有关一年级数学说课稿范文合集七篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的一年级数学说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

有关一年级数学说课稿范文合集七篇

一年级数学说课稿篇1

　　教学目的：

　　1、综合运用所学知识解决地铁中的数学问题。

　　2、培养学生收集信息、处理信息和利用信息的能力。

　　3、让学生在解决身边具体问题的过程中，体验数学的价值，激发学生对数学的兴趣。

　　课前准备：

　　1、以小组为单位对南京地铁作调查，收集有关信息。

　　2、学生准备计算器，教师准备多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈话引入新课

　　师：我们班大部分同学都坐过地铁，乘坐地铁你有什么感受？

　　生：舒适、快捷。

　　生：爽！

　　生：坐得时间短，还不过瘾。

　　师：课前同学们都分小组收集了南京地铁的有关信息，请每一小组的代表汇报一下你们小组收集的信息。

　　各小组代表汇报，并在实物投影仪上显示。

　　师：老师也收集了一些信息，我们大家一起来看看。

　　（多媒体课件演示一组图片，图片中附相关的文字数据）

　　配音：南京地铁1号线一期工程于20xx年9月1日正式开通，地铁全线是从迈皋桥站到奥体中心站，全长21.72千米，南北向穿越南京主城区。从迈皋桥站到奥体中心站，一共有16站， 15个区间。地铁票价按照这样的标准来定价：1—7个区间内票价2元；8—11个区间票价3元；12—15个区间票价4元。

　　师：通过介绍，你又知道了哪些有关地铁的数学信息，在四人小组内交流一下。

　　学生讨论并交流。

　　出示下表

　　共设：16站台（有15个区间）

　　票价：1—7个区间内票价2元；

　　8—11个区间票价3元；

　　12—15个区间票价4元。

　　师：其实只要我们留心观察，在我们的身边就有很多数学问题，南京地铁中就蕴含着许多数学问题。（板书课题：地铁中的数学问题）

　　（出示南京地铁1号线线路图）

　　师：围绕乘坐地铁你能提出什么数学问题？小组成员商量一下。

　　生：从小行站上车到奥体中心站一共需要多少分钟？

　　生：用5元钱从小行站到红山动物园站，一个来回够不够？

　　生：地铁从迈皋桥站行驶到奥体中心站，全程要多少分钟？

　　生：地铁一天运营多少趟？总共能载客大约多少人？

　　教师根据学生的'回答引导学生把问题分类。

　　师：我们一道来研究其中几个数学问题，首先我们来看看购票问题，好吗？

　　[评析] 在数学学习中，提出数学问题有时比解决数学问题还重要。活动中教师放手让学生提数学问题，有利于激发学生的学习兴趣与主动参与的意识，也有助于拓宽学生的思维空间，培养学生自主探究、独立思考和创新精神。

　　二、解决实际问题

　　1、购票问题。

　　师：如果我们乘地铁从小行站出发，到新街口站需要买几元的票？到红山动物园呢？（2元，3元）

　　师：除了用现金购票，我们还可以刷卡，这样可以更便宜一些，这节课我们只研究用现金购票的问题。

　　师：给你2元钱，乘地铁从小行站出发，你可以坐到哪些站台下车出站？

　　（同桌先互相说说再汇报）

　　师：同样给你2元钱，乘地铁从小行站出发，最远能到哪一站下车出站？你是怎样想的？

　　生：往西走最远可以到奥体中心站，往北走最远可以到鼓楼站。

　　（课件演示地铁从小行站分别到奥体中心站和鼓楼站走过的路程）

　　师：从小行站出发一共可以到达多少个不同的站台下车出站？

　　师：如果给你2元钱，你能从哪一站坐到哪一站下车出站？

　　学生在小组内先说一说，再全班交流。

　　2、乘车时间问题。

　　（课件模拟演示地铁运行情况）

　　配音：每天早晨6：30分，分别从迈皋桥和奥体中心两个底站同时相对发出第一班列车，以后每隔7分钟再发一趟列车。地铁对于时间的把握惊人的准确，每一站之间行驶2分30秒，每一站停靠30秒，迈皋桥站、南京站、鼓楼站、新街口站四个大站停靠45秒。晚上9：40分同时从两个底站相对开出最后一班列车。每列车有6节车厢，平均每节车厢载客约200人。

