高中词汇趣味教学方法有什么

　　高中词汇英语的学习是有一些窍门的，那有什么趣味的教学方法。为此百分网小编为大家带来高中英语词汇趣味教学方法。

高中词汇趣味教学方法有什么

　　高中词汇趣味教学方法

　　(一)利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣

　　要激发学生的学习兴趣，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，提高学生的兴趣和教学水平。

　　首先，教师在讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。其次，要使学生在英语课堂学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，充分调动他们的积极性。

　　(二)利用语境语篇，加深学生对词汇的理解

　　理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。

　　(三)利用英语构词法，扩大学生词汇量

　　英语词汇量虽然庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缓和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。前缀一般只改变词的意义，但并不改变其词类。把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。在教学中，教师日常帮助学生成让学生自己归纳总结，可以扩大他们的词汇量。

　　(四)有计划的复现单词，复习巩固所学词汇

　　人的记忆时间有长有短，按照人的记忆规律，一般在一定时间内对新接触的事物名称通过三到五次反复就可以熟记在心。所以词汇教学除采取多种有效的方法外，还有一个重要环节，就是复习巩固。学得快，忘得快是当前中学生在英语词汇学习过程中的通病。这主要是未能及时复习巩固的原因所致。系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。通过多种方式对单词进行系统的复习帮助学生是有必要的

　　高中英语必须记住单词

　　1. abroad 国外

　　2. absence n. 缺席 (absent adj.)

　　3. accepted 公认的，可接受的

　　4. accident事故

　　(accidental adj. 偶然的，

　　accidentally adv. 偶然地)

　　5. achievement 成就 (achieve v. 获得)

　　6. address 地址

　　7. admire 钦佩

　　8. admit 承认

　　9. agreement 协议

　　10. agriculture 农业

　　(agricultural adj. 农业的)

　　11. altogether 总共

　　12. ancient 古代的

　　13. announce 宣布

　　14. anxiety 忧虑

　　(anxious adj. 焦急的，anxiously adv. 焦急地)

　　15. apologize v. 道歉

　　(apology n. 道歉

　　apologetic adj. 道歉的，

　　apologetically adv.道歉地)

　　16. apologize/apologise v. 道歉

　　17. appreciate 感激/欣赏 (感激人用thank sb;谢谢某人做的事用appreciate sth.)

　　18. Asian n. 亚洲人

　　adj. 亚洲的;亚洲人的

　　19. assistant 助手

　　20. astonish 吃惊

　　(astonishment n. 吃惊，

　　astonishing，adj.令人吃惊的，

　　astonished adj.感到吃惊的)

　　21. astronaut 宇航员

　　22. atmosphere 气氛，大气层

　　高中常用词汇教学方法

　　1)设计关联词群(或称联想归类词群)。例如：

　　skiing boating ↑ skating surfing ← sports → diving water-skiing ↓ cycling swimmingbus train ↑ bike plane ← transportation → car coach ↓ subway space shuttle

　　2)通过上下文猜测词义。采用这种方法，对提高学生的阅读速度、培养学生正确的阅读习惯、提高学生的`理解能力都大有裨益。

　　5. 教会学生利用课外时间进行词汇积累

　　(1)培养词汇拼读能力创造性地驾驭教材，采用直读法与语音教学同步的方法快速通过开口关，从而使学生初步形成独立拼读的能力，一开始就进入积极主动的学习状态，逐步养成熟练拼读习惯。

　　(2)课本词汇的预习与复习遣词造句可以用于词汇的预习和复习，但这两个阶段的要求是不同的。预习时，造与课文句子相同或相近的句子，把握词汇在句中的含义;复习时，独立造句更倾向于应用方面。

　　(3)主题性阅读促进词汇的掌握提倡广泛阅读的题材与所学课文题材相同、难度适中，并能让学生保持一定速度的“浅英语”(即生词量不超过2%)。在国内学外语环境不够理想的情况下，学生可以靠阅读简易英文读物来弥补不足。阅读简易英文读物是吸收新语言现象的最好途径，这些读物中生词较少，不用费很大精力查词典，注意力可以集中在内容和文字的表达方式上，因此可以读得快、读得多。这样，一些基本语法和词汇现象反复出现，学生接触多了，就会加深对相关知识点的理解。

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