2015八年级鲁迅的《雪》优秀教案（三篇）

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　　这是鲁迅1925年写的一篇散文诗，文中有对江南雪的美好的喜爱、向往、惋惜;更有朔方雪的独立、张扬个性的崇敬、赞美。

2015八年级鲁迅的《雪》优秀教案（三篇）

　　“忽如一夜春风来，千树万树梨花开;洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”大家猜一猜，这指的是哪一种自然现象?今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。

　　《雪》教案【1】

　　知识目标 1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。

　　2、把握课文的语境和作者的思路。

　　能力目标 1、反复诵读，领会本文内涵丰富、清新优美的语言。

　　2、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图，理解作者的情感逻辑

　　情感目标体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，培养初步的自然观上和艺术欣赏能力。

　　教学重点诵读，体会文章的语言美;品析两幅雪景图。

　　教学难点体会文章的深邃寓意。

　　教学方法诵读法探究引申法

　　课时安排 1课时

　　教学过程

　　一、导语设计

　　(板书课题，作者)

　　二、诵读，整体感知

　　1、教师范读，学生听读，初步感知文意。

　　要求：疏解字词，体会语气。

　　磬(qìng)口脂粉奁(lián) 朔(shuò)方

　　2、介绍作者及其作品(充分利用学生资源)

　　明确：

　　①作者：鲁迅原名周树人，伟大的文学家、思想家、革命家。

　　②作品：散文集：《朝花夕拾》;散文诗集：《野草》

　　3、学生自由诵读，整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致。

　　4、思考：

　　(1)文中描写了几幅雪景?

　　明确：江南的雪和北方的雪

　　(2)划分段落

　　明确：全文可分两个部分。

　　第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。

　　第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。

　　三、具体研习两幅雪景

　　(一)、江南的雪

　　1、问：作者是如何描写江南雪景的?

　　明确：景、人两方面进行描写的。

　　2、修辞

　　明确：两个比喻句：隐约着的青春的消息;是极壮健的处子的皮肤。(虚实结合)

　　3、写景：山茶、腊梅、梅花、杂草、冬花、蜜蜂

　　4、写人：小孩塑雪罗汉

　　5、纠错

　　明确：腊梅蝴蝶葫芦

　　6、归纳江南的雪的特点：滋润美艳、春意盎然

　　(二)、北方的雪

　　1、修辞

　　明确：两个比喻句：如粉、如沙：如包藏火焰的大雾。

　　2、描写北方的雪的特征的动词

　　明确：蓬勃、奋飞、旋转、升腾、弥漫、闪烁

　　3、提问：你是如何理解文章最后两个自然段的含义?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。

　　四、课堂小结

　　板书设计

　　雪

　　鲁迅

　　山茶

　　腊梅

　　梅花滋润美艳

　　景杂草

　　冬花春意盎然

　　蜜蜂

　　江南迎接春天

　　人：塑雪罗汉

　　雪

　　特点：如粉、如沙，绝不粘连

　　北方

　　蓬勃、奋飞、旋转、升腾、弥漫，闪烁

　　初二《雪》教案【2】

　　教学目标：

　　1、了解写作背景，知人论事。

　　2、身临其境地感受作者所描绘的雪景，多元理解作者在写景中寄寓的情感。

　　3、以声传情，有感情地朗读课文。

　　教学重点：掌握“禅读美文”的方法。

　　教学难点：理解作者在写景中寄寓的情感。

　　教学思路：品味语言——体验情感——感悟精神

　　写了什么——怎样写的——为什么这样写

　　教学准备：多媒体课件

　　教学内容：

　　一、明确目标

　　二、介绍鲁迅其人

　　三、读前准备，介绍禅宗三境界

　　四、禅读第一境界：

　　1、走进文本——播放录音——进入情境

　　2、学生再现画面

　　①(记忆中)江南的雪景

　　②(现实中)朔方的雪景

　　3、师生共同赏析江南雪景(1、2、3自然段)

