土地的誓言优秀教案

2015年土地的誓言优秀教案

　　端木蕻良的《土地的誓言》写得很有北方大汉的味道。语言质朴、情感真挚，热烈奔放、气贯长虹。用滚烫的语言表达火一样的思想，用声嘶力竭的方式喊出对故乡母亲的狂热的怀恋，更是表达出了对故乡对祖国母亲的誓死保卫之情。读来，真有回肠荡气、一唱三叹的感觉，让人深陷于作者虚构的情感火山，感染至深，感动至极，让人久久难以忘怀难以平静!

　　学习目标：

　　1.有感情地朗读课文，感知课文内容，把握思想感情。

　　2.揣摩品味本文具有激情的语言。

　　3.培养强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

　　学习重点：

　　体会作者的思想感情，揣摩精彩的段落和语句。

　　学习难点：

　　揣摩、欣赏精彩段落和语句。

　　课时安排：

　　一课时。

　　学习过程：

　　一、新课导入：

　　请大家听一首歌曲《松花江上》(播放媒体资源中的歌曲)，同学们听过歌曲有何感受?(学生可随意发言，之后教师总结导入)听过歌曲后，歌声中那段令人悲痛的历史再现我们眼前，1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九·一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。在九·一八事变十周年之际，流离失所的东北作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》

　　二、阅读课文：

　　1.教师播放媒体资源中的课文泛读，学生按要求听读课文。

　　要求：a、感受作者所蕴涵的情感。

　　b、注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。

　　c、画出自己深受触动的句子或词语。

　　2.学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情(怀念、赞美、忧伤、愤怒等)。

　　3.学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。

　　要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。

　　三、研讨赏析：

　　1.学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。

　　2.教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：

　　问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

　　问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的?请举例说明。

　　3.学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：

　　问题一：我心里怀着炽痛的热爱。

　　我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。

　　我常常感到它在泛滥着一种热情。

　　在那田垄里埋葬过我的欢笑。

　　问题二：

　　运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

　　运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。(如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”;“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”;在春天，……多么丰饶”等句子。)

　　人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思;随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。)

　　4.在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。

　　四、探究反思：

　　1.教师抛出一个问题;课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同?让学生进行深层次的探究。

　　2.学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导：

　　结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。

　　内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。(第一段：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风，第四段：“在故乡的土地上，……多么丰饶”。)

　　内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。

　　教师引导：所选景物各有什么特点?为何选取不同景物?

　　学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。

　　后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。

　　3.学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。

　　4.学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。

　　五、作业布置：

　　写一首同名诗歌--------《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。

　　你的家乡留给你这样的印象?写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。字数不限。

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