我的母亲教案（通用16篇）

　　作为一名老师，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的我的母亲教案，希望对大家有所帮助。

我的母亲教案（通用16篇）

　　我的母亲教案篇1

　　学习目标：

　　1. 掌握如何阅读写人散文。

　　2. 把握母亲的人物形象，感受母亲对胡适成长的深远影响。

　　3. 形成紧扣文本的意识。

　　教学过程：

　　一、导入：同学们，今天我们来学习胡适先生的回忆性散文《我的母亲》，同学们都预习了吗？那我想问问同学们是如何预习的？预习时都做了些什么？

　　学生可能会有的：

　　1、字词。(直接讲，不上黑板。)

　　2.人物形象。

　　3.分几个部分。（的文眼。）

　　4.作者对母亲的情感……

　　师：很好。看来同学们对都做了很好的预习。那同学们阅读过程中有没有思考，并形成自己的问题？（学生可能有两种情况：1.有，那就请学生提问，仅限3位。2.没有，要求同学们以后阅读一定要带着思考、带着问题阅读，这样才更有阅读价值。）

　　二、教师：从同学们预习反馈来看，如何阅读、预习写人散文的方法也就能得出：其实，总的归纳起来就是写了什么（1、2、3）？为什么写（4）？怎样写的（5、6）？其实这是读任何文章我们都需要思考的，只是不同的文章我们思考的具体问题不同罢了。当然，最根本的前提便是我们要思考。

　　1 字词等基础知识。

　　2 写了什么人？做了什么事？

　　3人物的形象怎样？塑造人物形象的方法有哪些？

　　4写此人的目的是什么？

　　5文章是如何安排结构和详略的？如此安排的原因是什么？

　　6赏析文中的优美语句，或理解文中的疑难语句。

　　三、老师问几个问题，看看能不能借此来解决同学们的问题，当然这些问题也夹杂了老师自己的理解，借此与大家共享。

　　1.分别请学生读胡适的简介与最后一段：“我在我母亲的教训之下住了九年，受了她的极大极深的影响。我十四岁便离开她了，在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。”一胡适14岁就一个人在外闯荡，却成为近现代史举足轻重的大家，她的母亲功不可没，母亲究竟是如何影响他的？请大家阅读文章，分条列出。注意在文中划出你的依据。（注意文中的修饰性词语：从不、轻轻地哭（效果）、请宗族本家）

　　（1）谆谆教诲，不断反省自己。

　　（2）严格督学。

　　（3）保护孩子自尊心。

　　（4）疼爱胡适。

　　（4）温和、宽容、忍让、善良：对待大哥及其债主、处理与两位儿媳之间的矛盾。

　　（5）坚持原则，正直刚烈，不受别人侮辱。

　　投影课本中没有的母亲对胡适的帮助。

　　2.从中可以看出，有的是母亲对作者刻意的教育，有的却是母亲平时的待人接物对胡适的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。就是在这样的影响下，胡适一步步成长起来。从中也可以看出，母亲是一位怎样的人（投影）：温和、宽容、忍让、善良、刚烈……

　　3.我们再换个角度审视母亲，母亲还是一位不容易的人。文章中有一句直接体现母亲的不容易？痛苦。

　　痛苦体现在何处？

　　（1）寡妇、后母

　　（2）胡适大哥赌钱欠钱，除夕在债主的吵骂声中度过有6、7次

　　（3）两位媳妇喜欢摆脸色（最下流的事）

　　（4）流言蜚语对母亲人格的中伤。

　　投影课本中没有的有关母亲的介绍。

　　思考：突出母亲的痛苦有何作用？

　　（1）母亲生活的不易，更好地衬托了母亲温和、宽容、忍让、善良的品质。

　　（2）注意那个时代。封建影响极其严重的时代。胡适的母亲23岁便成了寡妇，一位没了丈夫的寡妇在其所在的宗族中是很没有多少地位的，大家还记得《祝福》中的祥林嫂吗？他就是死了丈夫没了儿子没了地位而被赶出家门，所幸她还有胡适啊。这就是为什么她如此严格要求胡适的主要原因之一。母亲一方面要把胡适抚养成人，同时，作为后母后婆，她还要照管丈夫前妻留下的与自己年纪相仿的又不甚懂事的儿子儿媳，这就使得“母亲”的处境十分艰难和尴尬。而她的不露怒色、轻轻地哭泣、请族人评理其实也是母亲处事的智慧，她用她的品德与智慧，赢得了家人的尊重，让儿子走上了正轨。

　　4.我们再换个角度，大家能不能从文章中挖掘胡适的品质。

　　（1）在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

　　（2）如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。

　　（3）（提醒学生是怎样的语言风格？）整文章语言质朴、平和，未见一点矫揉造作、辞藻华丽之感，感情却极显真挚。（请同学们自己找一段自由朗读，体会质朴语言所带来的真挚的感情。）

　　谦逊、不溢美、不自夸的品格，谦谦君子的风度。

　　这样的品格是谁影响的？而这正是母亲潜移默化的结果，更能衬托其母亲的伟大。

　　5.文章结构安排：课文标题为"我的母亲"，而前三段只有一句提及母亲，似与主题无关，为何这样安排？（机动板块，如果来不及，可以做课后思考作业。）

　　（1）这课文节选自胡适先生四十岁时所写的自传体散文《四十自述》，传主实际是作者本人，作者写母亲是把母亲作为自己人生成长道路上的第一位“恩师”来写的，所以开头就写了较多的自己童年的经历。（关注书下的的注释）

　　（2）“但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上，我的恩师便是我的慈母。”作者在前三段想表明他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵，铭记永久，而且影响巨大。

　　（3）这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末写自己在母亲影响下的进步相呼应。

　　6.回头看看同学们的问题有没解决完（相机而动）

　　我的母亲教案篇2

　　一、教学目的：

　　1、体会自然朴素的语言风格。

　　2、感受作者对母亲的热爱、感激和怀念之情。

　　3、认识中国妇女的优良传统美德并使之发扬光大。

　　二、教学重点：学习老舍先生回忆散文的写法和谋篇布局的精巧。

　　三、教学难点：对重点字词和句子的理解。

　　四、课时安排：2课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　大家知道有名的小说《四世同堂》、《骆驼祥子》，话剧《月芽儿》《茶馆》《我这一辈子》是谁的作品吗？对了，是老舍先生的作品，老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，20世纪著名的现代作家，他的作品曾被译为二十多国文字在国外广为流传。今天我们一起来听听老舍先生讲述的他的母亲的故事。

