有关八年级语文说课稿范文锦集八篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的八年级语文说课稿8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

有关八年级语文说课稿范文锦集八篇

八年级语文说课稿篇1

　　一、把握大纲说教材

　　（一）教材的地位作用：

　　初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的自豪感。《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。《中国石拱桥》已使学生初步了解了桥的历史、形式、结构等知识，本文则重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。

　　（二）教材内容的理解：

　　《桥之美》是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。

　　课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。得出结论：“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！”

　　（三）学生情况的分析，当今的初中生视野开阔，思维活跃，个性鲜明，但是，大量的信息使他们在接收时大块朵颐多过细品慢赏，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。教学时要结合教材，引导学生用新的审美视角去发掘美、品味美，开阔眼界，提高文化品位。

　　（四）教学目标的设定：

　　美国教育学家布卢姆将教学目标分为认知目标，技能目标和情感目标三大类，根据大纲要求和本单元要求，结合教材依据本年级学生的特点，制定以下教学目标：

　　1、知识目标

　　（1）把握课文内容——桥之“美”美在哪

　　（2）形象优美的语言

　　2、能力目标：学习一种新的审美视角：

　　3、情感目标：关注生活，关注自然，做生活的有心人。

　　（五）教学重难点的'确定：

　　根据上述的分析，我确定本文的教学重点是：1、学习一种新的审美视角，2、品味形象优美的语言。其中第一点同时也是教学的难点。

　　（六）教学课时的安排：

　　一课时（说明：本文是第三单元的第二篇课文，为自读篇目）。

　　二、说教法

　　要把课改真正地落到实处，在教学过程中必须坚持三个原则：

　　（一）教，就是和学生一起学，重视学情的调查和学法的研究，教学相长；

　　（二）强调学生的主动性，真正地把课堂交给学生，学生主动学习，主动品味感悟，主动获取知识，教师的任务是创造与课文相适应的课堂氛围，并相机给与指导和启发。

　　（三）教师不要将自己对作品的理解强加于学生。

　　1、比较阅读法：

　　《桥之美》位于《中国石拱桥》之后，两篇文章作者的身份不同，写作的角度也不同，通过比较既可以复习上一篇课文又可以自然导入本文，大致把握本文的主要内容，使学生在初读课文时即能有意识地去感知科普说明文与美学小品语言的区别，并启发学生从不同的角度看问题，所以我采用比较阅读法来导入课文，具体做法如下：

　　（1）比较两文作者的不同身份及由此产生的不同的写作角度。

　　（2）抓住本文中心句比较两文内容上的不同。

　　（3）比较两文的语言。

　　2、语境解读法：

　　《桥之美》的语言画面感很强，修辞灵活，具有抒情般的感染力，是本文学习的重难点。因此在具体赏析课文时我选择采用语境解读法，使学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，最终使学生既欣赏了桥之美又学习了语言之美。具体操作如下：

　　（1）在比较阅读基础上抓住文眼来析读文章的开篇部分往往有最简练的文字作文眼来统摄全篇或交代线索以贯穿全文。本文题目中的“美”即为文眼，析读时引导学生顺着“美”字将文中画面一幅幅铺展开来。

　　（2）诵读、赏析、品味、想象。

　　（3）通过替换、删除描写的词语、或更改修辞方法，细加推敲品读，进一步把握文中语言的魅力3、分组讨论法

　　三、说学法

　　“最好的知识是方法的知识。”（笛卡尔）为了提高学生欣赏品味语言的能力，在教读过程中，注重指导学生赏析的几种方法：

　　1、联系：将词放在句中品，将句放在文中悟。

　　2、替换：

　　（1）比较替换字词的不同效果

　　（2）抓住文中修辞，比较更换修辞或不用修辞的不同效果；

　　3、转化：将文字与画面或音乐结合，多角度品味。

　　4、讨论：互相启发。

　　四、说程序

　　在实际教学过程中，应追求师生良性互动,充分体现学生的主体地位。充分备好课但不事先设定所谓的严格的教学步骤，而是把课堂教给学生，教师要因势利导，艺术地驾驭课堂，良好地把握以下教学节奏：比较阅读、语境解读、讨论品评、迁移拓展

