世界百强大学排名

2018世界百强大学排名

2018世界百强大学排名1

　　全球最好的100所大学有哪些呢?根据QS世界大学排名20xx年最新数据显示，新东方在线统计出了20xx世界百强大学。这些大学从学术声望、雇主声望、师生比、文献引用数、国际教职工比例、国际生比例这些方面，都处于世界大学领先地位。下面一起来看看20xx世界百强大学排名吧。

　　全球最好的100所大学(根据最新QS世界大学排名榜整理)

　　最后，YJBYS考试站小编提醒大家，最近正值高考期间，高考结束后又有一批高三党升格为大一学弟学妹，你们的学校排名不管高低，自身能力的提高才是根本。无论是出国留学还是在国内上大学，都希望大家有个光明的前途，加油哦高考儿!

2018世界百强大学排名2

　　QS全球教育集团日前发布了第14届QS世界大学排名，共有84个国家的959所大学上榜。其中麻省理工学院连续第六年位列第一。斯坦福大学、哈佛大学紧跟其后，夺得了第二、第三名。与去年相比，前十名变化不大，除了瑞士联邦理工学院，其余九所均为英美院校。

　　QS世界大学排名的结果基于6项指标：“全球学术声誉”占40%，“雇主声誉”占10%，“师生比”占20%，“师均论文发表数”占20%，“国际教职工比例”和“国际学生比例”则分别占5%。

　　拥有本次排名百强大学最多的三个国家依次是美国、英国和澳大利亚，分别有31所、16所、7所大学进入前100名。可以看出，美国大学的整体实力依然拥有压倒性的优势。值得一提的是，今年的榜单中共有6所中国大陆地区的高校进入前100名，相比去年增加了两所。大陆上榜高校中，清华和北大分居第14位和第17位，浙大、上海交大、复旦、南京大学也进入前100名。

　　QS全球教育集团日前发布了第14届QS世界大学排名，共有84个国家的959所大学上榜。其中麻省理工学院连续第六年位列第一。斯坦福大学、哈佛大学紧跟其后，夺得了第二、第三名。与去年相比，前十名变化不大，除了瑞士联邦理工学院，其余九所均为英美院校。

　　QS世界大学排名的结果基于6项指标：“全球学术声誉”占40%，“雇主声誉”占10%，“师生比”占20%，“师均论文发表数”占20%，“国际教职工比例”和“国际学生比例”则分别占5%。

　　拥有本次排名百强大学最多的三个国家依次是美国、英国和澳大利亚，分别有31所、16所、7所大学进入前100名。可以看出，美国大学的整体实力依然拥有压倒性的优势。值得一提的是，今年的榜单中共有6所中国大陆地区的高校进入前100名，相比去年增加了两所。大陆上榜高校中，清华和北大分居第14位和第17位，浙大、上海交大、复旦、南京大学也进入前100名。

