初三一模数学试卷分析

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初三一模数学试卷分析

　　对初三数学一模的试卷进行分析，做好复习准备吧。下面是小编收集整理的初三一模数学试卷分析，以供大家学习参考。

初三一模数学试卷分析

　　初三一模数学试卷分析篇1

　　一、试卷中反映教与学的问题：

　　教的问题：

　　对学生解题方法与能力的培养有待进一步加强，增强解题方法指导性教学。

　　学生问题：

　　1、基础知识不扎实，基本概念、基本公式、基本性质、基本定理不熟，造成失分;

　　2、审题不清，导致严重失分;

　　3、解题过程不规范，不严谨，解题基本技能不熟练，基本思路不明确，造成失分;

　　4、数学思想方法不灵活，转化思想、分类讨论思想、数形结合思想等能力差，综合、灵活应用知识能力差造成失分。

　　二、试卷分析

　　这次试卷检测的'范围主要是初三上学的知识点，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况，而从试卷成绩来看，基本达到了预期目标，大致可分为两类：第一类是基础知识，通过选择、填空、计算、和画图题进行检测，第二类是综合应用，主要是考几何证明、应用实践和分类讨论等试题。

　　在基本知识中，选择、填空的情况基本较好。选择题失分情况最多的是第一题，学生容易犯粗心的错误，其次填空题错误的在地17题。

　　对于应用题，培养学生的读题能力很关键，自己读懂题意。分析题意在现在看来是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失分了，太可惜了。(试卷第22题就是一应用题，学生主要错误是由于题意没有理解导致错误;第25题学生因为看见题目太长，甚至连题目都没有看就没有去做了)

　　初三一模数学试卷分析篇2

　　一、试卷总体情况：

　　1、基础部分(86分)

　　(1)相反数

　　(2)科学记数法

　　(3)圆心角与圆周角的关系

　　(4)概率

　　(5)相似

　　(6)配方法

　　(7)统计量

　　(9)自变量取值范围

　　(10)分解因式

　　(11)解直角三角形的简单应用

　　(13)实数计算

　　(14)解不等式组

　　(15)全等

　　(16)方程组，代数式求值

　　(17)一次函数与反比例函数

　　(18)列方程解应用题

　　(19)四边形计算

　　(20)第一问切线证明

　　(21)统计

　　(23)第一问判别式

　　(25)第一问求二次函数解析式。

　　2、中档、提高部分(34分)

　　(8)展开图

　　(12)规律探索

　　(19)第二问与圆有关的计算

　　(22)阅读、操作问题

　　(23)第二、三问代数综合

　　(24)几何综合

　　(25)第二、三问代数几何综合题。

　　二、部分题目分析：

　　1、第8题，展开图问题(中考选择压轴题常考题)，难度中，考查学生的空间想象能力，此题可采用退步法，使问题简化，三个面想不过来，你可以想两个面，之后看有无重叠即可，本题也可实验操作，但图形有些复杂，折起纸来有一定困难。

　　2、第12题，规律探究题，本题所考图形在中考或模拟中多次出现，同学们并不陌生，解题关键是代数与几何之间的相互转换。

　　3、第17、18、19题，都是模仿11年中考题出的，17注意分类讨论，18注意分式方程要检验，19没考常规梯形计算。

　　4、第20题，切线的证明实为弦切角逆定理模型，但为了降低难度，题中给画出了直径;第二问也是模仿中考题求了2条线段长度，但第一个线段长度实为降低求第二条的难度，并可以达到一定的区分度，本题为中等难题，但比11年中考简单。

　　5、第22题，本题为阅读理解类信息题，做这类题目注意一定要把信息读完了，再思考，然后照葫芦画瓢即可。本题在北京竞赛中考过，在市面上比较流行的培优类教辅《新思维》或《培优竞赛新方法》中的平移部分可以找到。

