最大的书教学反思范文
最大的书一课讲的是小朋友和爸爸爬山发现地质勘探队员并与他交谈，了解到岩石的相关知识。那么《最大的书》为我们带来什么新知识呢?最大的书教学反思怎么写?下面跟百分网小编一起来学习一下《最大的书》教学反思范文吧!
《最大的“书”》教学反思
《最大的书》是二年级下册第五单元的一篇课文，本单元的课文以多种形式给学生呈现出了一个神奇的丰富多彩的大自然，大自然就是一本神奇的、充满乐趣的书，走进大自然会发现无穷的知识。最大的书一课讲的是小朋友和爸爸爬山发现地质勘探队员并与他交谈，了解到岩石的相关知识。教学中老师语言的魅力，教学机智的灵活，教学方法的巧妙，课堂如行云流水，会不知不觉把孩子带入学习的情境中，让学生感觉不是枯燥地学知识，而是跟老师畅游在老师创设的情境中快乐地、不由自主地在享受一场盛宴。
教学本节课，我把教学目标定位在有感情 读好对话和理解最大的书是什么伤，目标定位准确，训练到位，把学生带入情景进行教学，很好地体现了知识能力、过程与方法、情感态度价值观的.三维目标。
上课时，我先引入了一些读书的名言，然后质疑书为什么加引号，接着让孩子读书，通过这些让孩子明白了大自然也是一本神奇的书，书里有无穷无尽的知识，激发了孩子探索大自然的兴趣。
1、紧紧围绕几次对话展开教学
课后要求有一项朗读课文，读好人物对话，在理解课文时，我紧紧围绕这一要求展开教学，虽然在坐井观天一课接触过对话，对对话并不陌生，但平时很少见到，所以让学生先默读课文，然后画出川川和叔叔说的话，然后再分角色朗读，再让学生听有几次对话，学生很容易就分辨出来了，围绕对话指导学生理解课文，指导朗读，教学过程非常条理地呈现了出来。
2、字词学习扎实有效，富有童趣
在学习“趴”是，先让孩子看插图叔叔的字时，然后又问你正趴在什么地方干什么，接着拓展到小花狗四肢着地地趴，通过看插图、造句、深刻理解了趴的含义，深深地记住了趴字。
在学习“质”和“厚”时，则是采用了学生喜闻乐见两个谜语：工厂里过日子和工厂里生产的宝贝很多，多得把房顶都顶起来了，让学生很轻松地记住了生字。
3、能力训练到位
课堂不仅是交给孩子知识，更重要的还对孩子的发散思维进行培养。再让学生了解了雨痕、波痕之后，让学生欣赏矿石的图片，用一个此来夸夸这些矿石，孩子们的词汇极其丰富，五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩等等好多个词语。课文第12自然段的省略号忘啦搜狐也注意到了，他问学生省略号还可以有什么，孩子们众说纷纭，这样的方法让孩子积累了词汇，丰富了知识，训练了发散思维。
《最大的“书”》教学反思
本课《最大的“书”》以对话的形式，讲述了岩石这本耐人寻味的“书”。对于我们二年级的孩子来说，这样的课文比较有吸引力，同时以人物对话为主要叙述方式也是课文的一个特点。因此我把教学重点放在对学生朗读课文的指导上，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现、体会，在朗读的过程中感悟课文。
我在上课前就决定，这篇课文的教学会以朗读贯穿始终，在简短的导入揭题后，我随即让学生自己质疑课题，然后我把学生们的问题都相应的板书在黑板上，有：最大的“书”到底有多大?书为什么要加引号?这到底是一本什么样的“书”?我让学生带着这些问题去自己读一读课文。学生在读课文之后轻而易举地从课文中找出：岩石就是书啊!抓住这点后，我让学生再读课文，并且继续提出问题。学生通过读，又提出问题：岩石怎么会是书呢?岩石这本书上写的是什么东西呢?让学生找出词语“地质”、“波痕”、“雨痕”、“矿物”等，并理解词语。这些词语在课前就预习过。在课堂上我也并没有花太多时间来讲解这些词语，只是对波痕和雨痕稍加拓展，引出了“泪痕、疤痕”等，让学生积累了好词。
以前的我在上课时总是不愿意花太多的时间让学生自己提问题，因为我怕学生不开口，反而浪费了课堂时间，但是通过这节课的教学，我发现学生是很会提问题的，并且在提问题的过程中，孩子们的注意力都非常集中，脑筋也都转了起来。我把他们提的问题都一一板书，孩子们看见自己提的问题留在了黑板上，学习的积极性也就更高了。
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