　　具体做法如下：

　　（一）导课：

　　1、多媒体展示多幅桥的优美画面，创设情境，渲染气氛。

　　2、复习《中国石拱桥》，出示结构示意图，引起学生对比讨论。

　　3、出示《桥之美》中心句。

　　（二）解读：

　　1、抓住本文文眼及中心句“桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”，讨论：不同的桥是怎样与不同的环境在相互联系对比协调中体现美感的。

　　2、读、赏第四、五两段，品味语言的魅力，同时展示画面

　　3、展示音画课件，诵读课文第四、五两段。

　　（三）迁移拓展

　　（1）谈谈阅读本文的启示。

　　（2）教师总结：生活中不缺少美，而是缺少发现。本文为我们提供了一个新的视角，即：从事物之间的联系中寻求美或新的发现，不仅寻求美如此，做其它事也是如此。

　　作业的精心设计

　　选题完成作业，要求A与B中选一题完成：

　　A、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。

　　B、1、仔细观察一座桥，从桥与不同环境的联系中发观美，完成一篇作文

　　桥——环境

　　小桥——流水人家

　　板书设计：乌镇石桥——密密的苇丛

　　江南石桥——细柳拂丝

　　长桥卧龙——湖水苍茫

　　风雨桥——飞泉瀑布

　　画中桥——街头市集

八年级语文说课稿篇2

　　教学目标：

　　1、继续训练学生对词、句质疑的能力。

　　2、通过质疑和朗读，引导学生体会课文中优美、壮丽的意境。

　　教学课时：一教时

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　1、四季更替，大自然赋予每个季节最有表现力的景物、颜色甚至气味，同学们，你们最喜欢哪个季节?为什么?

　　2、我们喜欢春天的明媚、秋天的收获、夏天的灿烂、冬天的纯净，只要你去发现，每个季节都有无限的美丽。上海的冬天很少下雪，而在北方的冬天，雪是经常会欣赏到的，今天这节课，我们一起去领略北方雪后的美景，看看北方的冬天会带给我们什么信息。(板：13、林中之冬)

　　二、初步感知：

　　1、请大家翻开书，快速默读课文，边读边思考：林中之冬给你的感觉是怎样的?

　　(依然充满着勃勃生机)

　　2、北方的冬天尽管大雪覆盖了大地，却依然充满着勃勃的生机，那么请你们再看看作者给我们描写了那几幅画面来表现这勃勃生机的?板：雪中足印

　　黑狗叼鱼

　　冰河奔流

　　冰排冲撞

　　母鹿分娩

　　3、这几幅画面都是那么的生机勃勃，那么给你印象最深的是哪幅画面呢?(母鹿分娩)

　　三、精读课文：

　　1、接下来我们重点自学关于描写母鹿分娩的课文。自学之前，先请大家回忆一下，本单元的学习重点是什么?(词、句的质疑)

　　2、质疑是一种重要的读书方法，我们要在不断的学习中提高自己对文章词句的质疑能力，请大家回忆一下，我们可以从哪几个方面对词、句质疑?表达的意思?

　　板：词、句表达的方式?

　　表达的效果?

　　3、下面我们就从这三个方面着手，还可以结合课文前面的自学提示，对母鹿分娩这部分课文中的词、句进行质疑。

　　4、学生讨论，教师巡视、指导。

　　5、交流：

　　(1)、对于第6、第7节课文，你有什么问题?

　　(学生可能提的问题有：)a、为什么说母鹿分娩是壮丽的?那些词说明了这一点?

　　b、作者写母鹿分娩的目的是什么?

　　c、为什么说在我的记忆中へ是永远也不会淡去的一瞬?

　　d、鹿在母亲的身下倔强的蠕动说明了什么?

　　e、阳光就是生命是什么意思?