2018世界百强大学排名3

　　20xx上海交大世界大学排名——数学世界两百强排名

世界排名	学校	国家	总分	指标得分
1	普林斯顿大学	美国	100	72.8
2	哈佛大学	美国	91.4	72.8
3	加州大学-伯克利	美国	89.2	48.5
4	剑桥大学	英国	85.5	76.7
5	巴黎第六大学	法国	84.3	59.4
6	斯坦福大学	美国	78.9	0
7	牛津大学	英国	77.4	42
8	巴黎第十一大学	法国	76.7	48.5
9	麻省理工学院	美国	74.5	0
10	加州大学-洛杉基	美国	73.2	0
11	威斯康星大学-麦迪逊	美国	70.5	0
12	明尼苏达大学-双城	美国	70.2	0
13	纽约大学	美国	68.9	0
14	芝加哥大学	美国	64.6	0
15	德克萨斯农机大学-卡城	美国	64	0
16	德克萨斯大学-奥斯汀	美国	63.8	0
17	耶路撒冷希伯来大学	以色列	63	48.5
18	京都大学	日本	62	34.3
19	加州大学-圣地亚哥	美国	61.9	0
20	华盛顿大学-西雅图	美国	61.8	0
21	密歇根大学-安娜堡	美国	61.7	0
22	阿卜杜勒阿齐兹国王大学	沙特阿拉伯大学	61	0
23	巴黎第九大学	法国	60.9	48.5
24	佐治亚理工学院	美国	60.7	0
24	马里兰大学-大学城	美国	60.7	24.3
26	康乃尔大学	美国	60.6	0
27	鲁特格斯州立大学-新布朗斯维克	美国	60.1	0
28	耶鲁大学	美国	59.9	0
29	哥伦比亚大学	美国	59.6	0
30	波恩大学	德国	58.5	48.5
31	西北大学(美国)	美国	57.6	0
32	瑞士联邦理工学院-苏黎世	瑞士	57	0
33	特拉维夫大学	以色列	56.5	0
34	加州大学-戴维斯	美国	56	0
35	加州理工学院	美国	55.9	48.5
36	莫斯科国立大学	俄罗斯	55.8	87.4
37	日内瓦大学	瑞士	55.5	34.3
38	卡内基梅隆大学	美国	55.2	0
39	杜克大学	美国	55.1	0
40	香港中文大学	香港	55	0
40	科罗拉多大学-玻尔得	美国	55	0
42	北卡罗来纳大学-教堂山	美国	54.7	0
43	约翰霍普金斯大学	美国	54.6	0
44	巴黎第七大学	法国	53.8	0
45	法赫德国王石油矿产大学	沙特阿拉伯	53.7	0
45	宾夕法尼亚大学	美国	53.7	0
47	伦敦大学帝国学院	英国	53.2	0
48	多伦多大学	加拿大	53.1	0
49	香港城市大学	香港	52.4	0
49	巴黎高等师范学校	法国	52.4	100
51-75	马德里自治大学	西班牙		0
51-75	布朗大学	美国		0
51-75	鲁汶大学(佛兰德语)	德国		0
51-75	巴黎综合理工学校	法国		42
51-75	柏林洪堡大学	德国		0
51-75	印第安纳大学-布鲁明顿	美国		0
51-75	沙特国王大学	沙特阿拉伯		0
51-75	北卡罗来纳州立大学-罗利	美国		0
51-75	宾夕法尼亚州立大学-大学城	美国		0
51-75	普渡大学-西拉法叶	美国		0
51-75	赖斯大学	美国		0
51-75	柏林工业大学	德国		0
51-75	以色列理工学院	以色列		0
51-75	香港理工大学	香港		0
51-75	俄亥俄州立大学-哥伦布	美国		0
51-75	东京大学	日本		0
51-75	布里斯托尔大学	英国		0
51-75	加州大学-欧文	美国		0
51-75	加州大学-圣塔芭芭拉	美国		0
51-75	伊利诺大学-芝加哥	美国		0
51-75	伊利诺大学-香槟	美国		0
51-75	犹他大学	美国		0
51-75	维也纳大学	奥地利		0
51-75	沃瑞克大学	英国		0
51-75	范德比尔特大学	美国		0
76-100	波士顿大学	美国		0
76-100	哈尔滨工业大学	中国		0
76-100	艾奥瓦州立大学	美国		0
76-100	麦吉尔大学	加拿大		0
76-100	北京大学	中国		0
76-100	亚琛工业大学	德国		0
76-100	比萨高等师范学校	意大利		0
76-100	上海交通大学	中国		0
76-100	东京工业大学	日本		0
76-100	比勒费尔德大学	德国		0
76-100	英属哥伦比亚大学	加拿大		0
76-100	哥本哈根大学	丹麦		0
76-100	特拉华大学	美国		0
76-100	佛罗里达大学	美国		0
76-100	汉诺威大学	德国		0
76-100	休斯顿大学	美国		0
76-100	艾奥瓦大学	美国		0
76-100	威尔士大学'>新南威尔士大学	澳大利亚		0
76-100	比萨大学	意大利		0
76-100	匹兹堡大学	美国		0
76-100	南加州大学	美国		0
76-100	巴斯克大学	西班牙		0
76-100	弗吉尼亚大学	美国		0
76-100	苏黎世大学	瑞士		0
76-100	早稻田大学	日本		0
101-150	奥尔胡斯大学	丹麦		0
101-150	艾克斯-马赛大学	法国		0
101-150	巴塞罗那自治大学	西班牙		0
101-150	巴贝什-鲍里亚大学	罗马尼亚		0
101-150	中南大学	中国		0
101-150	查尔姆斯工业大学	瑞典		0
101-150	马德里康普顿斯大学	西班牙		0
101-150	大连理工大学	中国		0
101-150	里昂高等师范学校	法国		0
101-150	埃莫里大学	美国		0
101-150	复旦大学	中国		0
101-150	庆尚大学	韩国		0
101-150	华中科技大学	中国		0
101-150	兰州大学	中国		0
101-150	路易斯安娜州立大学-巴吞鲁日	美国		0
101-150	密歇根州立大学	美国		0
101-150	新加坡国立大学	新加坡		0
101-150	瓦伦西亚理工大学	西班牙		0
101-150	首尔国立大学	韩国		0
101-150	山东大学	中国		0
101-150	上海师范大学	中国		0
101-150	四川大学	中国		0
101-150	西蒙弗雷泽大学	加拿大		0
101-150	华南师范大学	加拿大		0
101-150	纽约州立大学-石溪	美国		0
101-150	中山大学	中国		0
101-150	瑞士联邦理工学院-洛桑	瑞士		0
101-150	丹麦工业大学	丹麦		0
101-150	格拉斯哥大学	英国		0
101-150	曼彻斯特大学	英国		0
101-150	清华大学	中国		0
101-150	贝尔格莱德大学	塞尔维亚		0
101-150	格拉纳达大学	西班牙		0
101-150	堪萨斯大学-劳伦斯	美国		0
101-150	马萨诸塞大学-阿默斯特			0
101-150	墨尔本大学	澳大利亚		0
101-150	米兰大学	意大利		24.3
101-150	明斯特大学	德国		34.3
101-150	雷恩第一大学	意大利		0
101-150	罗马第一大学	意大利		0
101-150	圣保罗大学	巴西		0
101-150	塞维利亚大学	西班牙		0
101-150	南卡罗来纳大学-哥伦比亚	美国		0
101-150	悉尼大学	澳大利亚		0
101-150	图宾根大学	德国		0

