九年级化学上册学习方法的分析（通用11篇）

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　　化学对于九年级同学而言是一门既简单又困难的课程，只要学生掌握好方法，学习化学就不是男士，下面是百分网小编给大家带来的有关于化学的学识方法介绍希望能够帮助到大家。

九年级化学上册学习方法的分析（通用11篇）

　　九年级化学上册学习方法的分析 1

　　一、《物质的构成和变化》学习方法

　　这一主题贯穿在第一至第五单元的每一知识内容中，涉及很多的化学概念和基本原理，并且十分的抽象、微观。这些概念和原理理解是否准确，掌握是否熟练对备战化学考试关系极大，是形成正确实验技能，计算技能的依据，是分析和解决化学问题的基础。在学习这部分内容时，新东方初三化学老师认为可以采用以下的学习方法：

　　第一、通过感性认识来掌握概念和基本原理

　　第二、找出概念间、原理间的联系和区别

　　第三、要注意概念、原理中关键字、词的.意义理解和记忆

　　每个概念在教材中都是用精炼的语言进行描述和表达的。在理解和记忆时切不可顾名思义，更不可断章取义，要理解概念中关键的字和词。如单质的概念，关键词为纯净物，若不强调纯净物而改为物质的话，你还判断为单质就是错误的。

　　二、《身边的化学物质》学习方法

　　此部分知识内容多而零散，需要不断地强化记忆，所以我们应该注重对初三化学所学知识定期归纳总结，进行横向、纵向的比较形成知识网络，辨清异同点，使零散的知识系统化、结构化、条理化。

　　三、《化学基本实验和科学探究》学习方法

　　这部分主要贯穿在初三化学学科的第一至第三单元中，或许大多数同学认为化学实验比较简单，很容易得分，事实上要得到高分并不是件很容易的事，新东方化学老师认为要学好此部分内容要做到做到：第一、要重视化学实验;第二、准确描述化学实验现象。

　　四、《化学计算》学习方法

　　这部分内容主要贯穿在初三化学学科的第五单元《化学方程式》以及第四单元中的《化学式与化学价》。我们要掌握并运用好解题步骤和解题技巧。解题分为三步即审题、析题、解题。

　　学习化学，只要同学们能抓住化学学科的特点，认真做好实验、精准描述实验现象，就一定能把化学这门课学好，并在化学考试中取得良好的成绩。

　　九年级化学上册学习方法的分析 2

　　一、养成严谨认真的学习习惯，是迈入化学之门的前提

　　由于化学对于我们每个九年级学生来说，是一门熟悉而又陌生的学科，说它熟悉是因为书本上的内容貌似在科学中都出现过;而说它陌生又是因为它的学习要求与科学学科又存在着很大的差异。因此，我们在思想上不能有丝毫的麻痹思想。在每听一节课(新内容)之前最好先进行课前预习，做到有目的的去听课。预习时，除了要把新课内容仔细通读一遍外，还应在不懂的地方做上记号，这样带着疑问去学，听课的效率就会大大提高。

　　课堂上，在认真听讲的同时，做到积极、主动的去思考问题、讨论问题，并勇于将自己的观点表达出来，以锻炼自己的语言组织能力，提高听课效率。只有这样才能使自身获得锻炼和思维能力的培养，从而将本节课的知识很好的消化。在探究性学习过程中，要认真细致地观察、如实准确地记录、积极主动地思考，要善于合作、敢于质疑、勇于探索。而在合作学习过程中，要做到相互配合、仔细倾听、认真反思、主动交流。

　　由于初中化学知识点杂乱而零碎，老师在讲课时，都是围绕着重点内容展开的。因此同学们在认真听讲的同时要做好课堂笔记，这不仅有利于课后进行复习，掌握重点，又可以有效的避免上课时“走神”。在记课堂笔记时，必须讲究方法，要在听清楚老师所讲内容的基础上，记重点、难点、疑点和课本上没有的内容，与课本内容相同的部分可在课本上标出，课后整理笔记时可补全。要经常不间断的进行复习，循序渐进，每天认真阅读课堂笔记，同时对知识点进行梳理归纳，达到对课本内容融会贯通。每章节讲完后还要对知识进行整理归纳。这样就可在整理总结的过程中发现知识间的内在联系，连点成线，织线成网，使知识系统化、网络化，便于掌握。