　　(2)、你们提的这些问题都很好，现在我们一个一个来解决。请大家先在文中找出描写母鹿落水后的情景的语句。(出示)

　　①

　　转着、跳着：遇到危险时焦躁、紧张。

　　探出头：表现母鹿为了生存而作出了努力。

　　奋力地游：强烈的求生欲望

　　终于：表现这种努力的'艰巨性

　　勉强爬上、跪着、站不起来：

　　已竭尽全力了，母鹿在这场抗争中付出了巨大的消耗

　　小结：母鹿为了自己和后代的生存与饿恶劣的环境抗争，在生与死的搏斗中顽强不息，正是这种精神使生命无穷无尽的延续着，所以へ是壮丽的。

　　②作者写的目的是什么?

　　(表现母鹿顽强的求生欲望，也更具体地表现了文章的中心生命力量的强盛)

　　板：生命力量的强盛

　　③为什么说在我的记忆中へ是永远也不会淡去的一瞬?

　　(那一瞬牢牢印在脑海里，不会淡去，印象深刻)

　　④鹿在母亲的身下倔强的蠕动说明了什么?(小鹿的倔强，作者对生命的赞美)

　　⑤阳光就是生命是什么意思?(作者对小鹿的关心，对生命的关爱)

　　⑥一起有感情的朗读这两节课文。

　　(6)这几个画面的描写中你还喜欢哪幅画面?为什么?

八年级语文说课稿篇3

　　尊敬的各位评委专家，你们好

　　今天我说课的题目是《核舟记》，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

　　一、说教材

　　第一点、教材地位及作用及作用

　　《核舟记》是苏教版教版八年级语文下册第三单元（事理说明）第三课里面的一篇，介绍了一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。

　　第二点、说教学目标及重难点的设计

　　1．基础知识目标：练习诵读，培养语感。品味、积累语言，提高文言文阅读能力。

　　2．阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。

　　3．写作能力目标：掌握“握抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。

　　4．思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。

　　重点：目标1，2，4

　　难点：目标3

　　教学目标及重难点确定的依据

　　《九年制义务教育全日制初级中学教学新大纲》第二部分第一款：整体感

　　知课文……对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。这是初中语文教学的重点内容。第三部分第三款、四款、五款“在教学中要重视的问题”中指出：要重视学生思维能力的发展，要重视培养学生的创造性思维，教学过程应突出学生的实践活动，指导学生语文实践的机会，提倡灵活多样的教学方式。因此将课型定为演示活动课。

　　大纲在“教学目的”中明确提出：“在教学过程中，进一步激发学生热爱祖国语文的感情……提高文化品位和审美情趣”。第三部分“在教学中要重视问题”中明确：要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想修养，陶冶道德情操，培养审美情趣。本文介绍的是一件精美的工艺品——“核舟”。文章抓住了“核舟”的特点，细致地描述了它的艺术形象，赞扬了雕刻家的精巧构思和高超技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。是培养民族自豪感的绝好材料，所以确定了本文的情感目标4。

　　二、说学生

　　这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文描写苏黄语句的理解还存在一定困难。

　　三、说教法

　　（过渡语）依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。在本课的教学中，我打算采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作交流，我相信让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。

　　四、说学法

　　学习过程要注重培养学生的实践能力，所以要鼓励学生积极主动参与，培养学生有中心、有根据、有条理地发表自己的'观点的能力。据此我拟定如下学法：

　　运用课下注释和工具书学习。

　　在理解课文的基础上，独立思考、分析归纳。

　　小组内的合作交流学习，说出自己的独特意见和感受。五、教学程序

　　(一)布置预习（必须在前一节课加以指导）

　　1．文言文的生字词、古今异义、省略现象、语感等方面要加以提示，让学生带着问号进课堂，以对课堂更感兴趣。

　　2．做核舟模型。

　　(二)新课导入

　　1．请学生在一长2.9厘米，宽2厘米的长方形内写十个汉字，要求笔画清晰。

　　（这一设计的目的有二：一是设置悬念，激发兴趣；二是：让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。）

