班级管理心得体会14篇

　　心中有不少心得体会时，可以寻思将其写进心得体会中，这样我们可以养成良好的总结方法。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编整理的班级管理心得体会，希望能够帮助到大家。

班级管理心得体会14篇

　　班级管理心得体会篇1

　　班主任肩负着教育和管理学生的重任，要想把学生教育好，把班级管理好，必须不断地学习和探索，尤其是转变自己的思想观念，适应“以人为本”的教育理念，才能把班主任工作做好。本人认为，只要观念更新，班主任工作成效随之也就会出现。

　　一、关注差异性

　　这就决定了作为班主任，接受每一个学生是无条件的。学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人；爱后进生是神。当然，对后进生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发现，后进生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步。

　　二、构建师生对话平台

　　班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。因而，在班主任工作中，必须淡化教育者的'角色痕迹，与学生平等对话。建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。在学生人生成长阶段，自我意识的发展已成为发展过程中的一个核心。班主任则是学生自我发展的促进者。中专生即将走向社会，等待他们的是一个五彩的世界，他们脚下的路在哪里？他们将走向何方？班主任是他们走向理想之路的引路人。对中专生来说他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解、信任他，与他平等对话，伴他成长的引路者，解惑人。

　　三、让学生自主管理

　　作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。

　　班主任尽可能减政放权，尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情，不是班主任的事情。从组织结构的设计到职责权限的划分，从活动的组织者到学生干部的教育，我们都应渗透这一思想。我们要通过班级管理这一活动，培养学生自主管理的能力。面对一个个活蹦乱跳的学生，他们的年龄特征决定了他们成长过程中不可能不出现大大小小的问题。班主任要做的并不是简单地堵漏洞，死死盯住学生的言行，随时以组织纪律管束之，而应当是做细致地疏导。在班级管理中要形成宽松的环境，创设和谐的氛围，形成开放的班级文化氛围。以此熏陶和感染学生，以求“润物细无声”。

　　四、让班级管理科学化

　　要想把一个班级管好，随意是不行的，必须讲究科学，讲究方法，这样才能防患于未然。在科学管理上，许多班主任创造了不少行之有效的制度与方法，使自己不断地完善。如：班干部轮流坐庄，竞争上岗；师生共议，同树良好班风；制定切实可行的班规班纪；建立班级量化考核管理制度；开展“比、学、赶、帮、超”的竞赛活动；发挥典型示范作用，开展班级各类明星评比活动。另外，我们还可以选好主题，定期召开班会；正确使用表扬和批评这一武器，建立问题集体评议制度；按学生类型，召开教导会或个别谈话；建立家校联系制度等。

　　总之，班主任工作是一个复杂的工程，同时也是一个动态发展的工程。它需要班主任用心经营，去构建。

　　班级管理心得体会篇2

　　既然各位都看了表格，相信对我班的班级运行、管理分化都有了一定的了解。这规划表面上看来是对班级的各方面都很有帮助，但是究竟能不能发挥它最大的作用，还是取决于群内的这些班委会成员以及其他所有班干部的管理是否负责。

　　就目前来看，我班班委会成员的各方面管理还不够到位。那么究竟是什么原因会使我们的管理工作做的不到位呢？

　　①我们班的同学们，自觉性较差，不能够很好的约束自己。这就使得了班干部特别辛苦，甚至会跨级管理班上的某些同学。

　　②班干部的管理方式有问题。在班会课上以及课余时间，老师已经多次强调、讲解了班级各班干的管理方案、管理范围。

　　那么又怎样才使得我们班上的班干不能理性的管理好同学们呢？

　　㈠首先要了解自己。身为一个班干部，这个头衔并不是可以让你耀武扬威的。你担任班干部，并不是只要扣分、威慑威慑同学就好了。比起这些，我觉得身为班干部的我们更应该挑起这副责任，做到身为班干的初衷：为同学服务；拼搏于班级！

　　㈡其次要以大局为重。什么事都不能只从个人的利益角度出发去考虑，在做之前要思考自己的行为会带来怎样的后果，这样的后果又会给班级、给大家带来什么样的'影响。当然做事也得考虑可行性，争取把每一件事化繁为简。既不影响自己的学习生活，又不影响他人。

　　㈢不过分依赖权利。对于违反《七年级七班班级公约》的处罚方式只是一种手段，一种方式，是让被罚同学在一次次的被罚中认清自己前进的正确方向；发现自己的不足。其方式最终所要达成的目的只是让同学们认识错误，不要再犯，努力悔改。而不是比扣分谁手快，更不是比谁的权利大。

　　班级管理心得体会篇3

　　每一个学校，每一个班级都是由各种个性差异，不同特点的学生构成。正因为这些个性生活环境不同的学生才组成了鲜活生动的班集体；但也正因为这些差异，而要使每一个学生又在最适合自己学习的环境中求得最佳发展，这也就对我们班主任提出了更高更重的责任与使命！通过一直以来班主任工作的实践和学习，我觉得在班级实施有效的分层管理工作，因材施教，注重个性差异和个别教育，对我的工作带来了很大的积极推动的作用，同时也加强了班级的凝聚力；提高了学生学习的积极性；拉近了我与学生间的距离！下面来谈一下我对班级有效分层管理的具体想法和做法，和同仁一起探讨提高：

　　我现所接管的班级是高三文科班，一个由总人数32人组成的班集体。在这个班集体中存在着因家庭原因，或社会背景等造成的特殊学生；也存在着因个人思想品德和心理品质所造成的问题学生；同时作为高三即将临考的他们来说，他们也表现出了各种不同的有利或不利的学习态度和表现。注意到这些影响班级整体进步提高的活跃因素后，我尝试采取分层次教育转化的办法：

　　（一）、“以心感心，以爱感人”—─用爱心温暖特殊学生

　　班主任要平等的对待每一个学生，给他们以同样的尊重。作为班主任，我觉得心里不仅要装着学生，还要时刻叮嘱自己的眼睛：时刻留意眼前开起的每一朵花蕾，也许它正蕴藏着绚烂的美丽，也更需要阳光的温暖！