　　①、景物简析

　　②、师引导学生想象、联想

　　③、女生轻柔朗读，欣赏江南美丽雪景

　　4、学生赏析江南雪景(4、5、6自然段)

　　①、师范读，生勾画朔方雪的特点。

　　②、学生发挥想象、联想，根据朔方雪的特点写一个描述提纲。

　　③、学生根据提纲口头描述朔方雪景。

　　5、感悟、整合、比较

　　师详细描述，生闭眼想象——欣赏两组画面，感知两种不同景物特点

　　五、禅读第二境界：

　　1、扣住特点理解这两幅画面寄寓的作者的情感。

　　①、学生思考，写感受。

　　②、学习小组交流、讨论，并记录讨论结果。

　　③、小组代表发言。

　　2、这两幅对比的画面有没有内在的联系?

　　①、写作背景介绍

　　②、师生交流

　　3、小结。

　　六、禅读第三境界：

　　融合情感，以声传情——学生朗读、回味

　　七、布置作业：课外练笔

　　初二《雪》教案【3】

　　教学目标

　　1、知识目标

　　(1)积累本课生字词。

　　(2)理清作者思路，把握文章内容。

　　(3)深入体会文章深邃、鲜明的主旨。

　　2、能力目标

　　(1)体味词语色彩鲜明，饱含情感的特点。

　　(2)从景物描绘中体悟作者的情感。

　　(3)分析衬托、对比手法的运用。

　　3、情感目标。

　　体味作者独立张扬的个性，形成良好的个性心理。

　　教学重点

　　作者在景物描写中蕴含的深邃、鲜明的情感。

　　衬托、对比手法的运用。

　　教学难点

　　对作者情感的把握。

　　教学方法

　　诵读、导读法。

　　点评、议论法。

　　课时安排 1课时。

　　教学过程

　　导入

　　导语，诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开;洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬”迷语。

　　学生总结写雪古诗词。

　　二初读课文，整体感知。

　　1、检查预习，给下列加点字注音。

　　磬口忙碌脂粉奁灼灼嘻笑褪尽朔方凛冽

　　(明确：磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奁(iián) 灼灼(zhuó)

　　嘻笑(xī) 褪尽(tuì) 朔方(shuò) 凛冽(lǐnliè) )

　　2、学生简介作者。

　　3、范读。

　　4、速读课文，课文描绘了哪两幅画面。

　　(南方的雪、朔方的雪)

　　三、自由朗读勾画自己不明白和喜欢的句子，并简单点评。

　　1、勾画点评。

　　2、指导朗读。

　　3、解疑。

　　四、欣赏两幅画面。

　　(一)、指出江南、朔方的雪的特点。你喜欢哪里的雪?说出原因。

　　(江南的雪，滋润美艳。朔方的雪，如粉、如沙。)

　　(二)、作者是如何来描绘的?作者喜欢哪里的雪?他在雪描绘中寄寓了怎样的情感?(可以安排讨论)

　　1、江南的雪，可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

　　展现出一个色彩斑斓的世界，因为想象中的蜜蜂而充满生机，激发人对春天的联想。

　　2、孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉;然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。

　　塑罗汉的的生对动描写渗透了作者脉脉的温情，形象的词语既融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。

　　3、第二天还有几个孩子来访问他;对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不适明的水晶模样;连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。

　　雪罗汉最终的消失，隐含了作者对美好事物不能长久的惋惜。

　　4、别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾的闪烁。

　　勾画出雪那孤独不妥协的姿态。有动感，有斗志，如一个奔放的挑战者。

　　5、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　北方的雪的特征之一就是孤独。在这里它还被表现出成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是和死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。

　　(南方的雪，虽然美好却未经磨练不能长久，北方的雪，具有一种独立张扬的个性精神)

　　(三)、朗读。女同学读江南的雪部分，(优美)男同学读朔方的雪部分。(壮美)

　　五、美点寻踪。

　　1、美在结构严谨。

　　2、美在主题深邃而又鲜明。