　　二、掌握好化学用语知识，是打开化学之门的钥匙

　　化学用语主要包括元素符号、化学式、化学方程式等等。对于这部分内容的学习一要进行分散记忆，二要不间断地进行强化练习。如元素符号的记忆可在一开始学习化学时，每天规定自己记两到三个元素符号，当掌握到一定数量时，再进行归纳分类，如按金属元素和非金属元素进行分类，强化记忆。这样就可以分散了在学到元素符号时记忆的难度，同时，在记忆过程中不断的加以练习。而对于化学式、分子、原子以及元素化合价等等，在记忆的过程中辅之以一定量的训练，以及时反馈自己对化学用语的掌握情况，有针对性的进行弥补和矫正。而化学方程式的学习，应该说是贯穿于初中化学学习的始终。它直接影响着我们后续学习的很多内容。因此，它是我们初中化学式容易形成分化点的一个关键内容。在学习过程中，一定要在掌握规律的基础上，要求自己细心、认真的书写好化学方程式。注意书写过程中的每一个环节，如是否遵循客观规律、是否配平、有无气体或沉淀符号等等细节性问题。应该说掌握好了化学用语这部分内容，离入门已经不远了。在学习过程中一定要在掌握规律的基础上，进行理解记忆。那么具体怎样去记忆呢?

　　①要“因材施记”，根据不同的学习内容，找出不同的记忆方法。概念、定理、性质等要认真听老师讲，仔细观察老师的演示实验，在理解的基础上进行记忆。例如：a.对偶知识对比记：如化合与分解，氧化与还原;b.物质性质网络记：如对含碳元素的相关物质可构建知识网络系统记忆;c.类似知识归类记：如H2与CO的性质，H2与CO2的制备装置等;d.化学用语分散记：如元素、原子、化合价、化学式及化学方程式等按知识阶梯分散到各章节记忆等。 ②在看书做题过程中积累知识，不断寻找适合自己特点的记忆方式，这样才能花费时间少，记忆效果好。

　　三、细心观察、勤于动手，是跨入化学之门的助手

　　“观察是一切实践和理论的基础”。对于初学化学的同学而言，首先要学会观察实验现象，最初可在老师的指导下，按老师的要求，将你看到的化学现象用简明科学的语言叙述出来，以后再慢慢地要总结观察实验的思维规律。如：观察过木炭、硫粉、细铁丝在氧气中燃烧的实验后，你就会总结出这样的规律——观察物质燃烧的实验现象，应从三个方面入手，即：①火焰——光 ②放热——热 ⑧产生什么物质——新物质。其次，要学会用化学的'眼光去关注社会，透视热点，捕捉生活中的化学，这样我们才会发现化学有用，从而增强了学习化学的动力。如：学过“分子”、“原子”的概念后，我们就会用分子原子的观点去解释“湿衣服晾干”、“酒香不怕巷子深”等问题;我们还会清楚“煤堆在墙角时间长了，墙也会变黑的原因”等。所以，学会观察，是学好化学的一个最基本的习惯。

　　化学是一门以实验为基础的学科，众多的化学概念、定律以及性质来源于化学实验。实验不仅可以激发同学们的学习兴趣，而且对初学者形成化学概念、理解巩固知识、训练实验技能、培养观察和动手能力、提高思维和解决实际问题的能力都是非常重要的。这就要求同学们课上要认真、细致的观察老师所作的演示实验，对实验所用的仪器、药品、装置以及实验原理、步骤、现象和注意事项，都必须弄清、记熟。同时，还要积极动手做实验。俗话说：“百闻不如一见，百看不如一验”，亲自动手实验不仅能培养自己的动手能力，还能加深我们对所学知识的认识、理解和巩固，成倍提高学习效率。

　　俗话说“一窍通则百通”，我们只要入了化学之门，就不怕学不好化学。希望同学们在化学学习过程中，保持良好的学习兴趣，掌握科学的学习方法。化学的大门一定会为你敞开。

　　九年级化学上册学习方法的分析 3

　　一、注意概念理解

　　酸、碱、盐是第八章中较为重要的三个概念。我们可以从以下两个角度对它们加以理解。

　　角度之一，顺着酸、碱、盐概念建立的思路，比较它们电离生成的离子的特点，剖析概念中关键字词的含义。从这一角度理解三个概念，对掌握酸、碱、盐的化学性质，解释“酸、碱为何具有通性?”等问题有裨益。

　　角度之二，从酸、碱、盐的组成上认识三个概念：酸由氢元素和酸根组成;碱由金属元素和氢氧根组成(氨水是一种特殊的碱);盐由金属元素与酸根组成(铵盐中不含金属元素)。从此角度理解，能为酸碱盐的识别以及反应规律的推理带来便利。