　　整理成表

　　运营时间：早晨6:30分发出第一列车，晚上9:40分发出最后一列车。

　　发车间隔：每7分钟发出一列车。

　　每个区间行驶时间：约是2分30秒。

　　每个站台停靠时间：每站停30秒。（迈皋桥、南京站，鼓楼，新街口等四个大站停45秒）

　　每列车：有6节车厢，每节车厢一趟平均载客200人。

　　师：如果这个周末爸爸妈妈有空，你最想让爸爸妈妈带你乘地铁去哪儿？乘车途中需要多长时间？

　　解决短距离和长距离各1个时间问题，让学生拿出计算器来算列车行使时间。

　　（结合学生的回答板演）

　　从小行站出发奥体中心站下车从小行站出发红山动物园站下车

　　算式：150×3 +30×2 150×11+30×10+15×3

　　=450+60 =1650+300+45

　　=510（秒） =1995（秒）

　　510秒=8分30秒 1995秒=33分15秒

　　3×3=9（分）

　　9分-30秒=8分30秒

　　师：如果这位同学乘坐的是早晨8点从小行站出发的地铁列车，大约什么时刻能到达红山动物园站？（8点33分15秒）

　　3、客流量问题。

　　师：小组内商量并尝试解决下面的问题----

　　（1）从早晨6:30分发出第一列车到晚上9:40分发出最后一列车，地铁公司一共发了多少列次车？（262列次）

　　（2）地铁列车一天能载客多少人次？

　　学生小组合作完成后，小组代表板演。

　　生1：晚上9:40分是21:40分

　　21时40分-6时30分=15时10分

　　15时10分=910分

　　910÷7=130（列次）

　　130×2+2=262（列次）

　　答：一共发了262列次车。

　　生2： 200×6×262=314400（人次）

　　答：地铁列车一天能载客314400人次。

　　[评析]让学生经过讨论与交流，发展学生的观察能力和数学思考，从而培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。同时通过小组合作学习，丰富学生解决问题的策略，体验解决问题成功的喜悦。

　　三、总结评价

　　师：正因为地铁运行的快捷、方便、载客量大，大大缓解了城市的交通压力，我们南京已经开工建设了地铁2号线。，将来还要建地铁3号线、4号线……（课件出示2号线、3号线……规划蓝图）

　　师：通过本节课的学习，你有什么收获或体会？

　　学生回答略。

　　师小结：这节课我们利用收集来的一些南京地铁的数学信息研究了有关购票、时间和客流量等方面的问题，课后同学们还可以再去研究自己感兴趣的其它数学问题。

一年级数学说课稿篇2

　　说教材：

　　一、苏教版一年级下册第五单元《认识人民币》第一课时。

　　二、教学内容的地位、作用和意义：

　　本课是在学生学过100以内的数的读写的基础上教学的。因为人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是一致的，所以学生掌握这部分知识，难度不会太大。学过100以内的读写法后，认识元、角、分不仅是日常生活的需要，而且对巩固100以内数的认识也有帮助。

　　三、教学目标：

　　1、学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。

　　2、学生参加教室里的模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。

　　3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。

　　4、使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。

　　四、教学内容的编排特点、重点和难点：

　　教材有层次地呈现了知识结构。老师先拿出一个盒子让学生来猜和摸里面装了什么，使学生明白“买东西要使用人民币”。接着帮助学生认识一元、五角、一分这三种面值较小的人民币，并由模拟购物中学生与老师的对话，提炼出一元＝十角，再联想到一角＝十分。然后认识5角、2角、5分、2分，最后通过“试一试”让学生把一张1元币换成二张5角、把五张2角换成一张1元，使学生进一步熟悉元与角之间的十进关系，并为购物时付币做好准备。教材采用这种知识结构既符合学生的认知规律，又间接沟通了100以内的十进关系。教学重点是认识人民币。难点是元、角、分之间的进率。

