一年级下册棉鞋里的阳光教学反思「最新」

2015一年级下册棉鞋里的阳光教学反思「最新」

　　《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。

　　《棉鞋里的阳光》教学反思 _篇一

　　《棉鞋里的阳光》是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。

　　教学中，我抓住“妈妈为什么给奶奶晒棉被?”“小峰为什么给奶奶晒棉鞋?”两个问题帮助学生理解课文内容，指导朗读。

　　在说话训练的同时，不知不觉渗透了体贴长辈的思想教育。我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。

　　《棉鞋里的阳光》教学反思 _篇二

　　这个学期的课文总体来说比较长，生字也比较多，如何让学生学会去朗读课文，也成了我的教学过程中的一个问题。

　　在教学第七课《棉鞋里的阳光》时，我先让学生齐读这篇课文，然后再让他们听录音读。在他们听录音读的时候提示他们注意听双引号里面的句子，想一想，别人读的和自己读的有什么不一样的地方。在备课的时候我就已经做好了要给学生解释不一样的是奶奶、妈妈和小峰的朗读声音和语气的不同。后来在教学的过程中我才发现了，原来小孩子对于这方面的发现能力还是挺好的，根本就不用我来说明，他们一听就听出来了朗读者在朗读这三个人的说话的时候声音和语气是不一样的，只是他们不明白为什么三个人的声音是不一样的呢，录音机里明明是只有一个人在读。后来我就解释给他们听，小峰是小孩子，是天真烂漫的;妈妈的大人，声音是比较低沉的;而奶奶是老人，声音是比较苍老的，学生一下子就理解了，因为自己和妈妈、奶奶的声音都是不一样的，这一点他们很容易就体会到了。

　　不过他们虽然发现了在朗读的时候这三者的声音和语气要不一样，但是让一个小孩子来读出大人和老人的声音还是挺难的。所以我就想了一个办法，分角色朗读。找一个男同学来扮演小峰，一个女同学来扮演妈妈，我来扮演奶奶。刚开始说扮演的时候大家都不愿意举手，因为可能觉得妈妈和奶奶他们不想扮演，后来听到我来扮演奶奶，就齐刷刷地都把手举起来了。在第一次的朗读中，小峰和奶奶的声音和语气都出来了，但是“妈妈”显得有点放不开，因为有些同学会笑。于是我就跟他们解释这个朗读是谁扮演得最像，谁就是读的最好的，然后请了另一组的同学来朗读，让大家进行比较和评价，果然，效果好了很多。朗读妈妈这个角色的女同学也放开了。第三次朗读的时候我就放手让他们自己来了，效果都不错，后来上到第八课的时候他们还主动要求要分角色朗读呢。

　　而在这个朗读的过程当中，无疑也巩固了他们的生字了。只是对于一小部分后进生来说，他们虽然知道了这些对话的声音和语气是不一样的，但是由于他们的生字并不是很过关，所以读起来的时候还是有些困难的。

　　《棉鞋里的阳光》教学反思 _篇三

　　《棉鞋里的阳光》描写了小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋这个充满家庭温暖的感人故事，赞扬了他们母子尊老敬老的好风尚。在第一课时的教学中，主要以识字和朗读课文为主。课前我先以“冬天我们脚冷的时候应该穿什么”引出“棉鞋”，接着以“棉鞋里有样也别的东西”来激发学生的好奇心，进入今天的课程中。在识字方面，让学生先说一说自己是怎么认识字的，老师随机总结识字方法，并介绍自己的识记方法。在这个环节中我设计了猜谜语的形式识字，一方面有利于学生记忆字形，另一方面有利于调动学生的学习兴趣，调节枯燥的识字气氛。随后让生字回归课文，检查学生的朗读情况。

　　在整个教学过程中也出现了许多不足:

　　1在出示课件自然段序号让学生对照时，屏幕切换太快了，没有给足对照的时间，有些学生还没来得及改错，以至于在我让他们读课文时还在改标自然段序号，没能跟上老师的脚步。

　　2在识字教学上，最后展示的四个字的认识有些快，部分同学掌握的不是很好，其中的“盖”的偏旁“皿”字底是要认识的，因为自己的疏忽，把这个知识点遗漏掉了。

　　3在指导书写“合”字时，当时因为太紧张，范写“人”字头不是很规范，当学生给我指出这个问题时，我没有及时去更正，没有做到“以身示范”，无形中也给学生留下了误导。

　　4因为时间没有把握好，所以在整体认读生字、词语时，只采用了一种方式进行巩固，进行的速度较快，不能很好的检验出学生究竟掌握的怎么样。

　　5结尾处理的太仓促了，因为当时已经下课，自己也有点慌。本身还设计指导学生朗读1-4自然段的，也没有时间来完成。从整个教学上来看，我驾驭课堂的能力比较弱，时间把握不准是一方面，另一方面是不能很好的处理课堂生成的问题，如“合”的认识上，有学生想到了通过“河”和“禾”来认识它，我却没有很好的抓住契机来渗透知识点。

