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初三化学复习教学反思

时间:2022-11-08 18:57:07 化学 我要投稿

初三化学复习教学反思(精选10篇)

  在日常生活和工作中,我们要有一流的教学能力,反思过往之事,活在当下之时。那么你有了解过反思吗?以下是小编为大家整理的初三化学复习教学反思,希望对大家有所帮助。

初三化学复习教学反思(精选10篇)

  初三化学复习教学反思 篇1

  一、认识的联系,将化学知识回归到实际生产、日常生活中去,使学生能真正理解其原理,从而做到举一反三。

  1、加强规范训练,提高书面表达能力

  在教学中,我们应注意化学用语的规范书写,提高学生书面语言的科学性,减少不必要的失误。如:

  (1)化学式的规范书写。

  (2)化学方程式的配平,条件、状态的标注。

  (3)化学专有名词及仪器名称的书写。

  (4)计算题解题格式的规范性等。

  2、重视实验教学

  化学是一门以实验为主的基础自然科学,化学实验是化学学习活动的重要组成部分,同学们通过实验的操作和观察,激发学生兴趣,获得化学实验技能、启发思维、形成化学概念、巩固化学知识。同时对培养学生实事求是、严肃认真科学态度,培养学生的创新意识和创新思维品质等都有非常重要的意义。在平时的教学中我们应充分发挥实验的功能,该学生动手操作的,该学生探究的,该学生观察、推理归纳的都要放手让学生去完成,老师不能越俎代庖。

  3、加强审题能力训练

  很多同学对题目要求尚未明确就答题而导致失分,如最后两题为两选一,而许多同学没看清要求,两题全做,既增加了难度,又耽误了时间,直接影响了得分。还有部分同学对一些综合题感到无从下手。因此,在平时的教学中我们多应渗透这方面的训练。如在讲习题时,老师不要帮助读题,因为老师在读题时往往不经意就把题目的关键词通过语速、语调等反映出来了,要加强综合题的分解训练,一道综合题都是由若干个基础知识点拼接而成的,通过训练要让学生具备将综合题分解成基础知识点和从中提取有用信息的能力,如疱丁解牛一般,眼中是一头完整的牛,心中是一头被肢解后的牛。

  二、我的复习做法

  1、转变复习的观念,杜绝一张试卷一堂课。

  把总复习当作一个系统工程,把单元复习、各个阶段的复习有机地结合起来,发挥系统整体的作用。复习做到专题化,专题复习系列化。加强复习训练的针对性。复习时做到“堂堂清”。在强化基础知识的同时,要在学生能力培养、方法指导上多下工夫,把每一道题目都作为训练能力、方法的载体。教学的目的不是让学生只会做题目,而是使学生学会举一反三,触类旁通,能联系实际,能解决新问题。复习时,留给学生足够的自主探究、自主建构知识体系的时间和空间,使学生实实在在地成为学习的主人。

  2、精选例题、习题、提高复习效率。

  选编例题、习题是大面积提高教学质量的重要环节,选编“精、新、活、透”的习题,对于巩固所学知识,培养学生的独立思考能力和良好的解题习惯,发展学生的智力与创新思维能力具有重要的意义。例题有目标性,习题有针对性,才能提高复习的效率。在练习选择上做到三点:一是“围绕重点集中练,”就是结合所复习知识,围绕重点,及时练习巩固;二是“变换形式灵活练”,就是在所学知识的基础上变换形式,稍加难度,对学生进行发散性思维训练;三是“新旧结合综合练”,就是将新旧知识结合,加深理解,学会运用,将已有知识应用到新的问题情景中去。

  在评讲习题时,要讲透彻,注重一题多解,一题多变,一题多展,让学生真正能弄明白这一道题。讲题前留给学生充裕的思考时间,不急于提示,培养学生独立思考的能力和习惯。教会学生把着重点放在如何审题、寻找突破口上,潜移默化地发展学生的解题能力。注重解题方法的指导不就题论题,让学生充分发表自己的见解,不正确的思路恰好是同学们的问题症结所在,教师恰好抓住症结,对症下药,这样的效果更好。

  3、吃透《中考指南》的要求,把握复习的深度和广度

  《中考指南》既是命题的依据,也是我们复习的依据,是最权威的信息资料,其它各种渠道获取的所谓信息都只能作为参考,都必须依照《中考指南》进行取舍。认真研究《中考指南》,要通过研究《中考指南》和研究题型示例明确中考化学命题趋势,要严格依据《中考指南》准确把握复习内容的深度和广度。要与往年《中考指南》比较对照,对不作要求的内容要大胆放弃,对变化后的要求,要思考变化的原因并准确把握变化后的要求;还要注意研做《中考指南》后面的样题和题型示例,通过研做题例明确考试内容的能力要求是怎样通过试题来体现的,还可以进行怎样的变化都要认真思考。切忌选择一些需用特殊方法才能解答的试题来进行所谓的能力训练。

  初三化学复习教学反思 篇2

  常听有的老师说课上这些题都讲过,一考还是不会,真气人。有的知识虽然老师讲过了,但一些孩子只能掌握百分之二三十,甚至于有些孩子一点也没掌握。针对以上情况我尝试了一些办法,效果较好的有以下几点,仅供大家参考。

  一、重视课堂导入

  教师能否在上课一开始就集中学生的注意力,引起学生的兴趣和求知欲,这对一堂课的成功至关重要。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”课堂导入,它犹如文章的“凤头”,虽小巧玲珑,却能激发学生的学习兴趣。就以“二氧化碳”这一节教学为例,可向学生提出这样的问题;

  (1)在电影、电视里,你常常看到一些云雾缭绕的幻景,它们是怎样拍摄出来的呢?

