【实用】小学一年级数学说课稿三篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编整理的小学一年级数学说课稿3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【实用】小学一年级数学说课稿三篇

小学一年级数学说课稿篇1

　　我的说课稿内容是“九加几”，这个内容选自人教版《义务教育课程标准教科书·数学（一年级上册）》。

　　一、说教材

　　九加几这个内容是学生掌握了11~20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。根据《课程标准》的基本理念和学生已有的基础和学习经验，我把本节课的目标定为：

　　1、认识目标：

　　通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“九加几”进位加法的思维过程并能正确计算。

　　2、能力目标

　　初步培养学生提出问题，解决问题的能力和创新意识。

　　3、情感目标

　　通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

　　教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算九加几的进位加法。

　　教学难点：“凑十法”的思考过程。

　　二、说教法、学法

　　为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我以直观教具为主要教学手段，采用小组合作的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：

　　1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。

　　一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以运动会为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。

　　2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

　　教学中，我不打算强调各种计算方法的优与劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。

　　3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　为了更好地突出学生的主题地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主研究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。

　　三、教学过程

　　（一）创设情境，设疑激趣

　　我首先以运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。

　　师：同学们，你们喜欢体育运动吗？

　　生：喜欢。

　　师：大家都喜欢做运动，育才小学的同学们也很喜欢体育运动。他们学校举行一次全校运动会。好的，我们一起去看看他们运动时热闹的画面。（出示主题图）从图中你看到了什么？（让学生看图同桌互相说说）运动会上，学校给运动员们准备一些饮料，已经喝了一些，现在还有多少盒？

　　这样直接引出问题，并引导学生观察为运动员准备的盒装饮料，激起学生帮组别人解决问题的意识。

　　（二）自主参与，探索新知

　　这是获取新知的`过程，教学中我将以学生自主探索为主，这个环节我将分为三个步骤：

　　1、谈论交流，得出方法

　　在这一部分内容里，我注意利用学生已有的知识经验，组织学生谈论“还有多少盒”的问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上，给予学生表扬和鼓励，根据学生的发言，纸张逐一示出各种解决方法：

　　a、依次一个一个得数1、2、3、4、······12、13；

　　b、先数箱子里的9盒，然后再接着10、11、12、13；

　　c、先拿一盒放进箱子里，凑成十，“10+3=13”

　　师：你们说的几种方法都很好，这三种方法你最喜欢那一种？（让学生自己选择方法）

　　提问：要算剩下的饮料一共有多少盒？怎样列式？

　　板书： 9 + 4

　　师：怎样计算这个算式呢？现在请大家拿出小棒，自己动手摆一摆。（教师巡视学生动手操作后）

　　提问：盒子有9盒再加上几盒就凑成十盒？（再加一盒）

　　这一盒从哪里来？（从盒子外边的四盒中取出一盒）外边的四盒饮料拿走一盒后，还剩下多少盒？（还剩下三盒）十盒与剩下的三盒合起来是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）

　　2、提出问题，解决问题

　　为了更好地让学生参与到学习活动中来，我利用主题图让小组成员互相提出加法计算的问题，看谁提的多，并给予表扬。运用孩子们提出的问题，巧妙自然地将“九加几”的问题搬到黑板上，例如：

　　踢毽组合跳绳组一共有多少人？

　　9 + 3

　　踢毽组和跳远组一共有多少人？

　　9 + 7

　　在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。接着，教师引导学生观察以上三个式子的特点，从而引出课题的“九加几”

　　3、归纳算理，巩固记忆。

　　儿童的思维离不开动作，操作时智力的源泉，在引导学生归纳“凑十法”算法时，我先让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9+3，左边摆9根，右边摆3根；让学生自己想办法移动小棒，根据学生的思路填写思维图。学生可能出现两种情况：

　　a、从3根里拿出1根和9根凑成10根，10再加2等于12。

　　b、从9根里拿出7根和3根凑成10根，10再加2等于12。

　　通过学生动手操作摆圆片，计算9+7，学生也可能出现两种思路：

　　1、从7根里拿出1根和9根凑成10根，10再加6等于16。

　　2、从9根里拿出3根和7根凑成10根，10再加6等于16。

　　这里我没有强调“看大数，分小数”，而是让学生自由地选择“分小数”或“分大树”，只要能凑成十都是可以的。

　　（三）巩固知识，解决问题

　　这一环节是巩固本节课所学知识，灵活应用这些知识解决问题。

　　1、练习课本P—98做一做的1、2两题。练习时通过图片，展示色彩鲜艳的菠萝、苹果、鸡蛋图，培养学生看图列加法算式的能力，充分利用学生已有的生活经验，引导学生看图列加法算式的能力，充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。使学生了解数学在现实生活中的作用。

　　2、寻宝藏。寻宝藏要经过很多障碍，这些障碍物就是“九加几的算式，能解决这些算式的同学就能找到宝藏。

　　3、抢桃子，我把“九加几的算式写在这些桃子上，让学生抢答，看谁最先抢到桃子。

　　练习的目的是激发学生学习的兴趣，从而巩固新知。

　　（四）拓展练习，寻找规律

　　一年级学生注意力不持久，在突破重点难点之后，我运用直观教学，展示一个砌房子的游戏，将九加几的算式有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一个加数都是9，再让学生计算结果。既调节了学生的注意力，有巩固了九加几的知识。让学生算出九加几的算式后，再观察得数特点，发现规律，找寻又快有对的计算窍门。

