《微笑》说课稿
作为一名人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《微笑》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《微笑》说课稿1
第一部分：说教材分析
一、说教材内容
童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《微笑》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐。根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，我将本活动的目标确定为：
1.懂得微笑能给人带来快乐，知道关心他人。
2.掌握多种使大家快乐的方法。
3.培养爱心，拥有快乐的心境。
确定本次活动的依据有以下几点：1根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。2幼儿期是一个人社会性发展的关键时期，但长期以来，我们在教育方面往往只注意对孩子生活上的照顾与知识的传授，而忽视教孩子如何做人，如何关心与热爱自己的亲人和周围的人们，如何培养孩子与同伴有好相处、共同完成任务，如何使其具有在各种不同的情况下独立地处理问题的实际生活能力。现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关心别人，不知该如何去关心别人.向幼儿进行这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要。3是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素质，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿懂得“微笑”的真正含义，来感染幼儿，美化幼儿的行为。《新纲要》在社会领域中提出：“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心”以及要“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。”根据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。
二、、说重点、难点：
重点：懂得微笑能给人带来快乐，知道关心他人；
难点：掌握多种使大家快乐的方法，培养爱心；
制定重难点的依据是:我班幼儿在情感及认知方面的特点,即中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体验为朋友做事的快乐尤为重要。
三、说教学准备
知识准备：小兔等小动物的形象；
教具准备：微笑字卡和卡片，爱心记录卡片，音乐磁带等；（邱景，冯姗姗）
第二部分：说教法、学法
本次教学活动以遵循“三个原则”，做到“两个注意”，体现“一个整合”的指导思想来设计教法，学法。
“三个原则”：一是“教师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线”的“三为主原则”，二是“教师在前、幼儿在后”的教学原则，既当幼儿积极主动的投入到学习过程时，教师要观察了解幼儿的学习行为是怎样产生的，并在尊重幼儿认识过程发展的基础上进行分析和施加影响。三是“同时进行原则”，即在教学活动中，要同时顾及兴趣，态度和行为的培养，既有明确的重点，又相互渗透。
“两个注意”：一是设置符合幼儿“最近发展区”的问题情境。既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展示给幼儿，这样容易使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。二是注意根据幼儿的认知规律和情感发展规律，把教学目标的要求分解成若干细小的层次，分散到各个具体的活动中，形成一个循序渐进的教学活动，使教学重点得以巩固，教学目标得以实现。
“一个整合”：《新纲要》中明确的指出：要为幼儿一生的发展打好基础，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学过程体现整合性，对多元智能的发展提供保证。
一、说教法
托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的`学习兴趣。”教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。
根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。
1直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用各种微笑卡片及故事图片，将整个故事形象直观的展现在幼儿面前，通过欣赏故事引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。
2讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。如:小蜗牛给大家微笑,我就用表扬鼓励的口吻说:“小蜗牛,你真了不起!”激发幼儿为别人服务的愿望，帮助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的注意力，为提高教学效果和突破重、难点做准备。
3讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将讨论法结合在欣赏完故事后让幼儿共同探索多种带来快乐的方法。如：请小朋友而共同讨论：除了微笑，还有什么方法也能为大家带来快乐？
4提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问（如：小蜗牛为什么会给大家送信？）、假设性提问（如：如果你是小蜗牛，你们会怎么做呢？）等等。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。
二、说学法指导
本次活动，主要采用欣赏法、发现法、讲述法。
1、欣赏法：引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操。在活动过程中，通过教师生动形象的讲述，引导幼儿来体验帮助别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。
2、发现法：教师提供适于幼儿进行发现活动的教材，使他们通过自己的探索、尝试过程，发现知识。在活动中，请幼儿回忆、讨论故事中人物的对话，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，充分体现幼儿的主动性和积极性。
3、讲述法：主要教会幼儿能准确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。
三、说活动流程
本次活动我主要设计了：初步感受微笑—体验微笑能带来的快乐—用微笑传递快乐—探索多种带来快乐的方法—做快乐的爱心娃娃五个环节来实现教学。
《微笑》说课稿2
第一部分：说教材分析
一 说教材内容
童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《微笑》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐。
二 说教学目标
根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为：
情感目标：使幼儿懂得只要有爱心，不管能力大小都可以帮助别人并愿意给别人带去快乐。
能力目标：培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。
知识目标：初步理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。
确定本次活动的依据有以下几点：1 根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。2 现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关心别人，不知该如何去关心别人.向幼儿进行这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要。3 是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素质，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿懂得“微笑”的真正含义，来感染幼儿，美化幼儿的行为。《新纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。
三 说重点 难点
重点：使幼儿理解故事情节及内容，了解故事的含义。
难点：能主动帮助别人，愿意给别人带来快乐。
制定重难点的依据是:我班幼儿在情感及认知方面的特点,即中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体验为朋友做事的快乐尤为重要。
第二部分：中班语言教案《微笑》
活动目标
1、使幼儿懂得只要有爱心，不管能力大小都可以帮助别人并愿意给别人带去快乐。
