部编版搭船的鸟说课稿范文（通用5篇）

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部编版搭船的鸟说课稿范文（通用5篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的部编版搭船的鸟说课稿范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

部编版搭船的鸟说课稿范文（通用5篇）

　　部编版搭船的鸟说课稿1

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、正确认读本课生字，书写羽、翠两字。

　　3、学生反复诵读，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

　　4、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　　二、教学重点

　　认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　三、教学方法

　　教师引导与学生自主学习相结合。

　　四、教学准备

　　课件、课文音频、翠鸟捕鱼视频

　　五、教学过程

　　（一）谈话导入

　　1、上节课我们讲到作者和妈妈坐船到外祖父家去，接下来我们一起搭上作者的船去看看沿途的风景。

　　2、板书课题，齐读课题《搭船的鸟》

　　（二）初读课文，感受情感。

　　听朗读，思考问题：

　　我观察了哪些事物和场景？（生答）

　　雨天船上的场景、翠鸟的外貌，以及翠鸟捕鱼的样子。

　　（三）再读课文，深入体会

　　1、搭船的鸟是一只什么样的鸟？仔细阅读第2自然段，找出答案吧！

　　这是一只比鹦鹉还漂亮的鸟。

　　（教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。）

　　2、课件出示第2自然段

　　课件出示翠鸟图，引导学生感受翠鸟的美丽，补充翠鸟的相关知识。

　　再次指名读，教师指导读出喜爱之情。

　　3、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

　　4、那么翠鸟到底在干什么呢？（捕鱼）

　　5、翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象？（动作敏捷）

　　6、课件出示第四自然段，从“一下子”，“没一会儿”“一口”体会翠鸟的动作敏捷。

　　7、观看翠鸟捕鱼的视频，更加具体的理解翠鸟的身手了得。

　　8、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的.方法之一。师指导朗读第5自然段。

　　（四）扩展延伸

　　指导写作手法的运用

　　外貌描写动作描写

　　六、指导书写

　　1、观察生字“羽、翠”

　　2、教师指导书写，学生练习

　　七、作业布置

　　1、请写一个有关翠鸟的谜语，表达你对翠鸟的喜爱。

　　2、留心观察一种自己熟悉并喜爱的鸟，抓住它的外形、觅食栖息、飞行中的一个方面，用一两段文字描述下来。

　　部编版搭船的鸟说课稿2

各位同事：

　　大家好，我今天说课的题目是《搭船的鸟》，作者郭风。下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计、教学反思五个方面来对本课进行说明。

　　第一方面说教材。

　　由于《搭船的鸟》是部编版教材三年级上册第五单元的第一篇课文，所以在讲新课之前告知了同学们，本单元的学习重点是什么，那就是留心观察生活。力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物，感受作者观察的细致，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。本单元的篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言，旨在说明留心观察的重要性。本单元的语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的。顺势我导入了第15课《搭船的鸟》，让我们一起走进课文，看看作者对哪些事物做了细致观察。

　　《搭船的鸟》描写了文中“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外貌吸引了“我”，也引发了我的疑问，看到翠鸟捕鱼的敏捷动作后，通过母亲的介绍，我知道了翠鸟搭船的原因，点明了主题。因为我留心周围事物并细致观察，所以认识了一位可爱的新朋友，会搭船的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。课后的两道习题，就是我讲本节课的一条线索，那就是细致观察的好处。根据教参的建议我把写字留在第二课时，进行集中练习。这样也保证了同学们感受作者细致观察翠鸟后，同学们完成小练笔的整体连贯性。根据教学要求和本课特点，我将本课教学目标确定为以下两项。

　　一认识四个生字，读准多音字。

　　二是通过描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟的外貌、动作所做的.观察感受，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。本节课的重点是课文第二、四自然段集中体现作者观察的细致。难点是体会留心观察的好处。

　　第二方面说教法和学法。

　　科学合理的教学方法，能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。主要我采用了谈话法和小组探究法。运用谈话的教法引领学生参与课堂活动。探究法调动学生参与阅读的主动性，更好的凸显学生的主体地位。

　　学法上，贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想。倡导自主、合作、探究的学习方法。具体采用的方法是朗读法，讨论法，多种形式的读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。