　　二、注意工具运用

　　金属活动顺序是学好第八章的工具，它反映的是金属在水溶液中失去电子由易到难的顺序。该工具主要用于判断金属与酸溶液、盐溶液能否发生置换反应。

　　常见酸碱盐溶解性表(见书后附录)也是学好第八章的工具，该表主要用于判断碱性氧化物、酸、碱、盐之间能否发生复分解反应。

　　三、注意两类实验

　　对于老师的演示实验，我们要仔细观察，及时记忆，认真分析，使实验现象及结论在自己的头脑中打下深深的烙印。

　　对于课本上的三个学生实验(学生实验八、九、十)，同学们千万不要放过动手一试的机会，在老师的指导和同学们的配合下规范操作，认真记录，积极思考。要知道，自己动手实验，不仅仅是一个再现与巩固知识的过程，还是一个培养动手能力和科学态度的过程。

　　四、注意规律总结

　　《酸碱盐》中的反应规律较多，及时总结这些规律，是我们运用规律解决实际问题的基础。

　　总结反应规律，除了采用课本183页上的图表法以外，还可以采用以下两种方法：

　　(1)叠加法。以酸的五点通性为基础，加上碱的三点通性(碱与酸反应已出现在酸的通性中)，再加上盐的两点化学性质(盐与酸、碱的反应前面已考虑过)，这样可以得到十条反应规律(具体规律请同学们自己总结)。

　　(2)判断法。写出“A.碱性氧化物、B.酸性氧化物、C.酸、D.碱、E.盐、F.盐”等几类物质的名称，按照“A+B、A+C、A+D……”的`思路逐项判断，得出规律。在总结规律的过程中，若能回忆一些和规律相悖的“特例”，无疑能对规律的掌握和运用起到积极的作用。

　　五、注意题型归类

　　和酸碱盐知识相关的题型大致有以下几种：判断反应型、物质制备型、物质推断型、除杂型、鉴别型、探究型、计算型等。在题型归类的基础上，我们还要借助有关练习，学会分析方法、掌握答题思路、体验答题要点。这样，我们手里才能真正拥有一把解决问题的“金钥匙”。

　　九年级化学上册学习方法的分析 4

　　教学目标：

　　1、会列举化学与社会的关系的例子。

　　2、初步体验化学探究的过程，学会观察、对比和分析，敢于表达自己的观点，参与交流与讨论。

　　3、初步形成探究的欲望，意识到科学精神与交流合作的重要性。

　　教学方法：

　　科学探究、交流讨论。

　　教学重点、难点：

　　实验的探究。

　　教学过程：

　　设置化学情景：展示化学在古代的成就，说明社会的进步离不开化学。

　　一、化学帮助我们正确认识物质

　　1、我们生活在多姿多彩的世界里，每天我们都在与多种多样的物质打交道。引导学生从衣、食、住、行的角度讨论身边的物质，如：水、空气、食物、燃料和衣物，现代科学的发展，提供给人类更多的新物质：塑料、橡胶、各种各样的合成材料，这些大大提高了人类的生活质量。

　　讨论：人们身边的物质，激发学生的兴趣。

　　2、引导学生思考：这些物质是怎样得来的？为什么不同的物质性质不同？某些绿色植物是如何将水、二氧化碳转化成淀粉？淀粉、蛋白质、脂肪在人体中发生了什么变化？我们吃的食盐和食醋中含有什么成份？

　　3、观察与思考：碳酸氢铵的分解

　　阅读：学生分析推测。

　　实验：碳酸氢铵的分解，简单介绍仪器。

　　学生观察现象：白色碳酸氢铵固体逐渐减少、试管口有白汽冒出，闻到刺激性气味。体验实验结果并与刚才的分析作比较，让学生了解世界的奇妙，化学的重要。

　　二、化学指导人类合理利用资源

　　1、观察与思考：铁丝生锈

　　现象：铁丝生锈了，烧杯中红色的水倒吸入导管中。

　　初步分析实验说明了什么？让学生明确，观察是化学学习的重要环节，要学会观察。

　　2、体会化学工业的作用

　　观察与思考：火柴的燃烧

　　比较实验现象的'差异：火柴燃烧后红色的液体颜色变淡而木柴燃烧后则没有明显变化，引导学生从可持续发展的角度，重视理解环境问题。

　　三、化学促进科学技术的发展

　　把学生引进材料和能源世界中，如：青霉素的发现，DNA结构的发现，克隆多利绵羊，高能燃料可以推进火箭，半导体硅晶片可用以造计算机芯片，石英砂可造光导纤维，高强度陶瓷可制成航天飞机的防热瓦、纳米材料等。交流化学科学的发展，列举生活中的例子。