2、培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。
3、初步理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。
活动准备
1、挂图第2号，故事磁带。
2、两幅表情图：一幅为哭泣的表情，一幅为微笑的表情。
3、幼儿活动材料第一册第11—13页。
4、空白的圆形卡片，油画棒等。
活动过程
一、看表情图。
——教师出示两幅表情图，请幼儿说说看了哪幅图能联想起快乐的事。
——引导幼儿说说为什么喜欢微笑的表情。
——让我看看你们甜甜的微笑吧！
二、欣赏故事第一段。
——出示挂图，欣赏故事第一段。问：故事题目是什么？（微笑）
——为什么小蜗牛很着急？
——1、小鸟为朋友做了什么？
2、大象呢？
3、还有一位是谁？对，是小兔子，那他给朋友们做什么？
——总结（小鸟为朋友唱歌，大象为朋友盖房子，小兔为朋友送信……小蜗牛很着急，他只能在地上慢慢地爬，别的什么也干不了。）
——那你们帮小蜗牛出出主意。小蜗牛能为朋友做些什么呢？
——鼓励幼儿结合自己的经验充分想像并讲述。
三、欣赏故事后半部分。
——请幼儿边看挂图，边欣赏故事。
——小蜗牛做了什么让朋友感到高兴的'事？
——为什么小蜗牛会想到把微笑送给朋友？
——它是怎样把微笑送给大家的？
——朋友们，喜欢微笑吗？（喜欢）你是怎么知道的？
——大家为什么认为蜗牛了不起？
——总结：其实每个人都有自己不同的本领，每个人都是最棒的。小朋友，你们也可以向小蜗牛一样，每天微笑面对大家，这样，我们每个人都会很开心。
四、制作“微笑”标志。
——幼儿自制两枚微笑标志，即在圆形卡片上画上微笑的表情。
——启发幼儿将其中一枚“微笑”标志别在自己胸前，时刻提醒自己为朋友带去快乐，另一标志则送给其他班级的幼儿。
附 《微 笑》
森林里的动物们都是好朋友。小鸟为朋友唱歌，大象为朋友盖房子，小兔为朋友送信……小蜗牛很着急，他只能在地上慢慢地爬，别的什么也干不了。
小兔走过小蜗牛的身边，小蜗牛向着小兔微笑。小兔说：“小蜗牛，你的微笑真甜。”小蜗牛想：“对呀，我可以对朋友们微笑。”小蜗牛又一想，“可是，怎么样让朋友们看到我的微笑呢？”
小蜗牛想出了好办法。第二天，他把很多信交给小兔子。小兔子把信送给了森林里的朋友们。朋友们拆开信，信里是一张画。画上的小蜗牛正在甜甜地微笑。森林里的朋友们也都微笑起来，他们说：“小蜗牛真了不起！他把微笑送给了大家。”
《微笑》说课稿3
《微笑着承受一切》这是一篇写人的记叙文。全文记叙了我国女子体操跳马运动员桑兰在参加一次世界性的体育竞赛时意外地从马箱上摔下来，胸X一下完全失去知觉，可桑兰并未绝望，而是微笑着承受一切。这是真人真事，可内容却远离学生的生活实际。怎样借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度呢？我用两课时来在执教这篇课文，第一课时学生对事情发生的背景有了初步了解，初步感知了课文内容。在此基础上，第二课时的教学我注重了以下几个方面：
一、引导学生走进文本，与文本对话，与主人公对话。
《新课程标准》指出，“阅读是学生、教师、文本之间的对话”。这种对话其实是学生、教师、文本之间精神上的相遇，心灵上的碰撞。这堂课，我首先指导学生倾听文本，通过各种方式的读，充分地感知、咀嚼、回味，让学生感受到桑兰的顽强不屈和积极乐观。
二、巧妙点拨，调动学生已知经验，搭建桥梁。
从学生实际出发，他们从未见过脊椎骨折的情况，如果一味读书，学生是不能够感受到桑兰每做一个小小的动作时的艰难与痛苦的。教师要引导学生深层感悟，必须巧妙点拨，调动学生已有经验，搭建好文本与学生心灵之间的桥梁。这堂课上，我抓住关键词语，如“大汗淋漓”、“气喘吁吁”、“一天一天”，从词语入手，让他们先从自己的生活中去感受做什么事才会这样艰辛，再联系课文，感悟出桑兰为了完成一个对我们来说简单得不能再简单的动作，却要付出像登山、长跑、搬重物那样的辛苦，从而深层感悟了他的坚强勇敢！学生再读赞美桑兰的话时就读出了发自内心的感情，这样深层的感悟是让学生经历了一次精神与心灵的提升。
三、注重学生个性化阅读，倡导全息 、开放。
现代阅读学认为，阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的心理过程，这一过程是极具个性化的'。我们应该注重发展学生个性，为他们提供展示个性化思想的舞台。这堂课上，教师在学生感悟了具体事例之后，让学生说说你认为桑兰是个怎样的人，并鼓励学生把自己的想法写在黑板上。
又如总结过后的教学内容，我设计了口语交际的环节：假如此刻桑兰姐姐来到我们中间，你会怎么说，怎么做？
学生带着自己的情感、体验来思考，不同的学生会有不同的说法、做法，这既是语言的实践又是情感的升华。
此外，桑兰的现状作为课文的一个补充，再次让学生感受到桑兰的坚强与人的意志的伟大力量。作业也是个性化的，可以写自己的读后感，也可以给桑兰姐姐写一封信。
《微笑》说课稿4
第一部分：说教材分析
一说教材内容
童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《微笑》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐。
二说教学目标
根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为：
情感目标：使幼儿懂得只要有爱心，不管能力大小都可以帮助别人并愿意给别人带去快乐。 能力目标：的感受力和口语表达能力。
知识目标：初步理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。
确定本次活动的依据有以下几点：1根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾
听的习惯。2现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关心别人，不知该如何去关心别人.向幼儿进行这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要。3是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素质，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿懂得“微笑”的真正含义，来感染幼儿，美化幼儿的行为。《新纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，由此制定了情感、能力、认知三方面的.教学目标。
三说重点难点
重点：使幼儿理解故事情节及内容，了解故事的含义。
难点：能主动帮助别人，愿意给别人带来快乐。
制定重难点的依据是:我班幼儿在情感及认知方面的特点,即中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体验为朋友做事的快乐尤为重要。
四说教学准备
1自制多媒体课件：符合故事情节发展，动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿注意力。
2空白圆形卡片、彩笔，通过自己动手制作，加深对故事含
培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿
义的理解。
第二部分：说教法、学法
本次教学活动以遵循“三个原则”，做到“两个注意”，体现“一个整合”的指导思想来设计教法，学法。
“三个原则”：一是“教师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线”的“三为主原则”，二是“教师在前、幼儿在后”的教学原则，既当幼儿积极主动的投入到学习过程时，教师要观察了解幼儿的学习行为是怎样产生的，并在尊重幼儿认识过程发展的基础上进行分析和施加影响。三是“同时进行原则”，即在教学活动中，要同时顾及兴趣，态度和行为的培养，既有明确的重点，又相互渗透。
“两个注意”：一是设置符合幼儿“最近发展区”的问题情境。既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展示给幼儿，这样容易使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。二是注意根据幼儿的认知规律和情感发展规律，把教学目标的要求分解成若干细小的层次，分散到各个具体的活动中，形成一个循序渐进的教学活动，使教学重点得以巩固，教学目标得以实现。 “一个整合”：《新纲要》中明确的指出：要为幼儿一生的发展打好基础，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学过程体现整合性，对多元智能的发展提供保证。 一说教法
托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。
根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用
了直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。
1直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。
2讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情.如:小蜗牛给大家微笑,我就用表扬鼓励的口吻说:小蜗牛,你真了不起!激发幼儿为别人服务的愿望.帮助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的注意力，为提高教学效果和突破重、难点做准备。
3讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将讨论法结合在讲述故事过程中。如：请小朋友而共同讨论：小蜗牛为什么不快乐？ 4提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问（如：小蜗牛为什么会给大家送信？）、假设性提问（如：如果你是小蜗牛，你们会怎么做呢？）等等。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。
二说学法指导
本次活动，主要采用欣赏法、发现法、讲述法。
1、欣赏法：引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操。在活动过程中，通过教师生动形象的讲述，引导幼儿来
体验帮助别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。
2、发现法：教师提供适于幼儿进行发现活动的教材，使他们通过自己的探索、尝试过程，发现知识。在活动中，请幼儿回忆、讨论故事中人物的对话，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，充分体现幼儿的主动性和积极性。
3、讲述法：主要教会幼儿能准确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。
第三部分：说教学程序
整个活动分为三大部分，活动流程图简单明了地概括了整个活动，使大家一目了然，明白设计意图，下面将其详细说明一下：
一导入部分：激发学习兴趣，引出故事主题
出示两个表情（微笑、哭泣）的图片，引导幼儿说一说你喜欢看哪一个表情？为什么？我在此环节注意引导幼儿回忆原有的生活经验，并组织幼儿分组进行讨论，为下一步的教学的开展进行铺垫。突出活动的教学重点，引起兴趣，引出主题。
二展开部分：理解故事内容，掌握学习方法。
1、教师有感情地讲故事，不出示任何教具，依据幼儿的无意注意占主要地位，有意注意还不稳定的特点，为了避免分散幼儿注意力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，只运用丰富的表情、优美的背景音乐来表现故事，讲完后，提问简单的问题：（1）故事的名称；（2）有那些角色；（3）小蜗牛做了一件什么事？
2、分段播放课件，幼儿欣赏。教师分别提问：（1）森林里的动物们都是好朋友。看看小动物们在为自己的朋友们做什么？（小鸟为朋友唱歌、小猴为朋友摘香蕉、小鸭为朋友送信（2）朋友感到怎样？（很感动、很高兴）（3）看看小蜗牛怎么了？（不开心）猜猜它为什么不高兴？（放录音：小蜗牛不开心的原因）（4）帮小蜗牛想个办法，想想它还能为朋友做什么？(预报天气,讲故事,画画)（鼓励幼儿结合自己的经验充分想象并讲述，幼儿自由讨 论）此环节鼓励幼儿大胆发表自己的观点。
3完整欣赏故事:请幼儿边看课件，边完整欣赏故事教师根据幼儿对故事的理解以递进的方式提问:(1)小蜗牛为朋友们做了一件什么的事情？（2）为什么小蜗牛会想到把微笑送给大家？（3）大家喜欢小蜗牛的微笑吗？为什么他们都认为小蜗牛了不起？由此逐步得出故事
的含义：小蜗牛虽然能力很小，只会爬，但它有一颗爱心，它想到了要让自己的朋友快乐一点，它把微笑送给了大家，给大家带去了快乐，所以大家都觉得它很了不起。这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。
三结束部分：迁移故事主题，渗透思品教育。
我依据幼儿的生活环境从三个方面引导幼儿说说自己是怎样为大家带来快乐的：（1）为爸爸妈妈做什么；（2）为小朋友做什么；（3）为老师做什么。依据幼儿思维发展的过程，本环节由近及远由易到难的引导幼儿思考、讨论，进而得出与幼儿实际生活相关的答案，并使幼儿有了行动的愿望，促进幼儿发散思维的发展。解决了本活动的难点达到了教育的目标。 制作“微笑”标志：幼儿自制两枚“微笑”标志，即在圆形卡片上画上微笑的表情。启发幼儿将其中一枚“微笑”标志别在自己胸前，另一标志则送给自己的好朋友。在愉快、温馨的氛围中，活动自然结束。
俗话说“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长！谢谢！
《微笑》说课稿5
尊敬的各位领导、老师：
大家好，今天我说课的题目是：中班童话故事《微笑》，活动来自于省编教材的中班主题活动《我的朋友》。
第一部分：说教材分析
1、说教材
《微笑》是一个美丽的童话故事，语言简练，讲述了小蜗牛虽然弱小，却能用甜甜的微笑给整个森林带来快乐的故事，揭示了不管能力大小，都可以关心别人的道理。
我选择这样的题材有两方面考虑：一是提升幼儿语言能力，二是促进社会性发展。
2、说学情
幼儿期是语言发展的关键期，把握好这一关键期，将对幼儿今后语言的运用有很大的帮助。根据《纲要》所述，幼儿语言教育的目标可以概括为倾听、表述、欣赏（文学作品）和阅读（早期阅读）四个方面。根据这四个方面，我对本班孩子的语言能力进行了评估，发现他们对文学作品欣赏较少，对早期阅读的兴趣还不明显。倾听能力进步最大，到了中班上学期，已逐渐转向有意识的倾听。表述能力最弱，对一些连贯性语言的理解和运用仍有困难。童话故事《微笑》中反复出现“我愿意为朋友……让他们高兴”的句型，有利于发展幼儿的连贯性语言和同伴友爱互助的社会性发展。
说到“社会性”，我要穿插一个小故事：有一天，一位小朋友要分生日蛋糕了，他说“我的好朋友只有一个，是陶潜。”这句话让我很震惊，事后，我了解了本班孩子的交友面，有大有小，而且区别很大。于是我在这个活动中，我制作了男女不同性别的空白标志，让孩子绘画后转送给好朋友，在这个过程中家长们可以了解自己孩子交友面的大小，以及交友的性别倾向性。因此，我选择了《微笑》作为家长开放活动的内容。
3、说目标
根据中班幼儿的语言水平、年龄和教材自身的特点，我确定本活动的目标为：
情感目标：体会朋友之间的友爱互助，感受微笑能为别人送去快乐的美好情感。
能力目标：能大胆用“我愿意为朋友做…，让他们高兴”句型说出自己的想法。
知识目标：初步理解故事的内容和情感基调，懂得为别人做事是愉快的。
第二部分：说教法、学法
1、说教法
散文以情感熏陶为主，因此，我采用了讲述法：在优美的音乐辅助下，运用恰当的语言、语速、音量，完整讲述童话故事内容。直观演示法：运用优美的FLASH课件使幼儿获得美的享受，陶冶美的情操。提问法：通过解释性提问、假设性提问等，鼓励幼儿积极动脑。
2、说学法
观察、讨论、发现、表述，最后是操作练习，这样一个学习过程来突破教学重难点。
3、说准备
a自制多媒体课件、优美的音乐。
b可移动的音符、房子、信的卡片。
c空白圆形卡片若干（男女颜色分开）、油画棒。
第三部分：说教学程序
本次活动我主要设计了：初步感受微笑、尝试体验“微笑”、主动传递“微笑”、微笑传递“快乐”，四个环节来实现教学目标。
一、初步感受“微笑”：
1、出示两个表情（微笑、哭泣）的图片，在对比性强烈的观察中，发现“微笑”的表情。提问：看到微笑的表情，你有什么样的感受？（高兴、快乐）引导幼儿迁移原有的生活经验，引出故事的名称“微笑”。
2、教师在音乐的辅助下，有感情地完整讲述故事。
二、尝试体验“微笑”
1、出示第一个场景幻灯片。
问：小动物们为朋友们做了什么？（幻灯片：小鸟、大象、小兔图片）让他们怎么样？
请幼儿模仿小动物说的话“我为朋友歌唱”。观察蜗牛表情，问：小蜗牛怎么了？
带着问题：小蜗牛能为大家做些什么，让他们高兴？
2、出示第二个场景幻灯片。
在这里，问：小蜗牛送了什么给它的朋友？在观察和讨论中发现知识点：“小蜗牛把微笑画在信里”。带着问题：朋友看到小蜗牛甜甜的微笑都怎么样？
3、出示第三个场景幻灯片。
请小朋友也学学小蜗牛的微笑，把微笑送给你的朋友。尝试体验“微笑”带来的快乐情绪。借助图片，学习句型“我愿意为朋友做……”。把他们连成一句话，会说吗？
引导幼儿用“我愿意为朋友做……，让他们高兴”句型说出自己的想法。
三、主动传递“微笑”
制作“好朋友”标志：请幼儿将自己想说的，画在纸上，家长们帮助写名字，折成信封，送给好朋友。将短句“我愿意……”运用到实践中。体会为别人做事，自己也是愉快的情感。
四、微笑传递“快乐”
幼儿、家长、教师共同跳圆圈舞“笑一个吧”，以这样的方式结识新朋友。
第四部分：说活动特色
1、注重情感基调的渲染。
活动调动了幼儿的看、听、说、动等多种感官体验，来体验“微笑”带来的快乐。比如，通过观看两张哭笑图片，在强烈对比中感受“微笑”的美好；活动重点没有放在故事内容和情节的理解上，在说一说的仿编短句中，让幼儿体会、感悟小动物之间的关爱；通过动手操作来促进幼儿对同伴的关爱。
2、注重多维游戏的互动。
这不是一节单纯的语言活动，在语言学习中，我加入了不同形式的游戏活动。比如“传递微笑”“制作并互赠好朋友标志”、“笑一个互动舞蹈”等活动，体现了一种师幼交融、生生交融、物我交融的'互动状态。
3、注重知识建架与撤架。
中班幼儿仿编短句是有难度的。在第一次仿编时，我提供了可移动的图片，给幼儿建立一个支架，幼儿根据图片里展现的内容仿编短句。多次练习之后我会撤掉框架，不提供图片而是让幼儿根据自己生活经验仿编，体现了递进性，发展了幼儿的扩散性思维。
4、体现了教育的多元和整合。