　　我的班上就有这样一个女孩，名字叫常蕊，她是一个父母双亡的孤儿，现和她最亲的人就是已年过七十的奶奶，奶奶年岁已高，无法照顾孙女。所以她平时在亲戚家寄住，和其他学生比起来，她缺失了完整家庭带来的温暖和父母的关爱。平时的她比其他学生学会了更多的自立和自理能力，与此同时，她的心里负担也比其他学生显得更重，在这种缺少父母关心的环境下，她上课精神不集中，分心，情绪低落，学习动力不足。在发现这些问题之后，我觉得需要对她有特别的关心和爱护。于是，平时多注意她生活的需要和思想的变化，、找她谈心，将自己以一个亲姐姐的角度去关心她。他生病了，我给她买药，并询问病情；平时买水果，想着送给她。这样点滴的做法让她对我产生了信任，有心里话也想到和我说。有一次班级自习时，其他同学都在学习，我发现她趴在桌子上哭，询问其原因后，得知是因为家里的问题。当时，她哭着说她是多么的羡慕别的同学有父母的关爱，可她想哭的时候连倚靠的人都没有，抱一抱她的人都没有，自己很孤助。听到这些我才发现，她需要的是亲人的呵护和关爱，所以，当时我伸开双臂把她抱在了怀中，说：“哭吧，一切都会好的，我们是坚强的，我们不缺少温暖，我就是你的亲人，班上的同学就是你的兄弟姐妹”，我觉得这种怀抱能比任何语言更能温暖这个孩子孤独的心，后来，她在我和班级同学的关心下，对学习的热情高了，也变得一天天快乐起来！

　　班上还有一个女孩子叫刘慧，他是一个单亲家庭的孩子，父母离异，她和父亲、姐姐一起生活，父亲脾气暴躁，也没有正式工作，家里靠父亲和姐姐打工维持生活，父亲一遇到烦心事，就在家里大发脾气，冲动之时还拿起过刀子，这样孩子心理和思想很受影响，她找我说：“我不想上学”。因为在这种恶劣的环境中，她每天回家无法静下心来更好的学习，每天要做饭，还要看父亲的脸色和心情，家里人对他的学习也不是特别关心。听了他的情况，我用心的帮她排解内心的`苦恼，想办法来调节他家里的问题，并切身实际和她分析：“要想改变现状，改变家庭的命运，你只有不懈的努力学习，排除任何困难，为自己前途创造条件，这样你和你的家庭才会有更好的改变。”通过与家长的与心沟通，与学生的与爱交流，学生的烦恼少了，家庭问题也缓解了，学习的更有了动力，同时我和学生的距离也缩短了！

　　这些事情，让我意识到，单亲家庭的孩子需要特殊的关爱，老师的特别关注可弥补孩子情感上的缺失，在孩子遇到困难时，伸出援助之手，竭尽全力帮助孩子，给孩子家庭般的温暖。因为教师的责任不仅是教给他们知识，更重要的是帮助他们走好自己的人生之路。

　　（二）、“抓住闪光点，排除不良情绪”——用耐心引导问题学生

　　每一个班集体都会或多或少的有一些行为习惯差，自我控制能力差，学习态度不认真，经常违反纪律的一些问题学生。这些问题学生的存在也给我们教育带来了一定的难度和麻烦，然而对待这些现象，我们有责任引起高度重视和寻找解决的办法。人非圣贤，孰能无惑，在学生的成长过程中，总会有让你哭笑不得，让你操碎了心，甚至气得不行。但他们都是孩子，他们也需要我们的倾听、理解、帮助、和宽容，所以本着教师的责任感“一切为了学生的发展”，也要重视对他们的教育。具体的我觉得应本着下面几个原则去做：

　　（1）用爱心去感化。不少问题学生表现出为人冷漠。胆小自卑，逆反心理严重等性格缺陷。我们要用爱去感化他们，以平等的态度尊重他们，保护他们的自尊心，并真正的信任他们。用情感上的交融消除他们心理上的障爱与负担，使他们转化。

　　（2）用自尊心去唤醒。对于问题学生，他们有较强的自尊心，有得到别人尊重的强烈渴望，但不能正确对待自己的长处和不足。所以我认为对问题学生的教育切忌“冷眼相看”，因为教师对问题学生的理解和尊重往往能唤醒他们的自尊心，激起他们进步的愿望，使他们逐渐转化。

　　（3）用闪光点去激励。每个人身上都有他闪光的一面。问题学生由于有较强的自卑心理，他们往往看不到自己的闪光点，班主任应该善于观察他们的表现，帮助他们找出“闪光点”，给他们积极的断言，鼓励他们上进。从而培养他们的自尊心，激发其自信心。

　　（4）用发展眼光去期望。应该坚信，每个问题学生都是可塑性强的成长中人，他们的今天比他们的昨天要好，即使不然，他们的明天也一定会比今天好，这是教育者的一种信念，也是一种期望。

　　我班有一个学生，平时在班少言寡语，有些内向，总是自己独自学习，学习比较刻苦，但几次考试成绩平平，有一段时间发现他学习也不积极了，每天都闷闷的坐着，情绪低落，学习效率很低。经了解发现，原来因为觉得自己很努力但收获小，又加上一些同学间的闲言:说谁都没像他那样学，成绩都会比他高的一些说法，导致了其自尊心受到影响，而产生自卑的心理。为能让他调整心态，平时在课堂上我的目光更多的注视他，带动他学习；课下我主动走近他，给他补习，与他谈心，帮他改进一些学习方法；为了增加他的自信心，我鼓励他参加班委会，班级有活动时，建议他和其他同学一起组织，并在全班肯定他的想法和成绩。这样的做法，让他一点点从自我封闭的自卑消极的情绪里走了出来，成绩也进步了，开始慢慢融合到了这个大集体中。

　　通过自身的实践和经历，我觉得在教育转化问题生时对他们一定要有耐心，不仅做到“一个都不能少”，还要做到“一个也不能掉队”，只有这样，班级作为一个“集体”才会成为每个学生快乐的家园。

　　(三)、“疏导情绪，鼓励信心，激励目标”——用行动监督学生，全力备战高考

　　进入高三阶段后，学生开始出现较为明显的分化：满腹自信的、学习迷茫的、自我放弃的。像后两种类型不但对学生的学习不利，也影响了学风、班风。所以为解决问题我的想法和做法是：

　　1、心理疏导：把消极的想法化成积极的动力，把自满的情绪化成竞争的意识。这个阶段有的学生会因自己一时的小成绩而忽略了自己的不足，所以这时对这部分学生进行正确的心理分析，让他们意识到要想战胜自己战胜别人，时刻要有竞争的意识，学无止境，不能自满，这样容易被别人赶超。有的学生在这时学习很盲目，没有明确的目的，所以，对待这样问题，找他们谈心，了解其内心想法，然后帮助其定一个切合实际的行动目标是促进他们学习的动力。

　　2、目标激励：明确学习目标，有利于学生控制自己的不良行为，激励自己奋发向上，目标成为学生行为约束力和学习持久的动力，所以对不同特点的学生指导他们端正学习态度，明确学习目标，适当降低学习要求，引导他们小台阶进步；这样不同层次的学生都会一点一点被带动起来，班级整体会跟着进步起来！