　　说教法和学法：

　　一、学生已有的知识和生活经验出发。

　　这部分内容是在学生对元、角、分有一定感性认识的基础上进行教学的。教学时通过创设购物情境，唤起学生已有的知识和经验，在此基础上，把这些知识系统化、数学化。整个教学过程力求体现数学知识、数学问题来源于生活，并应用于生活的思想。

　　二、导学生自主探索，培养创新意识和学习兴趣。

　　针对低年级学生的特点，以动画导入，充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。同时采用小组合作学习方式，引导学生观察、讨论、操作、概括，让他们在活动中、游戏中轻松愉快地学到知识，增长本领，从而乐学、会学、创造性地学的境界。

　　三、视应用意识和实践能力的培养。

　　练习的设计除了注重趣味性和创造性以外，更注重实践性。如：创设小商店情境，开展购物活动，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。

　　说教学程序：

　　一、境引入，整体感知人民币

　　1、情境引入，揭示课题。

　　老师准备一个装有人民币的盒子让学生去猜、去摸里面装了什么，进行初步感知人民币。然后简单的介绍一下美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？从而揭示课题：认识人民币

　　2、整体感知人民币。

　　学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币，因此首先让学生交流：你知道有哪些面值的人民币？然后通过让小组对人民币进行分类，知道人民币可以分为纸币和硬币之分。小结：人民币可多了，有大面值的人民币，也有小面值的人民币，对于这些面值较大的就人民币今天我们暂时不学，今天我们就来研究一些小面值的人民币。

　　这一环节的设计从学生已有的生活经验入手，使学生亲身感受、认识人民币，这样能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探求新知的欲望。

　　二、究新知，认识人民币

　　1、认识1元、5角、1分

　　（1）分别拿出1元、5角、1分，在小组里说说面值是多少，怎么看出来的？

　　（2）交流：学生自由发言，互相补充。

　　引导学生从先从纸币入手，分别观察它们的`正面和反面都有哪些内容，有哪些相同点和不同点。

　　接下来安排同桌互动合作学习和大组交流活动：学生按照一定的顺序正确地向同桌介绍不同面值的人民币。然后交流：在刚才的介绍过程中，你有没有什么发现？有没有需要提醒别人注意的地方？通过这两个问题，我借学生的嘴巴讲出有关辨认各面值人民币的方法。事实证明，学生的发现、学生的经验是那么丰富。

　　（3）师介绍盲点。（老师还有一个问题，在纸币一元的左下角有一个点，你们知道它有什么用吗？）

　　（4）爱护人民币的教育。刚才我们认识了人民币，从哪里知道这是我们国家的钱呢？（国徽）对，它代表着我们伟大的祖国，我们要爱护它。想一想：怎样爱护人民币呢？

　　这一环节的设计，以学生原有的生活经验为背景，组织学生进行自主探究性学习，自己观察、自己发现、自己描述、互相补充，在与他人的交流中轻松学习。

　　三、模拟购物

　　在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培养学生购物的能力。

　　这里以课件为背景，配上轻松音乐，问：今天正

　　好是福华商场开业，老师是售货员，这里有很多优惠的物品，小朋友们想不想买？（想）

　　（1）师提出购买要求：以小组为单位准备好零钱，来老师这里买一件物品。

　　（2）刚才每个小组都买到了称心的商品。商场今天还推出了一种特惠商品，这个商品的价格是１元，哪个小组要来购买呢？你有几种付钱方法？（出示特惠商品）

　　这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培养学生思维的灵活性，要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生交流中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。

　　这里我让学生各抒己见，老师适时总结点拨。根据学生提出的付法，引导学生有条理地思考、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币，还可以怎么付？用两种人民币，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？根据学生的付法，适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？从他的发言中你发现了什么？……引导学生自主探索出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分。最后总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。

