化学试卷的分析[实用]

　　现如今，我们都经常看到试卷的身影，在各领域中，只要有考核要求，就会有试卷，试卷是命题者按照一定的考核目的编写出来的。那么问题来了，一份好的试卷是什么样的呢？以下是小编收集整理的化学试卷的分析，希望能够帮助到大家。

化学试卷的分析[实用]

化学试卷的分析1

　　一、试题特点

　　本次化学试题几乎涵盖了所有高考要求的化学主干知识，对基础知识与基本能力的考查方式与最近几年的高考化学试题的考查方式极为相似。考查方式以能力立意为主，也考查了少量陈述性知识。知识覆盖面广，难度适宜，综合性强，是一套很好的摸底考试试卷。

　　二、学情分析

　　由于我校本届高三学生生源相对较差，高一、高二考试化学试卷大多数情况下相对比较简单再加上尚未进行一轮复习，学生知识的遗忘程度大，而主观题又比最近几年的高考真题多一个大题，造成相当多的学生时间紧张，没有做完试卷，导致整体平均分相对较低。

　　三、对策

　　1、重视教材细节落实

　　每年高考化学试题中都有相当数量的习题直接来源于人教版或鲁科版高中化学教材，这部分内容学生重视程度不够，经常出现会而不对，对而不全的情况，因此在一轮复习时一定要重视教材的表述，在细节方面切实落实这很关键。

　　2、整合教材归类复习

　　一轮复习决不是对前两年已学知识的简单重复，而理应是对相关知识的归类学习，以达到使学生逐步形成解题技能的.目的。所以如何整合教材，归类复习，变式训练这十分重要。

　　3、联系高考有的放矢

　　一轮复习照搬高考难题，太综合的题是不合时宜的，但一点不联系高考也是极不可取的，如何联系高考，将高考题组合、变形、给台阶，真正做到既能有的放矢，又能追求百分百中，题目的选择很有必要。

　　4、限时训练及时纠错

　　高三不刷题想达到比较高的层次是不太现实的，限时训练、及时纠错，让刷题刷的有效甚至是高效也十分重要。

　　5、群策群力发挥优势

　　我高三化学组如论单兵作战能力是另两个级部的化学组难以比拟的，如何在教研活动中群策群力、发挥每位老师的聪明才智亦很关键。

　　最后，我坚信在石主任的宏观领导下，在学校的大力扶持下，我们20xx高考必将成功！20xx,我们能成功！20xx,我们定成功！

化学试卷的分析2

　　本次模拟试卷总体感觉比较接近中考试题的难度比例，知识点涉及比较全面，既有对学生基础知识的考查，同时也考查了学生的基本技能和对知识的运用能力。即面向全体学生也有一定的区分度。

　　现就21题学生的答题情况做如下分析：

　　一、答题情况：

　　本题为简答题，一共两个空，总分2分。难度一般，平均分在1.12左右。1.因错别字而失分的同学占15%，主要体现在“接触面积”写成“接解面积”，还有一部分“间隔”的“隔”不会写

　　2.化学知识掌握不牢，体现在：不知道充分燃烧的条件是什么

　　3.语言的组织能力较弱，例如：增大与氧气的接触面积，写成全方位与氧气接触等等

　　4.找不到关键点，温度升高，分子间隔变大导致气体体积变大，从而爆胎，只表明温度高分子不断运动

　　二、之后的复习策略

　　1. 复习要面向全体学生，但要层次分明。

　　从大多数学生的实际出发，根据本班的学生的能力情况，扎实基础。对于成绩好的学生除进行一般的复习、联系外，还可以布置一些灵活性较大的练习。

　　2.重视对基础知识和原理的再认识。

　　基础知识和原理往往是学生在考试中的丢分点，复习基础概念和原理时不能一提就过，要注重对重要知识的内涵和外延进行反复咀嚼，抓住实质。一些易混的概念应联系学生易错、易混淆的地方给予针对性练习。

　　3.加强化学方程式的教学要求。

　　化学方程式是每年中考化学的重头戏，与化学方程式有关的题占25%左右。平时教学不能死记硬背，要交给学生一些记忆的方法，特别是复分解反应。同时还要加强化学用语的教学要求。如：化学式、离子符号、标价符号的'书写等。

　　4.加强规范性练习，强化化学专用语言的书写要求。

　　每年中考化学中简答题必不可少，主要考查化学语句的组织，和基础知识的掌握。

　　学生的能力是在适量的训练中培养出来的。但适量的精要练习对知识的巩固和能力的形成起着非常重要的作用。学生能力提升需要教师精选和改编的典型习题。典型的针对性强的训练题有助于发现学生认识上的误区、思想上的不足，从而引导学生改善学习、提升能力。

化学试卷的分析3

　　一、试卷结构

　　1、试卷结构

　　本次期中考试共分Ⅰ、Ⅱ两卷，Ⅰ卷1—20题为选择题，分值60分，Ⅱ卷21、22、23、24题为填空题，分值40分，共计100分。

　　2、试卷评价

　　试题较为简单，很多学生在半小时内做完，100分的共有44人，98分有28人，95分及以上有180人，试题区分度较低。

　　本次试题知识覆盖面大，基本上覆盖了期中考试前所学的所有知识，主要注重基础知识、基本技能的考查。

　　试题的缺点：没有实验能力和知识运用能力的考查。主要目的是考查学生对最基本的知识理解和掌握情况。

　　二、试卷分析

　　选择题主要是考查学生对基础理论、概念辨析等知识的掌握。涉及化学用语、元素周期律、化学反应限度、原电池等。其中20道选择题中1题和15题得分率分别为68%和46%，其他都为80%以上。

　　第1题

　　命题意图：本题考查通过原子序数判断元素的位置。

　　本题反应：经分析和调查后学生主要利用原子核外排布规律自己推算，很麻烦，出错率较高。没有记住老师讲的方法，主要问题在于学生运用所学知识的能力较差。

　　第15题

　　命题意图：本题考查化学键的知识

　　本题出错的主要原因，共价键的分类，不是必修一强调的，没有作为重点强调，只是练习中见到了提了提，没有引起重视。

　　对于非选择题部分，也都很简单，注重基础，强调细节。第21题

　　本题考查：学生对基本概念的理解，化学中的四个同考查。

　　试题是以结构图展示，有同学不明白图，且这道题为智达卷的原题，单仍有错误，反映学生平时练习对的重视度不够。

　　第22题

　　本题考查：化学反应速率的图示，学生的看图，析图能力。

　　试卷中反映出的主要问题：

　　1、看图写出的方程式没有写可逆符号，文字描述缺少体积的语言不规范。

　　相应措施：化学反应速率是高考的必考内容，应进行专题讲练，使学生在熟练掌握基础知识的基础上能够准确根据题意描述。

　　第23题

　　命题意图：本题主要考查元素周期律和元素周期表的知识。

　　试卷中反映出的主要问题：本题得分率较低，究其原因，主要有以下几点：

　　1、没有看清要求答题。

　　2、对方程式的`书写出错高。

　　相应措施：

　　1、对于这类题，告诉解题方法，避免看错

　　2、化学用语要求看清再下笔

　　3、化学方程式的练习

　　24题

　　命题意图：本题考查外界条件对反应速率的影响试卷中反应的主要问题：最后一个空计算化学反应速率。主要原因：

　　1、计算能力低

　　2、没看清条件

　　3、公式不熟相应措施：

　　1、平时注重学生计算能力的培养

　　2、审题能力的培养和基础公式的强调

　　三、下步教学建议

　　本次测试，暴露出学生存在基础知识和基本技能不扎实、化学用语使用不规范、审题能力的不仔细、计算能力低等问题，在接下来的教学中要进一步严格要求，重视良好的习惯和严谨的科学态度的培养，可采取多提问，多动笔，边总结边纠正的方法。

