《做鸟巢图形与拼组》说课稿

相关推荐

《做鸟巢图形与拼组》说课稿

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《做鸟巢图形与拼组》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《做鸟巢图形与拼组》说课稿

《做鸟巢图形与拼组》说课稿1

　　一、说教材：

　　1、教学内容及教材分析：我说课的内容是青岛版小学《数学》第四册第四单元《图形与拼组》第一课时，是一节讲有关几何图形的知识的新授课。

　　《数学课程标准》在学段目标中提出：要让学生经历直观认识平面图形的过程，了解平面图形。本节课是在上学期所学内容“认识图形”的基础上教学的。教材通过设计一些操作活动，激发学生想做鸟巢的兴趣。让学生初步体会长方形、正方形的一些特征，初步认识五边形、六边形。并感知平面图形之间的关系。学好本节知识内容，能提高学生对几何图形的分析能力，为以后学习有关几何图形的知识打下良好的基础。

　　2、设计理念：

　　结合二年级学生以具体形象思维为主、活泼好动、好奇心强等特征，我把本节课的教学理念的定位《数学课程标准》提出的：“教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者，学生是数学学习的主人”和“激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会”这个思想上，在教学中努力通过学生的探究、合作来体现学生的学习活动。

　　本节课以“做鸟巢”为主题，提出“怎样做”的问题，引入对长方形、正方形特征的研究和对五边形的初步认识。依据情境的发展分四步展开教学。在“做鸟巢”的情境中，不断发现新的问题，学生解决的问题也是与情境的具体内容紧密相连，实现了“情境串”与“问题串”的有机融合。

　　3、教学目标：

　　在分析了教材后，我拟定本节课的教学目标为：

　　（1）、借助观察，操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能在方格纸上画出长方形和正方形。初步认识五边形和六边形。

　　（2）经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间想象力和创新意识。

　　（3）在具体情境中，感受、欣赏图形美，培养爱护鸟类、保护环境等环保意识。

　　4、教学重难点：

　　根据《数学课程标准》的要求和思想以及教材的特点和编写意图，确定了本课的教学重、难点为：

　　（1）通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

　　（2）通过探索观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，学习用联系变化的观点看待事物。

　　5、教具、学具的准备：

　　（1）教具：长方形、正方形、三角形、圆的头饰各1个；长方形、正方形纸、大纸张若干张。

　　（2）学具：长方形、正方形纸若干张，小的长方形、正方形、三角形、圆的若干个（用彩色纸做成）剪刀、铁线、胶水、小棒等。

　　二、说教法和学法：

　　我紧扣《数学课程标准》的要求，围绕“感知平面图形的特征及其关系”这一目标，通过课前铺垫、创设情境、动手操作、自主探究与合作交流等教学程度，努力创设活泼、有趣的学习氛围，让学生在活跃的气氛中更好学习，从而落实本节课的教学目标。

　　（1）课前准备，初步感知。学生在上学期已初步认识平面图形。课前，我要求学生准备长方形、正方形、三角形、圆小块若干个。在准备的过程中，学生初步感知了这些图形及其关系，有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，也激发了学习兴趣。

　　（2）巧设情境，激发兴趣。兴趣是最好的老师，尤其是二年级的学生注意力易转移，他们更需要新鲜、有趣的事物以吸引他们的好奇新心，激发他们学习兴趣。

　　（3）动手操作，体验内化。本节课通过学生折一折、做一做、摆一摆、拼一拼、找一找、说一说等活动，让学生在直观、形象、可操作性强的学习材料中亲身体验，把操作、感知知识紧密结合，突破重、难点，逐步加深对知识的掌握，并采用活泼、有趣的数学游戏巩固新知，让学生的学习达到高潮。