　　总结并板书：１元＝１０角１角＝１０分

　　这一环节的设计，改变传统教学进率的方法，通过假设生动有趣的模拟购物情景，饶有趣味在得出１元＝１０角，１角＝１０分，让学生的形象思维得到较好的发展。

　　三、应用创新，体验生活。

　　过几天就是豆豆的好朋友过生日了，豆豆想给他寄一张生日贺卡。他先乘公共汽车去邮局，我们来看看发生了什么事情？（出示课件）

　　这里通过出示一个小朋友到邮局去买邮票，售货员阿姨告诉他一张邮票的价格是80分的邮票时，他是怎么付钱的？（随着科技的发展，电话、电子邮件已经基本代替了寄信，学生对寄信这一事情知道很少，因此这里提醒学生要关注生活，建议课后到邮局去调查一下，寄一封普通的信需要贴多少钱的邮票。）

　　这一问题的提出也有两个目的：一是继续提供付币练习的机会，鼓励学生用多种方案从角币中取钱。二是借此引出找币问题。

　　学生受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌讨论，很快地用角币摆出了多种付80分的方法。

　　随后老师抛出一个问题：如果身边没有几角的零钱，怎么办？学生根据生活经验很快地想到可以付1元，然后找回2角。这里自然地引出了找钱问题。

　　《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学”。这一环节的设计，努力挖掘数学的“应用性”，对教材进行重新整合，设计了模拟购物的场景，让学生经历换钱和找钱的过程，打破传统封闭式的教学过程，构建生生互动的“开放式”教学过程，既培养了学生的合作精神，又培养学生的实践能力。

　　四、请学生欣赏歌曲《一分钱》

　　师：小朋友们学了这么久，累不累？下面老师给你们放一首歌曲，让小朋友们轻松一下好吗？

　　听完后师问：你们知道刚才那首歌说了一件什么事吗？从而对学生进行拾金不昧和不浪费的教育。

　　这一环节的设计可以以使课堂变得轻松明快，让学生在一个相对轻松的环境的环境下进行学习。

　　五、猜价格游戏

　　师：今天小朋友们表现得非常好，老师给你们带来了几个小奖品要送给大家，如果谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？

　　（教师先给出价格的范围，例如在５元到８元之间，再根据学生猜的价格，老师给出高了或是低了的提示）

　　这一环节是在学生已经掌握了人民币的一些基础知识上进行的，对本节课的学习内容起到了一个深华的作用。

　　六、全课总结

　　今天我们认识了哪些人民币？回家后，请把学到的知识讲给爸爸妈妈听，然后到超市去调查一下还有哪些商品的价钱大约是1元。

一年级数学说课稿篇3

　　说教材：

　　一、教学内容：

　　人教版九年义务教育小学教科书数学一年级下册第50—51页：例5、例6、例7。

　　二、教材分析：

　　简单的计算这节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发。

　　三、教学目标：

　　1、知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。

　　2、知道物品价格的表达形式。

　　3、通过模拟购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。

　　说学情：

　　人民币和日常生活息息相关，我国又有给孩子“压岁钱”的习俗，许多家长喜欢带孩子上超市并让他们在一定范围自由选购自己喜欢的商品，让许多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，部分学生甚至有了实际购物经验，因此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有知识和经验，又好又快的进行学习。

　　说设计思路：

　　1、从学生实际经验入手，唤醒学生的`思维，把生活中的经验转化为知识，轻松突破元和角之间的换算难点。

　　2、创设情景，直接出示商品及价格标签，在学生回忆平时看到的商品价格的表示方法中，让学生体验到数学与日常生活的密切联系，同时，通过已经知道价格表示方法的学生来带动其他学生学习，体现学生的自主学习。

　　3、人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物的过程中完成简单的加法计算。通过选购不同商品，需要不同的付钱方法，深刻体会进率的换算，让知识在操作中得以内化，学生学了也不易忘记。