多元指的是语言、社会、艺术、科学领域的知识内容，这些领域不是独立的，而是相互整合的，这使得活动更具综合性的特征。如在语言交流中传递关爱的社会性教育，在绘画中巩固语言的知识性学习，在音乐中感受语言的优美，在舞蹈中交新朋友，体会微笑的力量。
以上就是我今天说课的所有内容。今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位老师能给予指导。谢谢！
附：微笑
森林里的动物们都是好朋友。小鸟为朋友唱歌，大象为朋友盖房子，小兔为朋友送信……小蜗牛很着急，他只能在地上慢慢地爬，别的什么也干不了。
小兔走过小蜗牛的身边，小蜗牛向着小兔微笑。小兔说：“小蜗牛，你的微笑真甜。”小蜗牛想：“对呀，我可以对朋友们微笑。”小蜗牛又一想，“可是，怎么样让朋友们看到我的微笑呢？”
小蜗牛想出了好办法。第二天，他把很多信交给小兔子。小兔子把信送给了森林里的朋友们。朋友们拆开信，信里是一张画。画上的小蜗牛正在甜甜地微笑。森林里的朋友们也都微笑起来，他们说：“小蜗牛真了不起！他把微笑送给了大家。”
《微笑》说课稿6
现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关心别人，不知道如何去关心别人，让幼儿初步了解并体验人与人，人与整个环境和协相处的快乐感觉，学习并尝试与他人相处的方式，促进社会交往能力的发展也显得尤为重要。为了更有效的向幼儿进行这样的情感教育和思品教育，我生成了本次故事教育活动。
一、说教材内容
《微笑》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写得形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐。
二、说教学目标
为了提高幼儿素质，引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美，根据我班幼儿的认知水平和心理发展的特点是，我确定了本次活动目标：
知识目标：初步理解故事内容，掌握故事的名称，角色和故事的
主要情节。
能力目标：培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。
情感目标：使幼儿懂得只要有爱心，不管能力大小都可以去帮助别人，给别人带来快乐。
三、说教学重难点
由于我班幼儿在情感方面和认知理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，因此使幼儿理解故事情节和内容，了解故事的含义是本活动的重点。通过让幼儿理解“微笑”的`真正含义来感染幼儿，美化幼儿的行为，让幼儿主动帮助别人，愿意给别人带来快乐则是本活动的难点。
四、说教学准备：
为了更好的开展活动，我自制了多媒体课件，运用课件可以符合故事情节的发展，动画形象生动有趣，能激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力。另外我准备了故事的图片有助于幼儿观察。还给每个幼儿准备两张空白圆形卡片和彩笔，通过自己动手制作，加深幼儿对故事含义的理解。
五、说教法、学法
托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教，而应采用恰当的教学方法。根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。
学法指导主要采用了欣赏法，发现法，讲述法。
六、说教学程序
本次活动我主要分为三个环节：
第一环节：导入部分，激发学习兴趣，引出主题。
我在此环节注意引导（幼儿回忆原有的生活经验，并组织幼儿进行讨论，为下一步的教学进行铺垫。突出活动的重点，激发学习兴趣，引出主题。我会出示两个表情图片，提问：“小朋友，说一说你喜欢哪一个表情呢？为什么？”鼓励幼儿大胆发表自己的观点。
第二环节：利用多媒体课件引导幼儿欣赏理解故事情节。
在此环节我主要采用了多媒体课件教学。（播放课件）在播放课件后提问：“小朋友们，这个故事叫什么名字呀？故事讲了谁？你最喜欢谁呢？”引导幼儿回答问题时把话说完整。
幼儿欣赏完第一遍故事后，对故事的名称，角色都有一定的了解。这时我会出示第一个场景图引导幼儿观察，提问：“小动物们都在为自己的朋友做什么？（小鸟为朋友唱歌、大象为朋友盖房子，小兔为朋友送信）小蜗牛怎么了？（不高兴）它为什么不高兴？（只能在地上慢慢地爬，别的什么也干不了。）我们一起来帮助小蜗牛，帮它想想还可以为朋友们做什么？”在这里我鼓励幼儿结合自己的经验充分想象并大胆发表出自己的观点。也许有的孩子会说：可以预报天气，讲故事，画画等等。
接着我会出示第二个场景图引导幼儿观察，提问：“小蜗牛是怎样做的？（把微笑送给大家）”
出示第三个场景图引导幼儿观察，提问：“大家喜欢小蜗牛的微笑吗？（喜欢）
通过观察图片，幼儿对故事的主要情节有了更进一步的掌握。我会再次播放课件，让幼儿一边欣赏一边复述故事，加深幼儿对故事的完整印象。这个环节重在揭示思想内涵，渗透情感教育。我将它贯穿到整个情节中，它是解决难点突出重点的最关键的环节。欣赏完后引导幼儿讨论，我作出小结：是的，小朋友，小蜗牛虽然能力很小，只会爬，但是它有一颗爱心，它想到了让朋友快乐一点，它把微笑送给了大家，给大家带去了快乐，所以大家都觉得它很了不起。
第三环节：迁移故事主题，渗透思品教育。
本环节通过幼儿实际操作，激发幼儿有了行动的愿望，促进幼儿发散思维的发展，解决了本活动的难点达到了教学的目标。
首先，制作”微笑“标志。给每个幼儿两张空白圆形卡片和彩笔，让幼儿在圆形卡片上画上微笑的表情。制作好后我会启发幼儿将其中一枚”微笑“标志别在自己胸前，另一枚标志则送给自己的好朋友。
“小朋友，对你的好朋友笑一个吧，看看微笑的时候眼睛是什么样子的，嘴巴是怎样的？”“对，你说的真好，微笑的时候眼睛弯弯向下，嘴巴弯弯向上。来，我们在这两张卡片上画上微笑的表情吧!”（在图片上作画）“好了，小朋友，大家都很喜欢小蜗牛的微笑，我们也把微笑送给自己的好朋友吧！”让幼儿相互赠送“微笑”标志。
幼儿都戴好标志后，我会播放音乐《笑一个吧》让幼儿跟着老师边唱边跳，在愉快，温馨的氛围中，活动自然结束。
“小朋友，微笑使人快乐，让我们把微笑带给我们身边每一个人，来!笑一个吧！”（放音乐跳舞）
《微笑》说课稿7
设计背景
通过“朋友多，快乐多”的小主题活动，幼儿感受到人与人之间的互相尊重、互相关心，体验到与朋友互相交往的乐趣，初步萌发了乐于助人的意识。为进一步引发幼儿关爱周围事物的情感，我选择了《微笑》这篇优美的散文，让幼儿感受其语言的丰富和优美，并从中知道：关爱身边的人和事物是一件快乐的事情。在幼儿已经初步理解散文内容的基础上，鼓励幼儿分角色进行表演，提高幼儿大胆表达表现的能力；启发幼儿学习用简单的句式表达自己关爱他人、关心朋友的感受，使幼儿养成关爱他人的.良好品质。
活动目标
1.体验关爱他人的情感。
2.学习运用“我愿意……让……高兴”的句式。
3.积极参与表演，进一步感受诗歌中优美的意境。
重点难点
1.学习运用“我愿意……让……高兴”的句式。
2.体验关爱他人的情感。
活动准备
1背景墙饰，小动物图片、挂饰、微笑贴纸若干。
2.音乐磁带、录音机各1
3.写有“微笑”“愿意”“高兴”的字卡。
活动过程
1.通过谈话引发幼儿的活动兴趣。
教师：刚才小朋友和客人打招呼的时候，表情是怎样的？
2.欣赏配乐散文，让幼儿感受散文的语言美和意境美。伴随着优美的音乐，教师又感情地朗诵散文并演示活动教具。
3.通过提问帮助幼儿进一步理解作品内容。
4.帮助幼儿理解“愿意”“高兴”，鼓励幼儿运用“我愿意……让……高兴”的句式说一句完整的话。
（1）出示字卡“愿意”“高兴”，帮助幼儿理解其意思。
（2）教师：小动物对朋友们非常友好，小朋友愿意为我们身边的朋友做些什么，让他们高兴？
（3）教师：除了身边的人，我们还可以为哪些朋友做些什么，让他们高兴呢？
5.伴随优美的音乐，教师和小朋友一起有感情地朗诵散文，感受作品的美。
6.教师和部分小朋友一起分角色表演，要求运用散文中角色的对话。
7.请所有小朋友自由选择自己喜欢的角色，戴上挂饰，在优美的音乐伴奏下，把散文的内容完整地表演一遍。
活动延伸
（1）把动物图片、挂饰投放到“阅读小屋”活动区域中，鼓励幼儿继续进行散文朗诵及表演活动，并投放其他动物、人物图片，引导幼儿利用背景墙饰进行编故事、讲故事活动。
（2）把散文表演带到福利院去，开展献爱心、送温暖活动。
《微笑》说课稿8
各位老师：
上午好！我今天说课的内容是中班故事教学《微笑》。
一、说教材：
《微笑》是一个美丽的散文故事，它采用了拟人的手法，通过简练优美的语言把弱小的小蜗牛用自己甜甜的微笑给整个森林带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐；理解无论能力大小，都可以关心别人，给别人送去快乐的道理。中班的孩子词汇量和种类不断增多，对词意的理解也比以前深刻，运用语言进行交往的积极性明显提高，所以我把教材中"小鸟为朋友歌唱、大象为朋友盖房子、小兔为朋友送信"改为短句"我可以为朋友歌唱，让他们快乐；我可以为朋友盖房子，让他们快乐"，主要是通过幼儿掌握故事中出反复出现的短句型发展幼儿的连贯性语言。中班幼儿正是加速去除自我为中心的意识阶段，故事中小动物之间的相互友爱可以促使幼儿社会性情感的形成，培养关爱、同情、友好、合作的行为。
二、说目标：
对于文学作品欣赏的教学不能脱离语言领域的价值，学习作品中优美的语言，感受语言所表达的情感，要达到此目的必须引导幼儿理解作品人物形象，感受作品所表达的情感在次基础上扩展想象仿编或续编。所以结合故事和幼儿的年龄特点，我把本次活动的目标定位。