　　练习与实践：P9123

　　九年级化学上册学习方法的分析 5

　　教学目标

　　1．了解酸的通性。

　　2．了解和初步运用金属活动性顺序判断反应能不能发生。

　　3．从物质既有共性又有个性的观点出发，了解某种酸的通性和特性。

　　实验准备

　　药品：镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、稀硝酸（酸的浓度都为10%～20%左右）、紫色石蕊试纸、无色酚酞试液、氧化铜粉末、氧化铁粉末、氢氧化钠溶液、氯化钡溶液、硝酸银溶液。

　　仪器：投影仪、培养皿、试管、滴管、酒精灯、试管夹。

　　教学过程

　　【引言】上几节课我们学过盐酸和稀硫酸能跟酸碱指示剂、某些金属、某些金属氧化物、碱、某些盐反应。这节课我们将探讨酸的共同性质。

　　【板书】酸的通性

　　【自学】请同学们阅读课文酸的分类和酸的命名，了解酸的分类标准和名称的.读法。

　　【板书】

　　HCl

　　H2SO4

　　H3PO4

　　H2SiO3

　　H2SO3

　　H2CO3

　　HBr

　　H2S

　　师：指出哪些酸是一元酸、二元酸、三元酸，哪些酸是无氧酸、含氧酸，并读出名称。

　　（学生回答略。）

　　生：H2SO4和H2SO3怎样读？

　　【讲述】同种元素组成酸时，价态有高有低，所以名称有高、亚、次之分。

　　今后在高中化学课中将会学到。

　　【板书】一、酸溶液跟酸、碱指示剂的反应

　　【演示】把稀硫酸、盐酸和稀硝酸分别倒入三只培养皿中，放到投影仪上，观察屏幕上所显示溶液的.颜色。然后滴入紫色石蕊试液，观察屏幕上的现象。再取以上三种溶液，倒入另外三只培养皿中，放到投影仪上，滴入无色酚酞试液，再观察屏幕上显示溶液的颜色。

　　【小结】由学生得出结论，然后在书上勾划。

　　【板书】二、酸溶液跟某些金属的反应

　　【演示】将已除锈的镁条、锌片、铁片、铜片分别装入四只盛有稀硫酸的培养皿中，放到投影仪上，让学生观察屏幕上显示的现象。

　　师：金属跟酸溶液是否都反应？现象如何？

　　生：不是，铜跟稀硫酸不反应，其他培养皿中都有气泡冒出，但激烈程度不同。镁跟酸反应最激烈，锌次之，铁较差。

　　师：生成的气体是什么？

　　生：生成的是氢气。

　　【小结】通过以上实验事实，说明金属能不能跟酸反应，与金属的性质有关。经过长期的实践，人们总结出常见金属的化学活动性顺序。

　　【板书】K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、(H)、Cu、Hg、Ag、Pt、Au

　　【讲述】在金属活动性顺序中，从左到右，金属的活动性逐渐减弱。

　　九年级化学上册学习方法的分析 6

　　学习目标：

　　理解溶液的概念，会判断常见溶液的溶质和溶剂。

　　侯课：

　　请同学们把书本准备好，保持良好的精神状态，准备上课。

　　教学过程：

　　一、板书课题并出示目标。

　　师：同学们，我们今天来学习溶液的形成。

　　二、先学：

　　(一)出示自学指导。{1分钟}

　　(投影)自学指导：请同学们认真默读教材P26-28内容，思考：

　　1、什么叫溶液(溶质、溶剂)？在蔗糖溶液和氯化钠溶液中，溶质和溶剂分别是什么？

　　2、同种物质在不同溶剂中的溶解性是否相同？不同物质在同一溶剂中溶解性是否相同？

　　3、怎样确定溶液中溶质和溶剂？

　　5分钟后比一比谁能正确背诵上述知识点并解答相应的习题。

　　(二)检查自学效果

　　1、课本P32 习题一、选择题1-3 二、填空题

　　2、观察下列实验现象，从溶质角度分析可得到什么结论

　　P27 实验9-2 P28 实验9-3

　　三、后教

　　(1)先交换课本后更正。

　　请同学们仔细看这两名同学的板演，发现错误并会更正的'`请举手。(指明优生更正)

　　(2)讨论：(先让优生“兵教兵”，优生讲的不对或不全的，教师更正或补充)

　　评选择题：

　　分别说明溶液的特点，溶质和溶剂，引出溶质、溶剂的概念，并归纳溶液的组成和性质。

　　评填空题：

　　巩固学生关于溶剂，溶质的概念，加深对于概念的理解。

　　评第三题：

　　教师演示实验，学生观察记录实验现象，并分析由此得出的结论。(溶质可以是固体、气体、液体。)

　　四、当堂训练，导学案P30-31

　　必做题1-13

　　选做题14-15

　　五、精讲、点拨，更正、小结.