　　6、第23题，常规代数综合题，一句话“代数就行”。

　　7、第24题，中点相关几何综合题，10、11年海淀一模第25题皆是此类问题，本题图形的实质是增设中点法的'外构中位线，进而极大的降低了难度，本类题在竞赛和中考中多次考察，08北京中考第25题就是此类问题(05大连中考改题)，本题为08大连二模第26题改题。

　　8、第25题，代几综合，第一问送分，第二问割补法求面积，第3问可视为以代数为主的代几综合题(典型的大连题风格，本题为09大连中考第26题改题)，注意代数和几何之间的转换计算即可。

　　小结：

　　本次海淀区一模题目和以往相比略显简单，因此同学们会有一个不错的成绩(相对期末考试)，但且不可骄傲，对于大多数同学来说要保证简单题的准确率，提高中等题的速度，了解难题的基本套路。

　　初三一模数学试卷分析篇3

　　本次测试我们还是用漳州三中的考题。考试时间120分钟，满分140分，共26题，试题难易适中，知识点覆盖面大，注重考查基本知识和基本技能。偏重于考查学生几何推理证明计算，2、3、5、6、11、13、15、17、18、20、21、22、23、24、25、26共16道，取之于生活的应用性问题有2、4、11、13、15、16、22，题目入手宽泛，19题解方程并没有要求方法，学生可以发挥自己的优势，培养自信心。

　　学生做得较好的题目有填空题即918题、19，做得不好的有题目有：思考问题不够全面8题，忽略一元二次方程的条件，知识的综合运用问题：6、11、18、25，探究性问题26，数学应用问题16题将送贺卡与握手问题混淆，22题的与利润问题相关的两个量的关系部分学生理解还有困难，在验根环节不注意审题以至于失分。

　　整体来说，明显的问题有：

　　1、学生成绩呈现严重的两极分化现象，班级授课难度增大，学困生与同学们的差距越来越大，有的开始不遵守纪律，甚至影响到正常课堂教学秩序。

　　2、成绩的背后反思学生的学习过程，不下工夫，所以随着学习任务的加重，再忽视课前预习，课堂学习的有效性削弱，由于懒惰作业不做，更不用说自觉温习功课了。一些中等生学习方法上还要改进，学习效率有待提高，否则不能适应高中数学的学习。

　　3、一些基本概念如一元二次方程的条件，各种四边形的定义性质、和判定部分学生不能真正理解掌握，更谈不上灵活应用了。基本技能，比如尺规做图求做线段中点，一些好学生还不能很好解决，解一元二次方程时少数同学还有用大括号连接两个根，对于两个重根不能区别于一个实根进行书写。

　　4、本次考试中大量的几何推理，不少是过去做过的老题，但是学生思维单一、烦琐、在自己的思维定势中打转转，不能简洁明了的说明问题。

　　5、阅读理解题目的能力还有差距，灵活运用知识的`能力不强。

　　今后的教学中要注意：

　　1、我们毕竟是九年义务教育，还是要面向全体学生，善待学习中的弱势群体，对他们有期待，有要求，有约束，给予重视，定一些能够达到的目标，鼓励点滴进步，给予信心，课下多交流，给予关心。

　　2、课堂教学还要注意学习方法的指导和引导，注意让学科尖子谈感想和学习秘诀，发挥引领和辐射作用。

　　3、对优等生严格要求，让他们在反思自己，研究别人中认识自我，保持上进心，力争精益求精。

　　4、不要忽视中等生这个群体，课堂教学多关注，多指导，给机会，给予帮助，使其产生向上的欲望的动力，从而提高成绩。

　　5、在新课程的教学中多比较、多鉴别，加强知识网络构造的方法引导，要求解决问题与时俱进，鼓励通法多法，赞扬特法。利用课堂中的隐性教学资源：如巧解妙法，典型错误，学生提出的各种问题等，激发探究的欲望，给予探究的机会，搭建展示自我的舞台。