  (2)进入久未开启的果窖、菜窖前,为什么先做灯火实验?

  (3)向澄清的石灰水中吹气为什么会出现浑浊等等。又如,“分子”一节开门见山地问1+1=?然后指出今天我们要学习1+1≠2究竟是怎么回事?

  学生纷纷猜测,他们对此困惑不解,希望知道其中的道理。在这种情况下,引导学生进行新课的学习,课堂的学习气氛就比较浓,注意力也很集中。在此我用的是设疑的方法导入新课,这种方法可以诱发认知探究,从而积极主动地投入到新课的教学活动之中。

  二、重视学生的参与程度

  主体教育思想理论认为,学生是教育教学活动的主体,课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程,这种过程必须通过学生的参与来实现。而所谓学生参与,即学生在教师的指导下全身心地积极参与教育教学活动,实现学生主体建构与发展的过程。

  学生的参与程度直接影响着教学的效果。因为真正有效的学习必须是在积极的参与下进行并达成的,参与面的广度和参与的机会出现的频度决定了参与是否充分、积极、有效。有句名言说得好:“听来的忘得快,看到的记得住,动手做更能学得好。”这正体现了参与学习的优越性。因此在教学中,我尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程,使学生的心理活动处于主动、活跃的状态,既有助于知识的掌握,又培养了学生的动手能力和探索精神。为了集中学生的注意力,调动学生学习兴趣,课堂上还可以精心设计提问,注意提问的目的性、针对性、启发性和梯度,“不愤不启,不悱不发”。要多问“为什么”,少问“是什么”,引导学生时时处于主动学习,主动思考的状态。总之,要以学生为中心,不仅要强调学习的结果,更要强调学生学习的过程,参与的状态,使学生在课堂上人人参与,全程参与。

  三、重视锤炼教学语言

  教师传授知识,教育学生,主要靠语言来实现。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼、幽默风趣,逻辑严密,才能紧紧吸引住学生的注意力,抓住进而打动学生的心。所以,教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力,有激情,有鼓动性。

  四、重视建立良好的师生关系

  良好的平等、和谐、信任的师生关系,融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础,也是实现主体性参与教学的前提。试想一个教师如果不热爱他的学生,那他也就不可能关心他们的学习;相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪,那他就会厌恶这位教师所教的这门课程,直接影响这门学科的学习成绩。因此作为教师有责任在教育教学中,努力创造和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围,使学生的个性潜能得到释放,让学生愉快的学习。这就要求教师必须主动的接近学生,了解学情,热爱本职工作,认真备课,上好每一节课,把自己所有的知识全部传授给每一个学生。主动赢得学生的尊敬和信任。

  总之,要提高课堂教学效率,就必须树立民主、平等、合作的新型师生关系观,运用“亲其师信其道”的心理效能,把爱心、微笑、激励带进课堂,形成平等宽容、相互理解和尊重的格调,营造一种民主愉悦的氛围,使课堂上的教与学活动产生最佳效益。

  初三化学复习教学反思 篇3

  一:如何培养学生在探究实验中的观察能力?

  实验是科学探究的重要手段,学生的探究活动过程当中是否充分发挥了教师的指导作用将直接影响到探究活动的效果。在探究实验教学中,教师指导学生观察实验应是适时的、必要的、谨慎的、有效的指导,使学生集中注意、深入思考、发展思维能力、迅速掌握实验操作要领,在探究中获得新知,并进而逐渐养成进行化学实验研究所必需的科学态度和方法。

  初中生在刚学化学时,往往不知道如何观察探究实验。教师在刚开始进行探究实验教学时就有必要对如何进行实验观察给予学生正确的指导。

  1、全面观察

  具有代表性、典型的实验探究活动,往往需要学生全面而系统地观察。首先应观察整个装置的轮廓,是由几个部分组成,观察这些部分由什么仪器组成,怎样连接;然后按试剂添加的顺序、数量和操作步骤进行观察,这三个内容往往是实验成败的关键;最后按“反应前,反应中,反应后”的顺序,观察实验现象,以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的变化过程。例如,对蜡烛及其燃烧的探究实验活动中,有的学生只注意火焰,忽视了燃烧前后石蜡状态的变化;有的学生则将注意力集中在澄清石灰水变浑浊,而忽视了烧杯内壁有小水珠。若教师在探究活动前给学生进行明确的指导,列出观察提纲,就可避免观察的片面性:①观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度,并嗅气味;石蜡是否溶于水,石蜡与水的密度比较,谁大?②点燃蜡烛时,火焰分几层?各层颜色或明暗程度有什么不同?哪层温度最高?燃烧时是否生成水和二氧化碳?又是如何检验的?③石蜡燃烧前后状态是否一致?④熄灭时是否有白烟?白烟能否被点燃?