2018世界百强大学排名4

　　中国内地三所高校进入QS世界大学排名百强

　　英国知名高等教育研究机构QS16日发布20xx年度QS世界大学排名，位居前十名的大学都来自英美两国，中国内地则有三所高校进入前百名行列。

　　排名显示，美国麻省理工学院连续第三年位居榜首，英国剑桥大学和帝国理工学院并列第二，哈佛大学位居第四，牛津大学和伦敦大学学院并列第五。

　　美国斯坦福大学、加利福尼亚理工学院、普林斯顿大学和耶鲁大学分列第7到第10名。

　　在排名前一百位的高校中，有五所位于伦敦，其中包括排名第二的帝国理工学院、第五位的伦敦大学学院、第16位的伦敦大学国王学院、第71位的伦敦政治经济学院和第98位的伦敦大学玛丽王后学院，使伦敦成为全球拥有高校百强最多的城市。美国波士顿和中国香港紧随其后，分别有三所高校跻身世界百强。

　　亚洲地区排名最高的学府为新加坡国立大学，位居第22，香港大学紧随其后，排名第28位。香港科技大学和香港中文大学分列第40和46位。中国内地有三所高校进入百强行列，分别是排名第47位的清华大学、第57位的北京大学以及第71位的复旦大学。

　　上海交通大学、浙江大学、中国科技大学和南京大学则进入了世界大学排行前两百位的行列。

　　QS自20xx年以来每年发布世界大学排名，根据学术同行评价、教师论文被引用次数、国际教师和国际学生比例、师生比例和学生就业评价等6方面指标对世界高校进行排名，被公认为最具影响力的世界大学排名之一。