化学试卷的分析4

　　一、选择题(每小题1分，共20分)

　　1、在滴定分析法测定中出现的下列情况，哪种导致系统误差?( )

　　A试样未经充分混匀；B滴定管的读数读错；

　　C滴定时有液滴溅出；D砝码未经校正；

　　2、滴定分析相对误差一般要求为0.1%，滴定时耗用标准溶液体积应控制在：

　　( )

　　A 10ml以下；B 10ml；C 10~40ml；D 50ml；

　　3、由计算器算得(2.236×1.1124)/(1.036×0.20xx)的结果为

　　12.004471，按有效数字运算规则应将结果修约为：( )

　　A 12.0045；B 12.0；C 12.00；D 12.004

　　4、对__________某试样进行三次平行测定，得CaO平均含量为30.6%，而真实含量为30.3%，则30.6%-30.3%=0.3%为：( )

　　A绝对误差；B相对偏差；C相对误差；D绝对偏差；

　　5、用25ml移液管移出的溶液体积应记录为：( )

　　A 25ml；B 25.0ml；C 25.00ml；D 25.000ml。

　　6、欲配制2mol/LHCl溶液，应在10ml 6 mol/L HCl溶液中加水：( )

　　A 100ml；B 50ml；C 30ml；D 20ml；

　　7、可用于直接配制标准溶液的是( )

　　A KMnO4；B K2Cr2O7；C Na2S2O3·5H2O；D NaOH。

　　8、间接碘量法测定水中Cu2+含量，介质的pH值应控制在：( )

　　A强酸性；B弱酸性；C弱碱性；D强碱性。

　　9、在滴定反应K2Cr2O7+FeSO4+H2SO4→Fe2(SO4)3+Cr2(SO4)3+K2SO4+H2O达到等当点时，下列各说法哪些是正确的?( )

　　A溶液中Fe2(SO4)3与Cr2(SO4)3的浓度(单位：mol/L)相等；

　　B溶液中Fe2(SO4)3与Cr2(SO4)3的浓度(单位：mol/L)之比为3：1；

　　C溶液中不存在Fe2+和Cr2O72-；

　　D溶液中两个电对“Fe3+/Fe2+”和“Cr2O72-/Cr3+”的电位不相等

　　10、共轭酸碱对的Ka和Kb的关系是：( )

　　A ka=Kb；B Ka·Kb=1；C Ka/Kb=Kw；D Ka·Kb=Kw。

　　11、滴定分析中，一般利用指示剂颜色的突变来判断等当点的到达，在指示剂变

　　色时停止滴定。这一点称为：( )

　　A滴定终点；B滴定分析；C滴定误差；D计量点；

　　12、H2PO4 -的共轭碱是( )

　　A HPO4；B H2PO4 -；C PO43-；D OH-；

　　13、某碱样为NaOH和Na2CO3的混合液，用HCl标准溶液滴定。先以酚酞指示剂，耗去HCl溶液V1ml，继以甲基橙为指示剂，又耗去HCl溶液V2ml。V1和V2的关系是：( )

　　A V1＝V2；B V1＝2V2；C 2V1＝V2；D V1＞V2；

　　A 3.0；B 5.0；C 9.0；D 11.0；

　　15、用EDTA滴定金属离子M，若要求相对误差小于0.1%，则滴定的酸度条件必须满足：( )

　　A CM KMY ≥ 106；B CM K＇MY ≤ 106；

　　C CMK'MY ≥ 106；D CMKMY ≤ 106；

　　16、在Fe3+、Al3+、Ca2+、Mg2+的混合液中，用EDTA法测定Ca2+、Mg2+，要消除Fe3+，Al3+的干扰，在下列方法中有哪两种较适用?( )

　　A沉淀分离法；B控制酸度法；14、某弱碱MOH的Kb=1×10-5，其0.1mol/L溶液的pH值为：( )

　　C络合掩蔽法；D离子交换法；

　　17、在EDTA络合滴定中，下列有关酸效应的叙述，何者是正确的?( )

　　A酸效应系数愈大，络合物的稳定性愈大；B pH值愈大，酸效应系数愈小；C酸效应曲线表示的是各金属离子能够准确滴定的最高pH值；D酸效应系数愈大，络合滴定曲线的pM突跃范围愈大。

　　18、间接碘量法中加入淀粉指示剂的适宜时间是：( )

　　A滴定开始时；B滴定至时溶液呈浅黄色时；C滴定至I3-离子的红棕色退尽，溶液呈无色时；D在标准溶液滴定了近50%。

　　19、比色分析时，下述操作中正确的是( )

　　A比色皿外壁有水珠；

　　B手捏比色皿的`光面；C用普通白报纸擦比色皿外壁的水；D待测溶液注到比色皿的三分之二高度处。 A极谱法；B发射光谱法；C气相色谱法；D紫外光谱法20、欲进行苯系物的定量分析，宜采用：( )

　　二、填空题(每小题1分，共20分)

　　1、水质指标：表示水中杂质的种类和数量，它是判断水污染程度的具体衡量尺度。其分类共有物理指标、、指标三类。

　　2、水质的包括：水温、浑浊度、色、味、臭、沉淀渣滓；

　　3、准确度：测定结果与“”接近的程度，用表示。

　　4、数字。

　　5、Ka越小，给质子能力越弱，酸的强度

　　6、：将滴定剂通过滴管滴入待测溶液中的过程。

　　7、影响酸碱滴定突跃的因素：取决于被滴定酸的性质，即和

　　8、如果满足Ca ?Kai≥ 10-8或Cb ?Kbi≥ 10-8，该弱酸碱可以被滴定。

　　9、来的分析方法。

　　10、偏离Beer定律的主要因素：、。

　　11、影响的因素:显色剂用量、酸度、时间、温度、干扰等。

　　12、在色谱法中，将填入玻璃管或不锈钢管内静止不动的一相（固体或液体）称为；自上而下运动的一相（一般是气体或液体）称为；装有固定相的管子（玻璃管或不锈钢管）称为。

　　13、在实验操作条件下，色谱柱后没有样品组分流出时的流出曲线称为是一条水平直线。

　　14、用被测元素的纯金属或合金作为阴极的材料，用金属钨作阳极材料，将两电极密封于玻璃管内，用于原子吸收光度计的光源，称为。

　　三、简答题(每小题5分，共20分)

　　1、共轭酸碱对HA-A-有怎样的关系？

　　2、提高准确度与精密度的办法有哪些？

　　3、EDTA与金属离子形成的配合物有哪些特点?

