将心比心教学反思（通用5篇）
身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的将心比心教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
将心比心教学反思 篇1
《将心比心》是从生活中微不足道的两个小故事写起，揭示了令人深思的人生哲理，它反映了人们的思想道德问题，目的在于呼唤人们在日常的`生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。
本文是略读课文，适宜让学生自读自悟。课堂上，我采用提出一系列的问题让学生以组为单位自主学文思考解答:阿姨有颗怎样的心?从那可以看出?要是你是那位阿姨会怎么做?如果你是文中的那位被扎针的母亲，你会怎样做?如果对那位护士进行责怪，甚至责骂，将会产生什么后果?……学生在这些问题引导下去探究文本，并在小组内进行交流。学生在讨论中懂得了“将心比心”的道理。在理解的基础上，我再让学生联系生活实际谈谈对将心比心的理解。还让学生理解图文后对这位母亲写几句话。整堂课采用多种方法围绕“将心比心”层层深入，既让学生懂得了文题的深刻含义，同时又培养了学生探究问题和写作的能力。与此同时还使学生受到思想道德教育，如果在平常的生活中遇事能将心比心，推心置腹地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，使我们的社会更加文明。
本节课还有很多不足，如:教师的激情不够，致使课堂不活跃，学生朗读声音小，影响了教学效果。今后我要以先进教师为榜样，不断改进提高。
将心比心教学反思 篇2
一、每个单元都有一篇独立阅读课文，如何认识和体现独立阅读课文的价值，是阅读教学的关建。
在《将心比心》一课的教学中，我力求抓住阅读提示、简化阅读线索、提高阅读实效性的教学理念去设计阅读方法，让阅读提示变成学生的学习方法，通过学生触摸课文多次理解课文内容。使学生在以后学习过程中拿到一篇文章以后，知道如何有重点，有层次地去开展阅读，并能在一定的时间里获得更好的阅读效果。
因此，老师的教学设计不能就此课而设计，教师的教学过程应置于学生语文学习能力的获得、学生学习语文习惯的养成这样一个系统中;置于学生情感素养逐步丰满的进程之中。所以，独立阅读课文的教学，教师一切教学设计都是为着学生的发展服务的，学生是教师选择教学设计的出发点和归宿。
所以在教学的开始以广告故事《妈妈，洗脚》导入，揭示课题因为这位妈妈的孝顺让我们打心眼儿里钦佩她。妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地也感染了孩子，父母的言行影响这孩子的言行。
从而导入到新课孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈，但在导入时，事先想好的语言却没组织好，把自己先给卖了先说出了感受，所以学生不知道还可以从哪个角度去说，幸好有一个学生说出了将心比心，才让我有了台阶下，所以以后在教学中语言一定要谨慎。
二、初读课文，整体感悟中的不足之处有以下几点:
1、课堂中最美的是朗朗的读书声。现在请自由读课文三分钟，在难读的地方 多读几遍，读完后告诉老师和同学，你知道了什么?由于课间的耽误，我班进课堂的时间延误了有五分钟，所以我在上课的时候把读书的时间压缩了，这朗朗的读书声在我的课堂中没有充分的得到展示。
2、学生在读文后能快速地总结文中感人的两件事，并能用准确的词语(温暖)概括经历了这两件事的“我”，心里有什么感受?但在感悟课文，品味语言的读文中读的有一些蜻蜓点水，不扎实，没有平时的读中品文扎实。
三、成功之处是好在这篇课文较简单，学生的悟性较好，尽管读的不是很扎实，但孩子们能理解课文，算是没有让我在课堂上打咯。比如
(一)第一件事:哪些地方让你有了温暖的感觉?
句子:“有一次她去商店……松手”。(学生能品词:沉重、一直)
(二)第二件事: 感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想的?
(1)领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。
(2)感悟第二次的“平静”这是教学中我认为应该抓住的.重点内容，学生能充分的理解感悟让我觉得较踏实。
(3)另外我觉得能紧扣环节，一步步升入教学，比如现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗?