　　2．出示单元学习目标、课题及学习目标（投影）

　　（教学目标定向，引起学生有意注意。）

　　(三)新课学习

　　1．自读课文，思考课文详细描绘了核舟上的哪五个人？（板书五人姓名）

　　（以速读方式，让学生感知课文内容）

　　2．给学生制定出分析对象，自学范围。让学生分男女生两组用形体演示其造型。（学生演示、纠错；教师引导思考、探索、拓展）

　　（此时完成目标1）

　　3．齐读课文

　　（使他们的认知经历了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。）

　　4．动手做（课外）

　　①每桌发一张8k白纸，按课文介绍的内容折一只乌篷船。然后按课文的说明开上小窗，“题”上字。

　　②用小纸片剪成三个小人形，要求为东坡画上胡须，在船头用胶水等固定位置。（注意方位）

　　（锻炼学生的动手能力，空间想象力，同时熟悉课文的说明顺序。）

　　③根据译文将课文主体内容改成“解说词”。要求通俗、形象，抓住核舟的特点。依照本文的说明顺序。

　　（能力迁移的重点有二，一是说明顺序，二是语言特点）

　　5．解说（教师板书）

　　每组推荐一名学生拿核舟到台上解说，其他人指瑕。教师打分评点。

　　（训练学生的胆量和书面、口头表达能力；激发其团队精神和集体荣誉感）

　　6．讨论（教师板书）

　　① 作者向我们详细地介绍了核舟，这核舟有什么特点值得他写？

　　（体积小、容量大）

　　② 围绕这些特点，作者介绍了核舟的哪几个方面的内容？

　　（船舱——船头——船尾——船背）

　　③ 作者怎样赞美这只核舟的雕刻技艺？

　　（总——分——总）

　　④ 作者花那么大的篇幅向我们介绍这只雕刻精美的核舟有什么目的？

　　（反映古代艺人技艺的奇巧灵怪）

　　（强化学生掌握阅读课文的一般规律：写什么、怎么写、为什么这样写，

　　由感性认识上升到理性认识，符合学生的认识规律。由朗读到演示，由动手到讨论归纳，也是对学法的指导。）

　　（此时完成目标2，3）

　　7．教师小结

　　我们今天学习了《核舟记》，请大家用自己的语言对这一小小的核舟发表一下意见吧！不错，这一小小的核舟的确工艺精美，巧夺天工。实际上我们中华民族的工艺和智慧远远不止这些。（投影更小更精美的微雕作品，如一根头发上的唐诗五百首等）在学生的惊叹声中，教师不失时机地在黑板上写上八个大字“学无止境，精益求精”

　　（文道统一）

　　（此时完成目标4）

　　8．作业

　　① 熟读全文，背诵二、三两段（进一步巩固目标1，2）

　　② 就你身边的某一种工艺品，仔细观察后用说明性的文字把它介绍出来。（能力迁移）

　　③ 分类整理相关词语

　　要求：按通假字，一词多义，古今异义，数量词用法四类情况进行整理归

　　类。

　　（文言实词和虚词的积累是文言文教学的重点，应该落实到实处。之所以要学生整理分类，一是便于记忆掌握；二是便于发现规律，掌握语言积累的方法。）

　　9．教学小结

　　本教案提供的是一个运用自主创新性课堂教学模式进行教学的设计。教学设计注重教师的有效指导和学生间的相互指导，注重学生自主学习、自主探索、自主拓展。同时，十分注重学生的心理需要和开发学生生命潜能的研究，把课堂真正还给学生，为学生创造展示“才华”的机会，更好地使学生在不同程度上都有不同的发展。当然在实际教学过程中，针对文理科的不同特点，同学科不同教材的特点，应因情而异，可以省略或扩展其中某个环节或调整环节之间的顺序。目的是一个，把课堂还给学生，让学生在教师的有效指导下，学会自主创新性地学习，从而达到会学习的目的。

　　五、附板书：

　　尝贻余核舟一（总）

　　核 ② ① ③

　　船头坐三人中轩敞者为舱船尾横卧一楫

　　舟（居左）（居中）（居右）边（分）

　　鲁直苏轼佛印居左者居右者

　　记 ② ① ③ ② ①

　　通计一舟（总）

　　（这一板书主要想呈现出本文的说明顺序，用①②等标注的是文章中实际说明的顺序，目的是更直观地反映出一种对称美。）

　　以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。

八年级语文说课稿篇4

　　一、说教材

　　《阿西莫夫短文两篇》是全日制普通高级中学教课书人教版八年级上册第4单元的第3篇课文。本册书说明文阅读共两个单元，可以说重在培养学生对说明文的阅读、理解、分析的能力和注重观察、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。本单元的学习重点是：整体感知，注意说明的顺序和方法；提高默读的速度；能按照要求筛选信息。《阿西莫夫短文两篇》是一篇典型的科普说明文，两篇短文《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都有关于恐龙，但是说明的对象又有所不同，又结合班级情况和单元重点。在重难点上不必面面俱到，只是重在培养他们阅读说明文的能量从而积累知识。