　　4、气相色谱法的定量方法有哪些？

　　四、计算题(每小题10分，共40分)

　　1、称取1.3265g无水碳酸钠，配制成250ml溶液，吸取二份25ml该溶液用于标定盐酸，选用pH4.8指示剂，一份消耗盐酸24.36ml，另一份消耗24.28ml，问二次滴定相对误差是否在0.2%范围内并求盐酸标准溶液浓度。

　　（已知Na2CO3分子量为106）。

　　2、测定总硬度时，吸取水样100ml，以铬黑T指示剂，调pH＝10，用0.0100mol·L-1标准EDTA溶液滴定，用去3.00ml。计算水样的硬度。(以CaCO3计)

　　3、某水样用莫尔法测氯离子时，100ml水样消耗0.1016mol·L-1，AgNO38.08mol·L-1，空白试验消耗1.05ml，求该水样中氯离子浓度(以Cl mg·L-1表示)（已知Cl的原子量为35.45）

　　4、测定Na2CO3样品的含量时，称取样品0.20xxg，滴定至终点时消耗C(H2SO4)=0.20xxmol.l-1的硫酸溶液18.32ml，求样品中Na2CO3的百分含量。（已知Na2CO3的分子量为106。）

化学试卷的分析5

　　20xx年湖南、湖北、云南、江西等省（区市）进行了新课改高考，20xx年将会有更多的地区进入新课改高考。纵观20xx年各地高考化学试题，都有明显的过渡性特征，新课改试验区试卷命题日趋成熟，非试验区的命题也明显与新课改接轨。本文将对20xx年各地高考化学试题进行简要分析，并对20xx年的复习备考提出一些建议。

　　一、20xx年高考化学试卷分析

　　20xx年各地高考化学试题内容和范围都立足课本，遵循考纲，考查中学化学的主干知识和核心内容，没有出现难题、偏题、怪题，试题呈现以下一些主要特点。

　　1.重视基础，稳中求变，不避热点

　　09年高考化学题同前几年一样，十分重视对中学化学基础知识、主干知识和核心内容的考查，对热点、重点问题没有回避。

　　附：近十年高考化学主干知识重现次数统计

　　从表中可以看出每年热考的主要知识点有离子共存、分子结构、晶体结构与性质、原子推断、化学平衡的图象、电解质溶液中的电荷守恒、微粒浓度大小排序、电解及其计算、有机框图、化学式、电子式、化学方程式、同分异构体等。

　　2.加强对科学思维方法的考查，重视能力，体现新课改精神

　　09年高考化学有一些试题新颖、灵活，将定性和定量相结合，推断和计算相结合，体现了向新课改的过渡。试题以能力测试为主导，全面考查考生的化学基础知识、基本技能以及重要的学科思想和方法，要求考生运用科学的思维方法，对化学现象、事实进行加工、处理才能解决问题，同时考查考生的实验探究能力以及观察能力、自学能力、实验能力、思维能力、计算能力、知识迁移和类比推理能力。这就要求考生一方面在复习过程中能将知识综合整理，使之网络化；另一方面在解题过程中通过知识积累和独立思考，将表面看似无直接联系的知识进行整理，找出其中的规律，使知识有机结合，从而提高解决问题的能力。如上海化学试卷的第 28题，考生须将两条生产流程的共同点与差异点进行分析对比，与所学的有机化学知识结合起来，才能准确无误地解题。又如北京化学试卷II卷上有一半以上的题目都源自于工业生产方面的实际问题，如26题工业废液的回收、28题硫酸的工业制法。出题的角度或许让考生们不大适应、无所适从，很多考生可能会觉得答案就在手边，可是就是不知该如何下笔。这就是新课改高考的方向--注重能力，也是20xx年高考的一个方向。

　　3.实验考查回归课本，注重基础，突出基本技能，加强探究能力的考查

　　分析20xx年的高考化学实验题，可以发现几乎所有试题均来自课本上的教师演示实验及课后学生实验，实验回归教材。试题主要从观察与识记、操作与运用、分析与表述的角度，考查考生掌握实验仪器的构造原理，正确选择、使用仪器装置和药品，对实验进行误差分析等。如广东卷的第19题（1）检查装置气密性的方法；全国卷（一）第27题：选择仪器和试剂检验C和浓H2SO4反应的产物；重庆卷第7题：有关实验的正误判断；上海卷第26题：通过硫化氢的实验室制法完成相应题目；福建卷的第25题（7）：从实验误差角度分析方案丙和方案乙的.哪个更好。要正确解决这些题目，就要求考生对教材上的每一个学生实验和演示实验的原理、操作、仪器非常熟悉，具有扎实的基本功。

　　20xx年高考实验试题还加强了实验探究能力的考查。如四川卷第26题 II 探究过氧化氢的性质。课改实验区除山东卷外，广东、海南和宁夏等其余八套卷中每一套卷均不同程度地设置了探究性试题，且这些探究性试题所赋的分数比例普遍高于非课改区卷。如20xx年广东省在总27个题目（第26、27两题中考生只选做一题）中就有3个题目带有探究色彩，这3个题目共提供了11个问题，总分为36分，其中直接探究的试题就安排了4个，这4个问题共约17分，占总分比例47.2﹪。还有，福建卷在第25、26两大题满分30分的情况下，也大胆地拿出19分考查了探究性试题。这些探究性实验题大都是本大题较完整的实验探究问题中的某一个小题或某几个小题。考生要解答好这类题除思路清晰外，还应具备较强的语言表达能力和严谨的逻辑思维能力，如广东卷第19（2）题趁热过滤的原因是什么；海南卷第16题（3）通气后，如果同时点燃A、F装置的酒精灯，对实验结果有何影响?原因是什么?江苏卷第18题（1）用方法二制备的CLO2更适合用于饮用水消毒的原因是什么等。

　　4.加强对学生信息素养的考查

　　与往年试题相比，20xx年高考化学试题出现了较多的不同类型信息材料如数据、图表、反应关系等，要求考生运用相关材料进行综合分析处理，并得出正确结论。

　　从试题的呈现形式看主要有填空、简答两种形式。这可能与填空、简答题覆盖知识面广、综合能力强，便于筛选、提取和采用，能体现教育功能的高质量情景素材等因素有关。试卷中大量的数据、图表、流程图与文字表述等交相辉映，婀娜多姿。多变的问题情景强调了绿色化学概念，为考生运用所学的化学知识解决生产、生活和科学实验中的实际问题尽可能多地赢得了机会，同时也能客观地检测出考生的各种水平层次。这与新课程理念中要求考生能够接受、吸收、整合化学信息的能力能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，提高获取相关有效信息的素养是分不开的。

　　从试题所考查的内容看，大部分内容注重基础，强调技能，力图反映出考生能够初步运用化学知识，去观察、分析生活和生产，还有社会中的各类有关化学问题，激发考生兴趣，缓解考生心理压力，培养考生的社会责任感与参与意识。如江苏卷第18题方法二制备的ClO2更适合用于饮用水消毒的原因等内容，以最新科技成果为背景，考查考生运用已有化学知识解决新问题的能力，着力于考查考生的创新思维和创新能力。宁夏卷第37题的选考题关于电解池与燃料电池组合的新工艺的主要节能问题，从反应中能量变化、环境保护等角度，考查考生从化学视角正确看待人类社会及周围环境所发生的变化，引导考生关注人类面临的重大问题。天津卷第9题涉及到列举海水淡化的两种方法，基于绿色化学理念，内容与生活密切相关，试题努力体现从生活走进化学，从化学走向社会的观念，考查考生运用化学知识解决与生活有关的实际问题。

　　二、针对20xx年的高考复习提出一些备考建议

　　1.要重视教材，夯实双基

　　复习要有顺序。在化学复习中应该采用先分散后集中，先基础后能力，先个别后一般的方式进行。学习是一个循序渐进的过程，逐步学习、逐步加深、控制难度、适度练习、侧重习题的演变和扩展，锻炼灵活处理问题的能力，拓展思维的时间和空间。