　　三、说教学过程：

　　本节课以“做鸟巢”为主题，依据情境的发展分四步展开教学，把学生带进神秘、有趣的情境中，让学生在“玩中学”、“学中玩”。

　　（1）看到枝繁叶茂的大树和嬉戏玩耍的小鸟产生为小鸟做一个温暖的家的愿望。

　　（2）研究鸟巢是怎样做成的，引导学生将立体图形转化为平面图形，由此引人对长方形、正方形特征的探索，认识五边形和六边形。

　　（3）动手设计鸟巢，在认识了各种图形的基础上，运用这些图形自己设计、制作组成鸟巢的材料，既为学生做鸟巢作准备，也巩固了新知。

　　（4）观察制作好的组成鸟巢的各种形状的纸片，想一想每组纸片会做成刚才研究过的哪一个鸟巢，将平面图形组合为立体图形，进一步发展学生的空间想象能力，加深对图形特征的认识。

　　㈠、观察情境图，激发兴趣明确目标

　　一上课，（出示情境图）由爱护小鸟的话题引入，引导学生认真观察、欣赏美丽而温馨的鸟巢。图中有什么？图中的小朋友在做什么？你想加入到他们的行列中吗？揭示并板书课题“做鸟巢”。

　　（设计的目的：以神秘、有趣的情境引入新课，看到枝繁叶茂的大树和嬉戏玩耍的小鸟产生为小鸟做一个温暖的家的愿望。能吸引学生的注意，激发学生的学习积极性。）

　　㈡、研究做鸟巢的方法，感知图形认识特征。

　　1．观察鸟巢，感知图形。以小组为单位，引导学生观察每个小组中发到的鸟巢模型，让学生说一说，鸟巢是怎样做成的`？自己小组中的鸟巢，每个面分别是什么形状的？

　　2．引导学生继续观察鸟巢，哪种形状的纸片用得比较多，由此展开对长方形正方形特征的探索。

　　教学时，可引导学生有序地观察与研究：

　　（1）鸟巢模型的前面、后面、上面、下面的形状都是长方形，什么是长方形呢？

　　（2）鸟巢的左右面是正方形的，什麽是正方形呢？引起学生对长方形、正方形特征的探索。

　　①学生以小组为单位，从边和角的角度研究长方形的特征，全班交流总结出长方形的特征，教师注意引导学生说一说是怎样知道这些特征的，并及时归纳出学生研究特征所用的方法：数一数、量一量、折一折、比一比。

　　②引导学生用刚才研究长方形特征的方法，自己从边和角两个方面来研究正方形的特征，通过交流得到正确的结果。

　　2．在学生充分探索和交流的基础上，认识五边形和六边形？可以进到学生先创造名称，然后说一说生活中见到哪些物体的面是五边形或六边形的？

　　（这一环节设计，让学生带着喜悦的心理完成这一活动。要求学生用课前准备的平面图形在小组中拼组图案。通过这个环节，不仅培养学生的动手能力、想象能力及创造力；在展示作品的过程中，也让学生体会了数学美，以及数学与生活之间的密切联系。同时，他们对新知又有了进一步的感受与体会。）

　　㈢、设计制作鸟巢，巩固图形的知识。----完成自主练习

　　1，引导学生在钉子板上设计鸟巢的正面，并说说用到了哪些形状？

　　2．在实际制作鸟巢的时候，经常需要根据不同的要求改变纸片的形状和大小。比如用一张长方形的纸，可以剪出2个三角形，用一张正方形的纸，可以得到哪些图形？换成长方形的纸呢？由此引导学生通过折剪，体会各种图形之间的联系。

　　3．引导学生观察制作鸟巢的各组纸片，每组纸片可以做成大家手中的哪个鸟巢？从而进一步认识图形的特征。

　　（这一环节设计了“制作鸟巢”的实践活动，让学生分组动手操作手中的图形拼组图形。这样，在活泼的游戏活动中，学生对新知的掌握又加深一层。）

　　㈣联系生活，拓展延伸，制作鸟巢培养情感。

　　1、先让学生说说在日常生活中，在哪里见过有关图形的拼图的物体？让学生学会在生活中寻找数学，体现数学来源于生活。最后让学生谈谈：“这节课，你有什么收获？”

