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2015年冬至的梦优秀教案
这是一篇文质兼美的散文，作者以一个孩子的独特视角，描绘出冬至后万物的萌动和人们的生活，字里行间饱含着作者对春天的向往，对生活和生命的热爱之情。全文共五个自然段，文章的开篇以《二十四节气歌》引出“冬至”这一节气，并介绍了“冬至”这一节气的特点。课文的第二自然段主要描写了冬至后大自然中万物的变化。第三自然段讲我们对春天的期冀。第四自然段作者发出心底的呼唤，直抒胸臆，同时也点明文章的主旨，并与第二自然段相呼应。文章的最后一段再次提到梅花图，让我们深切感受到了作者对爷爷的怀念以及“但看图中梅树红，便是门外柳叶青”这副对联所蕴涵的作者对春天的向往及热爱之情。文章语言优美生动，作者心思细腻，让人读来回味无穷。
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读1个要求会认的生字“窖”，掌握4个要求会写的生字“窖、蚯、蚓、藤”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
3.理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。
过程与方法：
引导学生在反复读中感悟文章所表达的情感。通过抓重点语句、标点，深入理解课文，品味语言，感受人物情感，领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。
情感、态度与价值观：
理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。
重难点分析：
l 通过阅读文本，融入作者描述的情境之中，细细地品味，与作者产生共鸣，感悟到“我”与爷爷向往春天、热爱生活之情。
l 通过联想和写作，感受冬至中“温暖的梦”、“希望的梦”的含义。
课前准备：
1. 学生预习课文，了解冬至的资料，搜集关于冬至的谚语、传说、故事等。
2.教师准备教学课件。
教学过程与设计说明：
教学过程
第一课时
一、由题目质疑，交流关于节气的资料。
(一)板书课题，学生根据题目提出问题。
预设：谁做的梦?什么样的梦?梦见了什么?
(二)背诵《二十四节气歌》，对应说说二十四节气分别是什么。课件出示二十四节气歌
二、初读课文，了解课文内容，初步感知冬至的梦的特点。
(一)自读课文，读准字音，读通句子，结合前面提出的问题画出相关的语句，把自己不明白的地方做上标记。
(二)学生小组交流。先分段读课文，然后把自己读文中的问题在小组中交流。不能解决的记录下来，留做全班交流。
(三)全班交流初读情况。分段朗读课文，纠正字音，把课文读通顺，流利。相机指导“窖”、“蚯”、“蚓”、“藤”四个生字的写法。
(四)回顾依据题目提出的问题，说说这是谁做的怎样的梦。
预设：这是“我”和爷爷做得向往春天的梦，这是一场温暖的梦、希望的梦。
三、朗读全文，了解文章中关于冬至的介绍。
(一)师生合作读文章，边读边概括每个自然段的内容。课件出示段落内容
第一自然段：冬至节气的特点。
第二自然段：冬至前后自然界万物的变化。
第三自然段：我们对春天的期冀。
第四自然段：“我”心底对春天的呼唤和对冬至的梦的美好向往。
第五自然段：“我”再见梅花图和“我”对爷爷的怀念。
(二)学习课文第一自然段，了解课文中关于冬至这个节气的介绍。
1. 自读第一自然段，说说关于冬至这个节气你知道些什么。
2. 对照课文介绍，交流关于冬至这个节气的相关信息，着重指出冬至过后各地气候进入一个最寒冷的阶段，也就是人们常说的“进九”。课件出示冬至的信息
3. 教师指导用舒缓平静的语气朗读第一自然段。
培养学生思考、质疑能力。
从学生熟悉的歌谣出发开始学习，激发他们的学习兴趣。
使学生养成乐于自学、勇于探究的习惯。
培养学生乐于与他人合作、乐于与他人分享学习收获的习惯。
培养学生把握文章主要内容，能够用简练的语言概括文章的内容。
通过概括段落内容，理清文章的脉络，为理解课文内容作准备。
培养学生分析信息、运用信息的能力，同时与课外对照，使学生对“冬至”的认识更准确。
教会学生用不同的语气表现不同的情境的朗读方式。
第二课时
一、回忆第一自然段内容，引入新课学习。
二、精读课文，畅谈感受。
(一)默读第二至第四自然段，思考：为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”?你是从哪些地方感受到的，勾画出相关的语句，在空白处写下批注。课件出示学习提示
(二)引导学生结合文章中的具体语言文字，联系自己的生活实际，感受这个“温暖的梦、希望的梦”，体会“我”和爷爷对春天的向往和热爱。课件出示相关重点句子
本环节注意点：
1. 第二自然段从自然万物的前后对比描写中体会冬至过后万物涌动生机，一切事物在春天到来后焕发出勃勃生机，借以理解，冬至的梦充满了温暖，蕴涵希望。
2. 第二自然段学习中注意省略号的作用，可以引领学生想象，还有哪些事物在做梦，感受万物生命的勃发。
3. 抓住第三自然段中“还不能”、“难熬”、“总会”、“一直等到”、“完全变成”等词语，感受冬至的梦漫长，体会“我”和爷爷对春天的渴盼。
4. 了解爷爷在漫长的八十一天画梅花图的事件，说说爷爷是个怎样的人，了解插叙的写法。
5. 阅读第四自然段，了解“我”在这场漫长的冬至的梦中又做了哪些梦，结合自己的生活经历从中感受“我”在等待的过程中感受的美好。
6. 引导朗读过程中指导学生读出“我”对春天的渴盼和热爱。
7. 在交流过程中引导对第二自然段的背诵。
(三)朗读第二至第四自然段，用自己的话说说冬至的梦是个怎样的梦。课件出示相关提示
预设：冬至的梦是甜蜜的梦、充满生命力的梦……
三、品味语言，领悟表达方法。
(一)读第五自然段，小组讨论：文中两次提到梅花图，分别写出了“我”和爷爷的什么情感?
(二)学生结合具体事物去理解，深入体会“我”和爷爷对生活的热爱以及爷爷的勤劳和善良。
(三)反复吟诵梅花图中的对联，感受“我”和爷爷的情感。课件出示对联
四、拓展交流，增加积累。
(一)师生交流关于冬至的故事和传说。
(二)学生诵读自己搜集的关于冬至的谚语，教师补充。课件出示谚语
沟通两个课时的教学。
通过抓重点语句、标点，深入理解课文，品味语言，领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。
在中心话题的引导下，学生自由解读文本，表达自己的阅读体会，同时逐步深入文章中心，体会作者的情感，感受语言文字的魅力。
在理解文本的过程中渗透朗读指导和背诵指导，使理解与诵读交替进行，互相促进，成为有机的整体。
深化学生的认知，沟通学生和文本的情感，训练学生的表达能力。
从梅花图中领悟到表达真情实感的方法。
增加学生对冬至这个节气的认识，增加学生的知识积累。
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