　　请同学们先浏览一遍课文，把生字词找出来，查字典解决，读准字音，理解词义。

　　练习（给下列加点字词注音，并能说出其意思）：

　　殷勤揣在怀中撮土挨打掂量丧事

　　殷红揣摩一撮子挨家挨户惦念廿位

　　二、整体感知

　　1、读课文，讲出文中叙述了母亲的哪些事，理清思路，学生概括，老师归纳总结。

　　参考：母亲的身世；

　　母亲的出嫁、生“我”；

　　母亲的勤俭持家；

　　待人接物，为人处世；

　　保护儿女；

　　爱子情深；

　　母对儿的理解、牵挂；

　　儿对母的想念；

　　儿对母的哀悼、感激和怀念。

　　齐读最后一段一起感受一下作者的感情。加深对这种感情的理解：树欲静而风不止，子欲养而亲不在的悲痛及对母的感激、怀念。

　　2、文中所叙述的事例体现了母亲什么样的性格特点，塑造了一个怎样的母亲形象？学生讨论并归纳总结。

　　参考：反映了母亲的优秀品质：吃苦耐劳、勤俭、爱清洁、热情好客、乐于助人、能忍让、不怕吃亏、坚强、勇敢

　　（软而硬的性格）爱子情深、无私

　　第二课时

　　三、探究研读

　　1、回顾上一节课的内容，对母亲身世的叙述在全文来说有什么作用？

　　母亲既非大家闺秀，又非小家碧玉，而是出生在穷苦农家，所以她从小就能吃苦，她的出生和小时候艰苦的生活也培养了她热爱劳动的习惯，造就了她坚韧、吃苦耐劳的品格，所以这些叙述为下文写母亲的勤劳、“软而硬的性格”埋下了伏笔。

　　2、文中“母亲”给你留下了什么印象？那么作者是如何描写母亲的呢？谁来说一说，这位母亲给你的印象最深刻的是什么？作者是通过什么描写方法来刻画母亲形象的？

　　比如这句“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。……就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。”这是通过什么来写母亲？对母亲的手的描写反映了母亲什么样的性格特点？

　　参考：母亲的手给作者留下了深刻的不可磨灭的记忆，也给读者留下了深刻的印象。作者细致地描写了母亲的手，通过这些细节来表现母亲热爱劳动，勤劳能干，不怕吃苦的优良品德，也体现了中华民族劳动妇女优良的传统美德。

　　3、再看还有哪些细节表现了母亲的性格特点的？又分别是通过什么描写来刻画母亲形象的？

　　学生举例并说明其所用的描写方法。如第十一段有这样一段描写：“除夕，我请了两个小时的假，由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，‘去吧，小子！’……”这里用了语言描写、神态描写、动作描写，以“笑”、“愣”、“叹”、“递”等字写出了母亲神态的变化及感情的变化，表现了母亲对儿子的疼爱——虽依依不舍却不曾挽留的深沉、内敛而含蓄的爱。这些语言描写、神态描写、动作描写等的手法，都细致地刻画了人物形象，从某些细节来表现人物的性格特点。此外，还有心理活动描写，外貌描写，这些也是刻画人物、表现人物的重要手法，也叫做细节描写。

　　4、在这篇文章里，作者以感人的笔墨刻画了一位伟大母亲的形象，像一部纪录片一样记录了这位母亲感人的人生历程。同时，在这位母亲的人生路上也有作者的足迹。因为其中也穿插了作者自身的经历和感想，即在写法上有叙述，也有议论、抒情。作者不仅表达了对母亲的感激、怀念之情，还写了母亲的性格对“我”的深刻影响。再次读一读课文，找一找，有哪些语句写出了母亲对“我”的深刻影响？

　　“从这里，我学会了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今还被我保存着。”

　　“到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这样清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。”

　　……

　　5、作者在文中写道：“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”母亲对我进行的是什么样的“生命的教育”？

　　参考：母亲不识字，讲不出什么大道理，她给“我”的教育不是语言上的，而是行动上的。不是通过言传而是通过身教，她在生活中默默地影响我，潜移默化地影响着我，在习惯、性格、为人处世等方面给予“我”深刻而久远的影响。

　　6、谈一谈你学完这篇课文后有何感想。

　　引导和结语：母亲是我们人生中的第一位老师，她辛辛苦苦地抚养我们长大，默默地奉献着无私的母爱，温暧着我们的心，教我们学习做人，学会生活，所以，我们要珍惜母爱，感谢母亲、尊敬母亲、关心母亲，尽自己最大的努力回报母亲！不仅要尊敬自己的母亲，也要尊敬天下所有的母亲！

　　四、扩展延伸

　　找一些有关母爱的文章进行朗读并比较写法异同。

　　我的母亲教案篇3

　　教学目标

　　1、了解作者，学习生字词。

　　2、感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响，把握作者的思想感情。

　　3、激发学生对母亲的热爱之情。

　　教学重点

　　体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。

　　教学设想

　　本文是胡适先生对母亲的回忆。本课主要让学生了解文章内容，体会母亲的品性及对作者为人处世的影响，把握作者对母亲的怀念和敬爱之情。激发起学生对母亲的热爱之情。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、同学们每天都和父母生活在一起，老师曾要求同学们仔细的打量，看看自己的父母，是不是这样做了呢？现在老师就请同学们用一句话概述对母亲或母爱的认识。

　　老师小结并请同学们记住关于母爱的一句名言：世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤（但丁）

　　2、自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情，比较有名的就是《游子吟》，著名学者胡适也是其中之一。今天，我们就走进他的《我的母亲》一文，去了解一下胡适的母亲是怎样的一个人，作者对母亲有怎样的感情。

　　二、检查预习

　　文绉绉穈先生掷铜钱庶祖母翳病舔去侮辱

　　生齐读后，合作听记。

　　三、了解作者：（结合注释学习）

　　胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集《尝试集》。

　　四、探索新知

　　㈠整体感知

　　学生朗读文章，学生思考问题：文章写了写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的哪几件事？请用简洁的语言概述。

　　㈡合作探究

　　师：这篇文章作者主要写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。这是几件什么样的事？这几件事表现了母亲怎样的品性？请速读文章回答下列问题。

　　1.文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事表现了母亲怎样的品性？由此，你认为母亲是一个怎样的人？

　　2.本文表达了作者对母亲怎样的感情？

　　读文后，生分组讨论交流，推举代表回答，师生共同明确：

　　1.共写了以下几件事：

　　（1）唤我起床，催我上学——谆谆教诲，严格督促。

　　（2）母亲从不在外人面前打我、骂我——保护孩子自尊心。

　　（3）我说轻薄话，手重重责罚——严格。

　　（4）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人——宽容、温和、仁慈。

　　（5）忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦——宽容忍让。

　　（6）受“辱”后，非常生气，讨回公道——有刚气。

　　由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。

　　此处要进行一个分类，可以把这课文的主体部分内容分成三层：严格教育儿子；对后子女的宽容忍让；受辱后的刚气。

　　2.作者对母亲怀有敬爱和怀念之情。

　　㈢质疑、解疑（生提出疑问，师生共同解疑）

　　1.母亲的为人处世对作者有哪些影响？

　　2.课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？

　　3.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

　　师生共同明确答案。

　　1.我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。

　　2.文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，而母亲给我人生的教训，前三段为写母亲起到很好的铺垫作用，同时与文末相呼应。

　　3.写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。

　　五、品味语言

　　师：本文的语言具有怎样的特点？请从文中找出具体语句进行分析。（生速读文章，明确本文语言质朴、真切，讲究分寸的特点）

　　例句：“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”——母亲爱子之深，平时的语言中含着我对母亲的感激。

　　“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”——可以看出作者是掏出心灵来写母亲，如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。

　　“在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我”——表达了对母亲的怀念几说明了母亲给我的教益之大。

　　如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。——事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的。“如果”只是一种假设，而不是已经具备了这种美德，表现了作者的谦虚的品格。