　　4、教学中所设计的游戏和购物活动，都采用2人合作方式，可以让学生合作学习，互相带动。

　　5、最后一个环节的设计是让学生学会阅读、利用教材，同时通过完成填空回忆整理本课所学知识。

　　说课前准备：

　　一、教具准备：多媒体课件；教具图片、卡片。

　　二、学具准备：学生学具袋。（内装各种面值的模拟人民币）

　　说教学过程：

　　一、复习引入。

　　上节课我们认识了人民币，你能说说人民币的单位有那些吗？按质地可以分为哪两类？

　　二、新课教学。

　　（一）联系生活，经验转换知识。

　　小凡喜欢吃奶糖，小卖部里1角可以买1颗，今天妈妈给了小凡1元2角，小凡可以买几颗奶糖？（课件出示相关图片）

　　你是怎么想的？（1角1颗，1元=10角，1元2角=12角，买10颗，还有2角买2颗，一共可以买12颗）

　　小红的奶奶给了她一些1角的零钱，她数一数一共有12角，小红想换成整钱，可以换成几元几角？（课件出示相关图片）

　　你是怎样想的呢？（10角=1元，12角=1元2角，可以换成1元2角）

　　同学们真聪明！生活中我们经常需要换钱，现在我们就来做个换钱游戏。

　　教师指名一名学生配合先示范：生：你好！我有3元8角，想换成角票。师：当然可以，给你38角。你算算对吗？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，对了，谢谢你。

　　师：你好！我想把我的26角零钱换成整钱可以吗？生：没问题。10角换1元，20角换2元，一共换2元6角。同座学生模仿做换钱游戏。

　　（二）设境激趣，合作实践学习。

　　谈话过渡：学会换钱，老师带大家一起去逛逛小朋友都喜欢的地方——东东超市

　　课件出示货品图片和价格标签（例6），让学生认一认，学生自由说自己认识的价格标签，表示多少钱？

　　教师相机引导学生找到规律：小圆点左边表示几元，小圆点右边第一位表示几角，第二位表示几分。现在一般情况下物品的价格都标到角。

　　游戏巩固：看看谁的反应快（完成50页做一做）

　　把写有价格的物品图片和对应写有几元几角的卡片发给不同的学生，拿物品图片的学生先举起来，拿对应的卡片的学生快速反应。全班一起订正。

　　谈话过渡：超市里还有许多东西，课件出示物品及标价（例7，51页及“做一做”内容）现在我们同座每2个同学为一组任意选购2件不同的物品，自己计算出应付的钱到“收银台”（老师处）结帐。

　　学生分小组购物，老师在“收银台”检查每组学生的计算和拿出的钱数是否正确，对有问题的学生马上辅导。

　　三、知识整理。

　　引导学生使用教材，复习本课学习内容。今天同学们学得真好！一节课可学了不少知识呢！同学们翻开书，看一看50页和51页的例5、例6和例7，你能把书上的空很快地填一填吗？

　　学生看书填空后，课件出示书上50页、51页内容，师生一起逐空订正，从而达到整理知识，总结全课的目的。

　　四、课后练习。

　　在家长的陪同下做一次实际购物体验，要求自己看价格标签，自己计算金额，自己付帐。

一年级数学说课稿篇4

　　说教学目标：

　　本节课的知识与技能目标：学生能正确区分物体的高矮，说出谁高，谁矮，感知高矮的相对性；过程与方法目标：学生通过看一看、比一比以及游戏等形式，能认识和区分高矮；情感态度价值观目标：培养学生运用“高矮”解决实际问题的能力；根据我班学生的智残情况、接受能力、认知能力吧学生分为A、B、C三组，结合其特点，我准备了三种不同层次的教学目标：