　　二、说教法

　　说明文是相当枯燥了，因此必须抓住某一方面来提起学生的兴趣。所以在教学上必须让学生自己找到感兴趣的问题加以提炼。故，在教法上我多用默读，让学生自己读懂文章，在相对有难度地方采用自主、合作、探究的方法，使学生在掌握知识的同时，培养其阅读说明文的能力。本文作为阿西莫夫——科幻之父的科普问，尤其是语言方面更有许多值得体味的地方。

　　三、说目标

　　(一)知识目标

　　1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

　　2．短文两篇所说明的研究成果。

　　3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。

　　(二)能力目标：培养学生的.创新意识、创新思维和创新能力。

　　(三)情感目标

　　1．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证

　　2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

　　3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。

　　四、说教学设想

　　１、教学重点：把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。

　　２、教学难点：体会课文中的补充说明的作用和含义。

　　五、说教学思路

　　学生自读把握两篇短文的主要内容后教师引导学生进行比较阅读，学习作者开放而又周密的思维方法。

　　六、说课时：

　　依照目标分为一课时。

　　七、说准备

　　1、培养学生预习课文的习惯，布置预习内容。（生字词、作者简介）

　　2、准备好多媒体电脑，投影及相关软件。

　　八、说过程

　　（一）导入新课：如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天我们就来学习这两篇短文。

　　（二）自读课文，整体感知文意。学生快速浏览课文，筛选重要信息，比较两篇短文在内容上有什么不同联系？

　　（三）精读课文，深入理解文章内容。教师板书一个图表，要求学生精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，自己上台去填表。可以小组之间交流，教师巡视各组，掌握讨论情况，可给予必要的点拨指导。要求人人发言，个个参与。教师巡视各组，掌握讨论情况，随时给予必要的点拨指导，然后选交流成功的两个小组介绍阅读成果。

　　（四）、揣摩语言，感受作者独特的语言风格。请学生在文章中找在文中括号中的文字，并请学生结合具体语境，说说他们各自的作用。补充性说明文字主要体现语言简明精炼、逻辑性强、幽默风趣的特点。

　　九、迁读。

　　１、请学生写出《恐龙无处不在》、《被压扁的沙子》两文的思维推理过程。

　　２、“不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”，对文中这句话，请学生查阅有关资料，找一些科学研究的例子，组织一次读书交流会。

　　（六）、小结。从两篇文章的联系推广到科学研究的重要性作结。

　　（七）、板书设计：

　　设计一设计二

　　恐龙不同科学领域关系密切

　　被压扁的沙子……板块构造理生物学地质学

　　论证的严密性南极发现恐龙化石佐证大陆漂移假说

　　思维的开放性证明 n

八年级语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　1、教材简析：

　　《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的记实散文。一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，因为它写出了一种异常真诚与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：我觉得，读朱自请先生的《背影》，就应该把眼光方远，远到齐家、治国、平天下，然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。

　　2、教学目标：

　　根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

　　知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解

　　情感目标：，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。

　　3、教学重难点：

　　教学重点全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。所以我把该文教学重点定为：有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。教学难点：语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。

　　4、根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采用以下的方法及教具进行教学：

　　（1、正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。

　　（2、激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。

　　5、教学用具：

　　多媒体。选择以上教法的依据：语文新课程标准要求初中学生必须达到一定的阅读能力。因此，教师在选择教法上必须根据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。培养学生主动探究，团结合作，勇于创新。据此，我在教学该课时主要采用朗读的方法，教师不必过多的讲解，作者的感情让学生在读中慢慢感受出来，以达到教学目的，而不是一上来就分析文章，以至把整篇文章分得支离破碎，使学生失去了阅读兴趣。只有在朗读中学生才会自主地去发现问题，“合作、探究”地去解决问题。