　　英国数学老师来沪“取经” 把教育经验带回英国

　　71名来自英国32所数学中心学校的数学老师来到上海师范大学，开启了中英数学教师交流项目的英国老师中国行。按照日程安排，今年11月初，第一批30名上海小学数学教师将赴英国工作4周，明年2月到3月期间，第二批30名上海小学数学教师将赴英国工作4周。到明年6月，英国的中学数学老师和上海的中学数学老师将进行交流。

　　这项英国和中国上海数学教师之间的互派教学与培训项目，由英国教育部和上海市教委、英国国家教学与领导力学院、英国数学教学卓越中心和上海师范大学共同实施。这也是中英高级别人文交流机制中的重点项目。

　　沪数学教育早已引起英教育界关注

　　该交流项目成为我国第一个由发达国家资助、与发达国家之间的教师工作互派项目，对于扩展上海中小学数学教师的国际视野和教学能力、促进中小学数学教师的专业发展，提升中英两国间的教育国际交流层次具有引领性的作用。

　　早在20xx年，上海在PISA测试中第二次获得世界第一，随即，上海的数学教育引起了英国政府和教育界的关注。英国在与中国的民间交流中提出要就数学教育进行更多交流。同年，上海师范大学与英国国家教学与领导力学院签订合作意向书，决定在校长与教师培训方面展开合作。20xx年1月与20xx年1月，英方分别派遣了50名英国数学与科学教师到上海师范大学参加短期培训。去年11月，上海师范大学派遣长宁区初中教师培训班赴英国参加21天培训。今年4月，在北京举行的中英高级别人文交流机制第二次会议上，签署了《中英双方关于数学教师交流的谅解备忘录》，正式启动了中英数学教师的交流项目，并先于20xx年实施小学数学教师互派交流学习活动。

　　希望把上海数学教育经验带回英国

　　英国学校事务部部长尼克·吉布特地远程发表活动开幕致辞，他说，不用多提上海在PISA测试中的好成绩，尤其是数学方面的出色表现，他不止一次听说上海的老师有着比其他教育体系中的老师更深厚的学科知识、更强大的教学知识和教学技巧。他希望这些英国老师能将在上海参加各种实践和工作坊的教学经验带回英国。

　　据了解，英国的数学教育一直备受诟病，引发了很多批评。在昨天的交流开幕式上，该项交流项目相关负责人称，对于数学的不够重视，使得很多英国孩子过早地放弃数学，而这甚至会导致更多的社会问题。

　　尼克·吉布说，调查发现，小学阶段学生如果学习数学和物理的成绩比周围的孩子水平更高一点，未来进入顶尖大学的可能性也就更高，而且这类小学生未来的收入比其他人要高10％。“显然，在上海，人人都知道学好数理化，走遍天下都不怕，这也是为什么有那么多校内外老师非常擅长教授数学。而且上海的孩子们很大程度上受益于数学教学的专业性，甚至上海孩子从5岁时就开始学数学。”

　　参加交流的71名英国数学老师，也是通过选拔脱颖而出的。这些老师在为期一周的讲座和工作坊之后，将前往上海的30所基地学校进行驻校交流。

　　数学教育成英国新课标改革的重点

　　由于数学教育备受诟病，英国今年新学期开始启用“同步世界标准”的教育新课标，其中一个重点就是更加注重小学生的阅读理解、写作和数学教育。新课标针对多个年龄组，对历史、数学、英语、科学、计算机应用、设计及技术等多门学科进行改革。借鉴了世界各地顶尖的教育体系精髓，包括中国香港、美国马萨诸塞州、新加坡和芬兰等地的实践经验。

　　按照新课标，低龄学生接受难度更高的数学教育；5岁学生将要学会二分之一和四分之一等基本的分数概念；9岁学生将接受12以内乘法教育；二年级学生应在期末前学会20以内的`运算，并能理解和运用位数；初中学生的新课标还加强了数学建模和解题能力的培养，其中包括精密机械的内容；新的课程内容还引入了计算机的课程，将教小学生如何编写代码。按照新标准，5至7岁学生将学习“计算器演算规则的概念”，并能够“创建并调试简单的程序”；11至14岁学龄儿童将研习编写代码和实用多种编程语言去解决计算器问题。