　　在班级管理工作中，对不同层次的学生，施加不同的力，最终形成一个合力，这样才会达到教育均衡发展。一个优秀的班主任一定会对班级学生的个性给予充分的关注，并在实践中不断总结经验，勤思考，善观察，重实践。我相信，只要班主任做个有心人，给予学生更多的关注，努力理解他们的思想，提供他们锻炼的机会，他们一定会树立信心，而班级也会出现前所未有的发展。

　　班级管理心得体会篇4

　　一、主动参与牵手绿色集体

　　环境是集体的环境,也是个人的环境。要保护好集体的绿色环境就要发挥班级中每个成员的主体性。主动性。充分展现学生的个人能动性。所以在班级的绿色管理当中，无论制定绿色措施，安排绿色呵护岗位，都应该也必须让学生积极参与其中。将个人的能动性和集体的协调性，有机的结合在一起。尽可能发挥出最大的能量。让我们祖国的小主人能敞开心扉亲身去感受自然，呵护环境。例如在班级的卫生管理上要让每个同学都有锻炼的岗位，在“躬行”中深刻体会到一个良好环境的来之不易，使学生自身能主动的珍惜和爱护所生活和学习的环境。还可以开展有益身心的集体活动，让大家牵起手来去参与到班级，学校，乃至社会上的保护环境，呵护绿色的活动中，通过这些实践活动既能升华学生的绿色情感，也能磨砺学生的集体主义观念。

　　二、自我监测彰显个人光彩

　　“我站在窗口看风景，也成为了别人视野中难忘的风景”。同样作为个人，一方面我们检视着周围的生活学习环境，另一方面我们自身也成为了别人周围环境中重要的组成部分。所以在绿色班级的号召中要发挥每一个班级成员的主人翁精神。学生们在检视别人，检视周围环境的同时，也应该让他们主动自觉的检视自己。只有让每一个都深刻认识到自身行为对集体环境的重要影响，学生们才能自觉的爱护，保护周围的生活学习环境。所以在班级中我们可以积极的试行推广自我评价，相互评价和集体评价相结合的评审体系。在自我评价中可以放心让学生自己通过“三省吾身”对自身的行为进行评分。在集体评价中可以让学生们“心服口服”的推荐出班级中的.环保先锋，绿色卫士。树立学习的榜样，也能增强班级的向心力。

　　三、情境结合感动环境魅力

　　“鸟儿从空中飞过，不留下一丝痕迹，却在泰戈尔心里留下了永远的诗意”。环境是能感动人改造人的，所以在环境教育中，要把握“情”联系“境”。激发学生热爱环境，保护环境的热情，培养学生对美好环境的热爱，珍惜之情。在班级的班会课中和各门学科的教学中都应有意识的渗透环境教育的理念，让绿色意识在学生的心中生根发芽。从而在大环境中影响学生的日常行为。例如在教学过程中我们教师作为环境教育的设计师，指导者，可以创设一些特定的环境，激发学生的想象，让学生在这种特定的环境中去感受到环境的魅力，绿色的风采。使学生愿意主动的去改善保护好周围的环境。还可以创设出相反差的环境，突出美好的环境，在对照中点缀出热爱自然，保护环境的美丽心灵。

　　总之，在班级管理中有机的结合起环境教育能起到很好的效果，渗透其中的自主管理能充分发挥学生的主观能动性，使班级的管理上了一个新台阶。

　　班级管理心得体会篇5

　　各位领导、老师：大家好！

　　首先感谢学校给我一次向大家学习的机会，总觉得我所做的事情太平凡、都是班主任该做的，无经验可谈。在座的各位，都是经验丰富的班主任，如果说是经验交流倒不如说是抛砖引玉。我受刘玉江老师，刘清涛老师，周宪东老师，张春玲老师，赵书华老师的命令在此向大家做一汇报。但我深知自己做的还很不够，有很多地方还有待提高。所以，我又感到惭愧。

　　下面就简要的谈谈我做班主任的一些感受，以期与各位老师共勉吧！ “找个帮手”是我班主任工作成功的秘诀。我知道自己很笨，什么事也办不成，只好多找几个帮手来帮忙解决难题，我只坐享其成。

　　第一“帮手”，得益于学校，年级部，政教处的指导和关心。

　　班级工作千头万绪，叫人一时不知从何抓起，这一点不用担心，不用犯愁，学校精细化管理早已对各项工作都有了明确的指导，只要严格落实政教处的各项要求，班级管理就会步入正规，走向成功！总之跟学校，年级部走省心省力，什么事他们给兜底。

　　第二“帮手”，我班各学科老师

　　班级成绩的好坏，取决于所有的任课老师，班级各学科老师的齐抓共管，才能让班级进步。一个班如有几个操心的任课老师，班主任很省心，什么事班主任还不知道呢就给及时解决了。反之，又管理学生又劝架，那真是忙死了。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，为了各科间的平衡，平日里，身为班主任，我决不利用手中的那点权力偏向我的学科，这样我少了一份私心，班级就多了十份平衡。各学科老师也给了我工作上极大的支持和配合，我们心往一处想，劲往一处使，使得班级各项工作蒸蒸日上。

　　第三“帮手” 班干部队伍

　　常言道：“火车跑得快，全靠车头带”。班干部就好像整个班级的火车头。他们是班级制度的制定者，执行者，监督者。他们在班级时间最长，了解情况最新最真。只要他们几个人和班主任一心了，班级没事了，班主任解放了。因此，要培养一支有责任心，敢于负责任的班干部队伍尤为重要。然后我大胆放手，给班干部更多的权力，我在班上要求，班干部就是第二班主任。你们看见我的时候，

　　我说了算，看不见我的时候，班长说了算，不听班长指挥就是不尊重班主任老师，班干部获得了更大的管理空间。获得尊重的班干部管理班级的干劲自然是不言而喻的，良好班风在班干部的精心管理下很快形成。

　　第四“帮手” 自己的铁杆

　　找好几个属于自己的铁杆，及时汇报班级最新情况，摸清学生思想脉膊，掌握第一手材料，及时发现问题，将问题消灭在萌芽状态。在自习课或其他空余时间里，从不使班级处于无序无管理的状态。只要我想知道的事，很少不能知道。

　　第五“帮手” 同年级的其他班主任和班长

　　我开学第一天就说，1.2.4.的班主任和我一样。有事时见不着我找他们一样。这样一个班就有四个班主任看着了。不可能四个班主任同时有事。另外我也经常和那几个班的班主任和班长聊天，及时了解别班发生我班还没来及发生的事情，以及时预防。