　　6、说学法：

　　语文新课程标准指出：“爱护学生的.好奇心，求知欲，充分激发学生和主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”据此，教学该课我确定了以下学法指导及能力培养：（1自主收集资料，增加课外阅读量的方法，让学生养成预习的习惯。（2自主、合作、探究的学习方法，培养学生自主获取知识的能力。（3走出课堂、走出学校；走进家庭，走向社会而获取知识的学习方法，培养学生的社会实践能力。

　　二、说教学程序第一课时

　　（一）导入新课，激发情趣：导入新课的开场白是十分重要的，好的导语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：同学们，人们常说，“世上只有妈妈好，有妈的孩子象个宝，没妈的孩子象棵草。”可是在我们生活中，有一个人也时时刻刻在关心、爱护、影响着我们，那就是父亲。在生活中你的父亲是怎样的一个人呢？在成长的历程中他对你有什么影响？你怎样评价你的父亲呢？1、由导语引出的三个问题，让学生分组讨论交流。2、自由发言，鼓励学生多发言。3、教师小结，引出新课。（此设计能让学生思维活跃起来，充分调动学生的积极性，培养他们的口头表达能力，也能让学生与课文中的主人公达成感情上的共鸣，从而帮助同学们理解课文内容。）

　　（二）检查预习情况，明确学习目标：1、生字、生词的练习。（运用多媒体显示出来）2、让学生介绍收集到的朱自清的有关资料3、检查朗读情况，并让学生作出评价。（此设计是为了让学生养成自主学习的能力，培养他们自己收集资料，查阅工具书的兴趣，培养他们的阅读兴趣。从而完成教学目标。是学法1的实施。）

　　（三）启发诱导，合作探究1、配乐朗读此文（运用多媒体），让学生注意朗读的要求和技巧。2、整体把握文章，让学生谈听后的感受。3、把握文章脉络，理清作者的写作思路。4、文中出现了几次“背影“？着重写的是什么时候，什么地方看见的背影？5、本文通过车站送别表现了父子间的什么的感情？6、体味文中父亲的几句话。（以上设计的问题由学生自由讨论，自由发言。此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，进一不理解作者的感情，培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。完成教学目标2 。）

　　（四）教师小结，布置作业：熟读全文，进一不感知课文内容。

　　第二课时

　　（一）导入新课（我设计了如下导语）同学门，上节课我们理清了作者的写作思路，也感受到了一位普通的父亲对儿子的一片深亲，今天我们继续探讨这篇课文。

　　（二）明确目标1、抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。2、领会朴实的语言风格。3、继续感受父子情深。

　　（三）自主合作，探究质疑（用多媒体显示下列问题）1、文中四次“背影”的描写哪一次给你留下的映象最深？为什么？2、体会父亲亲爬月台时的几个动词。3、文章为什么不写父亲的正面，而写父亲的背影呢？4、作者看到父亲的背影，竟然感动得流泪，你相信吗？5、你认为文章是通过选取什么角度来表现“父爱”这一主题的？（此设计意在拓宽学生的思路，在师生质疑的过程中，进一步理解课文内容，是突破重点、难点的重要一环，是对学法2的指导，从完成教学目标2。）

　　（四）学生朗读课文，分组讨论，就文中不解之处质疑。（教师点拨）（此设计是让学生养成自主提问，合作解决问题的习惯，是学法2的进一步指导，从而提高学生的阅读能力和探究问题的能力。）

　　（五）布置作业：让学生回家后多了解爸妈，体会他们子女的关爱。

　　（六）总结全文，渗透思想教育，完成教学目标。

八年级语文说课稿篇6

　　一说教材

　　1、说课内容：八年级（下）语文第二课——《再塑生命的人》

　　2、知识联系及教学内容的地位和作用：

　　在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力；本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