　　第三方面说教学程序。

　　首先没有过多的导入语，在单元导读时进行了顺势的导入。在初读课文环节出示自学提示，让孩子们带着目的读书。学习生词的时候我选择了指名读，齐读的方式，试着放手不再逐字分析、识记。在第二次读文的时候，我的自学提示里增加了一些难度，依然要保护孩子们对课文的新鲜感，是交流孩子们感觉到有新鲜感或感兴趣的语句。达到了多次读文的效果，并且培养了孩子良好的语感。在此基础上，要求孩子们再次默读或浏览课文，思考课后的第一道习题，这也是本节课的重点。想想作者对哪些事物做了细致观察，说说你是从哪里看出来的。经过以上的多次读文和交流，理解本课的重点就不难了。知道作者对哪些事物做了细致观察，本节课的难点，初步体会留心观察的好处就仍任而解了。在孩子们尽可能的展开想象之后我出示了翠鸟的图片，引导孩子，细致的观察翠鸟，仿写。而后趁热打铁般的进行观察的小练笔。

　　第四方面说板书设计。

　　板书在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　　第五方面说教学反思。

　　部编版搭船的鸟说课稿3

　　知识与能力：

　　1.认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，会写“搭、亲、父”等13个生字，理解相关词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

　　突破重难点：

　　重点：了解翠鸟的样子和其捕鱼时的特点。

　　突破方法：一方面，需要引导学生抓住课文中第2、4自然段认真品读，借助语言文字的描述想象翠鸟的特点；另一方面，还要利用多媒体课件进行直观展现，让他们更为准确地感受其样子美、捕鱼时动作快的特点。

　　难点：感受人与动物和谐共处的美好境界。

　　突破方法：教学过程中，既需要引导学生从文中作者对翠鸟的细致观察与生动描述中感受“我”对翠鸟的喜爱，同时，还要借助画面，并从文中翠鸟“搭船”的行为中进一步体会翠鸟对人的信赖，从中真切感受人鸟共处的美好意境。

　　教法与学法推荐：

　　教法：创境激趣法，借助游戏、多媒体课件、情境演示等方式，创设趣味学习情境，更好地激发学生自主学习的兴趣，从而更好地融入到画面中，体会文章的情感；点拨指导法，在学生感悟词句以及文章情感的过程中，教师要适时予以点拨指导，让他们不断提升对语言文字的感悟能力。

　　学法：读中想象法，在朗读的过程中展开想象，将自己幻化成故事人物，体会人鸟情，激发对动物和自然的热爱之情；情境表演法，在准确感知翠鸟捕鱼特点的同时，进行情境表演，不断深化对文中动作词的理解，并更好地体会翠鸟捕鱼的动作之快。

　　师生齐准备：

　　教师：准备多媒体课件；搜集有关翠鸟的文字和图片资料；生字卡及“生字包”

　　学生：了解关于翠鸟的知识；自主阅读课文。

　　课时目标：

　　1.认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，学会“搭、亲、父“等13个生字，理解相关词语的意思。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.感知课文内容，初步认识翠鸟。

　　教学过程：

　　一、课件激趣，引入课题

　　1.课件出示教材插图，引导学生观图说图：

　　师：孩子们，你们从图上看到了什么？

　　生：看到了一只小船。

　　生：我还看到了船头上站着一只鸟。

　　师：你能用自己的话简单描述这只鸟吗？

　　生：这只鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的'，翅膀上是蓝色的。

　　师：你观察得非常仔细，你喜欢这只鸟吗？

　　生：喜欢。

　　师：那么这是一只什么鸟呢？孩子们，你们谁能准确地告诉老师？

　　生：这是一只翠鸟，我是通过朗读课文知道的。

　　师：不错！你们对翠鸟了解多少呢？

　　生：我只知道翠鸟喜欢捕鱼，别的我就不太清楚了。

　　师：老师这里有一些关于翠鸟的小知识，让我们一看吧。

　　2.课件出示翠鸟的图片及文字资料，教师简单讲解，同时引出课题：这只站在船头的翠鸟这是要干什么呢？孩子们，让我们走进今天的课文（板书课题：搭船的鸟）。

　　3.指导学生齐读课题，注意“搭”读第一声，是指“乘坐”的意思。

　　设计意图此环节教学借助多媒体课件展示教材插图，让学生通过聚焦画面对翠鸟有了初步的感知，同时又非常自然地引入了新课的学习。

　　二、自主朗读，疏通词句

　　1.教师范读课文，引导学生认真倾听朗读并想一想自己从听读中对课文有了哪些简单的认知（知道了翠鸟的样子很美丽、了解了翠鸟会捕鱼……），教师肯定学生对课文的了解，同时引导他们自主朗读课文。