　　有了以上的好帮手再加上自己的小小努力，我的班级一直不是太差。关于本人那点小小努力，我想说，认为作为一名班主任，要爱他的学生，与他们同呼吸共命运，我尽力做到：

　　1、从爱出发，严字当头。

　　美国一名著名军事家（小埃德加.普里尔）说过：由一头狮子带领一群羊将战胜一只羊带领一群狮子。这句话给了我很大的触动，因为在我看来，班级管理也是一场没有硝烟的战争，管理的成与败，要看班主任这只领头雁，能否严格要求他的群雁，时刻督促他们。我的班主任寄语是，，我舍不得让你们走弯路，我把你们当成我的'孩子，我希望你们成龙成凤。因此督责多于颂扬；我舍不得让你们消磨时光，因此我的眼神变成凌厉的眼光；我舍不得你们在低空中盘旋，因此全力托起你们的翅膀，使你们变成雄鹰在高空中翱翔。从爱出发，严字当头，我做到了，使得班级管理初见成效。

　　2、从爱出发，勤字为先。

　　我始终坚信一分耕耘,一分收获,上天会实现勤劳、敬业的人的心愿。只要不懈努力，最大限度的完善充实自己，就会有一个美好的结局。班主任工作千头万绪，大事小情，层出不穷。作为班主任，勤劳是基础，时间的付出是保证。从爱出发，勤字为先我做到了，也确实使得班级管理有了成效。

　　上述所言只是我对班级管理的一部分做法，相信这些不成熟的做法，是无法

　　与经验丰富的老班主任相比的，说出来只是希望领导老师们批评指正，以期更好的做好今后的工作。无论何时，无论何地，有一点不会变，那就是：我会一如既往的为我学生的健康成长保驾护航。

　　让我们共同努力。谢谢大家！

　　班级管理心得体会篇6

　　初中阶段，学生身心都在迅速的发展，进入青春初期，总认为自己是个大人了，费尽心机的想要摆脱家长，老师对他们的束缚，各项行为都比较自我，独立心理较强，而且逆反心理也在逐渐的滋长，不再像乖巧的小学生，服从老师的命令；也不像明理的高中生，能正面对错是非。这也就给班主任的管理工作增加了很大的难度。回首笔者担任初中班主任的多年来，虽然说没有什么立竿见影的教学经验可谈，但也有些班级管理方面的心得与同仁交流，抛砖引玉。

　　一、初中三年，侧重各异

　　“冰冻三尺，非一日之寒”，对于学生的管理亦是如此，“一口吃不成个胖子”，学生的管理和教育一样，都是需要循序渐进的'。因此，我在班主任的工作中，分别为学生在校的三年设定了具有阶梯性和针对性的不同的管理工作侧重点。

　　首先，在初一阶段，主要侧重于各项班级管理制度的完善和实施。刚升入初一，学生进入一个陌生的环境，和陌生的人交际，多方面都会表现得比较收敛。在学习上，也会留有更多的精力和劲头，表现为一个积极向上的“老实人”。在这个阶段，依照班级管理条例，对学生的行为进行规范，会收到事半功倍的效果，也容易让学生养成良好的生活、学习的行为习惯。

　　其次，在初二阶段，主要侧重于学生思想心理工作的沟通和调整。经过初一一年的相处，相较于起初的陌生感、新鲜感来说，生生和师生之间变得更加的熟知。再加上到了初二，各学科在“质”和“量”上都有相对的提高和增加，两极分化逐渐地形成。很多学生在青春期的萌动中，出现了各种不良的现象，如喝酒、抽烟、早恋等。在这个阶段，我会抽更多的时间和学生沟通，做好思想工作，纠正学生的认识。

　　最后，在初三阶段，主要侧重于学生各项行为活动的收放结合。经历了两年的打磨，学生长大了，也懂事儿了，学习上表现比较积极，生活中行为也相对规范。在这个阶段，我除了要加强学生的思想工作之外，更多的会根据学生的实际情况，选择放手，让他自主安排自己的学习和生活，提高他们的自理和自立的能力。此外，还要注重结合引导。学生毕竟是学生，很多问题看不全，处理不当，就需要教师给予适当的引导。

　　二、五种意识，着重树立

　　班主任是班级管理的直接人，作为班主任，要着重树立以下五种意识：

　　其一，学习意识。教师要树立“终身学习”的思想，通过不断的学习和工作实践，更新自己的教学理念，提高教学水平。

　　其二，服务意识。在班集体中，教师除了是管理者，更多的应该是服务者。服务于学生的学习、生活，甚至于学生的心灵成长，都是需要教师的热情、关爱、信任和宽容等。

　　其三，平等意识。这个“平等”包含双重的意思。一方面，是师生的平等。教师也应和学生一样遵守班规；另一方面，是生生的平等。学生之间个体差异是客观存在的，教师做事应一视同仁，绝不厚此薄彼。

　　其四，民主意识。这也就是上一点提到的师生要平等。班级中的一些事情，有必要的应该教师和学生商量着完成，而非教师“一言九鼎”。

　　其五，人才意识。教师要正确地认识“天生我材必有用”，关注学生的个性和特长发展，绝不以成绩“一刀切”，为不同层次的学生设立舞台。

　　此外，班主任在管理的过程中，要讲究方式方法，尽可能地激发学生的主观能动性，使其能够自主、自觉地进行自我管理，提高班级管理的实效性。

　　班级管理心得体会篇7

　　管理是技术，仅仅是管人的技术性的低级的管理，管理是艺术，则是育人攻心的高级的管理。班主任是社会角色中重要的管理者，既要注重技术的学习，也要注重艺术的修养，狠练内功，提高个人管理水平，形成自己的管理风格，体现独特的管理艺术，增强管理的效果。

　　班主任在学校教育中，承担学生管理的主要责任，是班级管理的主要的组织者和实施者，任务细琐而繁重，充满挑战与幸苦，欢乐与智慧。而且作为毕业班的班主任，将面临更加复杂化班级管理和自己所教学科及班级学生总体升学成绩的升学压力，那么我们如何能使自己在在繁重的工作中轻松，让班级在平稳、奋发中走完九年义务教育的最后时光。使全体学生行动一致，目标明确，心往一处想，劲往一处用，形成强大的合力和班集体凝聚力和战斗力，让学生给自己的人生第一次选择在学业和思想上交一份自己认为满意而且不后悔的答卷呢？

　　了解学生，把握学生心理生理特征，深刻分析班情和学情，明确班级教育管理的重点和难点有助于增强班级管理的有效性。初三的学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，使他们在思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，有利于全面掌控班级，明确管理的方向，增强管理效果。