　　立足大纲，重视教材。正确把握教材在复习中的重要地位，但不要把重视教材理解为对教材的简单重复式的阅读、记忆和练习，或理解为知识备考和题海训练。重视教材应该是一方面把基础知识学活，另一方面要阶段性地进行知识的整合。备考中不要变相地去猜题、押题，如重点、热点、冷点，不要大量搜集各类模拟试题进行练习，希望押到高考试题。有许多信息往往以偏概全、小题大做、舍本逐末，对考生都不同程度地产生误导。对高考信息及对高考试题的研究，对考纲、考试说明及高考试题的研究并不是只停留在高考试题是如何命制上面，而是要领会其教学要求与教学的层次水平。如近几年高考常规试题的出现，体现的是对化学学科主干知识的考查，这些都是学科的知识重点，是必然要引起重视的。

　　2.重视基本实验，提高分析能力

　　实验题是理综考试的重头戏，而实验题也经常被我们认为是最熟悉的陌生人。分析近几年的高考化学实验题，可以发现几乎所有试题均来自课本上的教师演示实验及课后学生实验。认真复习课本实验，弄清实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等实验基础知识，并能做到举一反三，熟悉基本实验操作，如阴、阳离子的鉴定、鉴别--实验评估，物质的除杂、净化、分离、确认；.实验仪器的洗涤；实验装置（仪器组装）、气密性检查、气体制取、.药品存放。这是我们做好实验复习的保证。同时在老师指导下，将十几个典型实验弄清原理，反复拆开重组，相信考生定会大有所获。

　　3.重视对化学用语的复习

　　化学用语是化学学科必须具备的基础知识，是高考试卷中重点考查的内容。主要考点有：分子式、化学式的书写；电子式、原子结构示意图、结构（简）式的书写；化学方程式、热化学方程式的书写；离子反应方程式的书写及正误判断；电离方程式、电极反应式的书写与判断等。在复习过程中要注重化学用语表述的准确性和完整性。

　　4.复习中要培养科学严谨的学习态度，养成规范的答题习惯

　　高考答题要求规范、准确，所以复习时我们要刻意地加强这方面的训练。

　　（1）审题是最大的障碍：应学会抠题眼，看清关键字词和符号，防止思维定势曲解题意，然后仔细琢磨，体会命题意图，降低过失性失分。

　　（2）答题时要规范用语，提高答题的准确性。做到简答完整，要点准确，语言简练不能有歧义。有些考生喜欢用很另类的方法解题，仔细推敲答案也对，但在高考中是很吃亏的，因为阅卷时工作强度很大，阅卷的多数是研究生，对高中教材不熟悉时可能不会仔细推敲，所以我们作答时就写最基本、最标准的答案。

　　（3）要规范解题步骤，做到思维清晰、步骤齐全、减少失分的环节。

化学试卷的分析6

　　xx年武汉市九年级元月调研考试于24日、25日进行，此次元调考试中，理化综合保持了与去年相同的试卷形式，即物理76分，化学54分。其中化学整体来看，题量没有变化，保持着去年的8+6形式，题型上体现了稳中求变的特点。

　　一、试卷变化

　　从题量上来看，试卷结构并没有发生变化，还是由8道选择题和6道大题构成。考查的知识点也与去年元调相同，即考查第一到八章内容。但从题型上来看，发生了一点小改变，试卷的29题，一改以往分小题的风格，由直接考查学生对化学用语的表达变为结合小材料的阅读考查学生对化学用语的表达，更体现了对学生学以致用能力的要求。

　　二、难度分析

　　试卷整体难度适当，既保证所有学生都能得一部分分或满分又在某些题上适当拔高，体现了一定的区分度。

　　其中31题第二问第一空，考查了给予材料情景下新化学方程式的书写，这要求学生在平时学习中要真正掌握化学方程式书写的原则及必要的步骤。要求学生有较强的化学用语基本功及配平的能力。第二、三空考查实验实验装置的选择，但学生要得分点却并不容易，所以学生平时学习的过程中一定要注重审题到位，实验装置的联系及区别。

　　32题是考查燃烧的条件等方面的知识，涉及了燃烧的条件，灭火的原理，二氧化碳特殊条件下的性质，实验现象、过程的描述及化学方程式，该题以一个实验装置，三个实验步骤出发，给了学生去思考探究的空间，这对学生实验探究的能力要求较高，从“谋分布空”宏观能力对学生就是一个很好的考查。第一二空两处分别两分，既要求学生思维严谨，准确，又要求学生有一定的语言组织能力。综合性强，区分度大，体现了能力立意，选拔功能。

　　三、易错题分析

　　另一方面该试卷从一些学生易错点出发把握了试卷的区分度。如选择题中第2题，把二氧化碳的制取和化学实验的基本操作结合起来，如果学生不能将B、D两选项很好地对比就容易出错。又如第7题，考查了质量守恒定律的运用，部分学生对化学方程式的涵义及质量守恒定律学习不扎实，xxx之差容易错选。

　　30题，本应该是一道送分题，但对于那些死记硬背学生没有理解离子的形成，又不认真审题，对于开放性的填空题却无可是从，反而容易出错，主要还是由于学生不能对零散的知识进行整合再应用，这是在后期学习中学生应该加强培养的能力。

　　四、下段措施

　　1.注重基础。通观历年来各调考及中考，化学的特点始终是以基础知识为主，对于物质的微观构成、物质的分类及质量守恒定律等知识点注重落实。

　　2.学会对知识进行整合归纳。学生平时在复习的过程中要注意各个知识点之间的联系，对于化学基本概念要能进行串连，对于物质的性质能进行归纳它们的`相似和不同之处。多做一些综合类型的题目。

　　3.加强实验探究能力。学生平时多动手，多观察，多思考。也就是在平时的学习中能多参与到实验中，多动手操作，在实验的过程中要细心观察实验现象，学会总结和归纳，实验后也要多思考，多提问。

　　4.保持平常心。元月调考是考查前八章内容，因此知识点的变形也较有限，而后面要学习的酸碱盐涉及到的反应较繁杂，考查题型也较灵活，不能以元调的难度来衡量四调及中考的难度，希望学生还是保持一颗平常心，稳扎稳打把化学知识功底打牢，在新课结束后，可以多找些历年来的真题试卷做一做，争取在中考中取得最后的胜利。

化学试卷的分析7

　　一、没有审清题意

　　从近几次化学考试情况看，审题中常见错误有：

　　（1）不通读全题，断章取义，分析不全面。部分同学喜欢看一段做一段，做到后半题才发现前半题做错了，只得从头再来。须知一道化学题是一个整体，句与句之间、条件与问题之间、问题与问题之间往往相互联系在一起。所以审题时须综观全题和每一个问题，全面领会题意。

　　（2）粗心大意，一掠而过。把不可能看成可能；部分溶解看成全部溶解；把不一定看成一定不；由大到小看成由小到大；把弱到强看成强到弱而错答。

　　（3）误解题意，答非所问。

　　（4）审题不透，一知半解。许多同学遇到新情境题并且内心紧张，没能全面理解题意就动笔答题。

　　（5）定势干扰。遇到“熟题”或“重现题”，不顾条件与问题的微妙变化，动笔就写。要提高审题质量，平时要做到：坚持读题三遍再动手。找题眼，作出必要的标准。挖“三点”，即隐含信息点、迷惑点和考点。

　　例1．（2分）在硫酸铜溶液中加入一定量的锌粉和铁粉充分反应后，过滤可得到一些固体．向该固体中加入少量稀硫酸，有气体产生．下列对该固体的叙述正确的是（）

　　①一定有锌②一定有铁③一定有铜

　　④可能有锌⑤可能有铁⑥可能有铜．

　　A．①②③B．③④⑤C．②③④D．①②⑥

　　二、不按要求答题

　　在考试中经常出现考生不按要求答题而失分的现象。如：“答第Ⅱ卷时，必须使用0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上书写。务必在题号所指示的答题区域内作答。”不用黑色签字笔或用较浅颜色的笔答题，网上阅卷时，扫描不清楚，阅卷老师无法评分，不在答题区内答题也无法评分。