　　2.学生自主朗读，教师提醒他们注意借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同学、老师，同时难读的句子多读几遍。

　　3.检查学生自主朗读情况：

　　（1）认读生字小游戏：教师将写有课文生字的卡片放在准备好的“生字包”中，接着指名学生从中抽取生字卡片，然后准确读出生字的读音，教师适时将读错的生字卡片贴在黑板上，再次进行易错读音生字集中强化朗读指导。

　　（2）引导学生认真观察课后生字，想办法记住生字的字形，教师引导他们注意利用已有生字认知经验进行个性化识记（“鹦、鹉”两个字组合起来是鸟的名字，所以都有“鸟”，而左边的部分都是它们的读音……），教师适时引导他们利用形声字的构字规律、形近字比较、熟字加偏旁识记法等记住生字的字形。

　　（3）课件出示本课要求会写的生字，引导学生观察生字的结构和笔画等特点，看看在书写的时候哪些字需要特别注意。教师根据学生的交流重点聚焦“翠、嘴、吞”三个生字，并指名三位同学板演生字，其他同学进行书写，教师适时进行修正与范写指导。提醒学生注意：“翠”上面的“羽”要写得稍扁且竖钩变竖画，下面“卒”的中间部分要紧凑，另外最下面的横画较长且略有弧度；“嘴”左边的“口”较小，右边上半部分的“此”写得略扁而宽；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”则要写得扁而阔。学生根据教师的范写指导描红临写四个生字，同时书写其他生字，教师巡视检查书写情况，及时予以书写强调指导。

　　（4）指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况，及时进行部分句段的朗读指导。

　　设计意图此环节教学主要借助自主朗读与规范指导结合的形式，让学生初步与文本进行了对话，并在此过程中有效夯实了字词句的朗读基础。

　　三、整体感知，认识翠鸟

　　1.引导学生认真朗读课文，看看课文共有几个自然段，每个自然段分别写了什么内容？试着用自己的话概述每段话的意思。

　　（1）学生读书思考，与同学、老师交流自己的思考结果，教师适时予以点拨归纳（第1自然段主要写了“我”和母亲雨中乘船去外祖父家；第2自然段写一只美丽的小鸟站在船头；第3自然段写小鸟引起了“我”的好奇；第4自然段写小鸟捕鱼本领很高；第5自然段写母亲告诉“我”小鸟是一只翠鸟）。

　　（2）指导学生试着根据每自然段的意思概述课文的主要内容，注意用简单的话讲清楚即可，教师再次补充归纳（主要写了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中发现并认识翠鸟的过程）。

　　2.过渡引入：这到底是一只怎样的翠鸟呢？孩子们，让我们再读课文，找出描写翠鸟样子的段落，看看它给你留下了怎样的印象（黑板上张贴翠鸟的图片）。

　　（1）学生自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的词语。

　　（2）课件出示第2自然段，引导学生交流，教师板书：样子美，同时引导他们再读文段，看看这段话中作者重点抓住了翠鸟样子的哪一方面特点来写的。

　　（3）学生继续交流，教师适时引导学生明确这段话主要是抓住了翠鸟的颜色来写的，同时引导他们看看都写了翠鸟哪些地方的颜色。教师适时归纳板书：羽毛、嘴巴，同时出示翠鸟以及鹦鹉的图片，引导学生体会翠鸟的色彩美（板书：色彩鲜艳），并与鹦鹉进行对比，体会其“漂亮”的特点。