　　3、教学目标：

　　知识能力：了解课文内容，体会莎莉文老师高超的教育艺术。

　　过程方法：认识海伦凯勒，试着从盲聋哑人的角度去体会她的生活。

　　情感态度和价值观：学习作者热切求知的精神，从她艰辛而愉快的生活经历史，得到美好情感的陶冶。

　　二说教法学法

　　1、说教法：

　　借助课堂小游戏，发挥学生的主体作用，在与学生的平等对话、交流中，让学生用自己的心去感受作者的情。

　　2、说学法：

　　主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜索信息的方法；分析、概括文章内容的方法。

　　三、说教学程序设计

　　1、整体设计的教学理念：

　　本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣。感知课文理解“生命”。合作探究“爱”主题升华“爱让生命绽放光彩！”

　　2、具体教学设想：

　　第一步导入：以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。

　　同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证那个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。

　　游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次，并细细体会过程。

　　第二步：师生共同合作，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的认识和了解。

　　资料1：海伦·凯勒（1880——1968）美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。

　　资料2：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。本文就节选其中一部分。

　　海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，再塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。

　　资料3：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的.种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱再塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。

　　资料4：安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。

　　资料5：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。——————马克·吐温

　　第三步：整体感知课文，了解文章结构。

　　教学重点：培养学生筛选信息、整理，概括的能力。

　　A同学们，本篇文章的题目是《再塑生命的人》，请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程：

　　回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。

　　①生命的原貌：我的生命______（像大雾中的航船，课文第4自然段）

　　②光辉的起点：___

　　______（相识，课文第5自然段）

　　③幸福的复苏：生命中拥有了_______（文字，课文第13自然段）

　　④成长的浪花：生命中拥有了_______（大自然，课文第14自然段）

　　⑤生命的升华：生命中拥有了______（爱，课文第39自然段）

　　B、谈谈对“再塑生命”的理解

　　教学重点：进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。

　　问题1、同学们，刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢？

　　明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

　　问题2、同学们，“再塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。（引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素。）

　　总结：海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的再塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要再塑生命需要具备哪些因素呢？

　　明确：毅力：小海伦没有对认识文字放弃

　　灵感：小海伦通过水受到了启发

　　求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热情……（根据学生回答补充）

　　另外一点最重要因素：莎莉文小姐富有爱心且高超教学技巧。

　　第四步：探究与讨论：

　　莎莉文小姐应该教会了海伦·凯勒许多东西，为什么海伦重点写“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个部分呢？

　　同学们，当海伦回忆起她的老师莎莉文小姐的时候，内心充满了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海伦在回忆“老师”给自己的帮助时，将“认识文字”“了解大自然”“理解爱”放在了最前面，你是如何理解的呢？你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么？

　　明确：文字是人类交流的灵魂

　　大自然是人类的依靠

　　爱让我们变得崇高，人类因爱而伟大

　　……开放式命题，根据学生回答恰当引导既可。

　　老师小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生，她就是再塑海伦生命的人。

　　第五步：布置作业。

　　1、搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。

　　2、莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？

八年级语文说课稿篇7

　　一、说教材

　　1、教材简介

　　《浪之歌》与本单元的其他文章一样，也是散文诗，主要运用抒情的表达方式。在这首散文诗里，海浪被诗人赋予一个浪漫的花的形象，它不仅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深广的喻义，它成为人世世界的守护者。

　　2、教学目标

　　结合本单元的特点，本节课的学习目标定为：

　　知识目标：积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、海誓山盟、长吁短叹”等词语;理解作者笔下海浪的形象。

　　能力目标：学习文章优美的语言中所蕴含的丰富哲理;把握诗文的节奏和美妙的意境，并从中理解诗歌的主题。

　　情感、态度、价值观目标：感悟诗中闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。

　　3、分析教材编写思路、结构特点及重点难点

　　不同于真实世界，在这首散文诗里，海浪首先是作为“海岸”的情人出现，前四节里铺陈出的是一个热恋中的`女性形象，在周而复始的潮汐律动中与爱人难舍难分。接下来，这个女性形象融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者。在这里，海浪已经幻化为诗人自己的形象。