学生回答后，紧接着出示小练笔:原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。我终于明白了:“ 。
四、以文化诗，升华情感，把课文最后一段变成诗歌，既拓展了课文，又是对学生习作
的提升。
通过这节课我只是粗浅地认为略读课文也应该做到“精”、“略”得当。虽然略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中。因此我们需要反复斟酌，寻找准确的着力点，从而使力气真正花在刀刃上。正如《将心比心》中出现了两个小故事，该如何把握呢?是两个都具体展开还是选择其一?在反复的思考后我选择了后者，我就课文中第二个故事而展开具体化的教学设计，事实证明这样既节省时间、不显重复，教学效果又良好，但在这节课的教学中这一点想到了却没有走的更扎实，说明课堂中的掌控能力还有待以提高。
将心比心教学反思 篇3
《将心比心》是人教版小学语文四年级下册第二单元的一篇略读课文。本单元的主题是“真诚待人”，文章脉络清晰，结构简单，从日常生活中看似微不足道的两件小事，教育人们“生活中要将心比心，互相之间多一份宽容和理解”。
在整个教学过程中，我采用的是“先学后教、当堂训练”的方法，尽量放手让学生自己去发现问题、解决问题。我首先让学生质疑课题:“将心比心”是什么意思?然后让学生利用工具书或者联系生活实际去懂得其中的含义。
接下来让出示第一个自学指导:自由读课文，利用注音、查阅工具书或联系上下文去自行解决生字或生词问题，读完之后，用自己的话简单说一说课文讲了哪几件事?(5分钟后指名回答)。这个环节进行的非常顺利，尽管有些孩子语言不是那么简练，但是对于初读课文而言，只要能了解文章就可以了，在语言组织方面，这是一个长期训练、循序渐进的过程，也是我今后课堂训练的一个重点。
初读课文之后，我出示了第二个自学指导:默读课文1、2自然段，画出最让你感动的句子，并在空白处写出自己的感受。(5分钟后同桌进行交流)。由于故事内容比较简单，加上一定的阅读基础，很多孩子都能写出自己的感悟，甚至有些孩子还主动联系自己的生活体验去谈自己的.见解，一些学习程度相对较弱的孩子，也能大概说出自己的看法。阿姨和母亲之所以让我们感动、尊重，是因为她们有一颗善良、宽容的心，在生活中，如果我们能够多为他人着想，多一份宽容和理解，那我们的生活一定会更加的美好，我们的社会也会更加的和谐。
最后一段的学习，我和孩子们一起朗读，要求带着自己的感受去读，在充满感情的朗读中，孩子们的理解进一步加深，感情也得到了升华，在之后的“联系生活实际谈体验”时，孩子们说的非常真诚，真诚之中还透露着对美德的追求。
《将心比心》不仅使孩子们懂得了尊重、理解，同时也让我有了很多的收获。生活之中，我们常常也会有很多的不满，对家人、对朋友、对同事、对学生…太多的不满也使我们心烦意乱、情绪焦躁，失去了正确的判断力和辨别力，“己所不欲，勿施于人。物我一体，将心比心”，生活中，我们应该学会换位思考，站在他人的角度去想一想、问一问，如果我们能够常怀一份宽容和理解，那心中的无名之火将会烟消云散，取而代之的将会是一份平静和淡定。
将心比心教学反思 篇4
这是一篇略读课文，文字浅显易懂，因此在教学中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，让学生在反复朗读中领悟文中蕴含的道理。
本文是从生活中微不足道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。所以，我在课前先出示日积月累中孟子的名言——老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。初步感受尊老爱幼的思想。
接着朗读课文，整体感知课文内容。做到读准字音、读通句子，能概括文中两件将心比心的事。意在锻炼孩子的朗读能力和概括故事内容的能力。孩子们这个环节完成的不错。
然后，读中感悟思想，这是本节课的重要环节。我先让孩子找出文中令人感动的句子，通过创设情境，分析人物性格，反复朗读并谈感受体会，从而引导孩子揭示本文主题——如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。并顺势教育孩子爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。让孩子受到情感态度和价值观教育。
最后拓展延伸环节，让孩子联系实际，说出生活中将心比心的事，并出示情境，让孩子谈做法，从而体现了语文学科的人文性，深化了文章主旨。
作业布置也体现了语文学科的特点。推荐相关文章，让孩子课外阅读《生命的`药方》并复述故事，意在锻炼学生的口头表达能力；并写出身边令人感动的事，意在锻炼学生的写作能力。
当然在课堂中也有不足之处，比如指导朗读方面不是很到位。对学生的评价语不够丰富，激励性不强。以后我会注意这些方面能力的提高，努力打造优质课堂。
将心比心教学反思 篇5
学校安排苏老师呈现的一节和乐课堂展示课，如一场及时的春雨滋润了我干渴的心田，也化解了我心中的疑惑：课堂上如何充分尊重学生，发挥他们的主体地位，使他们真正地融入课堂，感受到学习的快乐呢?
《将心比心》是篇略读课文，通过发生在日常生活中的两件小事，揭示了令人深思的人生哲理。宜放手让学生自读自悟。在备课、上课时就一直想着该怎么样才能体现出学生的主体性!
导入时，直接点题。
“同学们，在本单元的单元导读课上我们已经知道了“将心比心”中的两件事，那现在我们就走进这两件事看看其中的奥秘即可。
初读时，要求理出我所经历的两件事。
本以为学生能轻松应对，没想到学生概括两件事情时花的时间比较多，如果是在这个环节能够节省出时间，那么后面就不会省略那么多的内容，显得整堂课很空洞，为什么说在这个环节上时间浪费了太多呢?那是因为学生的语言过于啰嗦，不能抓住要点，这也是学生急待提高的一种学习能力，今后还将加强学生概括能力的培养。
再读时，我指导学生试着运用“移情体会”法。
读书时，让学生思考： “如果你是那位阿姨你会怎么做?如果你是文中那位被扎针的母亲，你会这样做吗?”针对上述问题与文本对话。在相互交流中，反复读文中人物对话，站在别人的`角度为别人想想，既加深了学生对文本的理解，又使文章中心深入学生的内心。
结课时，小练笔挤进课堂。
针对这篇课文训练点，那就是抓住文中人物的语言描写手法训练学生的写话能力，让“将心比心”的思想深入学生的内心，这样学生既得到了“将心比心”的中华民族传统美德教育，又锻炼了写作能力，一举两得!但终因时间关系，小练笔没有当堂完成。
本节课得失参半。在未来的道路上，我将“充分尊重学生主体，引领学生成为学习的主人。”这个理念进行下去，践行在我的语文课堂上，让学生真正的从语文课中享受到快乐和幸福。
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