　　（4）指导学生有感情地朗读第2自然段，注意边读边想象翠鸟的样子美。

　　设计意图此环节教学主要采取了图文结合法，让学生通过课文语言文字的描述，建立了对翠鸟样子的认知，同时借助直观的媒体课件呈现，更进一步感受到它的美丽，初步激发了对翠鸟的喜爱之情。

　　四、课堂

　　这么可爱的翠鸟，它是搭船到哪里去旅行吗？孩子们，下节课我们继续学习课文《搭船的鸟》。

　　部编版搭船的鸟说课稿4

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、通过品读翠鸟外形描写和捕鱼动作姿态的句段，体会翠鸟的美丽和敏捷，感受到“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处，学习细致观察的方法。

　　3、利用学到的观察方法，学习细致观察一种动物的外形，并把观察所得记录下来。

　　4、渗透人文主题：生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛！

　　教学重点：

　　通过品读翠鸟外形描写和捕鱼动作姿态的句段，体会翠鸟的美丽和敏捷。

　　教学难点：

　　感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　教学准备：

　　1、课件

　　2、其他动物的视频资料

　　教学过程：

　　一、名言导入

　　本单元的开篇有这样一句话，我们一起读：到生活中不缺少美，……的眼睛。今天我们也带着这样一双眼睛，走进第15课，齐读课题：15、搭船的鸟

　　二、雨天船上的场景

　　1、这只会搭船的，有灵性的鸟儿究竟是一只什么鸟呢？

　　2、这样一只翠鸟，作者是在什么场景下发现了它呢？

　　3、翻开书64页，默读第一自然段，作者在雨天的船上观察了哪些事物，用圆圈圈出这些事物。汇报来，咱们一起再读一次。（师做强调）

　　4、孩子们，看，这就是船舱，这是…这位船夫，作者不仅仅只观察到船夫，还观察到他穿着什么？在做什么？怎么得摇？

　　作者从里到外，由整体到局部观察，除了观察到事物还观察周围环境怎么样？

　　5、沙啦沙啦指的是？你平时还听到了哪些声音？

　　6、小作者不仅是用眼睛看了，和你们一样——善于用耳朵听，调动了自己的各种感官去感受周围的场景，让整个场景有声有色。

　　7、捧书，我们再感受一下这场有声有色。

　　8、孩子们，小作者对雨天船上的场景观察得非常细致，瞧，从船舱到（船篷），从蓑衣——（到橹），从——（我和母亲到船夫），从看到的——（到听到的），作者都观察到了，这就叫——处处留心。

　　三、除了处处留心雨天的场景，接下来作者又观察了什么？（翠鸟的外形）

　　1、它的外形是什么样的呢，用文中的一个词来概括。

　　2、作者观察到翠鸟哪些部位美丽呢？用笔圈一圈

　　3、这些部位到底美在何处呢？

　　4、小作者抓住了翠鸟的什么来观察？（颜色）

　　5、多美的翠鸟，比鹦鹉还漂亮，谁来读，再来，一起来！

　　6、出示翠鸟图片，感受翠鸟的美。

　　7、翠鸟色彩斑斓，五彩缤纷，它有——，有——（带着一些蓝色的翅膀），有——（红色的长嘴），作者留心甚至连翅膀带着一些蓝色这样细节的美都观察到了，谁来表扬表扬小作者？这就叫细致的观察。