1.帮助幼儿理解故事内容和小动物之间的友爱，懂得无论能力大小，都可以关心别人、帮助别人的道理。
2.学习用"我可以让他们快乐"的句式仿编故事中的短句，萌生给朋友送去快乐的意愿和行为。
三、说重难点重点：
因为只有把握了故事的内容，才能进一步挖掘其教育意义，所以把目标1作为教学的重点目标。
难点：中班的幼儿的理解和表述能力增强，但是对短句的仿编和情感的迁移有一定的难度。所以把目标2作为教学的难点目标。
四、说教学准备
（为更好地开展活动，我进行了教学前的准备）物质准备：故事课件、背景音乐、大图片（幼儿的思维以具体形象为主，图片与课件能激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力）幼儿经验准备：了解小动物的外形特征和生活习性，为理解故事做铺垫。
五、说过程本次活动我预设为四个环节：
"引入活动、激发幼儿兴趣""分段欣赏、理解故事内容""分析讨论、感受作品的美""经验迁移、仿编短句"来完成活动，通过音乐的渲染氛围、图片的直观演示、有感情地讲述、设疑、给难点构建支架，让幼儿通过欣赏、发现、质疑、大胆发表自己的观点与想法。
下面具体谈谈每一个环节的开展
（一）引入活动、激发兴趣你觉得你什么时候最快乐？今天老师就给小朋友讲一个关于快乐的故事。
（二）分段欣赏、理解故事内容我采用分段教学来欣赏作品。
教师讲述故事第1、2两段分别提问
（1）小动物们都在为自己的朋友做什么？
（2）小动物们都是怎么说的？
（3）讨论：小蜗牛为什么不高兴？小蜗牛能为朋友们做什么，让朋友们高兴呢？
（三）教师讲述故事第3段提问：小蜗牛做了什么让朋友们高兴？（分析：采用分段教学来欣赏作品，在次环节中使用音乐背景，让幼儿更好地感受故事的优美，以提问的方式加上课件帮助幼儿理解故事内容，讨论和质疑促使幼儿发挥想象力，完成重点目标中的理解故事内容。在故事理解的.过程中我会强调"我可以让他们快乐"的句式，不仅学习语言短句，也为解决后面的难点短句仿编做好铺垫）（三）完整欣赏完整欣赏，同样配以优美的音乐和课件。提问:
1.小蜗牛是怎么给大家带来快乐的？
2.小蜗牛为什么要把微笑送给别人？
3.小动物们收到蜗牛的微笑为什么都笑了？
4.森林里的小动物都夸小蜗牛棒，你们想小蜗牛知道会会怎么样呢？
5.你们认为小蜗牛、小兔、大象都是怎么样的小动物呢？
（分析：中班幼儿在初步感知故事时，对故事的内容和情感的理解都是零碎，此环节中我通过归纳性的提问，帮助幼儿梳理故事内容，引导幼儿感受森林里小动物们之间热烈欢快的气氛和充满关爱的情感，懂得不管能力大小，都可以关心别人、帮助别人的道理。完成重点目标）
（四）经验迁移，仿编短句1.出示多幅有关于小动物相互帮助的图片，引导幼儿用"我可以让他们快乐"的句型来表述。
6.我们能为周围的人做什么让他们快乐呢？
六、说活动特色我认为我今天设计的活动还是有特色的。
1.注重情感的渲染：以优美的音乐来烘托情感氛围，可以使整个活动被浓浓的关爱情感包围，给幼儿以心灵美的情感体验。
2.注重发挥幼儿的主动性：活动中教师利用图片为幼儿的第一次仿编提供了支架，降低了方便的难度，给幼儿说的信心。第二次没有图片的支持让幼儿仿编，体现了递进性和层次性。
3.强调幼儿在前：活动中故事的理解和情感的感受，教师都是通过设疑引导幼儿主动思考。俗话说"教无定法，贵在得法。"今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，和孩子一起探索，一起成长！谢谢！
教学反思：
幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。
《微笑》说课稿9
教材分析
《歌声与微笑》是由王健作词、谷建芬作曲的一首深受广大青少年喜爱的、富有时代气息的青少年歌曲。歌曲为a小调，4／4拍。本曲以朴实的语言表现出当代少年儿童讲文明、懂礼貌、关心他人、助人为乐、团结友爱、乐观向上的精神风貌。歌曲由两个乐段组成，第一乐段旋律采用自然小调写成，亲切而甜美。在两个乐句的`第一乐节中，使用了下滑音作装饰的八度大跳，它与歌词的音调十分贴切，因而增强了口语化的色彩，唱起来很容易上口。第二乐段为二部合唱，两个声部间基本上都使用三度、四度、五度，形成了一种丰满、和谐的和声效果。因此，这个乐段具有热情洋溢、充满希望的艺术表现特点。
教学目标
1、充分感受、体验生活的美好和快乐，培养学生乐观向上的生活态度，使他们受到美的熏陶，提高他们的审美情趣。
2、用轻快而有弹性的声音演唱《歌声与微笑》。培养珍爱友谊的思想感情。
教学重点
用轻快而有弹性的声音演唱《歌声与微笑》，表达人与人之间团结友爱的美好情感。
教学难点
感受歌曲中相互关心、团结友爱的意识，体验生活的美好和快乐。
教学设计
有感情的复习歌曲《我们美丽的祖国》。
初听歌曲《歌声与微笑》引入新课。
有表情的朗读歌词，要求吐字清晰、灵巧。
认识变音记号“＃”。
练习二声部，要唱得和谐、统一。
有感情地唱歌曲。
边唱边律动。
小结。
《微笑》说课稿10
第一部分：说教材分析
一、说教材内容
童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并且编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《微笑》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐。
二、说教学目标
根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为：
情感目标：使幼儿懂得只要有爱心，不管能力大小都可以帮助别人并且愿意给别人带去快乐。
能力目标：培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。
知识目标：初步理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。
确定本次活动的依据有以下几点：
1、根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还非常肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。
2、现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关心别人，不知该如何去关心别人.向幼儿进行这样的情感教育和思品教育也显得尤为重要。
3、是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素质，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿懂得“微笑”的真正含义，来感染幼儿，美化幼儿的行为。《新纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的.关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并且能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。
三、说重点 难点
重点：使幼儿理解故事情节及内容，了解故事的含义。
难点：能主动帮助别人，愿意给别人带来快乐。
制定重难点的依据是:我班幼儿在情感及认知方面的特点,即中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体验为朋友做事的快乐尤为重要。
四、说教学准备
1 自制多媒体课件：符合故事情节发展，动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿注意力。
2 空白圆形卡片、彩笔，通过自己动手制作，加深对故事含义的理解。
第二部分：说教法、学法
本次教学活动以遵循“三个原则” ，做到“两个注意”，体现“一个整合”的指导思想来设计教法，学法。
“三个原则”：一是“教师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线”的“三为主原则”，二是“教师在前、幼儿在后”的教学原则，既当幼儿积极主动的投入到学习过程时，教师要观察了解幼儿的学习行为是怎样产生的，并且在尊重幼儿认识过程发展的基础上进行分析和施加影响。三是“同时进行原则”，即在教学活动中，要同时顾及兴趣，态度和行为的培养，既有明确的重点，又相互渗透。
“两个注意”： 一是设置符合幼儿“最近发展区”的问题情境。既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展示给幼儿，这样容易使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。二是注意根据幼儿的认知规律和情感发展规律，把教学目标的要求分解成若干细小的层次，分散到各个具体的活动中，形成一个循序渐进的教学活动，使教学重点得以巩固，教学目标得以实现。
“一个整合”：《新纲要》中明确的指出：要为幼儿一生的发展打好基础，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学过程体现整合性，对多元智能的发展提供保证。
《微笑》说课稿11
各位评委老师：
大家好！今天我说课的题目是中班语言活动《微笑》，下面我从五个方面来说一说这节课。首先说一说课的设计意图和教材分析。
一、说教材
教材分析：本篇散文以“微笑”为主题，通过小蜗牛向蚂蚁微笑这样一件事情中，点出“微笑”的主题。整篇故事读起来朗朗上口，同时也体现了小动物各自的特征：如小鸟爱唱歌，大象力气大可干活等等。