　　英国校长联合会相关负责人此前称，虽然一些较高级的运算方法将被引入到更低龄化的学生教育中，学校的数学科目有可能会出现“大量填鸭式的教学”，但是鉴于英国的教育现状，数学新课标的执行显然是必需的。

　　上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案

　　为贯彻落实党的十八届三中全会精神，深化考试招生制度改革，深入实施素质教育，支撑服务国家和上海市创新驱动发展战略，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，结合上海实际，现就深化高等学校考试招生综合改革制订本实施方案。

　　一、总体要求

　　改革开放以来，我国考试招生制度不断改进完善，为提高教育质量、提升国民素质、促进社会纵向流动、服务国家现代化建设发挥了重要作用，为学生成长、国家选才和社会公平作出了历史性贡献，其权威性、公正性得到了社会的普遍认可。在此过程中，本市按照国家总体部署，进行了积极探索。

　　当前，经济社会发展对培养多样化高素质人才提出更高要求，人民群众对接受优质、公平和多样的教育提出更高期盼。本市现行高等学校考试招生制度在评价标准、选拔方式等方面存在的不足，一定程度上导致了唯分数论、一考定终身、学生选择性不够和过度偏科等问题，影响了学生的全面发展和创新实践能力的培养，迫切需要进一步深化改革。

　　（一）指导思想

　　全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，坚持立德树人，以有利于促进每一个学生的终身发展、有利于科学选拔和培养人才、有利于维护社会公平公正为基本出发点，按照国家总体要求，通过深化改革，构建更加公平公正、更加科学合理的高等学校考试招生制度，为率先实现教育现代化提供支撑服务。

　　（二）基本原则

　　1.坚持素质教育导向。着眼学生德智体美全面发展，遵循教育发展规律和人才成长规律，通过优化高等学校考试招生制度功能，扭转片面应试教育倾向，深入实施素质教育，为学生成长成才提供更多机会、更大舞台。

　　2.确保公平公正公开。把促进公平公正作为改革的基本价值取向。在以考分为依据的基础上，实施分类考试、综合评价、多元录取，追求更高水平的公平。健全制度机制，切实保障考试招生程序公开、结果公正、监督有力。

　　3.提高人才选拔水平。适应经济社会转型发展需要，遵循科学的人才选拔与培养规律，逐步建立多元多维评价体系，充分体现学生全面发展导向，科学评估学生综合素质状况，更多展示学生个性特长。增强高等学校与学生相互选择的多样性和匹配度，促进每一位学生健康成长，促使一批拔尖创新人才脱颖而出，培养造就大批高素质技术技能人才。

　　4.注重系统综合改革。正确处理近期目标与长远目标的关系，循序渐进、稳妥实施，为未来进一步深化考试招生综合改革筑牢基础、拓展空间。正确处理教育综合改革整体设计与考试招生改革重点突破的关系，做好各项教育改革的衔接配套工作。正确处理教学与考试、考试与招生、招生与管理等关系，强化考试招生改革与人才培养的协同性。

　　（三）改革目标

　　20xx年启动本市高等学校考试招生综合改革，20xx年整体实施。到20xx年，初步建立符合教育规律、顺应时代要求、具有上海特点的高等学校考试招生制度。

　　调整统一高考科目，完善普通高中学业水平考试制度，建立高中学生综合素质评价制度，形成分类考试、综合评价、多元录取、程序透明的高等学校考试招生模式。

　　二、主要任务和措施

　　（一）完善普通高中学业水平考试制度

　　1.普通高中学业水平考试科目设置。从20xx年秋季入学的高中一年级学生开始，普通高中学业水平考试设置语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学、信息科技、体育与健身、艺术、劳动技术13门科目。引导学生认真学习每一门课程，避免过度偏科。

　　2.实行合格性考试与等级性考试。合格性考试内容以普通高中课程标准中的基础型课程要求为依据，考试成绩合格是高中学生取得毕业资格的必要条件；等级性考试内容以普通高中课程标准中的基础型和拓展型课程要求为依据。