　　一、思维方式深刻性和批判性增强

　　随着年龄的增长，初三是学生世界观和价值观初步形成的关键时期，他们思维的广度和深度都有了明显提高，思维的对象大为扩展。思考问题的方式由原来的纯感性逐步向初步的理性过度，已经把人生的目标和走向与自己目前的努力和选择联系起来，认识问题有了自己的观点和主见，学会从想象去分析本质，智力日趋成熟化。

　　为此，我在班内，引导学生，学会看社会，审视和思考自己的人生，而且提出了现在的努力是为了更好的把自己的命运掌握在自己手中，初三是自己人生的第一次选择，现在的努力就是为将来的人生发展不可或缺的基础，激发他们的斗志和学习的热情，用自己负责的态度和真诚的关怀去点燃他们火热的心，让他们学会了坚持和奋斗与竞争，提升了他们的生命的质量，增加了他们生命的厚度与宽度。这为班级营造良好的学风和班风提供了雄厚的学生认知基础，也形成了强大的心里认同感，使学生明确了学习的目的和意义，使他们感到学习累并快乐着，因为他们看到了希望。

　　二、人际交往自主化和社会化增强

　　班级即是一个社会，社会关系是班级学生人际关系的折射。可见班级学生人际交往关系的复杂性和重要性，人是社会化的产物，学生就是在知识化和社会化结合下步入社会的。良好的同学关系可以帮助彼此在学习上相互帮助。生活上相互关照，思想上相互交流，精神上相互沟通，行为是相互监督，这样良好的学生关系不仅有利于个体的发展，更有利于班级的健康发展，形成整体的良好精神面貌，是班级管理的无形动力。

　　初三学生自我发展的个体自主意识增强，他们需要与同学的.交往，而且出于多种原因，有个别学生还在社会上交一些与自己身份和年龄不相符的朋友，可由于心理生理情感等多方面因素的影响，学生在交友和人际关系方面存在一些误区和困惑，作为班主任老师应该把此项工作以对孩子一生发展负责的态度给学生建议和指导，并对人际关系不好的学生给以更多的鼓励和关注，从老师自身做起，让班级学生能够真诚关心和帮助这类学生。而且特别对于学生交社会上的人的时候，班主任老师一定要更加关注，这不仅仅是学生个人问题，也是孩子家庭的问题，更关系班级的稳定问题，因为如果处理不好，会使个别学生形成交友的人际障碍，同时会使有个别学生因为自己交了所谓的社会朋友，而在同学面前，在班级里飞扬跋扈，有浓厚的社会习气，这是班级最不稳定的方面，作为班主任要正确的面对这些问题，加强对该类学生的教育和监督。要细心观察，要有敏锐的洞察力，防患未然，确保班级的安宁。

　　班级管理心得体会篇8

　　转眼间即将过去，今天我们在xx学校开展专家关于高效课堂之小组建设合作学习的专题报告，我听后收获良多。小组合作学习不仅体现在课堂上的自主、合作、探究学习的课堂教学模式，也可以拓展到“小组自主管理”班级管理的模式。新课程所倡导的“小组合作学习”强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。我就这次学习及班级管理实践谈一下个人的体会。

　　(一)小组组成：每个学习小组，每组6人。

　　小组人员的搭配，以学生的学习成绩，学生的个性，学生的性别，学生的性格互补来进行分组。同时还选出思想品德好，成绩优秀，表达能力强、性格开朗的同学当作组长。选出文笔较好，写字较快的为记录员，选出语言表达能力较好的为发言人。要求每小组有组名、组规、组训，小组成员要听从指挥，积极参与交流、讨论，参与小组内部、小组之间的竞赛活动。

　　(二)班级管理，体现“合作”。

　　在班级管理中，我建立了班委会和小组长两套管理体系。我选择班长对八个小组长的管理，每周定期召开一次组长会，根据个人能力安排学习任务，组成疑难问题小组进行探究。同时引进小组竞争机制，根据小组成员学习、纪律、作业、卫生、礼仪等诸方面表现，量化考核评选一个优秀组，张榜公布各小组量化考核成绩和优胜小组名单，大大调动了学生的积极性。特别对于一周来各方面表现较弱的小组要进行分析原因，了解小组成员之间的团结，合作情况，更正不和谐因素。

　　(三)课堂学习，巧用“合作”。

　　开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。例如简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题;而复杂的`学习内容，则需要教师的精讲，所以合作内容的确定需要教师慎重考虑。小组合作在课堂教学中要体现合作，特别注重优生帮扶贫困生，另外，有个别难题，如何开展讨论，辩论，一般来说，重点的问题，应多采用小组合作学习，合作性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养，更有利于学习成绩的提高。

　　(四)做好小组的评价，促进学生成长，取得良好后果。

　　如何去评价小组，使学生体会学生公正、公平、公开，使学生的积极性调动起来，使学生出现良好的学习氛围，通过小组合作，后进生的变化较明显：他们基本能按时完成作业，也愿意跟别人交流，有的开始关心集体和同学，有的学习成绩提高很快，班级中出现了你追我赶、互帮互助的可喜局面。周记中常见这样感人的话语：“我们的组长很负责，管理严格，制订了组规，我们一定会成为最优秀的小组。”学生家长也热情地肯定了此制度，有位母亲打来电话，称小组合作后，孩子学习的自觉性和效率都提高了。

　　小组合作制的完善，需要班主任不断研究探索有效合作学习的途径和方法，以实现班级管理方式的转变，促使班级良性化发展，促进学生全面进步。

　　班级管理心得体会篇9

　　班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨大的教育作用。十七年的班主任工作经历，让我积累了不少经验，我觉得应该从以下几个方面进行班级管理。

　　一、创设平等和谐的同学关系

　　一个良好的班级氛围可以对学生的学习和成长有着很大的帮助。在所有的班风中我觉得平等和谐最重要。要让学生觉得自己是班集体中的一员，热爱这个班集体，就必须让孩子觉得无论成绩好坏，自己跟别人一样都是平等的，都一样受到老师同样多的关注和爱护。除了班主任对所有的同学平等对待外。我还取消建立班干部选任制度，用值日生管理班级。每人轮着来做班长。值日班长除了要做值日生的工作外，还兼顾管理班级纪律的工作。在第二天在全班里报告前一天班级的纪律和学习情况。这样每个学生都有得到锻炼的机会。同时对纪律差一点的学生也起到很好的约束。一学期之后根据学生值日的表现由全班推选出优秀班干、优秀队员。这可消除班干部因为害怕被学生孤立而不敢管的局面，还可以锻炼了每个学生的胆量，使学生感到只要我努力了，同样也可以做得好。