　　九年级化学上册学习方法的分析 7

　　【教学目标】

　　1.知识与技能

　　(1)了解固体物质溶解度的涵义。

　　(2)会利用溶解性表或溶解度曲线，查阅相关物质的溶解性或溶解度，能依据给定的数据绘制溶解度曲线。

　　(3)知道影响气体溶解度的一些因素，会利用有关气体溶解度的知识解释身边的一些现象。

　　2.过程与方法

　　(1)学习观察、分析实验现象，并能归纳出相应的概念。

　　(2)学习通过实验解决问题。

　　3.情感态度与价值观

　　(1)认识矛盾双方在一定条件下可互相转化的辩证思想。

　　(2)树立做任何事都要实事求是的观点。

　　【教学重点】

　　利用溶解度曲线获得相关信息。

　　【教学难点】

　　1.固体物质溶解度的含义。

　　2.利用溶解度曲线获得相关信息。

　　教学工具

　　【教具准备】

　　多媒体课件等。

　　【复习提问】

　　上节课我们学习了饱和溶液与不饱和溶液，为什么只有在“两个一定条件”下，它们才有确定意义？

　　【交流回答】

　　改变条件可以使饱和溶液与不饱和溶液相互转化。

　　【导入新课】

　　通过前面的学习我们知道：不同物质在同一溶剂中溶解能力不同；同一种物质在不同溶剂中溶解能力也不相同。这节课我们就从量的角度研究物质的溶解能力。

　　【活动与探究1】

　　1.向盛有20°C水的烧杯中加入NaCl，向盛有40°C等量水的烧杯中加入KN03都达到饱和状态。比较NaCl与KN03溶解的量，并讨论能否在该条件下定量地比较二者的'溶解能力？

　　2.向40g20°C水中加入NaCl，向100g20°C水中加入KN03，都达到饱和状态。比较它们溶质的量，讨论能否在该条件下定量地比较二者的溶解能力？

　　3.向100g20°C水中加入NaCl直到饱和，向100g20°C水中加入KN03配制成不饱和溶液。比较二者溶解的量，讨论能否在该条件下定量地比较出二者的溶解能力？

　　【归纳总结】

　　定量描述物质的溶解能力(即溶解度)的要素：

　　①在一定温度下；

　　②等量的溶剂里，人们统一规定：在100g溶剂里

　　③溶液为饱和状态；

　　④单位为g。

　　固体的溶解度：在一定温度下，某固态物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。

　　四大要素：

　　①一定温度下；

　　②100g溶剂里；

　　③溶液为饱和状态；

　　④溶质的质量。

　　【提出问题】

　　理解了溶解度的概念，那你了解平时所说的“易溶”、“难溶”与溶解度的关系吗？请看下面资料。

　　【课件展示】

　　溶解度的相对大小(20℃时的溶解度)

　　【提出问题】

　　我们已经学习了溶解度，那么溶解度是怎样表示的呢？

　　【课件展示】

　　教材P36表9-1

　　【分析小结】

　　上述是表示溶解度的一种方法：列表法。

　　列表法表示溶解度不直观，不能表示物质在任意温度时的溶解度，也不能直观表示某物质溶解度随温度变化的趋向，下面我们寻找另一种表示方法──溶解度曲线。

　　【活动与探究2】

　　请同学按教材P36～P37要求绘制溶解度曲线，并讨论回答相关问题。

　　【归纳总结】

　　通过溶解度曲线，可以判断固体物质的溶解度受温度影响的变化情况，可以比较不同物质在同一温度时溶解度的大小，也可以查出同一种物质在不同温度时的溶解度。

　　溶解度曲线所表示的意义：

　　1.溶解度的三种情况：

　　(1)大多数物质的`溶解度随温度的升高而增大，如KN03。

　　(2)少数物质的溶解度受温度的影响不大，如NaCl。

　　(3)极少数物质的溶解度随温度的升高而减小，如Ca(0H)，。

　　2.交点P表示，在该温度下，A、B两种物质的溶解度相等。

　　3.影响固体溶解度的因素是：温度。

　　【提出问题】

　　我们研究了固体物质的溶解度，那么气体物质的溶解度又该如何表示呢？

　　【课件展示】

　　1.展示教材P38讨论，并回答有关问题。

　　2.烧开水时，锅底有很多小气泡，为什么？这说明了什么？

　　【交流回答】

　　1.气体的溶解度与压强有关。压强越小，溶解度越小；压强越大，溶解度越大。

　　2.气体的溶解度与温度有关。温度越高，溶解度越小。

　　【练习讨论】

　　如何增加养鱼池水中的含氧量？

　　【学生活动】

　　利用所学知识和阅读教材P38～P39资料讨论回答。

　　课后小结

　　【课堂小结】

　　本节课学习了了固体、气体物质的溶解度的概念，了解了固体溶解度的相对大小，溶解度曲线及其应用，并且通过活动与探究总结出了影响溶解度大小的因素，我们还可利用已学知识解决生活中的一些问题。