　　又如把答案写在密封线内，要求写元素符号写成元素名称，要求写元素名称写成元素符号；要求写物质名称却错写成化学式，把原子量、式量单位写成“克”，把气体体积、质量、溶解度、密度等的单位漏掉，化学方程式不配平，对实验题中是指出错误或改正错误，还是指出错误后果不清楚。答题时必须按题目要求进行，避免不必要的失分。

　　例2．（4分）从①硝酸钾、②盐酸、③干冰、④碳酸氢钠中，选择适当的物质填空（填化学式）

　　（1）常用作焙制糕点的是；

　　（2）可用于人工降雨的是；

　　（3）可用作复合肥料的是；

　　（4）可用于金属表面除锈的`是．

　　注意：本题填写序号不得分。

　　三、字迹潦草、错别字多

　　同学们在解答填空题、简答题、实验题时，常使用错别字，造成表达意思错误或无法表达意思而丢分。例如：将“水槽”写成“水糟”，“长颈漏斗”写成“长劲漏斗”或“长径漏斗”或“长颈露斗”，“元素”写成“原素”，“原子”写成“元子”，“置换反应”写成“置换反映”或“质换反应”等等。产生这些错误的原因是看书不仔细，对字词的书写不细心。有些同学平时不注意书写工整，养成潦草的习惯，从而使阅卷老师对考生所答内容分辨不清，作为错误处理而失分。这就要求同学们在平时练习时，一定要养成书写工整、清楚的好习惯，避免再次产生遗憾。

　　四、化学符号书写不规范

　　例如，钙的元素符号写成Cu，2个钙离子的符号写成Ca22+，硫酸铁的化学式写成FeSO4等等。为了减少考试失分，平时要书写规范工整。

　　五、语言表达不清楚、不完整

　　在解简答题或综合题时，语言文字表达很重要。答题内容要突出原理、层次分明、符合逻辑、文字精炼、书写正整。若思路混乱、言不及题、词不达意。即使长篇大论也不能得分。例如，排空气法收集气体一定要指明向下或向上排空气法，又如量筒的作用，不能答作“量度体积”，而应答作“量度液体体积”等。

　　六、答题不规范或表达混乱

　　1、很多同学答题不规范，包括：

　　（1）书写不规范。如填选择题答案时，把“D”写成“O”；将写成等；

　　（2）计算题解题步骤不完整，如没有解设过程或解后没有简要的写出答等。

　　2、表达混乱。有些同学答卷时，虽然意思正确，但表述不准确，最常见的毛病是混淆了实验现象和实验结论。如回答氢气还原氧化铜实验现象时，错误叙述为“黑色粉末逐渐变成红色金属铜”；回答镁燃烧现象时，错误叙述为“冒出白烟，生成白色固体氧化镁”。

　　3、计算不合规范。例如：根据化学方程式的计算，主要存在以下问题：

　　（1）不设未知数，评分人不知“x、y、z”分别指什么，或设未知数带单位。

　　（2）没有写计算涉及到的化学方程式，或虽写了但未配平，导致计算错误。

　　（3）式量计算错误而导致结果错误，上一问计算错误导致后面的结果全错。

　　（4）根据化学方程式计算，所列量的单位上下不相同，左右不对应，造成计算结果错误。

　　（5）列式时，已知量不带单位运算或单位弄错。

　　（6）解答不完整，半途休兵。

　　（7）不分步运算，只列综合算式，其中一点错误，导致全题得零分。

　　（8）不注意题目的巧解简答，解题过程繁琐冗长，导致运算错误。

　　（9）“答”用“略”代替。

　　这些都应该在平时学习中引起注意，以免失分。

化学试卷的分析8

　　一、单项选择题

　　考生容易出现的问题有：

　　1、麻痹大意、贪快求速，容易忽视选择的正误要求或限制性要求，造成不必要的非智力性失分；

　　2、过分注重卷面整洁，较难题的选择缺乏理性和复查的依据；

　　3、答案栏中反复涂改，字母书写不规范或辨认不清。

　　考生可参考的应对策略有：

　　1、适当放慢选择速度，仔细认定选择的正误的要求（即看清选“对”还是选“错”），在限制性字语下加重点标记或将其圈出；

　　2、按是非题的做法逐一判断选项的正误，然后将唯一的“对”或“错”填在括号中；若有两项同时判“对”或“错”的，则一定要选更“对”或更“错”的！这是用筛选法复查单项题的有效手段；若遇到推理型或计算型选择时，一定要将必要的推理或计算过程简写在题目旁边，复查便有根有据；

　　3、对选择题而言，卷面唯一要求整洁的地方就是答案栏，在复查后，将括号内的字母工整抄写相应的题号下，切忌反复涂改或填在答案栏外。

　　二、填空题（含简答题、推断题等）

　　考生容易出现的问题有：

　　1、化学符号，化学方程式及化学专用术语的书写出错或不完整。

　　2、审题不细，答非所问或开放性程度不够。

　　3、表述不够简洁，或罗嗦冗长，或词不达意。

　　4、图形中隐含的信息不能破解，张冠李戴。

　　5、可能性推断时，漏填或错填相应成分。

　　6、框图（空白）推断时，找不到突破口（或题眼）而乱猜。

　　考生可参考的应对的策略：

　　1、书写化学符号中易出错的是离子符号中所带电荷数值与种类，可用与化合价相比照的方法检查；书写化学方程式容易遗漏的是反应条件和标错箭头，重点要查“写、连、配、等、标”五个环节是否出错。化学专业术语的“中和”等不能写别字。

　　2、仔细审题，有的放矢，答语应简略扼要，切忌空洞，不着边际。开放性回答则需要扩展视野，发散思维，力争答案多样性，但要避免出现雷同或近似答案。

　　3、要弄清图形及相关数字与题干文字之间的关系，不能相互脱节，特别要挖掘线段的趋向、特定点的坐标值以及这些点的内涵。

　　4、做可能性推断要逐步分析，将每一步得到的.肯定、否定可能结果都罗列出来，推理完整且便于检查。

　　5、做框图推断时，先要根据颜色、类别等明显信息确定题眼，然后根据其所在框图中的位置，灵活采用顺推、逆推或中间向两头推进的方法来揭秘。当然不要忘记将推断的结果标记出来，再印证一遍。

　　三、基础实验题

　　考生容易出现的问题有：

　　1、气体发生装置与收集方法的错选和漏选；2、挑选仪器组装实验没有把握；

　　3、某些实验药品、步骤、现象错用、错排和错述。

　　考生参考应对的策略有：

　　1、联系题中反应物状态和反应条件确定气体发生装置，从密度、溶解性和有毒性等考虑收集方法；

　　2、弄清实验目的，明确每一个组件的用途和相互间搭配的合理性；

　　3、某些药品的禁忌（如不能用硝酸制氢气）、特定的步骤（如浓硫酸稀释等）、现象的特殊性（如氧化铁被还原后得到的铁粉是黑色的）等可作为高风险知识点，时时提醒自己。

　　四、计算题

　　考生容易出现的问题有：

　　1、根据的方程式书写出错或未配平；

　　2、相对分子质量计算有误株连后面计算；

　　3、计算步骤有缺失或有效数字保留不合规范等；

　　4、不会对图表中的数字做出判断，对是否过量等情形心中无数。

化学试卷的分析9

　　一、试卷特点分析

　　1.本次测试为九年级上期期末测试，考试范围为第一至第八单元的全部内容，即九上全册和九下第一章金属的全部知识点。试卷满分100分，考试时间60分钟，与中招不同。

　　2．本次试卷的命题是以义务教育化学课程标准及人教版义务教育课程标准教科书《化学》的有关内容为依据，重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。