　　二、创设师生沟通的良好氛围

　　通过相互间的沟通，师生得以意见交流、才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力量，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，达到最好的学习效果。但在沟通中，我认为教师应该注意以下几点：

　　1、沟通，但要与要与学生保持适当的距离。如果和学生的关系过于要好，称兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在学生中就会下降。因为总是有些学生会利用自己与老师的.关系去谋点小利，或者有些学生会仗自己与老师较好的关系去钻一些纪律的空子，等你批评他的时候，他嬉皮笑脸地就过去了。长期以往，势必导致自己的地位。所以，在课余时间要多去接触学生，要在真正做到关心、关爱、尊重每一位学生的基础上，与学生保持距离，引导他们懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我体验中长大。

　　2、让学生养成写日记的习惯，自己认真阅读、认真批改。很多学生会把自己的心事，对学校、对班级和对同学的一些看法和建议、甚至是对社会热点的看法写在周记本上，是老师了解学生思想、了解班级动态的最好方式。自己在批改周记的时候，也应当真诚地与学生交流，特别是在学生有思想上的困惑、学习上的困难的时候，要及时帮助学生，让他们知道这些困难有老师来跟他们共同分担，而且要多给予他们鼓励，多抓住“闪光点”来表扬他们，帮助他们树立自尊自信。

　　三、建立班级激励机制

　　素质教育要求教育者关注学生的全面成长。表扬和鼓励是激励教育的重要内容。实践证明，表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我，点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的勇气。我的具体做法是：

　　1、设立奖项，实行全方位鼓励。每学期设立各种奖项，对不同层次、不同学生给以全面评价和鼓励。调动每一位学生的上进心，推出优秀，树立榜样，找出差距，不断改进。

　　2、定期评奖，采取不同形式给以鼓励。例如：表扬信；奖励学习用品；在自设班级表格里送星星等。

　　四、营造良好的班风学风

　　要营造良好的班风、学风，树立正确的班级舆论很重要，而要树立正确的班级舆论，老师是起着重要作用的。小学生的思想一点也不成熟，分辨不清是非对错，很容易凭着自己一时意气做事，在这里老师就要起到一个引导作用。当觉察到班里出现一些不正之风的时候，比如打架、偷东西、抄作业等等时，就要及时召开班会来教育学生，表明自己的立场，让学生认识到哪些事情是小学生应该做的，哪些是不应该做的，还要让全体学生共同来抵制这些不良行为。还有，应该让学生有竞争的意识，要有忧患意识，要适当地给学生树立对手，通过开展各方面的评比来提高学生的竞争意识，从而提高班级的班风学风。

　　五、批评学生要注意因人而异

　　我们的学生再调皮也会有一些闪光之处。关键是看我们班主任如何去正确地去发掘。有些学生是吃硬不吃软的，那当他犯错误的时候，可以直接地把他们的问题指出来，并强调其严重性。若有必要可以给一些处分。而更多的学生需要的是沟通，让其明白所犯错误的严重性。以前，我碰到班级里有学生打架、吵闹，甚至和任课老师对着干的时候，总是当着全班同学的面把他们狠狠地批评一通，脸上的表情也很严肃。过后，表面上看他们好像接受了这样的批评，但从平时的表现来看，明显地和我之间变得生疏了。后来，我就利用课余时间把这些学生重新找来，好好地沟通一下，了解了他们心里的真正想法。他们说，自己也知道是做得不对，但当众批评就会觉得很没面子，自然就产生抵触情绪。所以，以后再批评学生的时候我尽量能从他们的立场先想一下，然后个别交流，指出其不足。

　　以上就是我在班主任工作中总结的一些心得。古语曰：“他山之石，可以攻玉。”作为班主任难免都会碰到一些“坚硬的石头”，但是如何把他们雕刻成能绽放异彩的玉，这需要“匠师们”的精心雕琢。所以，我将继续着，努力着，把班主任工作做得更完美。

　　班级管理心得体会篇10

　　今天，感谢学校领导及各位老师、同学到我们六年级四班做客，一起帮助我、帮助我们班成长。

　　这堂课让我更深刻的体会到感动就在我身边。有的孩子们六点多就来到学校，为的是能够早早的完成好自己的任务再去帮助其他同学，我深知主人翁意识已经深深扎入孩子们的`内心，这怎能不让我感动;小班委已经学会了许多管理办法和技巧，付诸于实践，把班级管理的井然有序，为的是老师能够多休息一会儿，这怎能不令我感动;学生李霞那动听、悦耳的感恩的歌声，那真情的、温馨的拥抱，这怎能不令我感动。任课老师对孩子的肯定和朴实、真切的期望，这怎能不让我感动。百忙之中的领导为了我们班，专门抽出时间来到我们班指导，温暖的祝福，这怎能不让我感动。各位参会的老师，给予我们的帮助，至今还在我的脑海中回荡，这怎能不让我感动···

　　今天的感动太多，太深刻。那泪水是成长，那泪水是甜蜜，那泪水是难忘···

　　感动的同时，我还有一些遗憾。由于自己的紧张，使刚开始的课堂氛围没有充分调动起来，用词太过简单，没有过多的言语表达心中的情感。我想：要想改变、提高自己只有多读书，在书的世界找到真实的自我，能够做到畅所欲言，并带领我自己、带领我的学生有深层次的提高。

　　班级管理心得体会篇11

　　随着素质教育步伐的不断推进，班主任工作被越加重视起来，因为班主任的管理直接关系到学生各种能力的发展。班主任管理工作应该从传统的注重学生学习成绩的管理转向对学生全面发展的管理，面对所有学生的管理。班主任管理工作涉及学生的思想、生活、学习的方方面面。作为新时期的初中班主任，对自己班主任工作要有正确的定位，秉承“不仅要教学生读书，还要教会学生生存、生活，并懂得生命的意义”的班级管理理念。班主任的责任重大，因为班主任工作的内容很多，班主任肩负着帮助学生树立正确的人生观和价值观的职责。

　　一、做好班主任管理工作的意义

　　良好的班级管理对学生发展的意义重大，主要体现在：

　　（一）良好的班级管理能够树立良好的班风

　　班级学风是学生生活的小环境，与学生的生活、学习息息相关。初中学生辨别是非的能力还不强，容易受环境的影响，假如班上有不良的风气就有可能把学生引向歧途，严重影响学生的`学习和生活，对学生的心理健康产生消极的影响。所以，初中班主任要建立良好的班风，教师通过建立良好的班风，让学生在这种良好班级风气的影响下，学生行得稳，走得正。所以，初中教师在良好的班级管理过程中应该建立良好的班风，让学生在良好班级风貌下享受良好的教育，快乐健康地成长。