　　课后习题

　　【布置作业】

　　完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一节的内容。

　　九年级化学上册学习方法的分析 8

　　一、教学目标：

　　1、通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而

　　测定其含量的方法。

　　2、结合社会生活了解空气是一种重要的资源。

　　3、通过验证通风不畅环境中空气与新鲜空气的区别和认识空气质量日报，增强关爱自然的意识和责任。

　　4、在分析空气组成基础上，初步认识混合物、纯净物的概念。

　　二、重点难点：

　　重点：让学生认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。知道空气是自然资源。

　　难点：设计实验方案，测定不同环境中空气的成分。

　　三、教学内容分析：

　　空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，空气污染对于人类的危害也是学生经常见闻的，而采用科学的方法测定空气的组成，自己亲手做实验来比较通风不畅的环境与通风良好的环境的空气的质量，会带给学生从未有过的体验，当学生真正认识了空气的成分，了解了空气中各种成分的重要用途，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。

　　四、教学对象分析：

　　初中三年级的学生认识能力已有了较大的发展，他们的认识由感性向理性深化，因此对于空气成分的认识，已不在满足于小学自然课上“知道空气是物质，空气是由多种成分组成的.混合物，空气可供给人和动物呼吸、可供燃料燃烧、空气污染的危害严重”等常识，他们将在更高的层次上认识空气，要思考空气的成份是怎样测定出来的？空气中的这些成份是哪里来的？有什么作用？什么原因会导致空气成分的改变？空气成分改变会产生什么后果？

　　五、实验用品：

　　酒精灯、注射器、玻璃管（内有细铜丝）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水

　　六、教学过程：

　　一、认识空气的组成

　　（引言）空气是我们非常熟悉的物质，我们每时每刻都生活在空气的“海洋”里，离开了空气，一切生命就无法生存。那么你认识空气吗？你觉得空气是单一成分的物质还是多一成分的物质呢？你知道空气中含有那些物质？请你结合生活经验用事实进行说明

　　1、教师组织学生们的研究讨论和发言，随着学生们的表述，板书出空气中含有的物质。

　　学生积极、热切地通过多种形式来表述自己对空气的认识。引导学生在新旧知识经验之间、在日常生活与科学知识之间建立起联系，通过对已有知识经验的运用、改造来学习新知识。

　　2、教师总结学生们的表述并提出新问题：今天我们的认识需要再深入一步，研究空气中氧气的含量。怎样来测定空气中氧气的含量呢？

　　[活动天地]

　　教师引导学生思考测定空气中氧气含量的实验思路：

　　如何将密闭容器中的氧气消耗掉而有不产生新的气体？如何测得消耗掉氧气的体积？

　　然后再给学生讲清该实验的反应原理、实验装置、操作要领，最后再把学生的思维扩出去：你还能设计那些实验？（这个问题可留做课外作业，学生们进行研究性学习）

　　学生讨论并表述观点，在明确实验思路及原理后，学生们以小组为单位进行实验，注意操作要领，观察实验现象，记录实验数据，分析数据，得出结论——氧气大约占空气体积的1/5。

　　3、教师引导学生以具体的物质如氧气、空气为例，水到渠成地引出混合物、纯净物的概念。

　　学生在感受空气成分的基础上认识到空气是一种混合物，而氧气、氮气、二氧化碳等物质为纯净物。

　　学生初次接触物质分类的知识，对混合物、纯净物的认识不可能非常清晰，教师可多列举一些学生容易辨析的物质让学生进行判断。

　　二、关注空气质量：

　　1、[实验探究]通风不畅环境中的空气与新鲜空气的区别

　　教师要引导学生明确：

　　●采集气体样品的方法

　　●让学生学会检验二氧化碳

　　●初步学习通过对比实验获得结论的方法。

　　学生用自己想到的方法或用书上的方法课前采集操场上空气样品，课上采集教室内空气样品，利用二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的性质进行对比实验，通过观察到现象的不同而亲身感受到通风不畅环境中的`空气与新鲜空气的区别，增强环保意识。