　　通过这一课时的教学，我发现自己有很多不足之处，也在其他老师的点评中受到了一些启发，我会尽自己的所能让这些不足淡去。在今后的教学中，不断学习业务知识，提高业务素养，进课堂，多聆听，吸取精华，补自己之不足，加强自己基本技能的训练，使自己在教学上有所进步。

　　《棉鞋里的阳光》教学反思 _篇四

　　在上课之前，我先让学生拿出准备好的“全家福”，让他们互相说一说家里的趣事，学生就显得相当感兴趣，这种方式比较贴近生活的实际，所以学生说起来也相当热烈，争先恐后地向全班学生讲述，内容自然而然地也围绕着家里面谁最疼爱自己，怎样疼爱的。之后出示课文中的插图，让他们来说一说在文中看到的人物，想一想他们之间又发生了什么样的事情，学生因为说过了自己的照片，所以说起课文的插图也就事半功倍了。在这篇文章的教学中所不足的便是在问:读了他们的话后，你想说些什么的时候，我没有去引导学生，以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入。

　　第二课时在课文开始之前，先复习上节课所学的生字词，但是在这个环节中，我稍稍做了些改动，就是女生读字，男生组词，这种形式在以前没有出现过，所以学生特别的感兴趣，这使我意识到在将来的教学中应该多去探索些新鲜的方式，让我们的学生不要一味的只在一种方式上运行，这样会使学生的积极性大大削弱，反之，则能达到一个热烈的情绪。在指导学生有感情的朗读课文时，我先让学生先揣摩在家中爸爸、妈妈和奶奶说话时的语气，再引导他们读一读文中的话，学生在联系生活的同时对于课文中的话语也就更能理解了。在教学生字的阶段，我让学生先观察，讲一讲字在田字格中的位置，再开始书写。

　　《棉鞋里的阳光》教学反思 _篇五

　　《棉鞋里的阳光》是一篇和爱相关的文的短，主要是体会家庭的温暖，本课比较浅显易懂，所以我重点指导学生读好人物的语言，体会小峰的心里活动，渗透尊长辈教育。

　　奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着她的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。在指导学生正确、流利地朗读以后，我就围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。“1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被?”“2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?”结合理解课文，指导朗读，再用“因为……所以……”仿照前一课的方法进行了说话训练。学生说完后我说:“小峰的奶奶真幸福，你能说说为什么吗?”大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说因为小峰和妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶;有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶;有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福;有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺高兴……在说话训练的同时，不知不觉渗透了体贴长辈的思想教育。

　　教学中我发现一年级孩子虽然已经听到过一些词句，但是，看着书面语言，要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此，我在指导朗读时，注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导。首先，我让学生试着读课文。范读课文时，我要求学生用铅笔画出喜欢的词语，再把课文读熟，接着我再用卡片出示重点词语、难读词语，指名朗读，对于难理解的词可作重点讲解，使学生加深印象。其次，一些比较长的句子，学生也很难读得好，我引导学生把长句子找出来，先试着朗读。然后，把长句子投影出来，让学生在一次次朗读中，体会到长句子不难读，只要抓住主要词语、句子的主要部分就可以读好。同时，注重标点符号的朗读，要使学生知道:“问号” 要读出升调，“感叹号”要读出加重的语气……这样，经过多次指导，学生就逐步掌握了朗读方法。

　　通过学习，大部分学生懂得了应该怎样关心长辈，学会体贴。课后，我想如果我们每位教师都能挖掘课本中内容，把“育人”放到首位，那么我们的课堂就不仅仅只是知识的讲授，更是人类优秀品质的传播，当然，作为老师也应该把知识和情感教育真情流露出来，让学生们自然而然地接受，并把课堂中学到的知识，悟到的感情运用到生活中去，那么我们的社会将变得多么和谐，生活将变得更加美好!

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