　　（二）良好的班级管理能够树立良好的学风

　　学习氛围是对学生的学习产生最直接影响的因素，在良好的班级管理中，教师注重班级学风的建设，学生在班级中能够快乐地学习。学习是学生来到学校的主要目之一，教师良好的班级管理必定要在良好的班级学风中体现出来，班级上呈现出一种你追我赶的态势，处于班级中的学生的学习兴趣也更高，学习气氛浓厚，教学效果较好。

　　（三）良好的班级管理能端正学生的品行

　　对学生进行思想品德的教育是初中教师的职责，更是班主任的主要职责之一，班主任在班级管理和建设的过程中必定会把学生思想品德纳入管理的范围。班主任在班上定期或者不定期的思想教育显得尤为必要。因为初中学生处于思想的叛逆期，对这个时期的少年实施思想道德方面的教育是必须的。良好的班级管理会把学生的思想品德纳入教育管理体系中，学生在教师的教导下明辨是非的能力更强，进而树立正确的人生观和价值观，思想上保持正确的方向，行为上就能走上正轨。

　　二、做好初中班主任管理工作的建议

　　作为初中班主任，要做好班级管理工作，需要站在学生的立场上思考问题，以学生的实际需求为出发点进行班级管理，管理工作以学生为中心。班主任不仅要做好学生学习方面的管理，还要做好学生思想品德方面的管理，培养综合素质高的初中生，改变传统的“高分低能”的人才培养模式。

　　（一）注重班级风貌建设

　　班级风貌对学生的生活和学习都能产生较大的影响，作为初中教师，要意识到建立良好的班级风貌的重要意义，加强班级风貌建设。

　　（1）加强班级学风建设。学风在班级中处于无形，但是班级学风对学生学习态度和学习热情都能产生很大的影响，教师要注重班级学风建设。如：教师可以在班级里制作“表扬榜”，把班上学习表现好的学生的名字粘贴在上面，对这些学生是一种鼓励，又给其他同学树立了学习的榜样，在班上能够形成一股强劲的学习之风，学习氛围浓厚。

　　（2）加强班级学生思想道德教育。对于叛逆期少年，班主任应该“以防为主，防治结合”，不要当不好的现象发生之后才采取补救措施，应该注重预防工作的有效化。

　　（二）严于自律，做学生的好榜样

　　言传不如身教，班主任应该做学生的好榜样，通过自身人格魅力感染学生，让学生把班主任作为生活和学习的好榜样。假如教师想让自己的学生做一个热爱学习的人，教师就应该多和学生交流学习、读书方面的心得；假如教师想让自己的学生做一个品行端正之人，就应该和学生交流为人处世方面的经验；假如教师想让自己的学生具备面对困难的乐观精神，教师自己就要做好乐观面对问题的榜样。总之，作为班主任，应该处处严格要求自己，为学生树立良好的榜样。初中班主任要意识到班主任工作对学生成长的重要影响，班主任要注重学生思想道德和学习方面的教育和培养，让学生在教师的教导下拥有健康的心理，树立正确的人生观和价值观，顺利走好自己人生的每一步，成长为德才兼备的人。

　　班级管理心得体会篇12

　　这几年的教学管理，使我在教育教学工作上都经受了锻炼，现就当好班主任所需的条件和班集管理工作谈一谈自己所受到的启发。

　　一、培养学生的良好习惯

　　一年级学生由于年龄小，表现为活泼好动，自觉性很差，凡事总得有老师在旁看着。所以我把工作重点就放在我培养学生良好习惯上，首先是利用品德课学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成上课专心听讲、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。其次是让学生养成一些写作业、读书的习惯。比如：每天中午给学生布置了一定的作业，让学生养成先做作业再去玩的习惯。

　　二、培养良好的班集体

　　班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。我带领学生积极参加学校的各项活动，结合学校的各项规章制度和一年级的学生实际，通过每天的品德课不断地向学生渗透在校的一日常规，让他们知道哪些事情能做，那些事情不能做，经常给他们讲讲班级的集体荣誉，比如：让他们看看流动红旗，哪个班级最多，我们班做得怎么样，哪些地方不足，是谁损害了我们班级的荣誉，我们应该向哪个班级学习等，使学生形成热爱班级的感情，而且时刻想为自己的班集体争光。逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。

　　三、培养有管理能力的小干部

　　班干部是老师的得力助手，选拔一个有能力的班干部至关重要。一年级学生年龄小，能力强的也不多，所以我着重培养了班干3个班干部：班长、副班长和体育委员。除了班长、副班长和体育委员，我还在每天的值日生中选了一个值日组长，他负责管理当天的卫生打扫以及眼保健操的检查，这样让更多的同学参与到，锻炼他们的能力。

　　四、平时加强与家长的联系

　　一开学我就把家长的手机号写在花名册上以便联系，也把自己的电话也及时地告诉家长，让他们有问题随时可以打电话询问。当家长打来电话时，我总是耐心地和他们讲解，沟通。在平时一旦发现学生在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时、主动地和家长联系，向他们了解情况，取得家长的理解和配合，共同教育孩子。家长们也都非常信任、理解、支持我的工作，我感到很欣慰。

　　一个多月很快就过去了，班里的孩子基本上都适应了学校生活，对学校的各项规章制度也已十分了解，大部分也能够做到，应该说学生还是比较听话的'。学生们基本上能按时上下课，作业大都能按时完成，个别调皮的慢慢适应了上课的节奏，能跟上班集体的步伐。我会把这样的状态保持下去，在工作经验上会不断总结，更好的为可爱的孩子们服务，因为他们是祖国的未来！的读书角，让他们做完作业一起看看课外书，这样既保持教室安静，也可以使学生增加课外识字量，对读书产生兴趣。还有就是让他们养成晨读的习惯，我要求学生到了教室以后就拿出语文课本读书，不可以离开自己的位置，而且每天都有班长和副班长管理。

　　班级管理心得体会篇13

　　一、习惯培养

　　培养学生良好的习惯是我们一年级工作的重中之重。本学期，以“使学生不良行为远离自身，让良好习惯成为自然”为目标，继续扎实开展“文明好习惯伴我成长”活动，培养学生良好的学习习惯，包括课前准备、课间纪律、认真听讲、积极发言、文明就餐等，从点滴抓起，周周有主目标题，逐步巩固效果。采取各种激励措施，使常规要求逐步内化为学生的自觉行为，最终达到自我教育，自我管理，自我规范的效果。