　　A组学生能感知高矮的相对性，正确区分物体的高矮，说出谁高、谁矮

　　B组学生能初步感知高矮，在教师的提示下区分物体的高矮，说出谁高、谁矮

　　C组学生能说出高矮，跟着老师学，遵守课堂纪律

　　说教学重难点：

　　我班学生对数前概念的理解、判断存在很大的困难，因此，我将教学重点设为：能正确区分物体的高矮，说出谁高、谁矮。教学难点：培养学生运用“高矮”解决实际问题的能力

　　说教法：

　　根据本节课的教学目标我采取的教法是动画视频、直观演示法以及游戏法等充分调动学生，让学生成为课堂的主体，从生活中体验数学，在实践中掌握知识。

　　说学法

　　本节课学生主要通过看一看、比一比等方法来完成教学目标

　　说教学过程：

　　本节课我通过动画视频导入，探究新知，学以致用，创新评价四个教学环节

　　第一环节：动画视频导入新课

　　播放视频《小人国》，让学生观察并回答问题：从视频中你看到了什么？从而引出课题：高矮

　　第二环节：探究新知

　　（一）出示图片，让学生观察并回答问题

　　图上画的有谁？

　　看一看，比一比，他们谁高，谁矮？

　　（二）实物感知高矮

　　①请一位学生与老师站在同一起点，让其他学生目测，比较谁高，谁矮

　　②请学生与学生站在同一起点，让其他学生目测，比较谁高，谁矮

　　③请一位学生站在地上，另一位同学站在椅子上面，比一比，告诉学生这样比较高矮是不公平的.。

　　师总结：比较高矮的基本方法：两个物体比较，需要在同一个起点下进行。

　　第三环节：巩固练习，学以致用

　　这一环节我主要通过玩游戏：《高人矮人》让学生掌握高矮知识，让学生在实践中学到知识，并把所学知识运用到实践当中。

　　第四环节：总结

　　这一环节我以“提问”的方式让学生再一次回顾本节课学的知识，今天这节课我们学习了什么？（高矮）我们主要是比较了身高，下课后同学们可以再互相比较一下看一看谁高，谁矮，也可以和其他班的同学比一比，看一看是谁高，谁矮？

　　说板书设计：

　　本节课的板书设计简单明了，出示本节课的课题。

一年级数学说课稿篇5

　　一、说教材：

　　今天，说课的内容是九年制义务教育课本，《数学》一年级第二学期第四单元的《统计》。这节课是在学生对用数杠进行统计，100以内数的数数和写数的一定基础上进行学习的。

　　为此，我设定了：

　　1、认知目标：

　　（1）能将信息整理分类。

　　（2）能对每类的对象进行统计并将结果登入表内。

　　（3）会在格子纸上画简单的统计图。

　　2、情感目标：

　　（1）通过信息的整理、分类，培养学生的探究意识和合作学习的意识。

　　（2）培养学生学习数学的兴趣，将数学知识融入日常生活。

　　3、思维拓展目标：

　　使学生通过学习，初步了解统计的优点，会对生活中的简单事例进行统计。

　　二、说教法学法：

　　一年级的学生对统计的认识非常的浅薄。在本节课的教学中，我从学生的兴趣入手。本来是用学生的'生日作范例，进行统计认识的教学。但是很多学生对自己的生日并不了解，也不感兴趣！所以，我利用书本第55页的小调查作为新授的切入口。从学生喜爱的水果入手，引起他们的兴趣与注意力。从学生自己的需求出发，作为一项游戏来完成信息的整理、分类与统计。这样，可以充分调动学生的学习激情，发挥他们的自主学习的能力。

　　三、总体设计：

　　这节课，我安排了两个环节。

　　1、详细对学生喜爱的水果进行统计。

　　第一个环节是这堂课的重点。我来重点说一说我设计的教学环节。

　　在开始时，第一个步骤是通过实物的出示。用摆放在桌子上的水果，对学生进行感官上的刺激，使他们很快投入到注意的状态中。通过对个别学生最喜爱的水果的调查，体会到用数学的乐趣。并请回答的学生尝一尝水果，进一步调动学生的学习积极性。随着学生都要吃水果，自然地引入第二步骤。

　　第二步骤是通过要分这些水果给学生，首先要知道每人喜爱的水果，再进行分配。从此开始新授内容的探究。又通过学生自己的讨论，运用举手表决或排队分组等形式进行，完成了对所需信息的整理和分类以及统计表的填写。这样在学生的主动参与中，把新知识在不知不觉中学会了。

