梅花魂的教学反思

　　【教学反思范文一】

梅花魂的教学反思

　　《梅花魂》是人教版六年制五年级上册第二组的一篇精读课文。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆，从而表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。学习这篇课文，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情，思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。作为精读课文，我觉得很难上。因为文本的中心和我们的孩子之间的生活、心理距离比较远，我们孩子的阅读还不能达到那种深度。

　　上之前的反复琢磨、推敲，如何设计教学过程，如何将语言训练与人文性有机结合，如何让孩子们感悟外祖父一颗眷恋祖国的心等。最后，在心中终于定下教学板块：回忆外祖父的事——体验外祖父是如何爱梅花——感悟外祖父为什么那么爱梅花——领会外祖父的'爱国之心。以上教学设计是第一课时的，在理清课文脉络之后，重点感受外祖父为什么那么喜爱梅花。这节课学生对第三段的理解比较到位。学生能抓住重点句子、重点词语，如“唯独、分外、顿时、第一次、训斥、玷污”等感受外祖父对梅花的珍爱之情，特别是“玷污”这个词，学生能理解到玷污不仅仅是表面的弄脏，而是精神上的污秽，是对梅花精神的玷污。学生能从“玷污”这个词有表及里，感受到梅花不屈不挠的精神。所以我觉得课堂上要大胆放手让学生琢磨，教师一步步引领，把学生带入文本，理解课文内在。

　　【教学反思范文二】

　　《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，作者回忆了外祖父生前的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。文中的外祖父把对祖国的深深的眷恋与挚爱寄托在爱梅花上。在他眼里梅花有着坚强不屈的灵魂，他把这种灵魂视为中国的民族魂，并以此鞭策自己，不忘自己是个中国人，表现出他的一颗中国心。这样的思想要通过抓住外祖父的言行从他“爱图” “谈图” “送图”的情景中去体会。这对于学生来说确实有一定的难度。

　　上完《梅花魂》这一课，最深刻的感受就是自己备课时缺少了对学生的关注和对学情的分析。虽然课前我对教材进行了比较深入地研读，上网查找了与本课有关的好的设计，可对学生的关注太少。课文第13自然段是重点段，这一大段是外祖父对“我”说的话，是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，既有老人对孩子的希望和教诲，其实也是老人自己心灵的表白。当我们谈到梅花的精神时，学生能说出“有品格、有灵魂、有骨气”，进而从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气”中，体会到梅花的坚忍不拔，遇到困难不屈服。我顺势提出：“外祖父仅仅是在赞美梅花吗?他的一番话还赞美了什么?”他们立刻认识到：外祖父不仅仅是在赞美梅花，也在赞美我们中华民族有气节的人物。我让学生说说中华民族有气节的人物，这时，学生卡壳了。为了完成教学进度，我没有及时加以引导，而是自己说了几个有气节的人后，草草收场。后来课虽然上完了，但我总觉得少了点什么。课后想想要是我能很好的引导，让学生在回忆中华民族有气节的人物时，将梅花和民族精神联系起来认真体会，对于理解老人的爱国心不是水到渠成吗?哪怕因为这个引导让我浪费了不少时间，课上不完也没有多大关系啊!

　　反思这堂课的失败之处，我不得不郑重其事地提醒我自己：要认认真真、扎扎实实地上好每一节语文课，要多从学生的角度思考自己的教学，要让学生真正学有所获，学有所悟，而不能为了把课上完而上课啊!

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