　　思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6门科目设合格性和等级性考试。高中学生在完成基础型课程学习的基础上，可根据自身特长和兴趣，选择学习其中3门科目并参加相应的等级性考试。上述6门科目的合格性和等级性考试，由全市统一命题、统一组织考试、统一阅卷，确保考试安全有序、成绩真实可信。

　　语文、数学、外语3门科目仅设合格性考试，参加统一高考的学生，可以用统一高考科目考试替代相应科目的合格性考试；信息科技科目目前仅设合格性考试。

　　体育与健身、艺术、劳动技术3门科目仅设合格性考试，根据本市课程标准要求和学生平时表现，综合测评并确定其合格性成绩。通过专项督导和社会监督，依托学生综合素质评价信息平台，动态监控教学过程和结果。

　　3.普通高中学业水平考试安排。各科目考试分散在高中三年，随教随考随清，为普通高中根据教学规律和学生实际，合理安排教学进度、开展教学改革、办出学校特色创造条件。

　　各科目的合格性和等级性考试，高中生只能参加一次。逐步探索普通高中学业水平考试向不同年级学生开放、提供两次及以上考试机会的可行性。普通高中学业水平考试允许社会考生参加。

　　4.普通高中学业水平考试成绩的呈现方式。合格性考试成绩以“合格/不合格”呈现。等级性考试成绩以合格性考试成绩合格为基础，按照等第呈现为A、B、C、D、E五等，分别占15%、30%、30%、20%和5%。

　　（二）建立高中学生综合素质评价制度

　　1.构建高中学生综合素质评价体系。综合素质评价要突出学生思想政治素质和道德品质，客观记录学生的成长过程，整体反映学生德智体美全面发展情况和个性特长，引导学生践行社会主义核心价值观，增强社会责任感，培养创新精神和实践能力。综合素质评价是学生毕业和升学的重要参考。综合素质评价内容主要包括：学生思想品德发展状况、中华优秀传统文化素养、修习课程及其学业成绩、创新精神与实践能力、身心健康信息、兴趣爱好与个人特长等。启用高中学生综合素质评价信息化平台，建立客观、真实、准确记录信息的监督机制。

　　2.积极稳妥推进高中学生综合素质评价信息的使用。20xx年起，推动高中学生综合素质评价信息在自主招生等环节中开始使用。高等学校应提前公布具体使用办法，使用情况必须规范、公开。

　　（三）深化统一高考考试科目改革

　　1.调整统一高考科目。20xx年起，本市统一高考科目为语文、数学、外语3门，不分文理，考试时间安排在每年6月；外语考试一年举行两次，另外一次安排在每年1月。

　　2.深化外语考试改革。外语考试包括笔试和听说测试，引导外语教学注重应用能力的培养。高中生最多参加两次外语考试，可选择其中较好的一次成绩计入高考总分。建设外语标准化考试题库和标准化考场。外语考试要为今后其他科目逐步推行标准化考试积累经验。

　　（四）改革统一高考招生录取模式

　　1.高考成绩的构成。20xx年起，高考成绩由语文、数学、外语3门统一高考成绩和学生自主选择的普通高中学业水平等级性考试科目成绩构成，作为高等学校录取的基本依据。高考成绩总分满分660分。其中，语文、数学、外语每门满分150分，3门普通高中学业水平等级性考试科目每门满分70分。

　　2.普通高中学业水平考试成绩计分。普通高中学业水平等级性考试成绩在计入高考总分时，由五等细化为A+、A、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D、E共11级，分别占5%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、5%。其中，A+为满分70分，E计40分。相邻两级之间的分差均为3分。

　　3.高等学校招生录取的科目要求。普通本科院校可根据办学特色和定位，以及不同学科专业人才培养需要，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6门普通高中学业水平等级性考试科目中，分学科大类（或专业）自主提出选考科目范围，但最多不超过3门。学生满足其中任何1门，即符合报考条件。对于没有提出选考科目要求的高等学校，学生在报考该校时无科目限制。