学情分析：中班幼儿词汇量较丰富，也能较完整、连贯地讲述一件事情，幼儿可以通过学习“我愿意”这一句式，萌发其喜爱微笑情感。
二、说教学目标
《纲要》中指出：要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。“根据《纲要》的精神我从认知、能力、情感三个方面提出了本次活动的目标。
1、感知散文的优美意境和动物的活泼稚拙，学习”我愿意“的句式
2、尝试在自主学习的基础上，能用语言、动作等方式大胆地表现散文
3、感受动物间乐于助人的美好情感，体验活动带来的快乐
本次活动的重点：《纲要》中明确指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。因此将本次活动的重点放在感知散文的意境和动物的活泼，学习使用”我愿意“的句式上。
本次活动的难点：语言教学应发展幼儿的综合能力，幼儿语言的发展与其交流技能、等方面的发展是联系在一起的。因此将本次活动的难点放在用语言、动作等方式大胆地表现散文上。
活动准备：
一是物质准备：与故事相匹配的图片3套、故事图谱一套、幼儿探索的材料、歌曲《歌声与微笑》。
二是经验准备：活动之前了解小动物各自的特点。
三、说教法学法：
我运用的教学法主要有谈话法、讨论法、自主学习法、游戏法等。这部分内容将在教学过程中体现。
四、说活动过程
第一部分：音乐导入《歌声与微笑》，激发幼儿活动的兴趣
导入：小朋友，你们随着音乐入场，心情怎么样呀？
师：原来呀，听着这么美妙的音乐，我们都很开心，开心是什么样子的呀？（嘴角上扬）我们一起来笑一笑。
第二部分：分段学习散文内容，自主探索散文情节
（一）、师：我们小朋友呀真开心，有的小朋友现在还笑眯眯的呢，我们的微笑呀，把谁给引来了呢？
1、出示小鸟的图片：“第一位好朋友是谁呀？这是一只爱唱歌的小鸟。
2、出示大象的图片：“爱唱歌的小鸟呀，把谁给引来了呀？这是一只壮壮的大象。
3、出示小兔的图片：“小兔子乖乖……”又有谁来了呀？小兔呀跑的真快。
师：那这三个小动物他们说了些什么话呢？谜底呀就藏在老师准备的图书里，请小朋友到桌子旁边的书本上去看一下吧。
（二）、幼儿交流探索的内容
师：谁来说说看，你听到他们说了什么话？
（在这里，幼儿说出一句，教师以图谱的.形式出现。如幼儿说我听见小鸟说XXX，教师便说那我们一起来学习一下小鸟说的话。大象、小兔依此类推。）
师：你们发现这几句话里有什么共同的地方呀？哦，原来是有一句共同的话：“我愿意为朋友们XX，让他们高兴。”
（三）、出示蚂蚁图片（蚂蚁嘴角向下，很苦恼的样子）
1、小动物们都找到了让朋友们开心的方法，可是还有一只小动物，是谁呀？他心情怎么样？你是怎么看出来的？小蚂蚁他为什么苦恼呢？请小朋友继续看书本
2、交流分享
师：小蚂蚁是怎么样做的呀？（原来他通过给其他小动物传递微笑，让大家都开心起来）
师：你们知道微笑是什么吗？我们一起来学习微笑一下。原来微笑呀就是嘴角上扬，就是给别人带来快乐。所以今天我们学习的散文名字叫什么呀？（《微笑》）
五、完整地欣赏散文，并能以动作形式表现
1、师幼共同配乐欣赏散文
2、以动作表现
六、了解散文中蕴含的道理，懂得乐于助人使人快乐。
1、提问：在你们的生活中，有没有哪件事情让你们感到很开心的呀？你为什么感到开心呢？
2、根据幼儿的回答小结：原来呀，朋友之间相互帮助我们会很开心，我们小朋友的一个微笑也会让大家感到很开心，所以呀，我们要不要继续保持呢？
七、活动延伸
领域渗透：准备一些心形卡片，让幼儿在美工区中将自己感到快乐的事情画下来或者写下来，与大家分享。
家园共育：请家长在日常生活中与幼儿多进行一些助人为乐的事情，体验快乐和成功感。
《微笑》说课稿12
一、说教材：
《微笑》是一个美丽的散文故事，它采用了拟人的手法，通过简练优美的语言把弱小的小蜗牛用自己甜甜的微笑给整个森林带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐；理解无论能力大小，都可以关心别人，给别人送去快乐的道理。
中班的孩子词汇量和种类不断增多，对词意的理解也比以前深刻，运用语言进行交往的积极性明显提高，所以我把教材中"小鸟为朋友歌唱、大象为朋友盖房子、小兔为朋友送信"改为短句"我可以为朋友歌唱，让他们快乐；我可以为朋友盖房子，让他们快乐"，主要是通过让幼儿掌握故事中出反复出现的短句型，发展幼儿的连贯性语言。中班幼儿正是加速去除自我为中心的意识阶段，故事中小动物之间的相互友爱可以促使幼儿社会性情感的形成，培养关爱、同情、友好、合作的行为。
二、说目标
对于文学作品欣赏的教学不能脱离语言领域的价值，学习作品中优美的语言，感受语言所表达的情感，要达到此目的必须引导幼儿理解作品人物形象，感受作品所表达的情感，在次基础上扩展想象仿编或续编。所以结合故事和幼儿的年龄特点，我把本次活动的目标定位。
1、帮助幼儿理解故事内容和小动物之间的友爱，懂得无论能力大小，都可以关心别人、帮助别人的道理。
2、学习用"我可以......让他们快乐"的句式仿编故事中的短句，萌生给朋友送去快乐的意愿和行为。
三、说重难点
重点：因为只有把握了故事的内容，才能进一步挖掘其教育意义，所以把目标1作为教学的重点目标。
难点：中班的幼儿的理解和表述能力增强，但是对短句的仿编和情感的迁移有一定的难度。所以把目标2作为教学的难点目标。
四、说教学准备（为更好地开展活动，我进行了教学前的准备）
物质准备：故事课件、背景音乐、大图片（幼儿的思维以具体形象为主，图片与课件能激发幼儿的.学习兴趣，吸引幼儿的注意力）
幼儿经验准备：了解小动物的外形特征和生活习性，为理解故事做铺垫。
五、说过程
本次活动我预设为四个环节："引入活动、激发幼儿兴趣""分段欣赏、理解故事内容" "分析讨论、感受作品的美""经验迁移、仿编短句"来完成活动，通过音乐的渲染氛围、图片的直观演示、有感情地讲述、设疑、给难点构建支架，让幼儿通过欣赏、发现、质疑、大胆发表自己的观点与想法。下面具体谈谈每一个环节的开展
（一）引入活动、激发兴趣
你觉得你什么时候最快乐？
今天老师就给小朋友讲一个关于快乐的故事。
（意图与目标：开门见山地点出快乐主题，引导幼儿有目的地去发现：帮助别人是一件快乐的事情。引出故事激发幼儿学习的兴趣。）
（二）分段欣赏、理解故事内容
我采用分段教学来欣赏作品。
1、教师讲述故事第1、2两段
分别提问
（1）小动物们都在为自己的朋友做什么？
（2）小动物们都是怎么说的？
（3）讨论：小蜗牛为什么不高兴？小蜗牛能为朋友们做什么，让朋友们高兴呢？
2、教师讲述故事第3段
提问：小蜗牛做了什么让朋友们高兴？
（分析：采用分段教学来欣赏作品，在次环节中使用音乐背景，让幼儿更好地感受故事的优美，以提问的方式加上课件帮助幼儿理解故事内容，讨论和质疑促使幼儿发挥想象力，完成重点目标中的理解故事内容。在故事理解的过程中我会强调"我可以......让他们快乐"的句式，不仅学习语言短句，也为解决后面的难点短句仿编做好铺垫）
（三）完整欣赏
完整欣赏，同样配以优美的音乐和课件。
提问
1、小蜗牛是怎么给大家带来快乐的？
2、小蜗牛为什么要把微笑送给别人？
3、小动物们收到蜗牛的微笑为什么都笑了？
4、森林里的小动物都夸小蜗牛棒，你们想小蜗牛知道会会怎么样呢？
5、你们认为小蜗牛、小兔、大象都是怎么样的小动物呢？
（分析：中班幼儿在初步感知故事时，对故事的内容和情感的理解都是零碎，此环节中我通过归纳性的提问，帮助幼儿梳理故事内容，引导幼儿感受森林里小动物们之间热烈欢快的气氛和充满关爱的情感，懂得不管能力大小，都可以关心别人、帮助别人的道理。完成重点目标）
（四）经验迁移，仿编短句
1、出示多幅有关于小动物相互帮助的图片，引导幼儿用"我可以......让他们快乐"的句型来表述。
2、我们能为周围的人做什么让他们快乐呢？（这里，教师要为幼儿的扩散性思维提供一些参考，提醒幼儿可以为生病的人、可以是父母、小伙伴、老师等等）
（分析：仿编对中班幼儿还是很难的，所以提供一定内容的图片，是给幼儿的仿编提供一个支架，在适宜的时候撤架，在没有提供图片的情况下引导幼儿扩展思维，将经验迁移到生活中来，这样才能激起孩子对关爱他人的美好情感有真正的感悟。以建构支架和情感迁移的方式突破了难点目标）
六、说活动特色
我认为我今天设计的活动还是有特色的。
1、注重情感的渲染：以优美的音乐来烘托情感氛围，可以使整个活动被浓浓的关爱情感包围，给幼儿以心灵美的情感体验。
2、注重发挥幼儿的主动性：活动中教师利用图片为幼儿的第一次仿编提供了支架，降低了方便的难度，给幼儿说的信心。第二次没有图片的支持让幼儿仿编，体现了递进性和层次性。
3、强调幼儿在前：活动中故事的理解和情感的感受，教师都是通过设疑引导幼儿主动思考。
俗话说"教无定法，贵在得法。"今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，和孩子一起探索，一起成长！谢谢！
教学反思：
在本次活动中也存在着不足：孩子的语言表达不够成熟，缺乏连贯性；孩子们安静倾听同伴发言的习惯仍需加强等等。总之在以后的活动中我们会注意这些方面的引导与教育，争取做得更好。
《微笑》说课稿13
活动目标：