　　二、班级文化建设

　　1、制定富有特色的班规、班徽等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。落实到具体行动中，培养班级的凝聚力和集体荣誉感。

　　2、让每一堵墙都“说话 ”，张贴学生的优秀写字、绘画作品，展示阳光星的照片，发挥每一位学生的创造力和积极性，形成班级良好的物质文化环境。

　　3、定期组织丰富多彩的班级活动，在活动中培养学生的合作意识,增强班级凝聚力。

　　4、开展丰富多彩的读书活动，调动每一位学生的读书积极性，让全体学生“感激书籍，享受阅读”。

　　三、家校合作

　　孩子的进步成长，离不开教师，也离不开家长。注重家庭教育的力量，以学校评选第六届阳光家庭的契机，进一步指导规范家庭周记的记录，鼓励家长和孩子一起记录家庭周记，同时，鼓励各个家庭创新形式，记录家庭中的温馨画面，见证孩子成长的'点滴。抓好活动的过程管理，进一步丰富内涵，通过周记等形式让家长真正参与到学生的学习和生活中，使家长、学校拧成一根绳，合力对学生进行教育，促使学生良性成长。借助博客这个平台，加强与家长的联系，交流学生的思想和学习情况，争取和家长配合，家校结合，促进学生德、智、体全面发展。发挥家长的力量，邀请家长走进课堂，丰富学生的认知。

　　四、班级特色

　　本学期我们班致力于日常常规的管理，细化管理细则，由学生互相监督，力求自主管理。班干部继续实行轮流制，从日常考评中比较优秀的同学中产生。设立专门针对班干部的评价激励手段，同时更重要的是要交给工作的方法，循序渐进，不断提高。本学期我尝试开展了多样化的评价方法，如评选优秀小组、最佳黄金搭档、自主学习小明星等激发孩子的学习兴趣，班级内学习氛围浓厚，同学间互帮互助，形成了良好的班风。

　　班级工作千头万绪，希望经过我的努力，能让好习惯伴随孩子左右

　　班级管理心得体会篇14

　　从事小学教育10多年以来，一向担任着班主任工作，对于班级管理，一向处于摸索状态，因为每一次所带的班级，都与以往的班级学生基本情景各不一样。此刻实行素质教育，对于孩子，我们不仅仅只一味的说教，有的时候还需要更多更好的方法，来约束班级里的孩子，教育好学生，这就需要寻找好的方法来管理班级。

　　做为班主任，首先要对自我有信心，有信念，相信自我能管好自我的班级，并且要把本班级的孩子都当成自我的孩子一样。记得我每次接手一个新班的时候，不论这班级的学生好还是坏，不论以前他们班级风气有多么不好，都不要对孩子轻视，应当想：这就是我的孩子们，这是我自我的班级，我要教好他们。在班级里，要对孩子们说：我不会听别人说你们怎样怎样不好，我只相信自我的眼睛，相信我们在坐的每一个孩子都不期望自我比别的班级差，同时也相信大家必须会努力，也期望大家要相信教师，教师是优秀的，你们也是优秀的，相信教师必须会带好你们的。

　　其次，在班级里，要相信孩子的本事，培养孩子的团体荣誉感。并且用好班级干部，班干部是班主任在班级里的得力小助手，用的好的话，会减轻班主任在班级管理上的负担。孩子是班级里的主人，要让每一个孩子都感觉到自我是班级里一个很重要的成员，不能因为自我而影响整个班级体。发挥每一个孩子的作用，培养孩子们的团体荣誉感。在班级里，要平等对待每一个孩子，不论他的.成绩好坏，家庭如何。班级管理中，班级干部管理班级，并受全体同学的监督，每一个学生都有维护班级荣誉的权利。

　　作为班主任，还有一股凝聚力，要把班级所有科任教师，都凝成一股绳，要让班级中所有的科任教师都要为班级出力，让他们重视我们这班级。如何让班级的科任教师关心自我的班级呢？班主任要搞好科任教师的关系，与科任教师关系好了，科任教师自然就会关注自我的班级体。这样，让班级里所有的科任教师都喜欢我的班级，并让他们关心班级里所有的孩子。这样，班级里就构成一个大家庭模式，这样管理班级起来，更加简便，并且效果会更好。

　　班级管理中，还必须要有一个完整的制度，来制约学生。俗话说：没有规矩，不成方圆。为此，我在班级里，制订了一个完整的制度来约束孩子。谁违犯制度了，必须就要按照制度来，该惩罚的就惩罚。作为班主任，不能偏向某一个孩子，要一视同仁。制订了制度，要实施，并且要坚持，不能半途而废。这说起来容易，做起来，其实很困难的，有的时候根本没有时间去宣读。在这个时候，我会利用好每一周的班会课。在每周班会课的时候，只要占用几分钟时间，总结一下上周情景，然后，对下周进行安排，这样孩子们都明白自我在本周该做什么，不该做什么，做的不好的改正，做的好的，继续发扬。

　　班主任在班级中占主导地位，所以作为班主任，一言一行，一举一动，都会影响到班级上的所有的孩子。所以班主任要时刻提醒自我，为孩子的楷模，孩子的典范。比方说教育孩子如何学会有礼貌，主动问好，这就要求班主任主动向每一个孩子及时的问好，培养孩子主动向人问好，养成良好习惯，树立良好班级风貌。

　　在班级里，孩子们时刻都会注意班主任的一频一笑，班主任在更多的时候应当给予孩子鼓励。无论做什么，班主任都必须要有满腔的热情，不要给孩子施加压力，无论做什么，告诉学生重在参与，不要计较结果怎样，这样孩子压力自然减轻，同时让孩子会以平常心赢得更好的结果。记得在一次拔河比赛中，我班的孩子与别的班级学生拔河，当时在第一局的时候，开始我一向都在前面大声的叫着加油，一身都使满了劲，可是，拔到之后，一个孩子由于队伍没有站好，就被拔出来了，当时，作为班主任的我一下就泄气了，当时班级中在拔河的孩子一看到我这样的情景，他们也突然松了劲，一眨眼的工夫就被对方给拔过去了，第一局就这样输了，当时在场的孩子们因为输了而垂头丧气，认为自我不行。我一看，明白是自我的原因，于是，当时给他们鼓气，在第二场第三场中，我一向坚持不懈的站在前面使足劲加油，孩子们也卯足了劲，最终给赢回来这场拔河比赛。

　　管理班级的方法很多很多，这需要班主任对学生有更多的关心、爱心、耐心。无论什么样的班级，只要班主任用心去地管理、经营自我的班级，相信任何班级都能管理好的！

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