　　师：文章的选材具有怎样的特点？（生讨论后明确：选取生活中平凡的小事）

　　六、总结

　　七、作业

　　完成《综合能力训练》本课练习，可以根据学习情况，如果有时间，可以在课上完成。

　　我的母亲教案篇4

　　学习目标：

　　1. 了解母亲的形象

　　2. 学习通过片断表现人物特点的写法

　　3. 感悟母亲的深情

　　教学设想：

　　1. 本文文字浅显，重在理解母亲的深情，拟以学生自学为主，采用读书卡片，摘录词语，评析领悟情感。

　　2. 安排一课时。

　　教学过程与内容：

　　一. 导入

　　大家欣赏画面和新闻，看看这表现什么主题

　　生回答：母爱。

　　我们最熟悉的表现母爱的诗歌是什么?请大家一起背颂这首诗。

　　那么我们今天就学习课文《我的母亲》。

　　词语积累生字

　　生词

　　语段积累描写优美的她把我负在她的背上，跑到一个灯光灿烂人影憧憧往来的大客厅里，走来走去“巡阅”着。这时万籁俱寂，只听到滴搭的钟声，和可以微闻得到的母亲的呼吸。

　　概括母亲特点的我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她有可爱的性格，她有努力的精神，她有能干的才具。

　　1. 朗读生字

　　2. 解设词语

　　3. 朗读优美的语段，体会其好处。

　　(1) 我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着……时时从呜咽着的，断断续续的声音里勉强说着“打得好”。

　　这样写母亲的表现是否矛盾?为什么?

　　(2) 我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——

　　做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。

　　(3) 也许蹑手蹑脚到我床前看了好几次，见我醒了，便负我出去一饱眼福。

　　4.朗读能概括母亲性格特点的词语。

　　片断母亲的言行我的感受母亲的特点

　　元宵夜的巡阅负、跑蹑手蹑脚活泼的、欢跃的呵护

　　涌流的泪珠讲的娓娓动听必可成为良师善良

　　违心的话语泪如泉涌地哭着，勉强说“打得好” 感念着我的慈爱的母亲怜爱

　　劳碌的身影独自一人在灯下做鞋底说不出的歉疚，减轻心里的不安勤劳

　　1. 指名学生朗读有关描写母亲的言行的句子

　　2. 集体朗读写我的感受的句子

　　体会句子所表达的感情

　　有感情地朗读

　　3. 从这些句子可以看出母亲什么特点?

　　4. 本文与《我的老师》在选材有什么共同点?

　　讨论明确：《我的老师》先写老师关心学生的五件事，最后写学生对老师的思念，既表现师生感情，又烘托蔡老师的形象。同样，本文先写母亲疼爱子女的三件事，最后写我的歉疚、不安的心理，烘托了母爱的光辉，深化母子之情。

　　三. 交流

　　你所读过的作品中描写母亲的片断或你在生活中感受到母爱的典型事例，请概括叙述。

　　1 同学之间先交流.

　　2 指名叙述

　　四. 探究

　　你是如何看待邹韬奋成长的家庭环境的?那些方面是好的，那些方面是不足取?你对目前的家庭有什么看法?你父母是如何教育你的?

　　作者的家庭中教育，重文化，对子女严格要求，这是好的。有母爱的温暖，有母亲努力劳作的榜样，有文学熏陶，这些也是好的。但是体罚是不可取得。

　　五. 寄语：

　　母亲为了孩子可谓是鞠躬尽瘁，在这里我要深情的说：“最疼爱我的人是您，最牵挂我的人是您，最忙碌的人是您——母亲，我衷心的祝福您健康快乐!”

　　请你用饱含深情的话语说出心理的话。.

　　六.亲情作业:

　　回家主动为父母做一件事，比如为他们洗脚，为他们夹菜等，看看他们是什么反映.将这些记录下来，并写出自己的感受.

　　我的母亲教案篇5

　　学习目标：

　　１、正确、规范、美观书写“阁、衍、屠、樱、剃、亏、筹、籍、婚、倡、域、拆、嘱”１３个生字，正确认读“衍、屠、樱、剃、亏、筹、倡、域、拆、寝”十个生字。

　　２、正确、流利的朗读课文。

　　３、用段意合并法概括文章的主要内容，了解文章的叙述顺序。（重点）

　　教学流程：

　　一、精彩一分钟

　　值日组长组织，今日话题：母爱

　　分小组交流课前搜集的有关母爱的名言。

　　二、导入新课，明确目标

　　1.母爱就像一场春雨，润物无声；母爱，就像一首情歌，绵长悠远。然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。儿女还没来得及报答，母亲却永远的离去了，怎能不让人伤心？不让人怀念呢？1942年，老舍的母亲在北京去世，差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写下了《我的母亲》来回忆自己的母亲，抒发自己对母亲的无限思念之情。这节课，我们一起走进老舍的《我的母亲》，去领略平凡的母亲，伟大的母爱。

　　2.指明读本课学习目标。

　　三、检查预习（课前·预习）

　　１．组内听写词语。（重点强调易错、难写的生字词的书写。）

　　２．交流自己弄懂的词语。例：出阁、敷衍、绞脸、刮痧等。

　　四、初读文章，整体感知

　　出示学习任务：

　　默读课文，弄懂每个自然段的意思，思考：文章围绕“我的母亲”写了哪些事情？运用段意合并法概括文章的主要内容。

　　学习方式：自学+小组合作

　　（注：课文篇幅较长，因此采用小组合作的方式进行，组长分工，每人负责若干段落的阅读，最后汇总）

　　五、展示汇报，交流成果

　　１、围绕尝试探究问题一，找１-２组进行学习成果的汇报交流，其他小组进行补充。

　　交流预设：文章主要讲述了母亲在我很小的时候就开始帮人家洗衣服挣钱养家，总是给亲友邻居帮忙，在兵变的年代，母亲从不慌不哭，为我上师范筹巨款，除夕夜母亲送我回校，过七十大寿时，因思念儿子而寝食不安。

　　２、尝试探究二：理清文章的写作顺序。

　　文章是按照什么顺序叙述这些事情的？请你用跳读的方式，从文中找到体现写作顺序的相关词语？

　　３、点拨总结：通过刚才大家的学习，我们发现，《我的母亲》这篇文章，写了许多关于母亲的事情，我们在概括主要内容的时候，就可以首先抓住每件事例，概括出各段意思，然后再连贯起来，采用段意合并的方法进行，这样也理清了文章的脉络，使文章条理更清晰。

　　（意图：通过概括每段的主要事情，再到合并段意概括主要内容，让学生体验段意合并法的学习方法，通过点拨，让学生清楚什么时候使用段意合并法概括文章主要内容。）

　　六、实践感悟，巩固提升

　　跳读《我了解的老舍先生》一文，在原文勾画出关于老舍的具体事例，再用关键词句概括每段的意思，运用段意合并法概括文章的主要内容。

　　１、自学：默读课文，勾画事例，批注段意。

　　２、小组交流。

　　３、全班展示交流：

　　七、盘点收获，迁移运用

　　盘点收获：通过本节课的学习，你有什么收获？（主要是概括文章主要内容的方法与步骤）

　　迁移运用：（根据课堂时间自由调控，可课下完成）

　　默读《养花》，用段意合并法概括文章的主要内容。

　　（意图：《我的母亲》作为例中学，训练段意合并法概括主要内容的方法，《我了解的老舍先生》作为实践悟，进一步体验段意合并法的用法，最后以《养花》作为迁移用，巩固用段意合并法概括内容。）