小学中高年级学生儿童的友谊关系开始具有一定的稳定性。儿童出于共享和双方的利益而与他人建立友谊。在这种友谊关系中，朋友之间可以倾诉秘密，讨论、制定计划，互相帮助，解决问题。但这一时期的友谊有强烈的排他性和独占性。因此同学、朋友间常只讲义气，强调“友情为重”有的甚至为维护友谊而丧失原则。有的甚至发生矛盾，打架等现象，那么应该怎么解决？微笑是一种好方法。在同学间的相识、交往和成为朋友的阶段里，微笑起着神秘的作用。比如，面临同学的突然发问，而你既不想正面回答，又不想损伤同学的自尊该怎么办？微微一笑，这是最好的办法，因为面对别人的发问置若罔，毫不表示是极不礼貌，顾左右而言他也不是上策，微微一笑，当中便有无限意义，经常会产生“此时无声胜有声”的特殊效果微笑是一个无言的答语，它表示欣赏对方感情，表示领略，表示欢迎，有时还表示听不清对方的话，微笑的作用是神秘的。另外，生活学习中，避免不了与朋友争论，当你觉得没有必要争下去，同时又想表示你并不因此而生气时，你尽可以微微一笑，当有人在你面前说别人长短，你不想附合他的意见，又不想表示反对，你也可以微微一笑。微微一笑对谁都好。给人真心的微笑。微笑所表示的是：我喜欢你，很高兴见到你，使我快乐的是你。不过，这必须是一种真正的、发自内心的、令人感到温暖而又愉快的微笑。那种不真诚的微笑是骗不了任何人的。本节课就是力图让学生通过游戏感受到微笑在交往活动中的重要作用，从而学会自觉改变自己，调节自身的思想，使他们在今后的学习生活中更加自信，更愉快地与他人交往。因此本节课的活动目标是：
1、通过游戏让学生体会微笑在人际交往中的作用。
2、对着镜子看看自然的微笑并在情境中加以运用。
活动重难点：
以活动为中介，让学生通过活动体会微笑在人际交往中的作用并在生活中加以运用。
教学准备：
教师准备：各种表情的脸谱图、设计一张寻找“微笑天使”的游戏迷宫图、《微笑》、微笑天使奖章
学生准备：镜子 收集关于微笑的美文或格言
二、教学设计思想
活动是心理辅导课的主要特点之一，它的基本含义是：课程所要求学生掌握、养成的知识技能、态度等，主要是通过各种各样的课堂活动实现。心理辅导课教学不同于其他学科教学，学生心理的发展，良好心理品质的养成，并非通过心理学知识的学习可以达到的，是要让学生在丰富多彩的、形式多样的体验性活动和环境中，通过心理教育和训练去完成。心理辅导课的备课，就是设计各种由学生主持、参与和组织发动的活动；课堂教学的过程就是引导、推动这些活动的过程；学生的学习过程，则是在活动中，经教师的点拨、启发，通过游戏、自叙、情景体验、角色扮演、行为训练、讨论分析等方式，自己教育自己的过程。本节课根据学生的特点主要设计了四个活动区：“心有所动”、“请你参加”、“情感分享”、“活动延伸”。
三、活动设计
（一）、创境激趣：通过与学生交流生活中那里可以发现微笑的脸唤起使学生对“微笑”的感性认识。
教师导语；笑有很多种，有放声大笑，有小声嬉笑，有邪恶的'狞笑，也有欢乐的欢笑……但最让人感到温暖的只有微笑。
请大家看大屏幕，（出示有各种表情的图），你认为哪种表情才是“微笑”呢？（学生选择）
看来同学们对微笑并不陌生，那生活中你在哪里或什么时候见到过这样让人感到温暖的微笑呢？（学生自由回答）教师根据学生回答概括引导学生认识到微笑传递的是友好、真诚、关爱…
（二）自主探究、练习内化
活动一[心有所动]活动中，教师通过引导学生看懂短文，懂得微笑的重要作用。
教师导语：是的，一张张微笑的脸庞传递的是真诚和真爱，老师这里有一篇写有关微笑的想推荐给大家欣赏。
教师有感情地朗诵《微笑》这篇。
（学生认真听、看之后交流自己的感受）
活动二[请你参加]活动中让学生传递“微笑”，在巡视中注意指导学生微笑，使学生明白微笑不同于其他的笑，它是发自内心的真诚的笑。但活动重点是让学生体会微笑所带来的气氛的变化，让学生通过活动认识到微笑的作用。教师并不强调课堂纪律，应让学生的情感自然流露。
教师导语：生活中微笑给人最直接的感受就是“我喜欢你，很高兴见到你，使我快乐的是你….”不过这必须是一种真诚的，发自内心的，令人感到温暖而又愉快的微笑。你会微笑吗？请同学们拿出镜子看看自己的笑脸。
咱们现在做一个游戏，用你微笑的脸庞和自己喜欢的方式向你周围的同学表示自己真诚的问候。
（学生以自己喜欢的方式微笑着向周围的同学表示问候，活动之后交流自己活动后的感受。）
活动三[情感分享] “寻找微笑天使”通过让学生走迷宫强化学生对微笑在人际交往中的作用的再认识。迷宫中设计了各种关于运用微笑的情境如：“犯了错受到批评回到笑脸加油站”，“欢迎新伙伴加入继续前进”“与朋友闹矛盾时能微笑和解进入宿营地”……游戏过后再让学生结合自己的生活认识谈感受以此加深对“微笑”含义的理解。同时对游戏也是一个深化的过程。
教师导语：微笑就象是一位让人感到快乐的小天使，让大家一下就快乐起来了，那么我们再来做一个“寻找微笑天使”的游戏。看谁能在最短的时间里找到“微笑天使”
出示“寻找微笑天使”的迷宫路线图。
（学生边阅读游戏指导边走迷宫，评选出5名先找到的优胜者给予微笑天使的奖章）
游戏交流：微笑天使在指路牌上给我们留下了不少好的建议，你同意她的观点吗？在生活中遇到其中的问题，你怎样解决呢？
（学生根据游戏提示结合自己的生活感受谈在什么时候需要微笑。）
活动四[活动延伸]：活动中教师通过让学生互相交流自己的微笑格言互相鼓励，同时教师还要通过巡视注意发现不善于微笑的同学，鼓励他们面对镜子练习微笑。
教师导语：通过刚才的游戏活动，相信大家已经懂得了在交往中如何使用“微笑”，请大家再拿出镜子，看看“微笑天使”来到你的身边了吗？如果你已经有了微笑天使的陪伴，你今后会怎么做呢？请写下自己的“微笑格言”。如果你还没有学会微笑，也请你将自己收集到的微笑格言写下来，用它来鼓励自己。别忘了每天照着镜子练习微笑，这样微笑天使很快就会来到你的身边了。
（学生写下自己的微笑格言，再在课堂上交流自己的微笑格言。）
（四）总结测评
教师小结：微笑带给别人的是美丽，留给自己的是快乐。生活中处处需要微笑，希望大家能微笑着走向生活，微笑地面对生活中的各种成功和失败。
《微笑》说课稿14
一、教材分析
《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节,文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，没有绝望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。
课文的重点是3——6小节，难点是理解“微笑着承受一切”的真正含义。
描写桑兰受伤后表现的的句子最能体现桑兰的坚强，这些语句需要学学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主人公的坚强，才能感悟“微笑着承受一切的” 真正含义。这篇课文是母语给予学生健康成长的重要之文。
二、学情简介
这个班是我本学期新接的班，师生之间在很多方面还需要磨合。因此在课堂上就需要老师为学生搭建梯子，让学生通过不同的训练来提高他们语文能力。这篇文章从文字本身来说理解其来并不是很难，但要通过桑兰的所为，让学生思考如何自主面对生活，引导学生从四年级开始懂得面对困难、挫折。从这个角度说，这是有一定难度的。为了让学生对课文有更深层次的理解，在上这课之前，我上了35课《创造奇迹的人》在课堂上学生同过品词品句，理解海伦凯勒与病魔斗争的一生。通过拓展延伸懂得了在生活中困难和挫折总是难免的，但是要用顽强的意志去克服困难，总会取得一定的成功。学生积累了一些生活的经验，对问题的认识有了一定的深度，就为52课的学习作了铺垫。
三、教学目标
根据课程标准、单元教学目标及本班学情，我制定了本课的教学目标：
目标一：抓住重点词句，感悟人物的品质。
目标二：运用课外资料，培养学生搜集信息的能力。
目标三：有感情地朗读课文，感受桑兰的坚强。
四、具体实施
这篇课文可以抓住三个词串连课文：不幸——坚强——微笑。本课学习共分四个板块，具体实施如下：
一、创设情境，揭示课题
教师简短的介绍：同学们，万人瞩目的2008年奥运会将在中国北京举行。这位坐在轮椅上的阳光女孩名叫桑兰，是星空卫视《桑兰2008》体育特别节目主持人，而7年前的她还是一名在跳马比赛中身轻如燕的国家体操队的队员。7年前，7年后，命运如此改变，在桑兰脸上没有改变的是什么?(微笑)
(上课伊始多媒体出示桑兰坐在轮椅上主持节目的照片、及她还是国家体操队的队员的照片，学生通过观察比较很直观地就发现了两张照片的共同之处：那就是桑兰的微笑。情境的创设，既激发了学生情感，使学生进入情景，又暗示了课文的中心，很自然地揭示了课题。学生带着微笑第二次读课题的时候从感情上已做好了学习课文的准备)
二、初读课文，了解桑兰
1、请自由朗读课文，划出描写桑兰的运动生涯的句子?
2、就在这短短的运动生涯里，桑兰赢得了许多荣誉，
(多媒体出示桑兰获得的荣誉。这个课外资料的补充丰富了教学内容，为学生提供了更多的信息。学生在饶有兴致的朗读中对桑兰有了进一步的认识。感受到桑兰是一位多么有前途的'跳马选手，为理解句子“这真是天大的不幸”起辅助作用)
3、这些荣誉足可以看出桑兰是一位多么有前途的跳马选手，可是1998年7月21日的晚上，(引读、生：桑兰……)
(以读带讲很自然地就进入了第二节重点句的理解，避免了烦琐的讲解)
4、突如其来的一切，对桑兰来说，这真是天大的不幸!
①齐读句子。
②看书思考：天大的不幸是什么?
(让学生运用联系上下文的方法，结合自身实际，通过对重点的理解，真正感受到了突如其来的一切对桑兰来说真是天大的不幸;学生的生活体验被激活，与课文语言发生了联系。)
③指导朗读：再来读读这句话，把我们刚才理解的通过朗读的方式表现出来。
(新课程要求语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，引导学生进行朗读体验。同样内容的朗读，却读出了各自的韵味。有的学生用沉重的语气读，有的用惋惜的语气读，体现了个性化朗读。)
三、研读课文，感悟品质
(一)、抓重点词句
1、不幸中之大幸，桑兰的命保住了，面对这天大的不幸，桑兰表现得如何?你能用书上的一个词语概括吗?