　　教学重点：朗读课文，体会文章的情感内涵;理解作者笔下海浪的形象。

　　教学难点：理解文章的情感内涵。

　　二、说学生

　　散文诗的内涵较深沉，对初二的学生来讲，要理解难度较大。但由于学生生活在海边，对大海、对海浪比较熟悉，学习本文，可以调动学生的生活经验进行重点突破。

　　三、说教法与手段

　　依据新课标标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

　　1、朗读法：对于诗歌，朗读尤为重要，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵。

　　2、自读探究法：让学生在读的过程中，发挥集体的力量，自主学习，探究诗歌的内涵。

八年级语文说课稿篇8

　　一、说教材

　　1、教材地位

　　《老王》是人教版八年级上册第二单元的第三篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，讲述的都是普通人，尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。我先谈谈我对这篇课文的理解，我认为这篇文章主要写的是作者与一位普通的三轮车夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。作者就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和善良之至，不仅如此，还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心。从深层次讲，这是不幸者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人间至情之爱。

　　2、教学目标

　　新课标中重点提出，要让学生“关注人类、关注身边的人，在提高学生阅读能力的同时，还要提高学生的情感态度和价值”，而我个人也认为：语文教学不仅要让学生学到文化知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此，根据新课标的要求和本文的特点，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

　　(1)知识与技能目标：

　　整体感知课文内容，体会作者的.思想感情;把握老王的性格特点;揣摩重点语句，深入领会语句的意味。

　　(2)深入探究：把握文章的主旨，领会作者与老王的思想感情。

　　(3)情感目标：学会善待他人，关注生活中的弱势群体，培养学生的同情心和爱心

　　教学重点：把握课文内容，领会作者与老王的思想感情;激发学生的同情心和爱心

　　教学难点：理解本文的主旨，体察作者的爱心;揣摩重点语句，深入领会语句的意味。

　　二、说教法

　　学生情况分析，初二的学生的个人情感体验和对生活的感悟都是很浅薄的。加之我们的学生又是乡镇中学的学生，语文基础较差，尤其是表现在语言表达能力和理解能力方面。而新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据学生的实际情况和这一指导思想，我在进行本课教学中遵循了"教师为主导，学生为主体，训练为主线"这一原则，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用合作探究法，质疑法，点拨法，诵读法，采用多媒体，使学生在轻松的氛围中学到知识。

　　三、说学法

　　1、教学相长，为了更好地教，让学生更好地学。根据我班学生的实际情况和新课标教学的要求，我首先让学生充分预习，我认为培养学生养成良好的课前预习习惯非常重要，如果每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍，要想达到这个效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题。

　　预习题：1)利用工具书疏通生字词 2)熟读课文 3)概括文章主要内容

　　(通过预习学生能初步感知本文的主旨，这样学习起来就会轻松些。)

　　2、自主学习，合作探究

　　四、教学手段

　　多媒体课件、歌曲《爱的奉献》、图片资料

　　五、教学程序

　　环节一、导入新课：播放《爱的奉献》----“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。”

　　导语：同学们，正如这首歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天”。如果我们能以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的每一个人，那么人间将会多一份温暖，少一份冷漠;多一份文明，少一份残酷。爱是一种情感，更是一种美德。我国著名作家杨绛女士通过写与一位普通车夫的交往，向我们诠释了这一并不深奥的生活命题。

　　(设计说明：使学生进入音乐所营造的气氛中，激发学生的情感，让学生初步感知本文的主旨。为下面的学习做铺垫。)

　　环节二、作者简介及写作背景

　　接着介绍作者杨绛及写作背景和她的丈夫钱钟书。

　　(设计说明：学生通过了解作者的有关情况以及写作背景，既可以更好地把握课文的内容，还可以激发他们课外阅读的兴趣。)

　　环节三、检查预习

　　将字词用幻灯片展示出来，请学生到旁边小黑板上给加点的字词注音。然后订正。

　　(设计说明：字词是学习语文的基础，这也是考试中必有的考点，这既可以作为字词训练，又可以了解学生预习的情况。)

　　环节四、在预习的基础上，再次熟读课文，思考问题：

　　1)本文的叙事线索是什么?----“我”与老王的交往。

　　2)阅读文章1-4段，说说都介绍了老王的哪些情况?按什么顺序来写的?

　　(设计说明：熟悉文章内容，初步认识老王，为下面的合作探究打下基础。)

　　环节五、合作探究