　　第三步骤是请学生根据统计表来绘制统计图。通过教师绘制一条到学生小组完成一条到最后每人在书上绘制一条。通过统计图很清楚看出信息的多与少。突出了统计图的优点。

　　2、学生自己对生日进行统计。

　　这一环节在前面环节的基础上，估计学生没有什么难度。只要按照第一环节的步骤，一一分析、逐步深入，就可以完成了。把它作为巩固练习来进一步加深学生对统计的认识。

　　以上就是我对《统计》节课的说课。

一年级数学说课稿篇6

　　一、在生动具体的情境中体验数学

　　数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动，使他们乐学、爱学。

　　本课按运动会的开幕→比赛→发奖→回家四个环节，用主持人“机灵狗”串成活动情景，贯穿于整个教学过程中，引出“看开幕表演发现图形”、“看比赛提问题和解决问题”、“比赛结束制作奖杯”、“运动员回家估算乘车问题”等四大环节，让学生自始自终置身于运动会情境中，积极而又自然的参与每个环节的学习，真正的感受生活，体验数学。

　　二、在小组合作的过程中学会团队合作与竞争

　　合作交流是学生学习数学的重要方式，合作学习既能为学生提供参与交流的学习空间与平台，又能培养学生的团队合作精神与竞争意识。本课的教学，我安排了两次合作学习，第一次是“生生互评”，让学生在解决了运动场上的数学问题的'基础上合作交流，并互相评价;第二次是“利用图形制作奖杯”，根据各种图形，团队先设计构思出奖杯，然后分工贴奖杯。在这些活动过程中，学生参与面大，考虑问题策略多样化，合作学习促进了学生更加生动活泼的参与学习。

　　三、在解决问题的过程中体现生活“数学化”

　　数学来源于现实，扎根于现实。本课教学的四个环节，每个环节都渗透着生活问题数学化。如运动会是学生亲身经历过的，用它来作为知识的切入点，学生就会感到数学知识就在他们身边;如“乘车问题”，生活中经常遇到，学生运用数学知识解决这一问题，他不仅会觉得有趣，而且会有成功感。这些都是充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，并尝试从日常生活中发现数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

　　四、充分尊重学生，把学习的自主权交给学生。

　　在引导学生观看小动物的比赛时，通过情境的再次创设学生争先恐后提出一系列的数学问题，解决问题时充分尊重学生的个体差异。让学生自主选择独立解决，在汇报交流时采用师生共同参与的评价方式，使每个学生都能体验到成功的喜悦，增强了学习的自信心，又充分挖掘了每个学生的潜能。

　　本节课借助了多媒体的声、色、光、动画等视听媒体优势创设富有吸引力的情境，激发学生主动参与学习活动的积极性，使学生在动手实践、自主探索与合作交流中，培养了提出问题、解决问题的能力，同时也培养了学生的观察力、想象力和创造力以及欣赏美的能力。

一年级数学说课稿篇7

　　教学内容：

　　北师大版教材一年级上册第一单元第三课《小猫钓鱼》

　　教材分析：

　　本课时是在了解儿童的认数、数数情况，以及15的认识的基础上进行教学的。通过小猫钓鱼这一生活情境让学生观察、思考、交流，理解0的含义，即0可以表示一个物体也没有，也可以表示起点（或）分界点，学会读、写0。教科书的编排是先认识0的意义（什么物体也没有时），再学习书写0，最后认识、理解0的其他含义，并将知识拓展到课外，寻找生活中用到0的地方。根据一年级新生喜欢听故事的特点，通过生动有趣的故事情节，使学生乐学、爱说。

　　学情分析：

　　对0的认识，许多学生只把0理解为什么都没有，对0可以表示起点（或分界点）基本没有接触过，因而对0的集训，单独安排一节是十分必要的'。通过对0的认识和理解，学生可以认识到一个数所表示意义的多样性，体会答案的不惟一性。

　　教学目标：

　　知识与技能：结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1、2、3.....一样，也是一个数。指导学生规范写0，培养学生书写能力，使学生初步知道生活中0所表示的几种常见意义。

　　过程与方法：通过自主探究，合作交流等方法，拓展学生的思维空间，发挥学生的想象力。

　　情感态度与价值观：引导学生观察图，感悟数学知识的魅力．

　　教学重点：

　　1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．

　　2．指导学生规范书写，养成良好的书写习惯．

　　教学难点：

　　理解0的不同含义

　　教学准备：