　　8、通过作者的细致观察，再转为细腻的文字，我们再来感受一下翠鸟的美丽。

　　如此美的鸟儿，我们读来也不得不赞叹：

　　我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！（男女）

　　9、小结：（出示第二自然段）孩子们，围绕着美丽，小作者细致观察了翠鸟各个部位，各个部位不同的颜色，只有像这样——处处留心，细致观察，才能留下清晰、深刻的印象。

　　10、捧书，我们再来感受一下翠鸟的多彩和美丽。

　　四、学习第3段，体会观察时要用心想。

　　1、过渡：孩子们，这样一只美丽的翠鸟居然搭上了我们的船，小作者怎么想？它什么时候飞来的呢？读了这句你体会到？

　　它站在那里做什么呢？难道……（）

　　2、你发现了什么？连用三个问句你体会到作者怎样的感受？

　　3、带着疑问的语气读一读，除了疑问，体会到作者怎么样的.心情？还有吗？

　　4、看来，我们在观察时，除了用眼睛看，还要用心想。

　　5、捧书，我们带着你一点点惊喜、有一丝丝疑惑和好奇再读读这个段落。

　　6、小结：翠鸟随意得立于船头歇息，船夫在船头摇着橹，没人去打扰它，它也习惯了这份陪伴，人与鸟多么和谐。它究竟要做什么呢？（捕鱼）

　　五、翠鸟捕鱼

　　1、这是作者观察到的翠鸟捕鱼场景，用笔圈出表示翠鸟动作的词语。

　　2、翠鸟捕鱼，就在刹那间，作者竟然把（冲飞衔站吞）都观察到了，你体会到作者怎么样？

　　作者如此细致得观察，我们应该怎么读？

　　3、孩子们，翠鸟（冲飞衔站吞）这一系列动作在很短的时间一气呵成，你体会到什么？（敏捷）我们又该怎么读？谁来把它的快读出来！

　　4、翠鸟一瞬间完成这些动作不仅仅是敏捷，还如此连贯，一气呵成，捧书我们再来感受一下翠鸟捕鱼的精彩画面！

　　5、除了这些动词我们感受到翠鸟的动作敏捷，一气呵成，你还能从哪些词语中体会到？（一下子，没一会，一口）

　　这下又该怎么读？（男女）

　　6、翠鸟如此一气呵成的动作，如此精彩的表扬，来再听老师读。你脑海里出现了什么画面？为什么这些文字能带给你这样的画面。（用上了这些表示动作的词语，这些表示时间短的词语）是呀，孩子们，如此画面得以呈现，这就是生动描写。

　　六、提炼细腻描写

　　1、老师也带来一只翠鸟，它藏在你们的抽屉里呢，赶快拿出来。

　　3、默读《翠鸟》，横线勾出外形的句子，波浪线勾出动作的句子。

　　4、相信同学们不仅有一双发现美的眼睛，还有一双火眼金睛，边老师读课文里描写翠鸟外形和动作的句子，边看材料里勾画的句子，边听边看边想，两位作者在观察和表达上有什么相同和不同？你发现了什么相同的地方？

　　是呀，都写了鸟儿的各个部位，作者还都写了什么？他们都观察到了这些部位和颜色（动作）。

　　5、还有一位高人，只用了20个字就把翠鸟的机灵和可爱体现的淋漓尽致。听老师读这只翠鸟，后两句我们一起读?你感受到什么？

　　6、正是因为作者的处处留心，细致观察，生动描写，用不同的表达方式流

　　露出对翠鸟的喜爱，让这三只翠鸟栩栩如生，跃然纸上。

　　7、孩子们我们也带着这样三个本领，看看老师给你们带来了什么？

　　8、看，这是切叶蚁，这是小丑鱼，这是金刚鹦鹉，好了……

　　有许多有意思和美丽的事物在我们周围，课后用上今天学习的……，去呈现。老师期待着这些美在你们的笔下也能跃然纸上，栩栩如生。

　　板书设计：

　　搭船的鸟

　　外形：美

　　翠鸟

　　捕鱼：能干、敏捷

　　部编版搭船的鸟说课稿5

　　教材分析：

　　文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

　　正确认读本课十一个生字，会写八个。

　　过程与方法：

　　1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

　　2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

　　3.继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法。

　　4.引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。

　　情感、态度与价值观：

　　感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

　　重难点分析：

　　认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的喜爱之情。体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。

　　课前准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、质疑导入

　　1、谈谈你与小鸟之间的故事

　　2、同学们，这节课我们学习第15课，《搭船的鸟》。(板书课题)(用红色为“搭”加着重号)这是我们今天要认识的第一个生字朋友，谁来读一读?为它组个词。“搭船”是什么意思呢?看到这个题目，你有什么疑问吗?(学生质疑)

　　根据学生具体情况，预设以下几种答案：

　　⑴搭船的鸟是什么鸟?

　　⑵这只鸟长什么样子?

　　⑶这只鸟为什么要搭船?

　　⑷这只鸟搭船要去哪里?

　　3、带着这些问题，自己读一读课文吧!