　　通过验证通风不畅环境中的空气中含有较多的二氧化碳及一些有害气体，让学生增强环境意识。

　　因此，教师发动学生课后尽可能多地采集不同环境中空气样品进行对照实验，使学生获得深切的真实感受。

　　2、[活动天地]认识空气质量日报

　　这一活动可采用学生自学的方式进行，使学生明确空气质量日报的内容，并引导学生在日常生活中关注空气的指量。

　　学生自学，认识空气质量日报。

　　学生自己能解决的问题，教师坚决不要代替；学生自学能学会的问题，教师坚决不讲。在教学中要有意识地培养学生的自学能力。

　　三、空气是一种重要的资源：

　　组织学生自学，多与社会联系，使学生体会到生活中处处有化学，处处离不开化学。

　　学生自学，小组内进行交流，谈自己对空气是一种重要资源的认识，谈对空气发现史的感受。

　　课堂小结：

　　通过“测定空气中氧气含量”和“通风不畅环境中的空气与新鲜空气的区别”两个探究实验，你觉得要研究一个未知问题大致要经过那些步骤？

　　提出问题——做出假设——设计方案——进行实验——收集证据——解释与论证——讨论与交流——得出结论。

　　学生学习科学的最好方法就是亲身经历科学活动，在此基础上，再对活动过程进行归纳，就可以使学生初步掌握科学探究的方法。

　　九年级化学上册学习方法的分析 9

　　一、学习目标

　　1、知识与技能：

　　（1）知道原子是由原子核和核外电子构成的。

　　（2）初步认识物质结构学习中的模型方法。

　　2、过程与方法：了解原子结构模型建立的历程，理解模型化方法在科学研究中的作用。

　　3、情感态度和价值观

　　（1）树立物质无限可分的观点。

　　（2）了解人类对原子结构的探索。

　　二、教学重难点

　　知道原子的结构，建立物质无限可分的观点。

　　三、预学设计

　　在预习的基础上对下列问题进行思考并形成自己的观点：

　　（1）以“我想象中的.原子结构”为题，提出自己的假设。

　　（2）预习“联想与启示”，试着对实验现象进行解释

　　四、教学过程设计

　　教师活动学生活动设计意图引入：化学反应的过程就是参加反应的物质的原子重新组合生成新的物质的过程。那么不同的原子（如氢原子和氧原子）有什么差异呢？上述问题的答案要从原子的内部去寻找，这就涉及到又一个新的问题：微粒—原子能不能分成更小的微粒？以“我想象中的原子结构”为题，提出你的假设。

　　思考假设：我想：原子是一个实心球。原子象一个乒乓球。原子象一个气球。原子是一个空心球。创设问题情境激发学生对原子结构的求知欲讲述：在大家心目中的原子是一个没有内部结构的圆球。但是，经过20世纪整整一个世纪的努力，科学家们不但打开了原子的大门，而且发现小小的原子内部结构复杂，构成原子的基本粒子已经发现了很多种，至今仍然在探索中。人类对原子内部结构的`认识是一部壮丽的史诗——1897年汤姆生发现电子，说明原子并不是构成物质的最小粒子。1911年卢瑟福发现原子核。结合联想和启示，播放α粒子轰击金箔的动画。你能试着对上述实验现象进行解释吗？交流讨论：大多数的α粒子能穿透金箔，说明金原子内部有很大的空间，α粒子一穿而过。一小部分粒子改变了原来的运动路线，发生了偏转。说明原子内部有带正电荷的粒子存在。有极少部分粒子反弹回去，说明运动中遇到了坚硬的不可穿透的质点，这说明原子中有一个很小的核，因为核很小，所以只有极少数α粒子被反弹回去。了解原子结构模型建立的历程，理解模型化方法在科学研究中的作用提问：金属是否带电？构成金属的原子是否带电？为什么原子不带电呢？思考回答阅读：P67—P68及拓展视野多媒体演示：原子内部结构交流讨论：原子的结构结论：在原子中，核电荷数=质子数=核外电子数利用模型学习物质结构总结：盘点收获回忆、总结、发言形成原子的结构练习：看屏幕，做练习学以致用。

　　九年级化学上册学习方法的分析 10

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应现象。

　　2.初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应；能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。