　　2、教师引导学生在课后，用自己认识的各种图形，在爸爸妈妈的帮助下，用结实的材料，为小鸟做一个温暖的家。再把这节课学到的知识说给爸爸、妈妈听，再把你学到的“魔术”变给他们看，最后自己设计一幅图挂在自己的房间里。

　　（通过这一环节，能让学生把课堂的学习带到课外，既巩固了新知，又保持了学生的学习兴趣。同时让学生从合作操作发展到自主操作，逐步提高自身的能力。）

　　四、板书设计：

　　略

《做鸟巢图形与拼组》说课稿2

　　一、说教材

　　1、教材内容及教材分析：我说的内容是青岛版数学二年级下册第四单元《图形与拼组》的第一课时，这是一节有关几何图形知识的新授课。

　　《数学课程标准》指出，要让学生经历直观认识平面图形的过程，了解平面图形。本节课是在上学期所学内容“认识图形”的基础上教学的。教材通过设计一些操作活动，激发学生想做鸟巢的兴趣。让学生初步体会长方形、正方形的一些特征，初步认识五边形、六边形。并感知平面图形之间的关系。学好本节课的内容，能提高学生对几何图形的分析能力，为以后学习有关几何图形的知识打下良好的基础。

　　2、设计理念

　　结合二年级学生以具体形象思维为主，好奇心强等特点，我把本节课的教学理念定位为《数学课程标准》的“教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者，学生是数学学习的主人”这一思想。在教学中努力通过学生的探究、合作来体现学生的学习活动。

　　本节课以“做鸟巢”为主题，提出“怎样做”的问题，引入对长方形、正方形特征的研究和对五边形、六边形的初步认识。在“做鸟巢”的情境中，不断发现新的问题，学生解决的问题也是与情景的具体内容紧密相连，实现“情景串”和“问题串”的有机融合。

　　3、教学目标

　　1、知识目标：借助观察、操作，认识长方形和正方形大的特征，并能用语言进行描述；能在方格纸上画出长方形和正方形、初步认识五边形和六边形。

　　2、能力目标：经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间想象力和创新意识。

　　3、情感目标：在具体情境中感受、欣赏图形美，培养爱护鸟类、保护环境等环保意识。

　　4、教学重难点

　　认识长方形、正方形的特征。

　　5、教具学具准备：

　　三个鸟巢模型，长方形纸、正方形纸，五边形、六边形、直尺、三角板

　　二、说教法和学法

　　青岛版教材提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。我在本节课设计中努力体现一种探究、合作和交流的学与教的方式，目的是引导学生动手实践、自主探究、合作交流，以此体现个性化的学习。因此我设计了以下教学方法：

　　活动教学法：通过学生量一量、折一折等活动，了解长方形和正方形的特征，最大限度的提高学生的参与学习的程度。

　　语言训练法：培养学生运用准确的语言表述思维过程和结果。

　　三、教学过程

　　（一）创设情境，引入新知

　　一上课，（出示情境图）由爱护小鸟的话题引入，引导学生认真观察、欣赏美丽而温馨的鸟巢。图中有什么？小朋友们在做什么？你想加入他们的行列吗？图中的小男孩提出一个问题：怎样做呢？这节课就让我们一起来学习做鸟巢吧！（板书课题：温馨鸟巢）

　　张老师课前也做了一个鸟巢，漂亮吗？他不但漂亮，还隐藏着很多有关图形的知识呢！（补充课题：图形的认识）

　　（设计意图：以有趣的情境引入新课，看到枝繁叶茂的大树和漂亮的鸟巢，产生为小鸟做一个鸟巢的愿望，同时渗透爱护鸟类的思想。要想做鸟巢，先要知道每个面的形状。）

　　（二）自主探究，操作验证

　　1、观察鸟巢，感知图形

　　先来做这个鸟巢吧！它的每个面是什么形状呢？引导学生有序地观察与研究老师手中的鸟巢（长方体的鸟巢）（1）鸟巢模型的前面、后面、上面、下面的.形状都是长方形。（2）鸟巢的左右面是正方形的。长方形和正方形有什么样的特征呢？引起学生对长方形、正方形特征的探索。