　　二、初读体会

　　1、学生自读课文。课件出示自读提示：自己读课文，一边读一边标出自然段，遇到不认识的生字圈出来，借助拼音朋友多读几遍，争取把课文读得正确流利。然后想一想：课文主要讲了什么?

　　2、同桌互相检查生字、课文认读情况。

　　3、教师检查学生生字掌握情况。

　　4、检查读文情况。指名分自然段读课文，请学生评价。

　　5、指名说说课文主要讲的是什么?

　　三、细读品味

　　1、下面请同学们再用心的读一读课文，边读边想：这只搭船的鸟是什么鸟?它给你留下了怎样的印象?你是从文中的哪些地方感受到的?用铅笔勾画出来相关的语句，然后和小组同学交流一下。

　　2、学生读书，勾画相关语句，小组交流。

　　3、全班交流：

　　谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟?(翠鸟)老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象?我们一起来分享一下读书的收获吧。谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象?

　　(1)根据学生的回答，(根据学生回答板书：样子美)并用课件出示第二自然段，指名读。这段话中从哪里让你感受到翠鸟的样子美丽呢?(根据学生回答用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还漂亮彩色美丽”等词语)让学生具体谈一谈“红色的长嘴”怎么让你感受到翠鸟漂亮?联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色?“蓝色”又让你感受到什么?从“比鹦鹉还漂亮”你体会到了什么?读一读这句话，把翠鸟的美出来。红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了一只彩色的小鸟。想不想看看这只彩色的翠鸟呢?(课件出示翠鸟的图片)看到这样的一只小鸟，你想怎么夸它?

　　文中的小朋友在这段话中又是怎样赞叹这只翠鸟的呢?(课件凸显出“多么美丽的小鸟啊!”这句话)指名读从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么?那你们是不是也喜爱这只小鸟呢?让我们带着喜爱之情，一起美美的读一读第二自然段吧!

　　(2)除了作者的观察到的小鸟，你还能看到小鸟的外形特点呢?

　　(3)当你看到这么美丽的一只小鸟站在船头，会产生什么样的想法呢?文中的小朋友又是怎么想的?

　　指名读第三自然段从这段话的四个小问号中你体会到什么?谁能把小朋友的好奇读出来?指名再读第三自然段

　　(4)这只美丽的翠鸟还给你留下了怎样的印象?

　　(根据学生回答板书：动作快)课件出示第四自然段，指名读第四自然段。引导学生从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语(课件凸显出“一下子、没一会儿、冲、吞”等词语)让学生说说怎么从“一下子”“没一会儿”“冲”“吞”等，体会翠鸟捕鱼的`动作很快的。想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的?(课件播放视频)看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢?教师示范并指导学生读第四自然段。抓住了翠鸟的动作变化来描写。

　　(5)测测你的眼力：完成任务单(观察记录小狗的外形特点及动作)。

　　(6)同学们，这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到了小鱼，这真是一举多得呀。你觉得这只的翠鸟怎么样?聪明体现在动物身上，我们就称之为“灵性”。船上除了这只有灵性的翠鸟外，还有谁?下面请同学们看一看课文的插图(课件出示文中插图)：看，船舱里坐着我和母亲，船头上站着美丽的翠鸟，你觉得鸟与人相处的怎么样?想一想，鸟与人为什么能这么亲密，友好的相处呢?

　　小结：是呀，正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽神奇。鸟是有灵性的，人喜欢它，它也喜欢人，鸟才生活地这么快乐，才出现了这么和谐、美丽的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。

　　四、拓展延伸，同学们，学了这篇课文，你会怎样对待小动物们呢?

　　小结：大自然美丽神奇，大自然中的小动物充满灵性，希望我们能与他们和睦相处，成为亲密的朋友。

　　五、布置作业

　　同学们，今天，我们认识翠鸟这个新朋友，知道它样子美，捕鱼动作快，想不想进一步了解翠鸟呢。现在老师给大家布置一项作业，课下从网上或课外书中，搜集翠鸟的其他资料，制成资料卡片，下节课我们一起交流，相信翠鸟会给你带来更多的快乐的。课后观察实践活动：观察身边的一种动物、植物或一处场景，简要地记录观察所得。

　　板书设计：

　　先整体后部分

　　抓住动作变化

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