　　八、拓展阅读：

　　阅读与母爱有关的诗文《游子吟》、《诗经》（节选）、《圣洁的母爱》

　　我的母亲教案篇6

　　[教学目标]

　　1、学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物。

　　2、理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。

　　[重点难点]

　　1、重点：截取人物中最典型的经历来表现人物。

　　2、难点：语言细腻、真挚、深沉。

　　[教学时数] 二教时

　　[教学过程]

　　第一教时

　　一、导入

　　1、作者简介

　　邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家。名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年毕业于上海圣约翰大学。自1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作。1932年创办生活书店。1936年与沈钧儒、李公朴等七人被捕。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》、《本民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》等。

　　邹韬奋也是一位散文家。著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品。

　　2、导语

　　有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、美好的感情。”同样是至爱亲情，朱自清的《背影》是写父爱，而课文是写母爱。让我们来欣赏作者如何写一位普通而伟大的母亲形象吧。

　　二、阅读课文，整体感知

　　三、理清文章思路

　　学生讨论、交流、明确：

　　全文可分为三个部分。

　　第一部分（1—2），交代母亲的姓氏和早逝。

　　第二部分（3—6），回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神。

　　第三部分（7—8），以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻，概括母亲的良好品质。

　　四、探究

　　作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情？你还记得自己的母亲给你留下的深刻印象吗？

　　学生概括关于母亲的四个片段，教师评价。

　　四个片段：

　　1、元宵夜的“巡阅”

　　2、涌流的泪珠

　　3、丰富的内心世界

　　4、劳碌的身影

　　第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。

　　第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。

　　第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。

　　第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。

　　五、小结

　　本文截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的。

　　六、布置作业

　　课外练习四

　　我的母亲教案篇7

　　教学目标：

　　1.了解作者，揣摩有表现力的语句、细节来体会母爱。

　　2.学会做批注、学会用截取法表现人物。

　　3.体会叙议结合的写法。

　　教学重点：体会真挚而深沉的母爱、培养对母亲的感情。

　　教学难点：揣摩语言、细节，体会母爱。

　　教学安排：2课时

　　教学过程：

　　第1课时

　　1.创设情境：有一种爱是无法言表的感动，是伴随一生的感恩——母爱如一股涓涓细流，虽无声，却能够滋润受伤的心灵。它平凡，却在平凡中孕育惊人的伟大。

　　2.学生自助：整体感知课文

　　(1)有感情的朗读课文，梳理生字词。

　　(2)思考：写人离不开叙事，本文写了哪几件事?分别在哪些段落?(明确：四件事，分别在3、4、5、6段)概括四个片段的内容。

　　方法指导：A、抓关键词句概括法，即摘用课文中的重点词语或重点句(总起句、总结句、中心句)来概括。

　　B、给片段加小标题的方法。

　　3.求助互助：体会字里行间流露出的真情，把握语言特点，在文中做批注。

　　4.教师补助：方法指导：赏析文本，圈点勾画，做批注。

　　A欣赏：a、佳句妙语，品味修辞手法的妙用。b、文中关键词语。

　　B感悟：有的语句之所以让人感到美妙，是因为表达的意思深刻、精辟，给给人以启迪和警策，把自己的感悟写在旁边。

　　C评价：对文中语句或人物的做法等做出或褒或贬的评价。

　　D联想：顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充。

　　示例：母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。

　　赏析：细节描写表现了母亲对子女的无限怜惜和疼爱。

　　5.课堂小结。

　　6.课堂巩固：朗读感人细节。

　　7.课后续助：《同步练习》课前思考。

　　第2课时

　　1.指名有感情的朗读课文。

　　2.复习上节课内容：(1)本文写了哪几件事?分别在哪些段落?(明确：四件事，分别在3、4、5、6段)请你概括四个片段的内容。

　　(2)品读四个片段中动人的话语和细节，体会感情，说说自己的体会。(以小组为单位展示)

　　3.求助互助：

　　(1)找出文中议论的句子，读一读，体会感情和叙议结合的表现手法。

　　示例：如果母亲生在现在，有机会把自己造成一个教员，必可成为一个循循善诱的良师。

　　赏析：议论拓展了文章的主题，揭露了封建社会埋没妇女才能的罪恶。

　　(2)感悟母爱

　　品读完此文后邹韬奋的母亲一定给你留下了深刻的印象，请你为其写一段内容中肯的评价语，力求语言和形式有美感。

　　例如：她是一个：她是一个 ;她是一个。

　　4.教师补助：(一是截取法，二是主题的拓展)

　　5.课堂巩固：写一段自己体悟母爱的话。

　　6.课后续助：《同步练习》“合作探究”题。

　　课题：《我的母亲》班级姓名

　　学生自助：

　　1.初读课文，给下列加粗生字词注音。

　　2.有感情的朗读课文。

　　思考：写人离不开叙事，本文写了哪几件事?分别在哪些段落?请你用喜欢的方式分别朗读这四段，并概括四个片段的内容。

　　方法指导：A、抓关键词句概括法，即摘用课文中的重点词语或重点句(总起句、总结句、中心句)来概括。

　　B、给片段加小标题的方法。

　　课堂巩固：

　　1.体会字里行间流露出的真情，把握语言特点，在文中做批注。

　　方法指导：赏析文本，圈点勾画，做批注。

　　A、欣赏：a、佳句妙语，品味修辞手法的妙用。b、文中关键词语。

　　B、感悟：有的语句之所以让人感到美妙，是因为表达的意思深刻、精辟，给给人以启迪和警策，把自己的感悟写在旁边。

　　C、评价：对文中语句或人物的做法等做出或褒或贬的评价。

　　D、联想：顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充。

　　示例：母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。

　　赏析：细节描写表现了母亲对子女的无限怜惜和疼爱。

　　2.找出文中议论的句子，读一读，体会感情和叙议结合的表现手法。

　　示例：如果母亲生在现在，有机会把自己造成一个教员，必可成为一个循循善诱的良师。

　　赏析：议论拓展了文章的主题，揭露了封建社会埋没妇女才能的罪恶。

　　3.写一段自己体悟母爱的话。

　　我的母亲教案篇8

　　一、学习目标

　　学习朱德母亲优秀品质，理解作者对母亲的敬意。

　　二、教学过程

　　(一)导入：朱德年前的照片

　　(二)检查预习

　　1、作者简介

　　2、字音

　　3、根据注释说出词语

　　4、写作背景

　　(三)整体感知

　　朱德母亲去世之后，党中央毛主席都赠送了挽联，这样一个母亲为什么获得如此高的评价？结合文章说一说朱德母亲是一个什么样的人。

　　(四)结构探究

　　文章一共17个自然段，从哪一段开始回忆往事，到哪一段结束？所以全文的结构怎么划分？

　　(五)课文研习

　　1、齐读第一部分。在这一部分中哪句话交代了写作缘由？哪句话定下来了全文的感情基调？哪个词既是全文的主线又总领全文?