　　3．试题有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习，坚持以学生的发展为本，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的情感态度与价值观。

　　4．命题采用主题设计，突出“化学－技术－社会”的教育思想。“生活－化学－社会”的基本思路贯穿整份试卷。这些题目取材于生活实际，聚焦社会热点，立意起点高，知识落点低。情景设计新颖、真实，能够吸引学生主动参与并激发学生答题兴趣。既考查学生基础知识的理解运用能力，又渗透了思想教育，强调学习化学要理论联系实际，学以致用，避免死记硬背。

　　5．试卷在重视考查基础知识的同时，加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。学生在解答这类开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性和个性的，同时也会明白许多科学道理，并受到潜移默化的教育。这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创造性思维能力。这些做法体现了初中化学课程新理念，对素质教育的推进具有导向作用。

　　6．体现学科渗透，融合科学精神和人文思想，也是本试题的一个特点。生活和生产中的问题大多数为学科间渗透的综合，打破学科界限，培养和提高学生解决实际问题的能力是社会、学科和学生自身发展的需要。这些综合性试题，注意学科间知识的相互渗透，体现了要培养学生综合运用各科知识分析解决实际问题能力的导向。

　　7．试卷从内容到形式比较新颖。全卷由四大题组成，分选择题、填空题、简答题、综合应用题四种题型，突出考查学生综合探究问题的能力。试卷还注重考查学生阅读图表信息的能力和知识归纳能力。试卷图文并茂，符合初三学生特点。文字阅读量大且信息丰富，对学生具有吸引力。激发了学生学习化学的兴趣。

　　二、答卷中主要问题的原因分析

　　1．基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学式的意义表述不清；对化学反应的量的'关系不能正确理解；对物质的分类混淆不清，如选择题的第九题；计算能力非常薄弱，如综合应用题的第五小题；对化学用语的表达含义不能准确理解，如填空题的15小题；化学方程式记忆不牢等等。

　　2．实验基本技能差。表现在对于改变装置的气体收集方法不能正确选择；对于实验过程中药品的添加顺序不清楚；不会组合正确的实验装置等等。

　　3．能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不能正确归纳出不同化学反应的相似之处；对于物质的分类方法含糊不清；不会进行探究性学习；根据现象总结结论的能力较差。

　　4．用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法。

　　5．语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。

　　三、教学建议

　　1．增强质量意识

　　要抓住本次测试这一契机，认真进行总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题的症结所在，思考对策和解决问题的办法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪督促，直至问题真正解决。要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的原因，在做好补救工作的同时加强学法指导。要根据学情制订合理的教学计划，理清工作思路，很抓课堂教学，改进教学方法，注重实效，提高教学质量。

　　2．抓基础、重应用

　　要注重基础知识的教学，对重要的化学概念（如：分子、原子、元素等）、化学用语（如：化合价、化学式、离子符号、化学方程式等）和基本的化学思想方法（如：组成决定性质；性质决定用途等）要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学要实在、有效，避免花架子。要加大对学生思维能力的训练，要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题。

　　3．加强实验教学、重视活动与探究

　　实验是化学教学的重要内容和手段，也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。目前对学生实验设计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力的要求在提高。这里的提高，主要并不是难度的提高，而是实验涉及面的扩大，是对思维广阔性、敏捷性要求的提高，是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能的要求提高，也是对实验技能在实际应用中的要求的提高。一些开放性试题强调实验、观察、实践过程的讨论和迁移，从答案唯一向开放性转化。要注意培养表达能力，要能抓住问题的关键，正确分析、准确表达。

　　4．课堂教学要体现新理念

　　课堂上教师要少讲、精讲，要倡导自主、合作、探究学习，调动学生积极参与课堂教学，充分发挥学生主体性。要在教师的引导下，让学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达能力，在主动探求知识的过程中培养学生的多种能力和品质。

　　5．联系实际整合教学内容

　　教学中要密切联系学生的生活和社会实际，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。要把“双基”放到实际问题情境中来学习，要用生活中的实例来设计有价值的问题，让学生在问题情境中结合自身体验来思考问题，讨论和交流，寻求解答途径。让学生从生活走进化学，从化学走向社会，同时培养学生关心社会、关心自然的情感。

　　6．注意规范答题的训练

　　答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、相对分子质量算错、隐含在图示及表格中的信息不会引用、语言表达不规范等，这说明在规范答题训练方面有缺陷，要在平时的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练，注意科学性和规范化，以减少答题的失误，并形成良好的学习方法和学习习惯。

化学试卷的分析10

　　本学期我带了10-12班的化学课，其中有两个重点班以及一个平行班。对于重点班来说，这张试卷难度适中，及格率分别为50%和75.86%，但由于这张试卷有很多细节分，因此想要得高分并不容易，这就体现在优秀率上并不是很高。对于平行班来说，这张试卷难度较大，因此及格率也较低。

　　针对学生的成绩，我总结了一下学生失分的情况，主要体现在以下方面：

　　（1）审题不认真，马虎。比如：

　　16题是有关气体制取与气体收集的实验探究题。第一小题由于学生审题不认真，制取氧气的发生装置和收集装置都要写，而有的同学只写了一个，没有做到认真的审题。

　　23题第一问单质与化合物的质量比为3：22，但还是有学生写成22：3，这充分说明学生做题不细心。

　　24题：第一小题，乙醇燃烧的方程式写成甲烷燃烧的方程式；方程式中反应物氧气前的化学计量数很多误写成“2”，生成物二氧化碳后多加气体符号。

　　（2）答题不规范，不完整

　　19题部分同学答题不完整，只写变红。

　　23题标准答案是二氧化碳分子和氢分子破裂为原子，原子重新结合成乙烯分子和水分子。相当一部分人只写分子破裂为原子，原子重新结合成分子。没有具题结合到此反应中。

　　（3）知识的掌握不牢固。

　　17题：第二空氢氧化钠和硫酸铜溶液反应现象，正确答案是生成蓝色沉淀。基本上第一空空白的第二三空都是空白，错误答案比较多的是“溶液变成蓝色”，还有完全是瞎写的答案。第三空是加热上述反应后生成物质的现象，正确答案是蓝色沉淀变成黑色。错误答案比较多的“黑色逐渐消失”，“蓝色沉淀”还有一些不沾边的答案。

　　19题: 标准答案是酚酞溶液变为红色。但是有学生答浓氨水变红。这部分学生显然没有区分清楚浓氨水和酚酞的性质，具有挥发性质的是浓氨水。因此，这部分学生需加强对概念的理解。

　　20题：典型错误：（1）化学式有错：硫酸的化学式写成HSO4、SO4、HCl，硫酸锌写成Zn(SO4)2，硫酸铝的化学式写错等；还存在没有配平、没有标气体符号等问题。（2）很多学生写成8.3g，这是参加反应的`金属的质量。改进措施：①会正确书写化学式和化学方程式。②进一步加强金属的化学性质的训练，特别是理解多种金属与酸反应的先后顺序。能根据物质的性质进行分析多个反应及反应的过程；置换反应的先后及书写规律。