  2、重点观察

  有的实验现象不很明显,有的实验现象稍显即逝或多种现象并存,教师应让学生由局部到整体,给学生有重复观察的机会,也可以根据实验目的的特定要求,重点观察实验中的某一方面或几个方面,要求学生集中注意力,准确捕捉瞬间变化。如在探究镁条燃烧前后固体质量的变化时,当镁条剧烈燃烧时好多学生把注意力停留在耀眼的白光上,则产生白烟就会被忽视,探究活动的目的就很难达到。所以,教师在实验前要启发学生观察的内容,教给他们观察的方法,以逐步提高学

  生的观察能力;又如木炭还原氧化铜的实验中,由于本来固体都为黑色,所以部分固体变成红色不容易被察觉,为此,教师在实验前,务必把观察重点指明,要求学生注意观察实验过程中固体是否有黑色变成红色。

  3、对比观察

  一般教师在开始进行探究实验教学时,就要教会学生实验观察的一般方法,从变化前、变化时、变化后三个不同阶段进行对比。化学教学中也常用对比实验,如人体吸入的空气和呼出的气体对比探究实验,实验过程中,教师应指导学生观察两个实验中澄清石灰水变浑浊的程度以及燃烧的木条是否熄灭?从而比较人体呼出的气体和空气这两种气体中二氧化碳和氧气含量的多少?从中使学生找出两者的差异。常言道,善观察者,可以见常人所未见;不善观察者,入宝山空手而归。化学实验中的观察要讲究方法。要培养学生善于通过纷繁复杂的表面现象,善于撇开事物的那些扑朔迷离的非本质特征,有选择、有重点地捕捉观察目标,进而抓住事物的本质特征。

  二:走近生活

  新课标指出教学要立足于学生素质的全面发展,从学生生活的原型出发,激发学生的求知欲,引导学生地去分析、探究事物及其科学规律。正是基于这样的理念,笔者经过认真思考,决定从以下两方面进行设计《酸碱盐》这一课。

  一、在生活中充分挖掘探究素材

  新课程教学可以通过各种教材来落实教学目标,也就是说教师用教材教,而不被教材束缚,去教教材,要拓宽教学思路,打破常规,寻求身边的教学资源。因此,在设计《生活中的酸碱盐》一课时,我努力使课堂教学走进学生的生活,把厨房中醋酸和食盐的妙用引进课堂,大大激发了学生自主学习的欲望。进而拓展视野,创设“假盐”这一生活情境,给学生营造鉴别物质真伪的探究氛围。在生活中学,在学中学生亲身体验了鉴别物质的一般方法,有助于他们进一步去利用这种方法鉴别身边不同的物质,树立起学以致用的观点。

  二、在实验中转变学生的学习方式

  学习方式的转变是本次课改的显著特征。改变传统教学以教师讲授为主,学生被动接受式的学习方式,积极引导学生通过自己的活动与实践来获得知识,获得到发展,发挥学生主体性的学习是这场教学改革的核心任务。因此,在《生活中的酸碱盐》一课中,我着眼于学生的“学”为设计中心,结合化学学科的特点,在课堂中让学生参与到探究学习的过程中。在厨房中钠盐的鉴别和氢氧化钠是否变质并除杂的实验活动中,学生可以通过小组合作,共同交流和讨论实验方案,并在实验中认真观察和记录,得出自己的结论。在动手、动口、动脑的过程中学生体验了探究的过程,增强了学生间的合作意识,提高了实验探究的能力,培养了严谨的科学探究精神。

  但是,由于我实践新课程的时间较短,尽管在教学设计和实施上作了努力尝试,并取得了一定的成效。但认真反思自己的教学,还存在以下的不足之处:一是教学关注“预设”还是“生成”的问题。由于教学课时紧、内容丰富,在教学过程中更多的关注教学任务的执行与完成,即关注“预设”的目标。而对于课堂中“生成”性的目标、内容则挖掘不够。二是如何有效处理学生活动与提高教学效益的问题。本节教学设计和具体的教学实践中,虽然已经注意到引导学生参与教学活动,发挥学生的主体性问题。但是,由于教学理念还没有完全转化,还未能完全适应新课改的要求,因此在学生活动的设计上,过于关注活动的频度,而没有充分关注学生活动的效度问题,从而影响了课堂教学效益的提高。

  通过本节课的研讨,我深感认真学习课程标准理念,把握新课程改革背景下的教学要求,把课堂教学融入到生活中,在生活中体验探究,这样的化学教学才会更有价值和魅力。

  三:注重化学教学中的演示实验

  化学是一门以实验为基础的科学,在几乎每一个单元和许多的课题上都涉及到实验。其实验分老师做的演示实验和学生与老师共同完成的分组实验,及某些具有研究性的实验。

  从实际情况可知,学生实验毕竟是少,研究实验也偏少,相对来说,演示实验的数量就比较多了。有些化学教师认为:化学课本中的演示实验可做可不做,主要以讲解为主,我认为不然,如果我们不让学生自己动手做实验的话,可以做一下演示实验,因为演示实验也可以让学生多增加一下对实验现象的印象,这样有利于学生对实验的总体理解。并且有许多的演示实验并不会花费很多的时间或者精力,再说即使花费了些许时间也是值得的。