　　2、母亲一生可回忆的事情太多，作者选取了最能变现普通劳动妇女的哪个本质特征进行重点描写？(勤劳)

　　3、在文中找出能表现母亲勤劳的句子。

　　4、母亲除了勤劳之外还有哪些优秀的品质？在文中找到相应的句子说说表现了什么优秀品质。

　　5、母亲这么多的优秀品质对朱德有没有什么影响？在文中找出来。

　　(六)课堂小结

　　文章回忆了母亲勤劳的一生，赞扬了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比热爱的感情，表达了自己以尽忠于民族的人民，尽忠于党来报答母亲的决心。

　　三、作业

　　1、搜集母爱的诗文、名言、俗语。

　　2、朱德的母亲对他影响这么大，我们的母亲对我有怎样的影响？以此为话题写个小作文。

　　我的母亲教案篇9

　　[教学目标]

　　1、体会文中真挚、深沉的母爱

　　2、理解一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。

　　3、学习文中截取典型经历表现人物的手法。

　　4、激发学生热爱母亲的思想感情。

　　[重点难点]

　　1、重点:体会文中真挚、深沉的母爱，激发学生热爱母亲的思想感情。

　　2、难点:学习文中截取典型经历表现人物的手法

　　[教学过程]

　　一. 诵读名句导入新课

　　有一个人，她愿把自己的一生无私地奉献给你;有一种爱，它任你肆意索取和享用，却不要求任何回报……这个人叫“母亲”，这种爱叫“母爱”。人们用充满深情的笔调赞美母亲、抒写他们所感受到的浓浓的母爱。同学们请看:

　　1、出示:

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　——孟郊

　　我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉!还说什么呢?心痛!心痛!

　　——老舍

　　对我而言，我的母亲似乎是我认识的最了不起的女人……我遇见太多太多的世人，可是从未遇上像我母亲那般优雅的女人。如果我有所成就的话，这要归功于她。

　　——卓别林

　　2、请大家有感情地朗读这些句子，体会其中的深情。自由读

　　3、齐读

　　4、今天我们将学习的课文《我的母亲》就是追忆母亲、赞颂母爱的。(板书课题)

　　二、点击作者

　　邹韬奋是我国解放前的著名的新闻记者、政治家和出版家。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。

　　三、检查预习情况

　　1、在预习初读过程中，你觉得文章中哪些词应该理解和积累下来?哪些字词你还不理解?

　　2、组织学生对不理解字词进行互相问答。

　　3、教师小结并投影生字词

　　出示:

　　(1)、读准字音

　　查(zhā)氏瞥(piē)见歉疚(jiù) 女红(gōng) 妹仔(zǎi) 人影憧憧(chōng) 睡眼惺忪(xīng sōng) 娓(wěi)娓动听循(xún)循善诱辗(zhǎn)转反侧

　　(2)、说清词义

　　莫名其妙

　　饮泣吞声

　　(3)、指名读——覆盖片出示答案——齐读

　　四、初识母亲填写档案

　　1、过渡:人们常说:“父爱如山，母爱似水”，在作者邹韬奋的心目中，母亲也是最慈祥的，母爱也充满了似水般的柔情。下面就请同学们大声地、有感情地朗读课文，一边读一边在心中给文中的母亲建立一个小档案。

　　2、出示:

　　姓名:姓查无名

　　籍贯:浙江海宁

　　性格:慈爱、富有同情心、感情丰富、勤劳能干

　　3、交流

　　你的档案建好了吗?以四人小组为单位交换一下意见吧，如果他人的答案与你有出入，请你讲出理由，争取说服他。

　　4、指名回答

　　5、引导讨论

　　作者怎么会不知道母亲的名字呢?他是怎么说的?找到了吗?齐读第一节。

　　“只知道”，“至今不知道”你是怎么理解的?(提示:联系当时社会妇女的地位想一想)

　　结论:在旧中国社会妇女只是家庭的附属品，根本就没有社会地位可言，她们嫁人后人们就用其丈夫的姓氏来称呼她们，如x太太， x夫人，甚至在她们死后，她们的墓碑上也只刻着“x门x氏”根本就没有名字。这是旧中国社会中广大妇女的悲剧。作者反复强调“不知道”包含着对旧社会深深的谴责。

　　五、走近母亲讲述故事

　　通过文中的故事，你看到了一位怎样的母亲?请你试着填空。

　　我的母亲教案篇10

　　教学目的

　　1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

　　2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

　　教学重点、难点

　　1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。

　　2．理解文章中关键语句的含义。

　　教学时数．二课时

　　教学过程

　　（第三周星期三）

　　第一课时

　　一、预习

　　1．给下面加点字注音。

　　文绉绉(zhou1)绰号(chuo4)庶祖母(shu4)

　　吹笙(sheng3)摹画(mo2)眼翳(yi4)

　　舔去(tian3)侮辱(wu3)

　　2．解释下列词语。

　　责罚：处罚。

　　管束：加以约束，使不越轨。

　　气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。

　　广漠：广大空旷。

　　宽恕：宽容饶恕。

　　质问：责问。

　　文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

　　面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

　　仁慈：仁爱慈善。’

　　侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

　　二、导人

　　母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

　　作者简介：

　　胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集尝试集。

　　三、阅读课文．整体感知

　　默读提示及要求：

　　1．抓住关键句、段。

　　2。注意字词，读准字音，辨清字形。

　　3．读完后，用一句话总结全文。

　　4．理清文章结构。

　　明确：

　　文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。

　　四、学习课文内容

　　1．让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

　　2．教师提出问题，学生讨论交流。

　　提问：用一句话概括母亲的形象特点。

　　明确：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。

　　提问：为什么说她又是“严父”?

　　明确：插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。

　　提问：课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

　　明确：课文写了母亲这样几件事情：

　　A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。

　　B．我说了不该说的话，她重重责罚我。

　　C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。

　　D．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。

　　E．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

　　通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

　　五、探究活动

　　请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。

　　六、小结

　　这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。

　　七、布置作业

　　1.研讨与练习一。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　八.课后记录：

　　（第三周星期四）

　　第二课时

　　一、复习旧课听写词语：管束责罚气量广漠质问宽恕文绉绉

　　二、朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。

　　1．我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。

　　2．在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

　　3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

　　(引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。)

　　三、体会文章感人至深的艺术效果

　　学生朗读课文，交流心得。

　　明确：

　　文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。

　　本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。

　　平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：

　　“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么?所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍．不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象．只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。

　　其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。

　　通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子(小学中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。

　　四、比较欣赏

　　在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。

　　推荐篇目：老舍我的母亲。邹韬奋我的母亲。朱德《回忆我的母亲》。赵丽宏母亲和书。

　　五、欣赏“诗中的母爱”

　　如：游子吟(孟郊)。

　　慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖?

