三年级下册翠鸟教学反思

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三年级下册翠鸟教学反思

　　翠鸟教学反思_篇一

三年级下册翠鸟教学反思

　　《翠鸟》这篇课文通过描写翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点、进行生动的描写是本课在表达上的独特之处。教学中，要让学生充分体会、学习作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“贴”、“一眨眼”、“注视”、“蹬”、“叼”、“刹那间”表现了它的机灵和动作敏捷。渗透爱护自然的思想也是本文的目的，这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。在教学中，要让学生明白真正的爱动物，是让动物以自己的生活方式去自由自在地生活。本课的教学中，我重点把握三个方面：

　　一是用生动直观的演示激活学生的情感体验。小学生思维的特点就是直观性强，中、低年级学生尤其如此。于是，我利用课件设计了让学生根据预习所得可以解决的问题：“翠”是什么颜色?为什么叫翠鸟?课文有相关的描写吗?直接过渡到第一自然段的学习。通过读文，让学生了解翠鸟的外形特点，体会作者抓特点进行有序描写的写作方法，并用课件让学生直观了解，翠鸟身体各部分的颜色，对图有序说出，有了直观的课件，孩子很快可以背出整段描写翠鸟外形的文字来，为课后的仿写打下坚实的基础。尤其是翠鸟捕鱼的视频，让孩子们兴趣盎然，他们很直观地看到翠鸟捕鱼的全过程，真正体会到翠鸟动作的迅速、敏捷，看到翠鸟的可爱和机灵，自然激发他们对翠鸟的喜爱之情，也就顺理成章理解了作者的情感。现代化教学手段的运用有效提升了课堂教学效率，也为孩子更直观、更形象理解所学内容，提供了直接的帮助。图文并茂，一贯是孩子们的最爱，教学效果自然好!

　　二是在适时点拨中强化学生对语言的感悟。整堂课教学有对认字、写字的指导，例如：写“翠”字要注意“羽字不带钩，一竖不分从”;有对“清脆”和“青翠”音、形、义的辨析;有对“小爪子”中 “小”的感情色彩的玩味、体会;有用自己的话对翠鸟外形、动作特点的概括;有用“因为……所以……”说说翠鸟外形、动作之间的关系;有带鸟字诗句、四字词语的积累……但凡种种，都是结合学生与文本的特点所进行的训练，通过这些训练逐步提高学生对语言文字的感知，理解，增强语感，体会文字的独特魅力，从而提高语文水平。

　　三是在积极参与的氛围中诱发学生的表达欲望。课堂教学的设计很重要，更重要的是要让学生参与到教师精心设计的活动中，获取学习过程中的亲身体验和感悟，实现知识的内化，经验的升华。我在教学翠鸟的外形和活动时，及时利用课件，先让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。然后在阅读教学中应该允许并鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。让学生成为阅读主体，让他们在阅读中体验到自己的精神劳动所带来的快乐。在学生自由阅读的基础上，抓住重点词语与句子品味语言美，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的。在此基础上，让学生仿说自己喜欢的鸟或者其他动物，学生在说的时候及时指导叙述的顺序，帮学生理清思路，充分讨论交流，让学生的感性认识得到升华。

　　本堂课最大的不足在于：给学生朗读的时间少了。朗读是语文课堂教学的重要方式，学生通过反复的有层次的朗读来达到对文本的感受，与文本对话，与作者对话，从而更透彻理解文字，体验作者的情感，它胜于一切的说教和灌输。本来我打算：在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，想以“谁能用自己的朗读把翠鸟的机灵、敏捷读出来”来调动学生读书的积极性。在读的过程中以“听你读，我感觉不出翠鸟飞得快?”、“鱼儿跑走了”等语句鼓励学生再练读。通过反复练读，让学生体会到“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”应该如何变化读。再进行比赛读，激发学生读的兴趣。在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。在实际教学中却忽略了这点，对答多了，学生读书的时间少了，怎样做到合理的循循善诱和自主的读书，是我今后教学努力的方向。

　　翠鸟教学反思_篇二

　　(一)备课先备学生

　　由于本课的教学内容是学生常见但不熟知的翠鸟，而且根据本班学生活泼好

　　动的特点，我在设计本节课时，注重以“趣”引导——通过猜猜猜游戏，有趣地将学生带入了课文;通过电子白板的聚光灯，让学生的注意力紧跟随后;通过仿写，让学生将学习与生活相结合;通过视频，让学生在兴趣盎然之际巩固知识。

　　(二)目标的达成方面

　　本节课的教学目标有三个，即：1、通过学习课文的第一、二、三自然段，使学生了解翠鸟的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。 2、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的部分。 3、学习用“总——分”的方法写一段话的方法。一节课下来，通过各种教学媒体和教学策略，各目标都得到了很好的落实，尤其是第三个写话目标，从课堂学生的习作来看，同学们都能采用“总——分”的写法去描写小猫的外形，这也足以说明本课的教学重难点也得到了很好的解决。

　　(三)教学策略的使用方面

　　多种教学策略的共存能辅助学生更好地达到学习目标。而本课所使用的教学策略主要有以下几种：自主学习、小组合作探究、视频激趣、知识联系生活，等等。这几种教学策略的实施，极大地辅助了学生对文本的理解、对方法的掌握。在这些教学策略的带动下，同学们积极踊跃地投入到学习中去，并且享受着学习带来的乐趣，真正做到在“玩中学，学中玩”。

　　(四)存在的不足

　　人，思而进。有收获当然也会有不足。本节课当然也不例外。本节课最大的遗憾就在于没能让学生到台上亲身展现与文本交流的效果，因此整节课下来，虽然大部分同学的学习效果可以检测出来，但仍有小部分同学的学校效果有待课后加强。

　　翠鸟教学反思_篇三

　　《翠鸟》一文，备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必须完成的教学目标，在与同科头老师交流时决定采用网上下载的课件，并让学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。

　　在教学时：抓住事物的特点来教学，让学生抓住翠鸟外形美、捉鱼本领高这两部分时朗读，我适时播放了色彩艳丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子→头部→背部→腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟清脆的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼儿机灵吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的喜爱之情油然而生，在孩子们饶有兴趣之时，我的一句：“你们喜欢翠鸟吗?原意背下来翠鸟的美丽和它捉鱼本领高的描写吗?”学生们齐声“愿意”继而兴趣盎然地背起来，全然没有了畏难情绪和被动状态，而此时我依然用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。?

　　1、我引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清楚每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、美丽、可爱的样子，以及巧妙、神速地捉鱼的动作。在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思考、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们交流、讨论。同时，结合形象直观生动的课件帮助学生理解翠鸟捕鱼的动作敏捷和翠鸟外形的关系。

　　2、?指导朗读、背诵：　指导朗读，采取范读、引读等多种形式，朗读和议论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔;朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷。

　　背诵要在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的顺序，可以板书重点词语，帮助学生记忆。

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