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2015四年级乡下人家教案
《乡下人家》这篇课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写 , 展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活 , 也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
【教案一】
一.直入课题
“请同学们与老师共写课题”
板书：21.乡下人家
二.初读
1.自由读
要求: 乡下人家给你留下了什么印象?
乡下人家给作者留下了什么印象?
师巡视指导
预设：美丽、漂亮、美好、和谐、生活独特……
师：给作者又留下了什么印象?
“不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
三.精读课文
师：拿出笔，找一找1~3自然段独特迷人的画面，你能给这些画面起个好听的名字么?
信息反馈
1.教学第2自然段
①有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
预设起名：花样的世界、花的海洋、五彩的鲜花、百花齐放……
师：“这些美丽的花你们都见过了么?”课件出示图片
师： 它们什么时候开放?
什么是“依着时令，顺序开放”?(春夏秋冬)
师：我们也“依着时令，顺序开放”
句型：春天到了， 花开了。(芍药、凤仙、鸡冠、大丽菊)
师：这么美的句子，是不是还想读一读?
女生读，男生边听边思考：从她们读中，你似乎看到、听到、还闻到了一些什么?
预设：大丽菊的美丽及香味、似乎看到蝴蝶在上面翩翩起舞……
②屋后的句段
课件出示句子：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”
师：这里的笋有什么特点?(鲜嫩) 读出笋的鲜嫩
师：笋儿此时的心情怎样?(预设：兴奋、激动、高兴、愉快……焦急)
从哪里可以看出它的焦急(探)
师领读：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
你想从土里探出来看什么呢?(预设：花花世界、蓝天、小朋友、春天……)
这么美的句子想不想美美地读一读呢?
师左手1~2组 右手3~4组 悟读“探”
第一场春雨过后，
第二场春雨过后，
几场春雨过后，
2.教学第3自然段
师：又有那幅画面吸引了你的目光?
预设：昂首的公鸡、骄傲的雄鸡、觅食的小鸡……
师：这是怎样的一只鸡?
预设：骄傲、自豪、威风……
你是从哪里体会出来的?(耸 大踏步)
生大踏步表演，鼓励
3.教学第1自然段
师：再找找其他的独特迷人的画面?
高楼门前的石狮子和大旗杆给人什么感觉?
预设：威风、威严、让人不敢靠近……
青、红的瓜，碧绿的藤和叶呢?
预设：亲切、和谐、活泼……可爱
难怪作者会说：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
读出乡下人家的可爱
课件出示：情境朗读
4.教学第4自然段
那小鸭师怎样的呢?找一找，读一读
小鸭子在干什么呢?(觅食、戏水……)
“即使附近的石头上有妇女在捣衣，他们也从不吃惊。”
读了这一句有什么疑问?
为什么不吃惊?(熟悉、好朋友、习惯了、关系密切……乡下人家从不无故伤害鸡和鸭)
升华：人与人之间的和谐 独特、迷人的风景
5.教学第5自然段
师配乐情感读，生思考：你仿佛都听到、看到和感受到了什么?
出示课件音乐，师配乐朗读
(听到看到：吃饭的景象、鸟儿扑翅飞翔、天边晚霞……
感受到：乡下人家生活很舒适、惬意…… )
想不想再去感受这儿的美景?
出示音乐齐有感情朗读
四.小结升华
乡下人家充满了诗情画意，善良的人们构造了一幅幅和谐的画面。
乡下人家风景 美，人 更美
人与自然的和谐 独特、迷人的风景
五.课文板书
21.乡下人家
都有一道独特、迷人的风景
【教案二】
学习目标：
1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
5.围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
课前准备：
1.生字、词语卡片。
2.课文插图的挂图及投影片。
3.搜集有关农村生活的资料。
第一课时
教学过程：
一、导入：
1.出示两组投影片：
第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场
第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们
(也可以用书上的几幅插图代替)
提问：看到这两组图片，你想到了什么?
2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3.有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。
出示“自学指导”：
1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
2.练习将课文读通顺。
3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。
(或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写?”)
三、汇报交流，了解自学情况。
1.指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。
2.指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。
3.交流默读所得，找出全文的中心段落(最后一节)。
四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。
七、指导书写生字。
1.生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。
2.师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。
3.学生练写：抄写生字、生词。
第二课时
教学过程：
一、复习导入。
出示生词卡片，指名读。
二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。
三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?
(生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)
以第一节内容为例：
可以抓住两个教学点：
1.“别有风趣的装饰……”
1)理解“别有风趣”、“装饰”的含义(查字典、联系生活实际)
2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?
(请学生读一读相关描写)
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?
(再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样?好在哪里?不足在哪里?你还能比他读得更好吗?)
2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”
1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)
2)闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。
3)通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?
(说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。)
四、整体回顾，想象拓展。
1.刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
2.师生齐读最后一节。
3.想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
4.全班交流。
五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。
1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!
2.读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)
3.各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
4.教师统筹安排，确定活动日程。
六、课外作业。
1.有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。
(可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒)
2.抄写课文中优美的句子、段落。
3.小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?快拿起笔写下来吧。
板书设计：
21.乡下人家
独特、迷人的风景
无论何地无论何时
屋前：瓜、藤、叶(别有风趣)春天
院子里：花、竹、笋(朴素中带着华丽)
四处：鸡(悠闲自得)
小河：鸭(快乐游戏)
门前：吃晚饭(和谐自然)夏天
瓜架上：纺织娘(快乐歌唱)秋天