　　又如：歌曲妈妈的吻(付林)、烛光里的妈妈等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。

　　六、小结

　　本文是著名学者胡适自传——四十自述中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。

　　学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。

　　七、布置作业

　　1．研讨与练习三。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　我的母亲教案篇11

　　母爱是一个永恒的话题，教学中应抓住一个“情”字，紧扣精彩细腻的语言，让学生反复诵读，体会母爱的真挚、深沉，进而理解生活中的母爱。让学生学会感悟亲恩，学会做人。

　　【教学目标】

　　1. 知识与能力：了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。

　　2. 过程与方法：通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。

　　3. 情感、态度与价值观：感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。

　　【教学重点】

　　目标2、3

　　【教学难点】

　　目标1

　　【教学安排】

　　二课时

　　【课前准备】

　　1.查找资料，了解作者。

　　2.自读课文，扫除文字障碍。请思考：本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的性格？

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、借助工具书，扫除文字障碍。

　　二、积累成语：

　　蹑手蹑脚一饱眼福娓娓动听热泪盈眶循循善诱饮泣吞声辗转反侧万籁俱寂

　　三、教师通过范读，在语速、重音、停顿等朗读技巧方面作出示范，引导学生体会渗透在字里行间的情感。（配以《苏格兰摇篮曲》）学生边听读，边思考！

　　我的母亲教案篇12

　　教学目标：

　　一、真挚、深沉的母爱。

　　二、截取人物表现中最典型的经历写人物。

　　三、在记叙中穿插必要的议论。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　法国大作家说：人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念到母亲的时候。我国著名的亲闻记者、政论家和出版家邹韬奋，他的情感世界十分丰富。十三岁时慈母长逝，当他挥洒如椽之笔发宏遒之论时，也会怀念到母亲的美丽，丰富的情感，能干的才具，可爱的性格。他饱蘸情感，挥笔写下了《我的母亲》，再现母亲那慈爱的动人形象。

　　二、教学过程：

　　（一）整体感知课文：1、理解识记字词。2、结合课后第一题，课文写了母亲的几个生活片段，来表现母亲的爱子情深。

　　（二）运用自主、合作、探究的学习方式，重点引读回忆母亲的四个片段。

　　1、给加点的字注音并解释：

　　人影憧憧（）睡眼惺忪（）

　　蹑手蹑脚（）娓娓动听（）

　　万籁俱寂（）

　　2、对第一个片段元宵夜的巡阅，重在诵读欣赏，体会母亲对幼儿的呵护和爱意。表现母亲活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。

　　对第二个片段涌流的泪珠，重在体会母亲的同情心和循循善诱的良师素质。

　　对第三个片段丰富的心灵世界，通过精读这一片段，重在理解母亲期待严训而又心疼儿子的矛盾心态，引导学生懂得写人之心态，要善于写出心灵中复杂矛盾的一面。

　　对第四个片段劳碌的身影，重在体会母亲的勤劳和才干以及我的歉疚和激动之情。

　　（三）、体会语言细腻、真挚、深沉的特点。

　　本文的句式一般较长，多用修饰，注重描摹，强腻刻画。让学生从文中找出最能表现这些特点的句子，并作出分析。

　　如“我自己咆咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘地泪如泉涌地哭着……时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着打得好”。母亲前用坐在旁边缝纫着的限定，哭着前用唏唏嘘的泪如泉涌修饰，声音前用呜咽着的、断断续续的修饰，绘声绘色，描写细腻，结构严密。这句话如果改成短句，似乎可说成：“我自己呜咽着背，同时听得见母亲也哭着，她坐在旁边，唏唏嘘嘘嘘，泪如泉涌……声音呜呜咽咽，断断续续，时时勉强说着打得好。”意思虽没有增多或减少，但似不能表明唏唏嘘嘘，泪如泉涌与哭着等的修饰与被修饰的关系，描写的细腻程度上似有了一定的差别。

　　细腻描写的语言中有着真挚、深沉的感情。例如：“说起我的母亲，我只知道她是浙江海宁查氏”至今不知道她有什么名字！这句话所揭示的内容，这句话所流露的感情，则是对封建社会男尊女卑，女性依附于男子，几乎无独立身份可言这一现象的深沉的谴责、控诉之情，也似乎包含着一种深深的自责，感叹号的使用进一步强化了这种感情。

　　（四）强化训练：

　　1、在横线上，填进恰当的成语。

　　往往讲到孤女患难，或交妇含冤的美好惨的情形，她两人便都，泪珠尽往颊上涌流着。那时的我立在旁边睢着，，心里不明白她们为什么那样的挥泪痛哭一顿。

　　2、体会加点词语的感情色彩。

　　（1）到年底父亲要清算我平日的功课。

　　（2）不幸又有一次中断，背不下去。

　　（五）课堂小结：由于母亲在作者十三岁时就去世了，母亲在作者童年的记忆中，只留下了几个闪光的片段。作者正是摄取这几个闪光的片段来塑造母亲形象的，表现了母亲的爱子情深，母亲的感情丰富，母亲的勤劳能干。

　　（六）布置作业：

　　你还记得自己母亲给你留下的最初印象吗？写出几个片段。

　　我的母亲教案篇13

　　《礼记学记》中说“是故学然后知不足。教然后知困，然后能自强也。”我对此深信不疑。学习之后，才知道自己的缺点；教学以后，才知道自己的知识贫乏。最近，刚刚完成了《我的母亲》的课堂教学更觉先贤之说的正确。于是整理了教学的设计并附上反思。以期“能自强”。

　　第一步：根据学情定目标

　　作为中职一年级农业专业的学生，已经较好地掌握了部分阅读方法。通过第一册教材的学习，初步了解了散文的特点，积累了必要的知识。

　　学生可以明显区分写人记事的散文与写景抒情散文。通过自身的努力与合作交流能够完成对文章的整体感知。

　　“90后”的职校生个体发展差异大，辨别能力比较弱，对感情的关注、理解有待加强。但他们都渴望认识社会，而且参与性比较强。通过自身的努力和教师的有效引导，可以使他们获得正确的认识。

　　综合以上论述，我设定本课的学习目标为：

　　目标一：把握文章内容，从具体事件中提炼母亲的品性，概括母亲的形象。

　　目标二：学习运用具体事例塑造人物形象的方法，品味文章质朴之中蕴涵深情的语言风格。

　　目标三：感受亲情，激起心灵的共鸣。

　　其中，“从具体事件中提炼母亲的品性，概括母亲的形象”为学习重点；“品味文章质朴之中蕴涵深情的语言风格”为学习难点。

　　第二步：综合考虑定方法

　　我在本文教学中主要采取情境教学法、问题探究法、自主合作探究法组织教学。通过音乐、图片、视频等创设情境激发学生兴趣，引发学生思考。利用问题激发学生自主探究的热情，建立合作交流的平台，突破学习重难点。

　　第三步：课堂实施

　　（一）激趣导入

　　在课前休息时我就开始播放阎维文的歌曲《母亲》，营造学习氛围。上课后，我展示形象直观的图片。并通过一系列贴近生活的提问引出了“母亲”这一形象。再由“母亲”这一话题引导提示：“今天我们学习著名学者胡适先生所作的《我的母亲》，了解一下这是一位怎样的母亲？这位母亲是怎样教育出如此优秀的孩子的？”

