精选《金色花》教案

　　《金色花》这篇文章要让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。以下是百分网小编为大家整理的《金色花》教案，供参考学习，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!

精选《金色花》教案

　　教学目标：

　　1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

　　2、让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　3、激发学生的想像力和创造力

　　教学重点：反复诵读，品味诗歌的思想感情

　　教学难点：把握诗歌情感基调，逐步提高鉴赏诗歌的能力。

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　去年母亲节时，德国一个九岁的孤儿，想把自己的爱献给妈妈，却又不知道自己的妈妈在哪里，于是他选择帮助别人，并请求受过他的帮助的人去帮助更多的人，他想，通过这种爱心传递的方式，总有一天他的.妈妈也会成为被帮助的对象的。

　　这个孩子用自己独特的方式去关爱他的妈妈，今天我们来学习一篇文章，文中的那个孩子也用了一种特殊的方式去关爱他的妈妈。下面我们一起走进印度诗人泰戈尔写的《金色花》。

　　当你1岁的时候，她喂你并给你洗澡，而作为报答，你整晚哭着。

　　当你13岁的时候，她建议你去剪头发，而你说她不懂什么是现在的时髦发型。

　　当你18岁的时候，她为你高中毕业感动的流下眼泪，而你跟朋友聚会到天明。

　　当你23岁的时候，她给你买家具让你布置你的新家，而你对朋友说她买的家具真是糟糕。

　　当你50岁的时候，她常患病，需要你的看护，你反而在读一本关于父母在孩子家寄身的书。

　　终有一天，她去世了。突然你想起了所有从来没做过的事，他们像榔头痛打着你心。

　　为我们洗澡穿衣，牵手走路，为我们远行牵挂的母亲，是我们一生的财富。

　　读了这段话有没有一点感动?请把你最想对妈妈说的一句话写下来。

　　妈妈我想对你说……

　　走进《金色花》。

　　二、走近作者

　　(出示幻灯)请一生朗读：

　　泰戈尔(1861-1941)印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为"诗圣"。写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。

　　(教师补充：20世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章。)

　　三、美读诗歌

　　1、初读课文。学生分散阅读，圈点批注不懂的字、词、句，整体感知诗歌的内容。

　　2、教师配乐示范朗读，学生听读，标注出生字的读音，进一步感知文章的内容。

　　投影：(1)你听到了一个____________的孩子;

　　你听到了一个____________的妈妈。请说说你的理由。

　　(2) 你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读?

　　(明确：稍快，喜悦，读出母子之爱和儿童特有的调皮)

　　3、由学生推荐三个同学来合作朗读全文，学生听读后点评。教师鼓励其他学生朗读自认为读得好的句子，然后再分角色朗读文中关于母子对话的最后两段(提示：可以想像配以适当的表情和动作)。

　　四、访美悟美

　　(一)、寻美行动 —— 你发现诗歌美在哪里?(小组讨论学习)

　　老师着重引导学生通过品味语言美去感受亲情美和母子的形象美。

　　(教师小结：泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱，但他不同于同一时代很多作家的爱，他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑融化读者，这是因为他的一生都怀着对人类的爱和不泯的童心。)

　　(二)、学法积累——通过以上的学习，你一定知道了学习诗歌方法。(学生自主归纳学习诗歌要把握的内容和方法)

　　明确：1、美读诗歌 2、品味语言 3、理解内容

　　4、鉴赏形象 5、感受意境 6、理解情感

　　(三)、问题探究——对于这一篇文章的学习，你有什么问题需要大家的帮助?

　　重点探究：孩子为什么想变成一朵金色花?

　　五、想象练习——“假如我变成了……”

　　以此为开头写一首小诗或一段文字。

　　六、说话练习——妈妈，我想对你说。

　　(播放“烛光里的妈妈”MTV，学生在听的过程中想想哪一句歌词触动了你的心，此时你想对妈妈说些什么?)

　　七、小结

　　教师投影“祝福天下所有的妈妈健康幸福!”师生齐读，结束本节课。

　　教学思路

　　课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。再指导学生利用学到的诗歌抒情手法现场创作小诗歌，不仅深入理解了诗歌的写作方式，更在构思中加深对父母之爱的理解，一举两得。最后通过全班讨论发言的形式引导学生用实际行动报答父母，达到德育渗透的目的，并能影响学生以后的生活，弘扬中华美德，使文章内涵得到拓展。

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