  说到化学教学,从事过化学这门学科教学的教师应都知道,城市里学校的化学教育和农村乡镇学校的化学教育存在着较大的差别:就学生这一块来说,城市的学生的眼界要比农村乡镇学生大的多,他们的知识面相对较广;从老师这一方面来说,总体的水平相差不会很大。而从教学设备上来说,城市学校和乡村学校的水平差距就相差甚大了。就化学实验室这一点就有着很明显的差距,我们可以从中看出,农村中学的化学实验室比乡村中学的简陋许多,甚至,一些应该具备的基本化学实验器具或药品都不齐全,仪器和药品在数量、种类、质量远远不及城市的中学。

  如何利用有限的条件做好同样是一本化学教科书上的演示实验就显得尤为关键,而这一点要做好就得让农村中学的化学教师多动下脑子了。从教的这些日子里,就拿我自己的亲身经历来说吧:在人教版九年级化学的第二个单元第一个课题中,有一实验(检测空气中氧气含量)中要用到大橡皮塞和钟罩等仪器,在那个时候,无论我怎样寻找,我翻遍了所有的装橡皮塞的盒子,只找到了一个大的橡皮塞,可在检查气密性的时候,发现这个仅有的大橡皮塞因老化而气密性不好,故无法使用。但是,难道实验就不做的吗?“不行”!我这样告诉自己。得想办法,于是我找来一只矿泉水瓶子下端切去,留下上面的似钟罩的一大半,拧开盖子,把燃烧匙的上端烧红后直穿矿泉水瓶盖,再做一些密封措施,一个简单的“空气中氧气的含量测定”实验仪器(附图)就做好了,后来在课堂教学上用这个自制的实验仪器做空气中氧气的含量测定实验的时候,效果还蛮好的。现在想想:是啊!其实很多东西都在人的脑子里的,只要我们稍微多动动自己的脑子,其结果就会更加的完美!

  同样的,农村的孩子一样的渴望知识,同样渴望更好的掌握到更多的知识。我们做老师的,能做的就是把我们自己所知道的知识都教会给学生,同时利用好有限的时间和有限的条件及环境传授给学生予无限的知识技能与做人的道理! 相信学生的明天会更加美好!教育的明天会更好!

  四:如何上好化学课

  兴趣是建立在需要基础上,带有积极情绪色彩的认知和活动倾向。心理学和教学实践都表明,就大多数学生而言,其智力因素相差并不悬殊,而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是没有激发他们的学习兴趣。没有兴趣学生就没有认知的倾向,失去了求知的原动力。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。如何激发和培养他们的学习兴趣,这对于我们教学工作者来说是一个非常值得探讨的问题,以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感受说出来与大家共勉,但愿能抛砖引玉。

  1、上好第一节课,激发学习兴趣

  “好的开始就等于成功的一半”。上好第一节化学课,对培养今后学生学习化学兴趣尤为重要。初中学生第一次上化学课,总是存在好奇的心。所以,我们想要上好第一节课,首先要精心设计,认真准备,要设置许多问题“催化”他们去思考,去探索,“加速”他们主动地学习。例如,绪言课一开始就向学生提问:“什么是化学?”学生面面相觑,不能回答。老师再问:“氢气球为什么能飞?”“如果改用口吹的气球,它能不能飞呢?”学生异口同声地回答:“用口吹的气球不能飞。”对于这些疑问,老师可不作答,既而还可以再提出一连串的问题:“热天时食物为什么会腐烂?”“铁为什么会生锈?”“煤气为什么会致人死亡?”“人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗?”等等。恰当的设置“问题”,在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题,让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣,从而在学习过程中使其永不满足。

  2、利用化学实验,进一步激发学习的兴趣

  化学是一门以实验为基础的科学,生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。对初三学生来说,化学是一门新开设的学科,本身对它就有好奇心和求知欲,加上他们早已枯燥了书本的理论知识,迫切想把所学的知识在实践应运时,利用化学实验进一步激发他们的好奇心和兴趣,让他们在实践中学习,是他们的兴趣所在。在认真做好课本上的第一个演示实验和学生实验的同时,要多安排一些学生感兴趣的实验。例如:在第一节课是可以先避开书本,做几个趣味性很强的实验“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等,让学生睁大好奇的双眼,然后再引入新课,这样学生在课堂上注意力集中,精神饱满,对化学课表现出浓厚的兴趣。另外,课后可以让学生亲自动手做实验,就更加有趣味性和挑战性,让学生自己主动地去思考,去钻研,有利于提拔化学拔尖人才。

  3、引导学生利用所学的化学知识解决生活中问题,体现化学知识的实用性。

  初三化学复习教学反思 篇4

  教师要自觉深刻反思自己:不是新教材不好教,而是自己观念方法太陈旧。明明学生能自己学会的教师仍要滔滔地讲,以致“不把学生讲烦不罢休”,“不把学生讲睡不罢休”!司空见惯,并非耸人听闻!甚至我们不得不注意这样的事实:尽管教师讲的枯燥乏味,学生竟然仍能在教室里一节一节安静的端坐着,一晌一晌安静的端坐着,一天一天安静的端坐着,学生这样的修养,难道不值得我们愧疚和钦服?教师在师范院校接受的仍旧是这种灌输式教学模式,自然对这种教学方法得心应手,而对自主、合作、探究新课改学习方法陌生和抵制。

  自主、合作、探究学习方式如何实施?全国各地,都有了很好的探索。洋思“先学后教,当堂训练”,杜郎口“提纲引领、自学展示”,西峡“三疑三探,运用拓展”,张熊飞“诱思探究、流程三段”等,都是体现新课改精神的很好的探索。这些先进典型对国家新课改的实行,起了很好的推动作用。但在学习这些先进典型中,也出现了一些偏差和问题,导致效果不理想,这些主要问题有:

  一、质量意识偏差。

  没有树立面向全体,没有全面质量意识,而仍然是面向少数尖子生,南辕北辙,应试教育,挂羊头卖狗肉。

  比如就面向全体的重要方式分组合作教学来说,一般四人一组,异质分组,组内优等生、中等生、学困生都要有,就这就难如上青天。什么难以管理了,什么影响优等生学习了等,没有认识到合作学习同时对培养学生集体意识、团队精神、思想品德的重要价值,不是积极进取,不是积极想方设法如何发挥合作学习的优势感化教育转变学生,而是选择退却和放弃,无所作为,导致学困生依然继续被边缘化。

  二、责任心不强。

  责任心是一个教师教好学的最重要的基本条件。责任心不强,课改成为花样,常规课偷工减料,例如该做能做的实验找种种借口不做。

  三、没有体现学生主体地位。

  教师定位不准:教师只是引导者而非主体者,教师是伴郎而非新郎,伴娘而非新娘。表现在独霸讲堂,忘记学生才是课堂的真正主人,要教会学生走路,要让位讲堂与学生,而非一味的教师在堂上表演走路。

  四、不能反思。

  教学效果不好,不自我反思,反而埋怨学生“没有配合好”,奇谈怪论!学生配合什么?难道课堂教学是演戏?如此本末倒置,不是学生配合教师,而是教师服务学生。

  初三化学复习教学反思 篇5

  本学期本人担任初三化学,由于初三化学是一门新接触的课程,又是一科以实验为基础的学科,再加上本班学生比较活泼,所以暂时三周的课堂教学中学生很认真,能够积极参与,课堂中也比较活跃,但是由于部分学生的基础较差,记忆能力差,使整体没有得到平衡发展,故在教学中也存在很大的困难。本人也就这三周的教学作一个简单的反思,具体如下:

  一、教学方面的经验

  1.认真研究新教材及各章节处理方法引导学生从日常的生产、生活入手,以科学探究为主的学习方式,引导学生积极主动地学习,激发学生学习化学的兴趣,学会用化学的知识解决生活中的问题。

  2.认真研究新课程标准和考试说明:在新课改的形势下,我加强了新课程观念和新课程标准的学习,不断转变教育理念,认真研究总结,贯穿于教学中,及时提醒学生注意热点问题和重点问题。

  3.深化课堂教学的改革:在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学,加强化学用语和实验基本技能的教学,扎扎实实打好基础。在课堂上,给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目,有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来,多让他们在黑板上写板书,发表自己的观点,动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段,使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感,达到良好的效果。

  4.密切联系社会生活实际,抓好知识的应用:近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强,这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制,让学生有时间阅读课外科学知识,尽可能多地接触、认识社会,用化学视觉去观察问题和分析问题。

  5.注重与学生的情感交流:虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励,因此我密切关注每位学生的学习状态,多与学生谈心,当他们取得进步时我表扬鼓励他们;当他们退步时我找他们个别谈心,帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞,激励他们喜欢上化学。

  6.练习的选择:一份好的练习可以达到事半功倍的效果,练习要进行合理精选,减轻学生的课后负担,使学生在轻松高效中掌握知识。

  7.科学制定计划:制定出详细的教学、复习计划,明确其内容和要求。有了计划的引导就会有条不紊地进行,避免教学的随意性和盲目性。

  二、教学方面的不足

  我还应该多注重信息交流,主动与一些学校进行交流与学习,扩大资料来源,充分发挥信息互动,取其之长补己之短。教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者,我必须以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题,掌握其特点、发现其规律,尽职尽责地做好工作。

  第二方面只有当以上思想工作基本过关了,奏效了,才能使教学效果上去。对于教学方面,我主要从以下五点入手,第一点:总体把握教学要点,如该学年,该学期有哪些知识点,重点是什么,难点是什么,这样在平常教学中才有目标。第二点:注意和学生一起探索各种题型,我发现学生都有探求未知的特点,只要勾起他们的求知欲与兴趣,学习劲头就上来了。第三点:每节新课后注意反馈,主要作业与小测中发现学生掌握知识的不足之处,及时加以订正。第四点:要进行一定数量的练习,我反对题海战术,但用相当数量题目进行练习却是必要的,练习时要有目的,抓基础与重难点,渗透化学思维,强调一点是老师的练习要注重学生化学思维的形成与锻炼,有了一定的思维能力与打好基础,可以做到用一把钥匙开多道门。第五点:抓好后进生工作,后进生会影响全班成绩与平均分,所以要花力气使大部分有希望的后进生跟得上。以上五点教学方面的看法我本人只是想根据自身与本班实际情况综合运用,有机结合,最终想显露一定效果。

  初三化学复习教学反思 篇6

  首选感谢学校领导的信任,作为一名新教师第一年就被安排到初三教化学,我深感压力。初中化学是中考必考科目之一,学生初三才开始接触化学这门学科,从学生的角度来想,一方面要面临中考备考的压力,另一方面又开始学习一门新的学科,从心理接受力来看也是有一定难度的。所以,我觉得首先也是极为重要的就是让学生对化学产生兴趣,俗话说兴趣是最好的老师。

