、新课教学：

　　1、理清故事情节。

　　现在，请同学们翻开课本，快速浏览剧本，熟悉一下《皇帝的新装》的故事情节。

　　2、音乐赏析。

　　分片段听赏音乐，并教学生分段演唱。

　　3、组织学生进行表演，加深理解，培养学生们的表现能力和良好的'心理素质。

　　四、课堂小结：

　　今天，我和大家一起学习了综合艺术表演——《皇帝的新装》，这里的皇帝整天爱慕名虚荣，以至他的官员、老百姓都说假话，但一个率真的小孩让他们的丑行暴露在光天化日之下。任何时候，真、善、美都应是社会的主流，是永恒的真理。所以我希望大家在今后的生活中不要爱慕虚荣，学习上要实事求是——“知之为知之，不知为不知”。

　　《皇帝的新装》教案 20

　　一、教学目标

　　1、培养有感情朗读课文的能力

　　2、理清故事情节

　　3、培养学生联想和想象的能力

　　4、了解本文语言描写的精妙；深刻把握作品深刻的思想意义

　　5、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质

　　二、教学重点

　　1、联想和想象

　　2、作品深刻的内涵和思想

　　3、培养敢说真话的良好品质

　　三、教学过程

　　1、导入：老师今天为大家带来一根鱼杆，同学们钓过鱼吗？谁能告诉我钓鱼有哪些技巧？（有耐心；把握时机；选择适合的鱼饵等）

　　老师没有大家那么有经验，但我知道一句话“钓钩上悬挂的必然是鱼爱吃的饵”。今天我们将一同跟随丹麦的童话大师安徒生去钓一条很大很大的鱼。在《皇帝的新装》一文中，是谁在钓鱼？他用的鱼饵又是什么？最后又是谁把丝线剪断了？一会我们就在文章中寻找答案。

　　2、作者介绍：首先我们来介绍一下安徒生：（1805—1875），是丹麦著名的童话作家。他出生于鞋匠家庭，童年生活贫苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说〈即兴诗人〉等。1835年开始创作童话，共写了一百六十余篇，如〈丑小鸭〉，〈小克劳斯和大克劳斯〉、〈皇帝的新装〉、〈卖火柴的小女孩〉等。他作品的特点是：想象丰富，情节生动，语言朴素。本文是他的早期作品（1937）

　　3、童话：本文的`体裁是童话故事。那么什么是童话呢？童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往曲折离奇，引人入胜。童话呢又往往采取拟人的方法，举以鸟兽虫鱼，花草树木乃至整个大自然，甚至家具、玩具都可以赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

　　4、检查预习：（见课件）

　　5、现在请同学们快速地默读课文，然后回答问题。

　　①在本文中谁在钓鱼？骗子

　　②骗子想钓哪条鱼？皇帝，皇帝的钱财

　　③骗子用的诱饵是什么？新衣

　　④骗子为什么用新衣做诱饵？因为皇帝喜欢新衣

　　⑤从哪里可以看出来？课文第一段

　　⑥这件新衣有什么特别之处？任何不称职或者愚蠢的人都看不见

　　⑦这样的衣服文中的两位设计师设计出来了吗？没有

　　⑧那么最后是谁剪断了丝线，揭穿的骗局？一个小孩

　　⑨对了，难道只有小孩才知道事情的真相？不是

　　⑩还有谁知道？还有老大臣、官员、臣民都知道

　　⑾那么他们为什么不说出来？只有孩子说出来了？

　　他们都顾虑到自身的利益，所以不敢说。而孩子则无此顾虑

　　老大臣怕别人说他愚蠢，不称职

　　诚实的官员怕丢了官职，得不到重用

　　臣民怕威胁到自身的安全

　　6、现在我们回过头来整理一下全文的脉络：

　　故事结构

　　引子：概述皇帝的特点—喜爱新衣—用夸张的手法突出皇帝的荒唐昏庸的程度

　　布的颜色图案—分外美观用想象的手法写骗子如何诱

　　开端：骗子投饵皇帝上钩—皇帝上当

　　布的特性—神奇怪异

　　发展：分写大臣和皇帝看衣时的表现心理：怕别人知道自己看不见表里不一，虚伪

　　神态：装作看见了且看了又看与后面小孩的

　　言行：点头称赞美极了表现形成鲜比

　　高潮：穿新衣游行动作：扭了又扭

　　丑态百出、自欺欺人

　　心理：让别人觉得的确有新衣

　　结局：谎言被揭穿—人物：小孩—通过小孩来反衬皇帝及大臣的昏庸、愚蠢、虚伪。

　　7、不同的人物，想法不同，做法自然也就不同。刚才我们就文章的大概内容有了初步的分析和理解，现在我们来分析一下文中的不同人物各有怎样的性格特点，而从最整篇文章进行学习和研究，看看文章如何从故事情节中展现不同人物的不同性格，不同人物又是如何推动故事情节的进展的，或者说不同的任务在同一故事中起到了怎样的不同作用！

　　①皇帝：不务正业：只爱新衣，不理朝政

　　挥金如土：不惜把所有钱都花在新衣上

　　愚蠢：相信骗子

　　虚伪：明明看不见，还在镜子前转身，扭腰

　　自欺欺人：

　　怯懦，不自信：心里不太自然，不敢去看

　　外强中干：最后一句

　　②骗子：聪明：诱饵

　　贪婪：要了许多钱

　　大胆：连皇帝都敢骗

　　善于演戏：装出很忙的样子

　　③官员、大臣：愚蠢、虚伪、自私

　　④臣民：人云亦云

　　⑤小孩：率直、天真

　　8、本文故事在发展至高潮处嘎然而止，似完结又似没有完结，给读者留下无限的想象空间。现在就请同学们想一下，在这之后还有可能发生什么样的故事？

　　9、课外延伸：

　　有时说真话的确会损害到个人的利益，这时你该怎么办？最好能举例说明

　　10、小结：作者凭借自己天才的想象，通过两个骗子设的骗局，对皇帝尽情戏弄，让他丑态百出、丧尽尊严。童话以讥讽之鞭无情的鞭笞了腐朽的封建王朝，无情地挞伐了至高无上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他们的愚蠢与虚伪、为了保持权力不惜自欺欺人等丑恶行径公布于众，以此来告戒我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，要敢于说真话，说实话。

　　四、板书设计

　　《皇帝的新装》

　　安徒生

　　1、作者介绍：见课件

　　2、童话介绍：见课件

　　3、文章结构：

　　引子：概述皇帝的特点—喜爱新衣—用夸张的手法突出皇帝的荒唐昏庸的程度

　　布的颜色图案—分外美观用想象的手法写骗子如何诱

　　开端：骗子投饵皇帝上钩—皇帝上当

　　布的特性—神奇怪异

　　发展：分写大臣和皇帝看衣时的表现心理：怕别人知道自己看不见表里不一，虚伪

　　神态：装作看见了且看了又看与后面小孩的