　　（二）自主学习

　　1.在课前自主学习这部分，我安排的内容主要是掌握字音、字形、字义，了解作家作品等。我在课上对学生的学习成果进行了抽查，并让学生互相点评。

　　2.课内自主合作学习部分。

　　为了培养学生对信息的筛选、提炼、运用的.能力。我提出了问题：提炼母亲的品性，概括母亲形象。我引导学生自主设疑，学生提出了如下两个问题：

　　①文中写了胡适母亲哪些事？揭示了母亲怎样的品性？

　　②母亲在作者生命中充当了什么角色？

　　围绕第一个问题，为了让学生回答问题时可望而又可及，我指导学生要尽可能科学地将问题分解为几个小问题，由浅入深，层层递进地逐步解决。学生很快就找到了方法，对问题做了如下分解：①文中哪几小节内容写了母亲的事？②文中写了胡适母亲与哪些人的事？③写了胡适母亲与这些人的什么事？④这些事体现胡适母亲怎样的品性？我又提供表格帮助学生降低问题难度。学生通过筛选文本资料，认真思考、合作探究后得出了结论。

　　第二个问题学生也用同样的方法顺利找到了答案。各小组积极展示了自己的学习成果。

　　我顺势引导学生总结文章塑造人物形象的方法，学生由刚才的分析过程自然总结出：文章是通过把人物放在特定环境中，叙述人物的典型事例来塑造人物形象的。

　　（三）发现质疑

　　学生根据课前预习，以及课文学习过程中产生的疑难处发问。由我引导学生结合文本、生活经验，结合文体特点逐一解决。并由此引出了“父母对子女的教育并不仅仅只有言传还有身教。”这一话题。

　　（四）深入剖析

　　我播放了《妈妈洗脚》这一则大家熟知的公益广告。并由广告内容总结出： “父母是孩子最好的老师。父母的一言一行都可能对孩子产生巨大的影响。”进而抛出问题：“胡适从母亲的教育中受到了哪些影响？”学生通过研读文本，自主思考，合作交流，很快给出了答案。

　　（五）归纳总结

　　利用问题填空的方式，引导学生对课堂教学内容做了两方面的归纳总结。既让学生对课文有更为系统的了解，又指出了学习写人散文的方法，同时还对学生的写作进行了指导。

　　（六）拓展延伸

　　提供了阅读素材：诗歌《游子吟》，短文《耳光》让学生进行比较阅读。同时引导提问“这些作品都是怎样塑造感人的形象、表达真挚情感的？”借此进一步指导学生要从典型的事例入手表现人物形象（例如母亲缝衣服，父亲打耳光等），还要注意体会选文朴实的语言中蕴含的深厚情感。

　　（七）作业布置

　　我布置了两项作业让学生课后完成。

　　1.回家主动为父母做一件事（比如为他们洗一次脚），并与父母交流各自的感受。

　　2.用笔记录下和父母在一起的感人瞬间。可以写一篇记叙文；也可以写一封信。注意选取典型事例，表达真实情感。

　　《我的母亲》这篇文章的教学让我感受很多：

　　学生学习过程中表现出来的兴趣、感动让我感到我自己的小小的成功之处：我选用了较为科学合理的教法学法。通过发现质疑环节，充分发挥了学生的主观能动性，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。拓展延伸环节我通过比较阅读、感情表达，不仅延伸了感情，贯穿了德育内容，还紧扣语文教学的特点，切实帮助学生全面提高语文素养。

　　从作业和测试的反馈中我也发现了自己很多的不足之处：学生的热情很高，课时表达出来的语言并不十分贴切，基本的语文知识也掌握不足。如何将语文知识教学更好的贯彻到教学中去是我应该反思的问题。

　　我的母亲教案篇14

　　【教学目标】

　　1、学习文章细腻的语言风格

　　2、体会作者对母亲深深地情感

　　4、树立正确的价值观，懂得珍爱身边的每一个人

　　【教学重难点】

　　重点：勾划关键词句，品析含义，体会文章细腻的语言风格

　　难点：体会作者对母亲深深地情感

　　【教学时间】一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课，揭示文体

　　播放配乐诗，引入课题《我的母亲》，请同学在题目前加一个动词，表现作者当时的心理活动。（忆）这篇文章的题材是——回忆性叙事散文

　　板书：回忆（思念）

　　二、检查预习，概括情节

　　1、文章是回忆性叙事散文，作者回忆了哪些事情？

　　明确：背儿赏灯讲述小说陪儿落泪深夜做鞋

　　2、指导学习方法，布置学习任务

　　勾画：描写人物的语言

　　品析：最具表现力的词语

　　批注：我的阅读感受

　　三、细读文本，感受人物

　　1、跳读“背儿赏灯”的段落——欣赏母亲的“美”

　　明确：“微笑”、“蹑手蹑脚”、“好几次”等词语 —— 活泼、欢悦、柔和、青春（可爱的性格）

　　（学生默声跳读，勾画描写母亲的语言，圈出最具表现力的词语，训练信息提取能力）

　　板书：可爱

　　2、听读“讲述小说”的段落，——探讨母亲的“泪”

　　明确：挥泪痛哭——艰辛命运的共鸣（能干的才具）

　　（请一名学生朗读，其他学生勾画描写母亲流泪的语句，圈出最概括流泪状态的词语，结合补充材料分析母亲流泪的原因，训练学生结合补充材料分析文本的能力。

　　板书：能干、惋惜

　　3、演读“陪儿落泪”的段落——感悟母亲的“泪”

　　（1）学生先跳读勾画描写母亲流泪的语句，圈出最概括流泪状态的词语，结合上下文分析母亲流泪的原因。）

　　明确：饮泣吞声——望子成龙的期盼（严格的慈爱）

　　（2）教师指导朗读技巧后集体演读，训练学生通过朗读表达人物内心世界的能力）

　　演读：我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”！她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。

　　板书：慈爱、感念

　　4、默读“深夜做鞋”

　　（学生默读，勾划描写“我”心里活动的语句，圈出圈出最具表现力的词语，理清作者的情感线索。）

　　明确：居然、眼巴巴、歉疚、不安等词语 —— 回报母亲的奉献（努力的精神）

　　板书：奉献（劳苦）、歉疚

　　四、回顾文本，探究主旨

　　1、回顾四个记忆片段，这是母亲对爱的？

　　明确：表达和期待（学生表达的意思相近即可）

　　2、通过首尾的段落，这是儿子对爱的？

　　明确：感念和歉疚（学生表达的意思相近即可）

　　3、作者写这篇文章仅仅是为了表达对母亲的追念的感激吗？

　　出示文章第八段删减内容：“我也觉得，像我的母亲这样被埋没葬送掉的女子不知有多少！”

　　明确：推母爱以爱我民族与人群

　　五、美文赋诗，余音袅袅

　　（将文章改写成一首散文诗，配乐朗诵，结束教学）

　　我的母亲教案篇15

　　[课标要求]

　　1、了解母亲平凡伟大的一生，学习劳动人民勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的优秀品德。

　　2、理解重点词句的深刻含义。

　　3、学习文章语言朴素，感情真挚的特点。

　　4、感受作者对母亲的赞扬、热爱与思念之情。

　　[学法点悟]

　　学习本文要在朗读中体会作者对母亲的感情，并感受文章语言朴素优美的魅力。通过自学归纳朱德母亲的特点，然后组织交流讨论，在理解文章内容的同时，认识文章选材典型的特点。

　　[整体感知]

　　本文是朱德同志在得到母亲去世的消息后，以极其悲痛的心情写的一篇回忆母亲的文章，是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。课文选取了哪些材料？表现了母亲的哪些优秀品质？课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的？这就是我们在学习这篇文章的时候要着重思考的问题。