  弹指一挥间,一个月马上结束了,我带初三三个普通班,安排课时加上辅导课时总共上了58节课,被听了四节课,所以对于教育教学方面还是有一些自己的感悟。

  首先,关于兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段,我必须激发学生学习化学的兴趣,第一堂课上,我就从日常生活的衣食住行出发,让同学们深刻体会到化学与生活息息相关,为了激发他们的兴趣我还放了一些生活中化学实验的小视频。课堂上,很多男同学问我关于爆炸的实验,他们貌似对化学反应带来的刺激很感兴趣,但我必须提醒他们实验室中化学反应的危险性,因此,我在网上搜集了憨豆先生化学实验室恶作剧爆炸引起后果的视频,告诫同学化学反应是很神奇的,不能因为要满足好奇心而不遵守实验规则以至于带来可怕的实验事故后果。

  然后,关于备课。每天上课前,我都要花大量的时间在备课上,至少看5-6份教案,2-3个教学视频,7-8份课件PPT,总结他们的优点突出地方,然后根据我们学生自身的情况手写教案,设计教学过程尤为重要,作为一名新教师,教案应该是详案,我被领导听课后,他们的建议非常好,在写教案的时候你可以把上课设计的每一个提问都一句一句写出来标红,并且可以设想底下学生不同的答案,可以帮助你课堂上怎样应对。除此之外,我需要准备每节课知识点以为的一些扩散性内容,比如,讲到现代化学中的纳米技术,这时学生就会问什么是纳米,纳米用来干什么的等等一系列连带问题,作为老师,同学提出问题你就有义务解答,所以课前一定要做好足够的工作。

  其次,关于上课。第一,课堂上的控制力也能显现出老师的教学能力,我教的三个班的同学整体比较闹腾,上课爱交头接耳不安静,这时我应该适当的维持课堂纪律,保证有个安静的学习环境供那些想听课想学习的孩子,对于那些后排趴桌子睡觉的同学可以适当的进行提醒。第二,新课标下强调课堂上学生为主体,老师只做引导。化学是以实验为基础的一门学科,教师上课做很多演示实验,那就要提醒学生课前预习实验步骤以及注意事项,课堂实验时,请同学上来给大家演示实验,老师在一边做指导即可,这样会提高每位同学的积极性,让同学自己描述实验现象,老师可以慢慢做引导,最后也是由同学得出实验结论,达到本实验的实验目的,同时加深了学生对实验的印象。我作为一名新教师在教师引导方面还是很不足的,需要改进,不要让课堂成了教师演讲,时刻谨记以学生为主体,让学生说出来。第三,课堂上的板书和PPT课件的结合也尤为重要。板书是老师所应具备的基本素质之一,好的板书下来能看出这节课的整体框架和所学知识点,当然,科技在进步时代在发展,我们学校的多媒体就非常强大,我要学会利用这充分的教学资源来授好一堂课,这时候就要求板书和课件的相结合,板书是个框架,然而PPT课件则要展示出稍微详细的课程内容,有时供学生做笔记,并且通过多媒体还可以播放一些动画视频,使教学课堂更加生动化。此外,我是北方人,平时说话很快,但在课堂上一定要注意一个字一个字讲清楚,让同学的思路跟上我,不能噼里啪啦全部我一个人再讲,同学稍微走个神回来我已经讲了很多了,所以,课堂上一定要和同学多一些互动,多问几个为什么,这不仅能把课堂节奏放慢,而且还多了和孩子们的交流与沟通。

  最后,关于作业。我们初三化学采用《中考高手》作为配套练习册,旨在让同学们从一开始就接触中考化学真题,尽快进入备考状态了解中考真题原貌。《中考高手》分为三个大模块,第一模块是2014全国中考真题,按照知识点来分,那每节课下课我会布置相应的知识点作为课后作业;第二模块是知识备考,总结了这章内容不同的知识点重点难点,这块内容是老师课堂的再现,提倡同学课后认真回顾画出重难点;第三模块是模拟中考题,这节内容等全章内容上完以后再布置给学生,叫学生再次回顾本章所学的内容。每个单元上完都会有两节习题,首先,对照课本给学生过一遍知识点让学生把整章内容连贯起来,然后讲解练习册,重点讲解那些改作业时学生易错题,并要求他们归纳整理在错题本上。

  综上几点就是我一个月的教学反思,我会严格要求自己,早日成为一名合格的学生喜爱的人民教师。

  初三化学复习教学反思 篇7

  本学期,我担任三年级化学教师。由于三年级化学是一门新的接触式课程,是一门实验性的`学科,而且这个班的学生比较活泼,三周课堂教学中的学生非常认真,能够进步和参与,在课堂上更加活跃。然而,有些学生基础薄弱,记忆力差,因此整体上还没有得到均衡发展,因此教学存在很大的困难。我对这三周的教学也做了一个简单的反思,具体如下:

  I、教学体会

  1、认真学习新教材和每章的处理方法,引导学生从日常生产生活入手,采用科学探究的学习方法,引导学生积极主动地学习,激发学生学习化学的兴趣,学会运用化学知识解决生活中的问题。

  2、认真学习新课程标准和考试指导:在新课程改革的形势下,我加强了对新课程理念和新课程标准的学习,不断转变教育观念,认真学习总结,贯穿教学始终,并及时提醒学生注意热点和关键问题。