　　21题：离子结构示意图题：出现频率最高的错误答案：该“原子”是阳离子，正三价的“正”离子，该“元素”易失去电子，该“电子”有2个电子层，这个“分子”是稳定结构，这个“分子”失去了电子，是阳离子，该“物质”是阳离子，这个“物质B”是铝…

　　化学方程式，每一道题失分率都特别高，很多同学把化学式写错或者是书写不规范，写错条件，忘记标箭头，等等。

化学试卷的分析11

　　我自己带着高二所有的文科班化学，所以期中考试的试题都是我自己的出的题。在出题的时候我想的最多的就是怎样让知识运用到题上来，怎样的题能够反应怎样的知识点。因此在选题的时候尽量的.选一些最为重点的知识来考察学生，在我看来学生们考试只是用来检测他们最近一段时间的学习状态和效率。

　　首先我对试卷进行分析：本次考试试题有25个选择题，共有75分，每一个人选择题占3分。两个大题。分值达到25分，整套的试卷满分是100分。其中是对化学实验基本方法的考察将近占10%，化学计量在实验中的应用在试卷中将近占50%，物质的分类在试卷中将近占20%，对于离子的反应占将近20%。其中问题的考查比较全面，并且能够反映一定的现象。在本次考试中有十四人化学成绩达到70分以上，其中最高分是14班的韩卓男76分15班的韩梅颖74分等等。在文科生里面算是最好的啦，很是欣慰在我所教的文科生里面化学作为小科能有学生考到如此高的分值。这是给我的动力。

　　其次我对学生进行分析：本次次参加期中考试化学的为全部文科班，对于文科生来说，化学式作为一科不重要的学科以次来学习，在很大程度上多部分学生是对于这科是不重视的，很少的一部分学生会将它作为一门真正的课来对待。从本次的成绩上来看的话，有些学生可以数学考100多分但是化学仅有五六十分，这是态度问题。但也不缺乏一些学生，对于化学的热爱，他们很爱学化学，成绩并不是很理想，能够达到六十多分左右。但也是很不错的。

　　最后我对老师进行分析：在期中考试前，由我一人为学生出题，因为在高二文科化学这一门学科中，是由我自己独立带的所有文科生。所以在出题的方面，仅有我自己能够出题，在出题的这一方面，我存在有一定的不足，对于文科生化学学校并没有将学业测评中文科生应该掌握的知识点说明。所以我作为一名新手，在不知考试中的情况下，我只能自己去网上查些资料，确定教学目标，在进行备课，文科老师只有我自己，们没有老师可以与我探讨对于课程的教学过程。所以可能在讲课的过程可能会出现有一定的出入。

　　以上是我对于本次期中考试的分析。从试卷本身，学生的态度，以及教师也就是自身这几方面的分析

化学试卷的分析12

　　一、试卷结构

　　本次期末化学试卷分为两卷，总分为100分。第I卷为客观题，有18个选择题，每个选择题只有一个正确答案，每小题3分，共计54分；第II卷为主观题，包括3个题，共计46分。

　　二、总体试卷评价

　　今年的期末考试试题总体难度较大，主要考察学生基础知识的掌握，但要求比较高，综合性强，客观题有部分题对高二学生来说题型新颖，向高考靠拢，体现了今后化学考试的发展趋势，个别题目结合高考题型，覆盖面广，综合性强，分值合理，整个试卷对学生的能力要求较高。

　　三、试卷中存在的主要问题

　　从卷面的结果看出学生中普遍存在的思维不严谨、表达能力差、基础知识差、缺乏规范意识等问题。

　　1.第2小题学生的主要错误是对化学平衡标志判断不熟悉，导致不能很好利用平衡移动的理论去解决问题，导致部分学生错选A和D。

　　2.第4小题学生主要是错选A，错误原因没有考虑到醋酸是弱酸，其电离过程要吸热，这是课本中一直强调的基本知识，错选D项是因为没有掌握酸碱式滴定管的精确度。

　　3.第6题考查了原电池的环境和原电池反应，从学生答题可以看出学生对原电池中正负极的概念及反应特点掌握程度较好，主要错误是错选C。

　　4.第15题是一道难度较大的题，同时又是Ⅰ卷中错误率最高的一道题，统计表明，在49% 错误中，有31%的学生不能判断C，有15%的学生错选C，均是由于学生未能正确分析硫酸铵和氢氧化钠的反应产物的量，凭感觉判断C和D的真伪，跟着感觉走，不愿意计算是产生错误的主要原因。

　　5.第20题错误较多。主要是对电离平衡常数不理解，学生缺乏对比分析和数据变化分析能力，语言总结能力也欠佳，思维反应的东西，无法用语言阐述清楚。教师在加强学生针对性专题训练的`同时，对文字表达题要求学生先书写后朗读

　　6．21题的错误主要是电极反应式很多学生不会写，另外热反应方程式反应热计算有误。

　　四、对新课教学的建议

　　1、正确定位，立足基础，低起点，小坡度，用螺旋上升的方式稳步推进学生基础知识和基本技能的培养。要尽可能降低新课学习过程中的难度，让学生用充足的时间夯实基础，在宏观把握物质的性质及其变化的基础上，从微观上细化知识与技能，避免无谓失分，如试卷中有关离子共存的判断、钢铁吸氧腐蚀中铁

　　的负极反应、强腐蚀性物质的盛装、生铁的组成、酸碱中和滴定中浓度的计算等概念的考查中都暴露出基础不扎实的问题。

　　2、加强答题规范性的培训，在100份抽查卷中，有2位同学答题是不按要求作答，将答案错填在其它空格中，导致失分，由于高考使用答题卷，应让学生养成在规定格式中答题的好习惯，避免无谓失误。

　　3、对概念原理和方法，应注意培养学生的反思性学习能力，多让学生通过自己读书、质疑、探究、思考、归纳等方法进行自己自我整理，在问题实践中提升学生发现问题、解决问题的能力。14题、15题、11和18题都是明显的例子，这些常规题在这次考试中错误率相对较高，而平时训练中也经常遇到，如果我们细心地去对比一下完成质量，可能能从中找出我们教学中“失策”，进一步理解新课程教学倡导改变学生学习方式的重要性。

　　4.针对新课程的教学，加强化学实验教学。教师要特别重视化学实验的考查，新的实验内容、原理、方法、仪器，要熟悉、理解及掌握，防止学生出现不曾见过、不懂原理等现象发生。夯实基础是关键，教学的重心应放在学生学习的积极性以学习能力的培养上。鼓励学生多体验，提倡学生的个性张扬与自主理解。

　　5.加强对学生解题规范性、条理性的培养。学生在解题中所暴露出来的基本功不扎实、概念和原理不清晰、文字表达不规范、化学式表达不到位、逻辑性混乱等问题。要进行深刻的教学反思，调整和改进自己的教学方法。要针对学生的实际进行精心备课、突出重点、精讲精练、讲究方法、规范学习形为，运用联想、体验，建立个性思维模型，加强思维与方法的训练和积累，从而提高教学效率。

　　6.加强化学专用术语、名词的书写。针对试卷中学生出现不科学、不规范的化学用语，一方面教师自身要科学规范的运用；另一方面也要加强该方面的要求和训练。

　　总之，在教学中，要注重一个加强（加强客观题的训练）、两个突出（突出基础知识的灵活应用、突出阅读分析能力的提高。）、三个转变（全面复习转变为突出重点、追求数量转变为追求质量、介绍方法转变为选择最佳方法）、四个问题（课堂容量问题、讲练比例问题，发挥学生主体作用的问题，讲评的方式方法问题）。只有这样，才能提高教学效益。