　　过程与方法

　　1.认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。

　　2.课堂中，教师组织、引导和点拨学生通过实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质。

　　3.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。

　　4.初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

　　情感、态度与价值观

　　1.通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。

　　2.培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。

　　3.了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。

　　4.在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。

　　教学重难点

　　重点：探究常见金属的化学性质。

　　难点：初步运用金属的化学性质，掌握新的.化学反应及反应类型。

　　教学工具

　　多媒体课件；实验用具：镁条、铝片、铜片、铁片、酒精灯、坩埚钳、火柴、砂纸、稀HCl、稀H2SO4、试管(若干)。

　　教学过程

　　一、知识回顾

　　铁、镁等金属在氧气中燃烧的现象以及化学方程式。

　　二、新课导入

　　师：铝和铁相比较，具有哪些优良性能？为什么饮料罐通常都用铝做而不用铁？

　　目前一些人在一些黄金市场能用黄铜冒充黄金进行诈骗，为什么有些人会上当？可用什么办法来鉴别它们呢？

　　生甲：黄铜与黄金的密度不同，测一下它们的'密度即可区别。

　　生乙：黄铜与黄金的硬度不同，把它们互相刻画，硬度大的为黄铜，小的为黄金。

　　生丙：“真金不怕火炼”。用火烧一下，变黑的为黄铜，不变色的为黄金。

　　……

　　师：甲、乙两种方法利用的是金属的物理性质，丙方法利用的是金属的化学性质。

　　师：要想更好地使用金属，就需了解金属的各种性质。上个课题我们学习和研究了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。

　　[板书]课题2 金属的化学性质

　　三、新课教学

　　金属的化学性质

　　[板书]一、金属与氧气的反应

　　课件展示黄金项链、银戒指、学生用的小刀、镁条等金属物品。学生观察其表面颜色。

　　师：是谁给纯净的金属穿上了“外衣”呢？

　　生：是空气！

　　师：确切地讲，是空气中的氧气。

　　【实验探究1】

　　步骤：1.分别把镁条、铝片、铜片用砂纸打磨后放在空气中，过一段时间观察并记录现象。

　　2.用坩埚钳夹住镁条、铝片、铜片在酒精灯上加热，观察并记录现象。

　　现象：1.镁条、铝片表面变暗，铜无变化。

　　2.镁条在空气中剧烈燃烧；铝片表面失去光泽；铜片表面变黑。

　　结论：金属可与氧气发生化学反应。

　　[学生活动]请三位同学上黑板书写：

　　2Mg+O22MgO

　　4Al+3O22Al2O3

　　2Cu+O22CuO

　　师：铁在纯氧中点燃能反应吗？若能，写出反应的化学方程式。

　　[板书]3Fe+2O2Fe3O4

　　师：根据上面的反应，我们可得出金属具有什么样的化学性质？

　　生：金属能与氧气发生化学反应。

　　[讨论]大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度相同吗？

　　生：镁、铝等在常温下就能与氧气反应；铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能与氧气反应；“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应。

　　[讲解]金属与氧气反应的性质除了可用于鉴别物质(如黄铜与黄金的鉴别)外，还有其他的一些用途。如铝具有很好的抗腐蚀性能，就是由于铝与空气中的氧气反应在其表面生成一层致密的氧化铝薄膜，从而阻止铝的进一步氧化。铝能在短短的一百多年里产量得到如此大幅度的提高，并被广泛应用，除了因为改进了铝的冶炼方法，使其成本大大降低，以及铝的密度较小外，还有一个重要的原因，那就是铝的抗腐蚀性能好。

　　师：铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀？为什么不宜用钢刷、砂等来擦洗铝制品？

　　生：铝制品耐腐蚀是由于铝可以和空气中的氧气反应，使其表面形成一层致密的氧化铝保护膜；若用钢刷、砂等来擦洗铝制品，容易把氧化铝薄膜除掉，从而起不到保护作用。

　　师：我们平常所说的“电化铝”实际上就是用特殊方法使铝表面形成加厚的氧化铝保护层的铝制品。

　　九年级化学上册学习方法的分析 11

　　一、教学目标

　　1.知识与技能

　　(1)了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化

　　(2)了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质。

　　2.过程与方法

　　(1)通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理

　　(2)用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。

　　3.情感态度与价值观

　　(1)激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性

　　(2)培养严谨务实的科学作风。

　　二、教学重点：

　　物理变化和化学变化的概念

　　三、教学难点：

　　物理变化和化学变化的判断

　　四、教学方法：

　　实验探究、归纳总结、补充讲解、练习提高

　　五、课时安排：

　　1课时

　　六、教学过程：

　　[引言] 我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变化。例如，水在一定条件下可以变成水蒸气和冰、炎热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会慢慢生锈等。认识物质的性质及其变化的.特点，掌握其规律，对于人类认识自然，改造自然是至关重要的。现在我们就来学习物质的变化和性质。

　　[板书] 课题1 物质的变化和性质

　　化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。

　　下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态，列表记录。

　　演示[实验1-1] 水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。

　　演示[实验1-2] 首先展示胆矾晶体蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末

　　[提问] 实验1、2有什么共同特征？

　　变化过程中只是形状或状态发生了变化，没有其他物质生成，像这种变化叫做物理变化。

　　[板书] 一、物质的.变化

　　物理变化

　　1. 概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。

　　2. 特征：没有其他物质生成，只是形状、状态(气态、液体、固体)的变化。

　　演示[实验1—3] 由学生描述并记录实验现象