  3、深化课堂教学改革:注重和加强基础知识和基本技能的教学,加强化学术语教学和基础实验技能的培养,打下坚实的基础。在课堂上,给学生必要的阅读时间。针对不同的学生设计不同的主题,有意识地锻炼他们的思维、应变、组织和表达能力。让大多数学生尽可能多地参与课堂活动。让他们在黑板上写字,表达自己的观点,进行操作。在课堂教学中,采用多样化的教学方法,使化学实验教学场景融合色彩、图像、声音、动作等多种特征,使学生感受到真实的场景,取得良好的效果。

  4、紧密联系社会生活实际,注重知识应用:近年来,环保、能源等社会热点考查逐步加强,要求教学突破单纯灌输教科书知识的限制,使学生有时间阅读课外科学知识,尽可能多地接触和了解社会,用化学视觉观察和分析问题。

  5、注重与学生的情感交流:虽然学生是学习的主体,但他们需要老师的鼓励,所以我非常关注每个学生的学习状况,更多地与学生交谈。当他们进步时,我会表扬和鼓励他们。当他们退后一步时,我会单独与他们交谈,帮助他们找出原因。试着在课堂上挖掘每个学生的长处,表扬他们,鼓励他们喜欢化学。

  6、练习的选择:一个好的练习可以达到事半功倍的效果。合理选择练习,减轻学生课后负担,使学生简单有效地掌握知识。

  7、科学规划:制定详细的教学和复习计划,明确材料和要求。在计划的指导下,有序开展,避免教学的随意性和盲目性。

  II、教学中的不足

  我也应该更加重视信息交流,积极与一些学校沟通学习,扩大数据来源,充分发挥信息交互作用,取长补短。教育是一项永无止境的工作,总是新的。随着社会的发展和时代的进步,学生的特点和问题也在发生着变化。作为一名有责任感的教育工作者,我必须以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决学生教育和管理中的新情况、新问题,掌握其特点,发现其规律,尽职尽责地做好工作。

  其次,只有上述思想工作基本通过并取得成效,才能提高教学效果。在教学方面,我主要从以下五点开始。第一点是把握一般教学的要点,如本学年、本学期有哪些知识点、重点和难点,以便在普通教学中有目标。第二点:注意与学生一起探究各种类型的问题。我发现学生具有探索未知事物的特点。只要激发他们对知识的渴求和兴趣,他们就会有学习的动力。第三点:注意每次新课后的反馈。在主要作业和测验中发现的学生在知识掌握方面的不足应及时纠正。第四点:要进行必要数量的练习,我反对海上战术,但必须有相当数量的科目进行练习。实践要有目的性,把握基础和重点和难点,渗透化学思维。强调教师的实践应注重学生化学思维的构成和锻炼,有必要的思维技能和打好基础,可以用一把钥匙打开多个门。第五点:密切关注后进生的工作。后进生会影响全班的成绩和平均成绩,所以我们应该努力让大多数有期望的后进生跟上。以上五种教学观点,我只是想根据自己和班级的实际情况,综合、有机地运用,并最终展示出必要的效果。

  初三化学复习教学反思 篇8

  4月12日我讲了一节公开课,通过这次活动我收获颇多,有优点也有缺点,为了探究自己在教学过程中存在的问题,为使以后在教学过程中明确思路,现对这一节课进行一下反思:

  一、成功之处:

  这节课我准备的比较充分。在备课过程中,我充分利用信息资源,对知识深挖掘,对这方面的知识做了深入的分析,真正做到重点突出。在备课过程中,我注重了创设教学情景,以一错误的制取二氧化碳的装置为主线,使这一条主线贯穿于整个教学过程中。另外,我选的练习题针对性强,层次性强。为调动学生的学习积极性,我找了一些学生感兴趣的问题:如鱼鳔的探究问题。

  在教学过程中,我以探究为手段,复习归纳总结知识,力求使化学知识与实际操作结合起来,培养学生分析问题、解决问题的能力。在教学过程中我注重了落实,在落实过程中,真正做教师导、学生学,并且注意倾听学生的不同意见,充分发挥学生的主动性,让学生自己分析解决问题。

  二、不足之处:

  在这节课中,总结出来有“两板”。第一板,在教学过程中使用小黑板“板”。在以后教学过程中,应该灵活一点,在设计过程中应该给学生留出活动的“天地”。正象赵老师所说的学生是喜欢战的。不要怕学生回答不对,敢于面对学生的错,可以让学生在改错的过程中,提高能力。第二“板”教态板,缺乏激情,没有真正调动起学生的积极性,课堂上学生的学习气氛不够热烈。

  总之,通过这一节课,在老师们的指导下,使我自己提高了许多。多谢赵老师给了我这一次锻炼的机会。

  初三化学复习教学反思 篇9

  化学高考分数只有50分,因此一些学生对化学不太重视。他们认为这只是芝麻,与其他西瓜相比实在微不足道。所以我觉得压力很大。学生不应该学习,学习枯燥,要死记硬背,要动动脑筋,多累啊!但是,我们知道这是痛苦的,我们也应该发挥乐观的精神。我们不能在最后一刻放弃一个学生。从学校实际出发,注重学生在原有基础上的提高,努力提高合格率,争取更高的优良率。在高考复习的最后阶段,我有一些经验与大家分享,以进一步提高教学质量,取得较好的教学效果,请指正:

  (1):打下坚实的基础,努力跟上进度是不可取的。

  学生答案中存在的问题与他们未能准确理解和掌握初中化学的基本知识和技能有很大关系。因此,重视和加强基础知识和技能的学习仍然是当务之急。

  掌握基础知识就是掌握化学教材的知识,并努力在教学中通过每一章。由于学生之间智力和学习基础的差异,学生掌握化学知识的能力不同。应根据学生的实际情况因材施教,尽量减少落后现象。为了留出更多复习时间而在普通教学中努力追赶进度的做法,必然会导致学生对知识的“消化不良”,甚至使一些学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

  要掌握基本技能,就要掌握使用化学术语的技能和基本实验技能。在普通实验教学中,学生应真正了解每一个实验所涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理,给学生更多的实验机会,通过实验体验观察研究的过程和乐趣,有效提高学生的实验技能。

  (2)注重知识的获取过程和科学探究能力的培养。

  为了提高学生的能力,我们应该在教学中加强对学生科学素养、问题发现、问题分析和问题解决能力的培养。在正常的教学和复习中,我们不应该;注重结论,忽视过程,注重简单应用的机械实践,忽视问题情况和解决方案的分析。我们应该关注知识的获取过程,让学生掌握学习化学的思维方法。

  近年来,科学探究材料出现在化学试题中,这对初中化学教学提出了更高的要求。要准确把握课程改革的方向,以教科书知识为基本探究材料,以周围环境为参照对象,让学生体验和体验科学探究活动,主动学习,逐步形成科学探究能力。

  初三化学复习教学反思 篇10

  与老教材相比,新教材更重视学生对实验的探究过程,重视培养学生的实验本事,但从实践过程中,我觉得新教材在实验资料安排上,高估了初三学生现阶段的实验本事,也高估了普通中学实验室的硬件配置和人员配置。下面我以初三化学二氧化碳性质的学生分组实验教学经历为例,谈谈本人对这方面的反思。在实验室制取二氧化碳的过程中会出现些什么问题呢我想,没有亲身经历的教师,哪怕他的化学知识多么丰富,实验本事多么强,都难以想象整个教学过程中学生会出什么问题。

  (一)制二氧化碳的盐酸浓度不能太高也不能太低。

  一般来说,多数教师只注意到盐酸浓度不能太高,以防在盐酸挥出发HCl,混在CO2中,从而影响性质实验。可是,如果浓度太低了,将会使反应速度太慢,二氧化碳的量太少,从而导致学生不能检验到集气瓶口燃烧的小木条熄灭。特别是对于象我们学校来说,实验室中长颈漏斗和锥形瓶太少,只能直接用较大试管来组装反应发生装置,学生在制二氧化碳的中途才发现稀盐酸不足,没法直接添加稀盐酸,会十分忙乱,甚至心境不好。那么,稀盐酸以什么浓度才适宜呢以我的经验看来,3~4molL比较适宜。

  (二)学生虽然看过教师演示倾倒二氧化碳灭火的实验,但仍然会有13的学生不能成功完成这个实验。

  原因很多,比如有的学生是倾倒时集气瓶口没有向下,只是横放,这样会因为蜡烛火焰的热气流将二氧化碳带走,使二氧化碳根本就没有进入烧杯中,从而使蜡烛熄灭;有的则是先把集气瓶上方的玻璃片取开,然后拿起集气瓶再往烧杯中倾倒,这样做往往由于学生动作粗鲁,将集气瓶中的二氧化碳甩掉了;有的则是由于收集守二氧化碳后放置时间太长,二氧化碳已经跑掉了一部分;有的则是由于蜡烛太高,火焰高于烧杯。总而言之,学生可能出现的操作错误有很多会超出教师的想象,而教师们又往往高估了学生的实验本事。从我个人经验来看,由于初三学生才接触化学不久,很多实验还是要先教师演示,再让学生模仿,至少对于普通中学的初中生来说,学生实验还是以模仿为主,如果没有演示和讲解,放手让学生自己探究实验,往往会使实验失败,从而打击学生做实验的信心和兴趣。

  (三)新教材中在探索二氧化碳与水反应生成碳酸这个实验中,使用石蕊小花和集气瓶,其实操作十分不方便,原因有二。

  一是按学生的《实验报告册》上的安排,总共要收集三瓶二氧化碳,花费时间太多,所以应当把集气瓶改为试管;二是实验室自制的石蕊小花实验现象不明显,并且制花成本太高,最好改为蓝色石蕊试纸。如果我们不作这个改善,将会使学生把很多时间花在制备二氧化碳上而没有足够的时间来完成其它实验,并且实验现象不够明显。

  总而言之对于初中生来说,实验课中还是要以模仿为主要教育方式。原因有如下几点:

  (1)如果你没有把实验过程演示一次给学生看,很多学生就会不知如何下手。

  (2)如果你没有布置他们预习实验,而是要求学生自己边阅读《实验报告册》边做实验,你就会发现他们根本就不明白要做哪一个实验。他们甚至懒得问。我发现一些学生收集了两瓶二氧化碳后,竟然不明白这两瓶气体是拿来做什么的。

  (3)如果你没有在实验演示中让学生看到药品的用量,他们就会有的人用太多药品,有的人用太少药品。

  (4)如果你不反复督促做好实验记录,他们就不会想到要做记录。

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