　　[疑难解析]

　　质疑：课文选取了哪些材料？表现了母亲的哪些优秀品质？

　　解惑：课文围绕“勤劳”精选典型事例，突出了母亲的优秀品质。如煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺棉花、挑水挑粪等表现了母亲的勤劳俭朴；没有打骂过我们，没有同人吵过架表现了母亲的宽厚；周济和照顾比自己更穷的亲戚表现了母亲的仁慈；在家庭遭遇不幸时不灰心表现了母亲的坚强；对“我”从事的事业的理解表现了母亲对革命的支持，……这些事例平凡而又典型，表现了母亲作为“中国千百万劳动人民中的一员”的优秀品质。

　　质疑：课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的？

　　解惑：课文围绕母亲“勤劳一生”这一叙事线索，标明事件的时间并按顺序安排记叙的内容。

　　质疑：本文采取了什么样的叙事方法？采用这样的叙事方法有什么作用？

　　解惑：采用了倒叙和顺叙相结合的方法。作者从母亲的去世写起。这对母亲的一生来讲，当然是最后发生的事情，所以是倒叙。痛定之后，母亲一生的重要事迹和优良的品德以及对作者的教育和影响，就一幕一幕地映现在作者的脑海里。因此作者从第2自然段起，到第12自然段止，就按照年代先后顺序写，这是顺叙。作者将倒叙和顺叙结合起来运用，使文章的脉络清楚，内容的安排极其自然。

　　[语言揣摩]

　　1、得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。

　　这看似平常的语言，深藏着朱德因母亲去世的悲痛，和对母亲无限的怀念。

　　2、母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。

　　在平静的叙述中，字里行间流露出一种真挚的爱。

　　3、母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功。她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活。

　　朴素的语言，表现了母亲识大体、耐大劳的高贵品德和儿子对母亲的敬佩、感激之情。

　　[研究课题]

　　《回忆我的母亲》是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。文章抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情。古往今来，讴歌母爱的文章和诗歌不胜枚举。你可以利用课余时间，找一首讴歌母爱的诗歌，如孟郊的《游子吟》或冰心的《纸船》，体会一下不同文体的表达效果。

　　我的母亲教案篇16

　　教学目的

　　体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情

　　了解中国妇女表现出来的传统美德与坚韧精神

　　亲切地感受亲情的无私与伟大，激发学生对父母的感激之情

　　教学重难点

　　体会作者对母亲的热爱、感激和怀念之情，理解母亲“软中硬”的性格

　　亲切地感受亲情的无私与伟大，激发学生对父母的感激之情

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　老师：有一位我们大家熟知的，与巴金、鲁迅等人同时代的伟大的文学家，他生前写过许多小说和剧本。表现的大都是一些小人物和旧社会的穷人、“末世人”，他是中国现代作家中，为数不多能引起世界级轰动的作家之一，你们知道是谁吗？

　　同学：是老舍吧？

　　老师：对，是老舍先生，他的原名是舒庆春，字舍予。我们大家比较熟悉的是他的小说和话剧比如，《骆驼祥子》《月芽儿》《茶馆》《我这一辈子》，你读过老舍先生的散文吗？一样地道优美的北京话，一样平实朴素的语言，一样浓厚纯朴的情感，让人久久不能释怀。今天我们就一起来学习他的一篇叙事散文《我的母亲》

　　二、初读一遍课文

　　1.认识文章中比较生疏的字词；

　　2.结合阅读提示大致了解文章中的主要内容。

　　三、落实字词

　　1.肥美：意指肥沃丰美

　　2.姥姥：前指外祖母，后指老人

　　3.家谱：封建家族记载本族世系和主要人物事迹的书

　　4.出阁：地方语，出嫁

　　5.洗三：旧俗在婴儿出生后第三天给婴儿洗澡

　　6.刮痧：民间治疗某些疾病的一种方法

　　7.绞脸：用一条线两股相交，绞去妇女脸上的细毛

　　8.庚子闹“拳”：指庚子年，即1900年发生的义和团运动

　　9.撑持：支撑维持之意

　　四、精读课文，理清课文每段的内容，找出叙事脉络。

　　第1～2段：母亲的家庭背景

　　第3～6段：母亲出生、出嫁、生“我”

　　第7～10段：母亲的勤俭、朴实、为人热情

　　第11～12段：母亲“最会吃亏”，却“并不软弱”

　　第13～14段：母亲对子女的舐犊之情和理解

　　第15～16段：儿子对母亲的思念

　　第17段：表哀痛之情，呼应前后：母亲“给我的是生命的教育”

　　五、再读重点段落（第12，13，15段），体会老舍先生语言运用的妙处。

　　六、小结

　　第二课时

　　一、学生轮流分段朗读课文

　　二、分析课文

　　1.作者对母亲家世的叙述在文中起到了什么作用？

　　明确：通过文章中介绍母亲娘家的情况，说明母亲从小生在农家，知道日子的艰苦，劳动的可贵，为她“勤俭诚实，身体也好”，以及“软而硬”的个性等都埋下了伏笔。

　　2.文章中用第8、9、10段介绍父亲去世后母亲独立撑持一家生活的情况，有哪些描写具体体现了母亲的优良品质？

　　明确：对父亲去世后的叙述描写，是为了突出母亲勤俭、耐劳、朴实、善良的优秀品质。

　　体现母亲勤俭的描述——“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”“她终年没有休息，可是在忙碌中还把院子屋中收拾得清清爽爽”。

　　体现母亲执着——“父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护。”

　　体现母亲朴实——“有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。”

　　颂扬母亲为人热情——“给亲友邻居帮忙，他总走在前面……”母亲的一言一行在作者幼小心灵里产生了很大的影响。如“爱花，爱清洁，守秩序”以及“好客的习性”。

　　3.作者在文章中重笔浓墨地写的母亲“软而硬”的个性，给作者一生带来了什么影响？

　　明确：作者重点写母亲“软而硬”的性格，是因为母亲这种形象和性格既平凡又伟大，既有中国最普通女性的共性，又有着自身的个性特征。这种性格给了作者以终生的影响。“对一切人和事物取和平的态度”在做人上“有一定的宗旨与基本的法则”“不能超过自己划好的界限”。这种“软而硬”的性格使老舍在人生几大关键之处都做出了不同常人的选择，就是在生与死的问题上，他也“宁可玉碎，不为瓦全”，完完全全继承了母亲的性格。

　　4.文中写母亲对儿女的舐犊之情处处可见，我们也不能忽视另一面，即儿女对母亲的思念与热爱，请从课文中找出来，谈谈你的感受？

　　明确：最动情的是第13段结尾处，“今天泪又遮迷了我的眼……可是慈母不会再候盼我了，她已入了土。”14段中写“我”两次违背母亲的意愿，她都深深理解，默许了，表示出作者对母亲的愧疾和感激，还有第15～17段几乎都是对远方母亲的惦念之情。结尾“唉，还说什么呢，心痛，心痛！”让人一下子感爱到作者痛失老母后撕心裂肺的痛苦。

　　三、总结

　　母亲是我们人生的第一教师，是母亲用血汗和毕生精力养育了我们，是母亲把个性、品质传给了我们，我们也要用真心去爱母亲，呵护母亲，关怀母亲，用最大的努力去回报母亲。

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