　　对于符合报考条件并达到学校投档分数线的学生，高等学校可分学科大类（或专业）提出优先录取的条件。

　　4.改进高等学校统一录取模式。20xx年起，合并本科第一、第二招生批次，并按照学生的高考总分和院校志愿，分学校实行平行志愿投档和录取。在此基础上，探索学生多次选择、被多所高等学校录取的可行性，增加高等学校与学生的双向选择机会。

　　5.改进专科高职统一招生方式。仅报考专科高职志愿的学生，只计语文、数学、外语3门统一高考成绩。专科高职依据统一高考成绩进行录取。

　　（五）完善和规范高等学校自主招生

　　根据国家统一部署，20xx年起，推行自主招生安排在统一高考以后进行。相关高校依据高考成绩和学校自主考核情况，并参考普通高中学业水平考试成绩和高中学生综合素质评价信息，选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生。高校要规范并公开自主招生办法、考核程序和录取结果。

　　（六）继续深化高等学校春季考试招生改革

　　20xx年起，将本市本科院校需要通过面试等方式考核学生能力的部分特色专业招生计划投放到春季考试招生中，设立面试（或技能测试）环节。春季考试招生范围由历届生扩大到高中应届毕业生，依据统一考试成绩、普通高中学业水平考试成绩、面试（或技能测试）情况进行录取。

　　（七）加快推进高职院校分类考试和招生

　　1.完善“文化素质+职业技能”招生录取制度。健全与普通高等学校相对分开、符合职业教育特征的专科高职院校考试招生制度。在现有基础上，20xx年起，在本市专科层次依法自主招生中，高中生应参加报考学校组织的职业适应性测试。专科高职院校依据普通高中学业水平考试成绩、职业适应性测试情况和综合素质评价信息进行录取，为深化普职融通、改革普通高中课程创造条件。

　　优化“三校生”参加本市专科层次依法自主招生机制。20xx年起，专科高职院校依据“三校生”的文化素质（中等职业教育的公共基础课学习水平考试、思想品德评价等）和职业技能（专业技能学习记录情况等）进行录取。

　　2.进一步增强专科高职院校分类招生的吸引力。鼓励专科高职院校把特色专业招生和主要招生计划安排在统一高考之前，作为专科高职院校招生的主渠道。在本市专科层次依法自主招生中，率先探索学生多次选择、被多所专科高职院校录取的方式。

　　3.改革应用本科专业招收“三校生”考试模式。20xx年起，在本市高等学校应用本科专业面向应届中等职业学校毕业生招生中，高等学校依据文化素质（中等职业教育的公共基础课学习水平考试、思想品德评价等）和职业技能（专业技能学习记录情况等）及统一考试成绩进行录取。

　　（八）减少和规范考试加分

　　根据国家统一部署，大幅减少、严格控制高考加分项目，20xx年起，取消体育、艺术等特长生加分项目。确有必要保留的加分项目，合理设置加分分值，并按照国家有关规定执行。抓紧出台本市规范各类考试加分项目办法，逐步将高考加分的激励导向功能转移至学生综合素质评价之中。

　　三、保障措施

　　（一）加强考试内容设计和评分管理。普通高中学业水平考试，严格按照普通高中课程标准命题。统一高考科目命题根据普通高中课程标准和高等学校人才选拔要求，科学设计试题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析和解决问题的能力。改进评分方式，加强评卷管理，完善成绩报告。成立教育考试命题专业机构，统筹研究和推进考试命题改革。

　　（二）完善考试招生诚信和安全管理制度。加强学生诚信教育，健全个人、学校考试招生诚信档案，严查严处诚信失范行为。健全全市相关部门协作机制，加强高等学校考试招生安全管理，构建科学、规范、严密的教育考试招生安全体系。

　　（三）健全信息公开和监督查处制度。深入实施招生“阳光工程”，完善学校招生章程制定和公布制度，健全招生政策、招生计划、实施过程和录取结果等信息公开。建立责任追究制度，严肃查处考试招生中存在的违规行为，及时公布处理结果。进一步加强政府管理，引导学校健全自律机制，充分发挥社会监督作用，共同维护考试招生秩序，保证公平公正。

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