《乘法分配律》说课稿

　　作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《乘法分配律》说课稿，欢迎大家分享。

《乘法分配律》说课稿

　　教学内容：

　　六年制小学数学第八册第P64—66页。（人教版）

　　教学目标：

　　1、从学生已有生活经验出发，通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。

　　2、渗透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的认识事物的方法，培养学生独立自主、主动探索、发现问题，解决问题的能力，提高数学的应用意识。

　　教学重点：

　　充分感知并归纳乘法分配律。

　　教学难点：

　　理解乘法分配律的意义。充分感知并归纳乘法分配律。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学设想：

　　本课试图在一种开放的教学环境下，让学生通过“联系实际，感知建模；类比归纳，验证模型；质疑联想，拓展认识；联系实际，深化认识；归纳概括，完善认识”的探索过程来逐步丰富对“乘法分配律”的认识。培养学生积极参与、合作探究、勇于质疑、大胆表现、主动探索的学习精神和创新意识，体现课堂教学中以学生为主体、教师为主导的教学原则。充分体现了“为解决实际问题而学习数学”的新理念。

　　教学过程：

　　一．复习旧知，作好铺垫。

　　1、回顾：说说已学过的乘法交换律和结合律，并用字母表示。

　　2、初次感知规律：算一算。

　　①（3+2）×43×4+2×4

　　②2×（11+9）11×2+9×2

　　③20×5+4×5（20+4）×5

　　1、计算①、②两组算式各等于多少？

　　2、比较两组算式相同点和不同点。

　　3、可用什么符号连接？

　　4、观察、激趣、导入。

　　第③组算式老师不用计算，就可以判定用等号连接，这是为什么呢？难道这里有什么奥秘吗？今天，我们就一同来研究这个问题。

　　二．联系实际，探究规律。

　　㈠影幕演示：

　　1、学校购买校服。每件上衣35元，每条裤子25元。买这样3套校服，一共要多少元？

　　①学生读题，弄清题意。

　　②上台演示，合作讨论，研究策略。

　　③展示思维过程，探究解题规律。

　　2、分析比较：仔细观察两种方法有什么不同？

　　3、结论：两个算式的结果如何？用什么符号连接？仔细观察，认真思考，发现其中有什么规律？

　　㈡探究概括规律：

　　1、再一步观察、分析、比较去发现规律。多媒体操作引导。

　　a、观察这些等式，等号左边算式有什么特点？多媒体演示。

　　b、继续观察，等号右边的算式又是怎样计算的？先算什么？

　　后算什么？

　　c、这两个积又是怎么得到的？

　　结论：把两个加数分别同这个数相乘。概括起来，说一说？

　　两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法的分配律。

　　2、字母表示乘法分配律：

　　如果用a、b、c分别代表三个数，你会用字母表示乘法分配律吗？

　　3、逆用乘法分配律。

　　我们知道减法是加法的逆运用，除法是乘法的逆运用。那么，乘法分配律有逆运算吗？你会运用吗？敢接受我的考验吗？

　　三、质疑联想，拓展认识。

　　四．巩固运用规律。

　　（一）数学医院：判断正误。

　　①2×（6+5）=2×6+5—————

　　②（25+7）×4=25×4×7×4—————

　　③35×9+35=35×（9+1）=350——————

　　（二）连一连：

　　① 3×17+5×17（22+44）×30

　　②（18+4）×618×6+4×6

　　③ 22×30+44×3060×20+60×30

　　④ 60×（20+30）（3+5）×17

　　（三）填一填：

　　①（12+40）×3=×3+×3

　　②15×（40+8）=15×+15×

　　③78×20+22×20=（+）×20

　　④66×28+66×32+66×40=（++）×

　　（四）做一做：

　　①103×32

　　②99×32

　　（五）巩固与发展。

　　（六）课外发展。

　　五、联系实际，深化认识。

　　咱们来解决一个实际问题试试。多媒体演示。为了丰富同学们的课余生活，学校准备购置足球和排球各20个，根据提供的信息，你能提出数学哪些问题？

　　六、归纳概括，完善认识。

　　请同学们回忆这节课的学习过程，想想，通过这节课，你有什么收获？

　　《乘法分配律》教学反思

　　乘法分配律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的。乘法分配律也是学生较难理解与叙述的定律。因此我在教学中让学生在不断的感悟、体验中理解乘法分配律，从而概括出乘法分配律。

　　1、在对本课的教学目标上，我定位在：

　　（1）从学生已有生活经验出发，通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。

　　（2）渗透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的认识事物的方法，培养学生独立自主、主动探索、发现问题，解决问题的能力，提高数学的应用意识。

　　2、在本课教学过程的设计上，我尽量想体现新课标的一些理念，注重从实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在体验中学到知识。举例：设计学生买校服的情景。让学生帮助出主意。出示：“一件上衣35元，一条裤子25元，买3套校服。一共需要多少元钱？”让学生尝试通过不同的方法得出：（35+25）×3=60×3=180（元）、35×3+25×3=105+75=180（元）。此时，让学生观察通过计算方法得到了相同的结果，这两个算式可用“=”连接。使之让学生从中感受了乘法分配律的模型。从而引出乘法分配律的概念：“两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。”用字母形式表示：（a+b）×c=a×c+b×c

　　3、在本节课的练习设计上，我力求有针对性、有坡度的知识延伸。出示一些扩展型的练习：由102×43和37×9+63×9到66×28+66×32+66×40再到（250—115）×4和（245—110+25）×4，通过练习让学生明白乘法分配律也可以两个数的差，也可以是三个数的和，使学生对乘法分配律的内容得到进一步完整，也为以后利用乘法分配律进行简算埋下伏笔。

　　总之，在这堂课中新的理念也有所体现，但在具体的操作中还缺乏成熟的思考，对学生的积极性没有很好的充分调动起来。

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