化学试卷的分析13

　　一、试卷结构及命题特点

　　1、试题概况；

　　2、试卷基本特点；

　　二、考试情况分析

　　从教学双方来分析试卷得分高低，大致可以发现：

　　（1）目前教学对学生的“双基”训练还不够扎实；

　　（2）教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够；

　　（3）语文教学关注课堂多，关注课外少；

　　关注课本多，关注生少；

　　（4）学生学习语文的积极性整体不高；

　　（5）作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。

　　三、对语文教学的.几点建议

　　1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。

　　2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。

　　3、加强学生课外阅读的指导。

　　4、强化作文教学，强化“识字与写字”教学。

化学试卷的分析14

　　第一学期期末考试工作已圆满结束了.本次命题以教材为依据，以课改的总体目标和数学课程标准为指导，坚持以“学生发展为本”的理念，将化学知识与生活统一，力争让考试成为激励老师和学生动力的契机，借此全面提高课堂教学质量.下面就期末测试化学试卷所呈现的成绩与问题，结合当前教育教学现状的了解和教学理念的学习，对化学科教学质量作一下粗浅的分析.

　　一、答题总体情况

　　本次化学科的期末考试，我校学生在答题方面的总体表现如下：

　　1、基础知识和基本技能不扎实.表现在对化学式的意义表述不清；对化学反应的量的关系不能正确理解；对物质的分类混淆不清；计算能力非常薄弱；对化学用语的表达含义不能准确理解；不会书写化学反应的方程式等等.

　　2、实验基本技能差.不会组合正确的实验装置和排列合适的实验操作顺序等.

　　3、能力与方法问题.阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉.表现在不会进行探究性学习；根据现象总结结论的能力较差.

　　4、用化学知识解决实际问题的能力较差.表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法.

　　5、语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性.表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点.

　　6、计算能力薄弱.表现在根据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比，以及化学反应中有关量的计算.

　　二、各题答题常见错误、出现此类错误的比率、错误成因分析及其对策

　　第一大题选择题14题，全部答对的只有1人，主要答错的题目有第7题、第10题、第11题和第14题.学生对上述题目的理解不好，基础知识没有得到落实，尤其是第11题，错误率达50%以上，要根据化学方程式来找物质A的化学式，其依据是质量守恒定律，不少学生对这类型的题目做不好，这可能与学生的思考力有关，也与教师平时对这类型的题目训练不够，第14题有一定的难度，错误率达80%以上，要有想象力并要基础扎实的学生才能做得好.

　　第二大题填空题，考核的是学生对化学符号、物质微观结构图等基础知识的理解、掌握情况.很多学生在第15题失分严重，如氖气的`化学式很多学生写不出来，有的写成Ne2,答案是Ne，2Al不少学生理解成2个铝分子，答案是两个铝原子.第17题的某微观结构示意图，当X=8，氧离子结构图应是xxx，离子符号为O2-，C60是原子还是分子，不少学生理解不清，不少人认为这小题xxx是表示一个碳60分子由60个碳原子组成，其实，这里指的是C60这种物质是由分子构成的

　　第三大题主要由推理题组成，其中第20题，学生要对氢气、氧气、氮气、一氧化碳、二氧化碳、甲烷这6种气体的物理性质、化学性质有较清楚的认识.理解好才能做好，写出相关的反应方程式又考出了学生的真正实力，我校的学生很少能够做出正确的答案，看来这类题型在下一阶段要加强训练.

　　第四大题与实验有关的题型，历来都是常识题与操作题的必考题型，要求学生写出典型的气体制取的化学方程式，如氧气、二氧化碳的制取的化学方程式、所用的实验仪器的名称、发生装置、收集装置以及有关的实验现象等，我们的学生对这种题目理解不好，很多学生都一知半解，答对的学生较少.

　　第五大题的计算类型题，其中24题，不少学生能够做出来，正确率不高，这题主要考学生对相对分子质量、某些元素的质量比之类，通过前一段时间的训练，学生对这种基础计算题有了一定的理解，但计算能力提高不够，最后一题的计算题，全校学生只有5名学生做对，说明我们的学生对有难度的题目欠缺深入的理解、训练，思维能力还不够强，这类要利用化学方程式、质量分数之类的题目.在我们学校只有较尖的学生才能答对，因此，此次考试，我们学校的学生的成绩总体上不算高.

　　三、教学建议

　　1、增强质量意识

　　要抓住期中调研测试这一契机，认真进行总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题的症结所在，思考对策和解决问题的办法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪督促，直至问题真正解决.要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的原因，在做好补救工作的同时加强学法指导.要根据学情制订合理的教学计划，理清工作思路，很抓课堂教学，改进教学方法，注重实效，提高教学质量.

　　2、抓基础、重应用

　　要注重基础知识的教学，对重要的化学概念（如：分子、原子、元素等）、化学用语（如：化合价、化学式、离子符号、等）和基本的化学思想方法（如：组成决定性质；性质决定用途等）要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆.要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学要实在、有效.要加大对学生思维能力的训练，要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题.

　　3、加强实验教学、重视活动与探究

　　实验是化学教学的重要内容和手段，也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式.目前对学生实验设计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力的要求在提高.这里的提高，主要并不是难度的提高，而是实验涉及面的扩大，是对思维广阔性、敏捷性要求的提高，是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能的要求提高，也是对实验技能在实际应用中的要求的提高.一些开放性试题强调实验、观察、实践过程的讨论和迁移，从答案唯一向开放性转化.要注意培养表达能力，要能抓住问题的关键，正确分析、准确表达.

　　4、课堂教学要体现新理念

　　课堂上教师要少讲、精讲，要倡导自主、合作、探究学习，调动学生积极参与课堂教学，充分发挥学生主体性.要在教师的引导下，让学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达能力，在主动探求知识的过程中培养学生的多种能力和品质.

　　5、注意规范答题的训练

　　答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、相对分子质量算错、隐含在图示及表格中的信息不会引用、语言表达不规范等，这说明在规范答题训练方面有缺陷，要在平时的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练，注意科学性和规范化，以减少答题的失误，并形成良好的学习方法和学习习惯.

　　总之，在今后的教学中本人将一如既往的做好本职工作，努力提高教学质量，力争使学生在明年的中考中考出好成绩.

化学试卷的分析15

　　近日，我们的九年级化学试卷成绩已经公布了，通过对试卷的分析与反思，我们可以得出一些改进措施，以便在未来的学习中获得更好的成绩。

　　我们需要注意平时的学习。遇到新知识时，我们应该认真听讲、记笔记，及时复习。在课下，我们需要多做练习，把知识点掌握好，以免在考试中因为不熟悉知识点而导致失分。

　　化学试卷中的计算题所占比重较大，因此我们需要重视计算能力的提高。除了多练习题目，还可以通过多看书籍，加深对知识点的理解，从而提高我们的计算能力。

　　除了学习，我们还需要注意考试心态。有些同学在考试中由于紧张而犯了一些低级错误，影响了成绩。因此，我们需要保持冷静，全神贯注地做好每道题目。考试前可以做好充分的准备，如进行放松训练，调整好状态。

　　最后，老师也需要对试卷进行反思，增加试卷难度时要适度，避免出现难度过大的试题。同时，更多地讲解和强化一些重点难点知识点，给同学们提供更多的'学习支持。

　　通过对试卷的分析与反思，我们可以得出一些改进措施，以便在未来的学习中获得更好的成绩。希望同学们都能够认真对待化学学习，不断提高自己的水平。

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