　　2、观察探究长方形和正方形的特征

　　①探究长方形。出示小组合作要求：借助手中的三角板和直尺等学具，探究长方形的边与角有什么特点。

　　学生探究的过程中，老师可以深入到学生中间进行指导。根据学生的交流，教师适时进行讲解，引导学生用准确的语言叙述长方形的特征。

　　（边出示课件边叙述：学生用学具量一量、折一折探究出长方形对边相等，四个角都是直角。长方形的对边相等，为了使用方便，我们就有必要把两组对边区别开来，我们分别给它们起一个名字，我们可以把这组长边叫它“长”。，短边叫“宽”。让学生摸一摸自己的长方形的长和宽，然后写上长和宽）

　　（板书：长方形的对边相等，四个角都是直角。）

　　② 引导学生用刚才研究长方形特征的方法，自己从边和角两个方面来研究正方形的特征，通过交流得到正确的结果。

　　（板书：正方形的四条边都相等，四个角都是直角）

　　它们的四条边有一个共同的名字叫做边长。

　　③找长方形和正方形的相同点和不同点。

　　让学生进行比较，进一步体会长方形和正方形的特征。

　　（设计意图：1、我在设计这一环节时加强学生的动手操作、重视知识形成的过程。学生已经初步认识了长方形和正方形，但要概括出长方形和正方形的特征并用语言表述出来来，还会感到一定的困难。因此，在教学过程中加强直观教学，重视动手操作，引导学生通过折一折，量一量，比一比等活动，自主探索长方形和正方形的特征。在这一过程中，我重视指导学生把动过手操作、数学思考和语言表述结合起来，以说促思，以做促思，并在操作中培养学生的合作交流意识。

　　2、青岛版教材的结构是开放的，具有一定的思维跨度，“板块式”编排结构，给教师创造性的使用教材留有很大的余地，这也就给教师提出了更高的要求，那就是要有驾驭教材的能力。如果我们发现教材的空隙，就可以创造性的填补教材。在本单元，教材没有介绍有关长方形的长和宽的知识，也没有介绍正方形的边具体叫什么，只是在图形上做了一个标记。但在第十单元《美化校园图形的周长》中直接运用长方形的长和宽，正方形的边长求周长。所以我果断的设计了认识长方形的长和宽，正方形的边长这一环节，填补教材的空隙。）

　　3、练一练

　　出示课件，（1）、你能分辨是什么图形吗？一个图形在判断的时候，要紧扣图形的特征，不要被图形的摆放位置所迷惑。

　　(2)、想一想填什么？根据正方形和长方形的特征填空。

　　设计意图：一讲一练让学生及时消化所学习的新知识。

　　4、认识五边形和六边形

　　树上还挂着这样的鸟巢，出示另外两个。这个鸟巢是怎样做的？学生会发现这个图形有五个角和五条边，在数学上多边形是以它的边来命名的，所以叫它五边形。（出示另一个鸟巢），它有什么特点？我们叫它六边形。从平面图形抽象出我们用线段表示的图形。

　　在生活中，你见过这样的图形吗？课件出示耳环和足球。

　　（三）自主练习回归生活

　　1、我当“小小设计师“

　　课本48页第三题：为了把鸟巢做得更漂亮一些，护鸟小队的同学还想请大家帮他们设计一下鸟巢的门和窗。你能在方格纸上设计一扇长方形的门和两扇正方形的窗吗?

　　在设计之前先思考长方形和正方形的特征，然后根据自己的生活经验进行合理的设计。

　　学生汇报展示，老师进行合理的评价。