(找到了“坚强”这个词，也就找到了这篇课文的突破口。)
2、哪些语句可以看出桑兰表现得非常坚强?请默读3——6小节，划出有关句子。(出示四个句子)
(采用什么样的手段来研读这些句子呢?在试讲时我是这样设计的：在学生找出相关的句子后让学生谈谈你读懂了什么，让学生通过讨论感悟人物品质，但老师们感到这些句子理解起来不是很难，要让学生去谈，也谈不出什么，这样设计效果不是很好。经过一番思考后，我设计了如下的练习：
l在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她(没有掉一滴眼泪)，这令(队友们)感动。
l在桑兰配合医生治疗时，她(忍着剧痛哼着自由体操的乐曲)，这令(医生)感动。
l在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她(总是累得气喘吁吁、大汗淋漓)的，这令(周围的人)感动。
l在无数关心她的人面前，桑兰(总是带着动人的微笑)，这令(所有的人)感动。
(词句所蕴含的情感只有“意文兼顾”，才能体现语文工具性与人文性的统一。这个练习涵盖了文本中3——6小节的内容。学生要完成这样一个练习必须先要理解课文内容。这样的练习，。它将学生学习内容画繁为简，画难为易，体现了一个语言训练的过程。学生在填空的过程中可以从书上直接提取答案，可以要用自己的语言进行概括。有过程才有方法可言，才有能力可言。学生既习得了教材的内容，又进行了语言的操练，达到了思维与语言的统一发展，从而积累了语言，真是一举两得。理解课文中的重点内容也就水到渠成。学生的情感就沿着这四个句子铺设的心路一步一步走进这位坚强的小姑娘。桑兰惊人的毅力和不屈的精神，感动了(队友们)、(医生)、(周围的人)，所有的人。此时此刻孩子感动，老师感动。我认为老师在引导学生学习这课时，千万不可丢失掉这份美丽的“感动”。)
3、现在带着这份感动我们再来读读这几个小节，肯定比刚才读得好!
(此时，再让学生进行朗读，他们的内心会涌起一种深深的感动，他们的心灵会受到一种震撼。他们饱含深情和敬佩，真正走进了文本。他们把课文的内容和感情通过自己的声音再次体现出来这是一种在创造，是赋予作品以生命。以读促情，以读悟情，学生对桑兰的敬佩之情也就油然而生。)
(二)、审题，提升认识
1、现在，没我们再回到课题上看看，微笑着承受一切，桑兰要微笑着承受一切，这一切指的是什么?
(这是一个牵一发而动全身的问题。在经历了前面的学习过程后，学生的认识已达到了一个新的高度，他们将前面所理解到的内容联系起来从桑兰身体上要承受的的伤痛到心灵上要承受的的伤痛全面的来谈。对理解文章的主旨也有了一个整体的把握，也就真正理解了课题的含义。)
四、拓展延伸，情感升华
(一)、关注桑兰的现在
1.同学们刚才所讲的这一切，不管是身体上的痛苦还是精神上的痛苦，桑兰全都承受了，而且是微笑着承受。桑兰就是在用微笑告诉我们什么才是真正的坚强?就是因为坚强，天大的不幸并没有让她成为一个不幸之人，无用之人。相反，是坚强使她成了一个大幸之人，成为了一个对社会有用的人。现在桑兰在做什么?忙些什么?让我们一起关注桑兰的现在。谁来说说你了解到的相关信息?
2、想看看老师收集的资料吗?这一幅幅画面，这灿烂的微笑，已证明了桑兰没有向命运低头，她战胜了自我，超越了自我。
(从今天的桑兰中，学生可以更深刻地体会桑兰能由一个不幸之人最终成为一个大幸之人的原因。学生在寻找这个信息的过程中，其实就是让学生与现在的桑兰建立对话的过程，学生看着他的现在，想想8年前，这个过程对学生的母语教育一定是深刻的。学生的感悟得到步步提升。这种资料的补充，丰富了学生的感受，增强了学生的体验。他们就会感觉到如何面对挫折，才能改变自己的人生。学生阅读信息足了，生存教育、共存教育的本质才能走进学生。)
(二)拓展延伸
1.古今中外，坚强人物的事例还有许多。贝多芬就是其中一个，老师将许多资料进行了整理、加工，最后才制作这样一个幻灯片。同学们回家后可以在老师的基础上有创意地制做电脑小报，幻灯片。
(课外资料的补充，目的有两个：(1)、引导学生阅读与本文内容相关的资料，扩大学习空间，实现从课内到课外的一个延伸，让学生积累更多的人生体验。2、起一个导向作用。让学生很直观地感受到在平时的学习中，上网获取的资料应进行再加工，而不应是一种信息的叠加。学生有了这样的一种意识，在以后的实践中他运用信息的时候就会像老师一样进行整理加工。时间长了学生运用信息、处理信息的能力就会增强。学生综合信息素养就能得到提高。)
2、诵读小诗，情感升华
这节课，同学们学习了52课，感悟桑兰的精神。现在，桑兰已经是自信、乐观、坚强的代名词。她的微笑已经被人们称之为“桑兰式的微笑”。让我们也来学着像桑兰那样微笑吧!笑一笑。让我们带着微笑读读这首小诗。
当我们遇到烦恼时，
当我们遇到困难时，让我们微笑吧!
当我们遇到挫折时，
(创设情感，让学生进入诗中，感受其境，感受其情。我本人是很喜欢诗的，也喜欢用自己对诗的理解引导学生学。诗是一种创造，我们应该引导学生拥有这种创造。这也是母语教育要思考的，要做的。这首小诗很简单，简单的学生一读就懂，但诗的美韵，诗言有意而意无穷的境界，诗中所蕴含的人生哲理却是无穷的。教师以情激情，使整个教学过程成为了学生人生态度、生活品位提升的过程。最后很诗意地结束这堂课的教学)
从这堂课的教学实践中，我深感到教师应真正成为学生学习活动的组织者和引导者，应在轻松愉快的氛围中点燃学生智慧的火花，让学生的情感在课堂中自然流淌，让课堂充满人文情怀。随着二期课改工作的不断推进，学生学习方式的转变，课堂中不确定的因素越来越多，有许多情况是教师难以预料的。这就要求我们每位教师不断提高自己的教学机智和教学艺术。这堂课结束了，但我认为学生自主探究的新一课刚刚开始。
《微笑》说课稿15
选择上这篇课文原因很简单，两个字——感动。文中桑兰面对重大打击时所表现出的那种惊人的毅力和不屈的精神深深打动了我，再联想到今年的汶川地震、08奥运会有太多的故事让人震撼，尽管我知道这篇对三年级学生来说可能立意太深，但我还是毅然选择了它。我期望让桑兰微笑真正走进学生心田，带给学生一次美丽的感动体验，让这节语文课成为学生生命成长中一段难忘的历程。
教学内容，我将它浓缩为了一个词：微笑。整个教学流程是：1、导入“ 优秀”引出“微笑”2、解读“不幸”，感受“微笑”3、研读“坚强”， 走进“微笑”4、延伸拓展，升华“微笑”。教学初，站在领奖台前的桑兰笑靥如花，那是一种怎样的微笑？（成功的微笑、甜蜜的微笑，那是对美好未来充满向往和憧憬的微笑）而后，引导学生深层次地理解，当不幸降临时，桑兰的微笑又是怎样的微笑？由此读出了三幅画面：“得知自己的伤势，没有掉一滴眼泪”，“接受康复治疗，忍着剧痛，轻哼乐曲”“学习生活自理，累得气喘吁吁，大汗淋漓”。令我自己满意的是对于桑兰受伤坚强地练习吃饭这一简单动作的想象教学。我们知道，三年级阅读教学是由低年级培养对语言的感受能力为主向高年级的理解、欣赏过渡。这一学段的阅读教学很难把握。“扶”的过多，不利于孩子自主读悟能力的培养。“放”的太开，孩子们对文本理解感受太过肤浅。我们也知道三年级孩子仍以形象思维为主，阅读教学应以帮助孩子“初步感受作品中生动的形象”为主，因此，教学中我就根据孩子这一身心发展规律和语文学习规律，灵活选取教学策略。在教学中，设计了写话训练，通过想象、仿写来体会桑兰的坚强，这一设计通过拓展丰富文本，将孩子引投入一个充实的精神世界，用心灵感受这种精神。从而理解了桑兰微笑的深层内涵，桑兰的微笑是坚强的微笑、乐观的微笑、自信的微笑。
当然，桑兰的`坚强不是教师把自己的体验直白给学生的，是要学生自己通过朗读来感受的。因此，教学过程简约成两个字：朗读。今天的教学中，我首先注重了自己的范读，朗读了桑兰的小诗《我的梦》，其实这是一个为学生体会桑兰的坚强“蓄情”的阶段，也是给学生直接感知，如何将自己的感受朗读出来。其次，注重激活形象，促进情感的形成和生发。在朗读“这真是天大的不幸，桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过”这句话，我引导学生设身处地以“队友”“教练”“父母”的口气导读，通过创设的情境，以读促情，以读悟情，既联系了学生的生活积累，激活了学生的知识储备，又使学生产生了共鸣，从而深入体会桑兰所遭遇的“天大的不幸。”
当然，课堂上还有很多不尽如人意的地方，我感到深深的遗憾，在讲解这篇课文时面对微笑的桑兰感到眼圈湿润，感到声音哽咽，但是，我发现孩子们似乎并没有我想象的那种太深的触动，还有对课堂上出现的一些生成性的资源不能很好地及时地处理。课堂教学是一门遗憾的艺术，我想我将带着这种遗憾在教改试验田里不断探索，不断进取，不断创新……