　　9 + 1 = 10

　　9 + 2 = 11

　　9 + 3 = 12

　　9 + 4 = 13

　　9 + 5 = 14

　　9 + 6 = 15

　　9 + 7 =16

　　9 + 8 = 17

　　9 + 9 = 18

　　学生根据已有的知识经验可以发现个位上的数都比第二个加数少1，那我继续追问，这个1到哪去了？学生很自然地想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。

　　（五）全课小结，完善新知

　　我先让学生说说这节课里学到了什么？解答这些题你最喜欢用哪种方法？在评价时，我采用目标多元化、方法多样化的评价方式来表扬和鼓励学生，让学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更好高，真正感到自己是学习的主人。

　　（六）课堂作业

　　课本上P—98做一做的第三题。

小学一年级数学说课稿篇2

　　一、说教材。

　　新教材更关注学生的经验与兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼主动求知的材料与环境。另外新教材以发展人文精神为宗旨，以提高学生的综合素质为目标，以贴近学生生活实际为导向，遵循学生的认知规律，由易到难，由浅入深，总把所要学习的知识渗透到特定的情境中，让学生入境生情，在身临其境的氛围中学习数学。

　　本节课的教学内容是“认识人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。

　　新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面做了精心的安排。如主题图出示了3幅逼真的.购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，新教材还多处精心创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。通过活动，使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。

　　（一）本节课的教学目标：

　　1、通过对人民币的识别做系统的整理，使学生对全套人民币能清晰地识别，以识别过程为载体，培养学生自主探究、合作交流的能力。

　　2、归纳出1元＝10角、1角＝10分，培养学生归纳推理的思维能力。

　　3、在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。

　　4、渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的良好习惯。

　　（二）教学重点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。

　　（三）教学难点：人民币的等价兑换。

　　二、说教法、学法。

　　现代教育理论主张让学生动手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。这节课的设计我注重让学生动手操作，通过动手实践，自主地学会新知。另外，小组讨论有利于全体学生主动性的发展，有利于师生之间、学生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。

　　这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又注重学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会。提高学生合作学习的意识。学生在活动中互相交流，提高了观察分析及解决问题的能力。

　　三、说教学过程及设计意图。

　　（一）联系生活实际，引出课题。

　　师：同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要使用钱？

　　学生根据生活经验列举自己使用人民币的例子。

　　出示一位小朋友存钱的示意图。

　　师：谁能说一说零花钱可以用来干什么？

　　在这里渗透德育：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。

　　师：我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的知识。（板书：认识人民币）

　　设计意图：这一环节的设计是让学生根据主题图，联系生活实际列举自己使用人民币的例子，举例不限于教材上的内容。这个回忆过程帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平，找准学生的最近发展区，同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习兴趣，突出知识生长点。

　　（二）认识人民币。

　　师：在日常生活中，你见过、用过哪些人民币？

　　学生自由发言。

　　师：大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的，你们知道吗？元、角、分就是人民币的常用单位。（板书：元角分）

　　师：同学们已经认识了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样认识它们的？

　　学生发表不同意见。

　　师：同学们真不错，用那么多方法来认识人民币，请把课桌上的人民币中你认识的，给你的伙伴说一说。

　　学生活动，互相说认识的人民币。

　　师：每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗？

　　小组合作，共同完成。分完后汇报交流。

　　生l：我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。

　　生2：我们把纸币分一类，把分币分一类。

　　生3：我们按数值来分类。

　　师：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国。

　　设计意图：在这一环节中，教师没有对“怎样认人民币和人民币的分类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导学生互相交流，在师生互动中完成对已有经验的归纳与延伸。通过小组合作，互相交流，让全体学生参与学习过程，在学习过程中有意识地培养学生注意观察、细心观察的良好习惯。

　　（三）探索元、角、分之间的关系。

　　师：老师这里有一块1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？小组的同学互相讨论讨论，然后把想好的方案说给大家听听。

　　汇报交流。

　　生1：我直接付l张1元的。

　　生2：我付2个5角的。

　　生3：我付5个2角的，还可以付10个1角的。

　　生4：我还可以付1个5角和5个1角。

　　师：同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？

　　生归纳，师板书：1元＝10角。

　　师：你真了不起，同学们桌上还有一个标价l角的练习本，请你们想出不同的付钱方法来购买这个本，然后互相说一说角和分之间有什么关系？

　　生讨论后汇报，师板书：1角＝10分。

　　换钱游戏，师生之间、生生之间进行。

　　1个5分的可以换（）个1分的；

　　1张1角的可以换（）个2分的，还可以换（）个5分的；

　　1张2角可以换（）张1角；

　　1张5角可以换（）张1角；

　　1张1元可以换（）张5角的，还可以换（）张2角；

　　……

　　设计意图：这一环节的设计是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用能力和创新精神的培养。游戏在师生之间或小组内进行，为每个学生提供探索、交流的时间和空间。

　　（四）模拟购物，实践运用。

　　师：接下来我们开展一个“购物活动”，每组选出一名超市经理。请“经理”先介绍一下超市的商品。各组推选出的“经理”介绍商品。

　　师：请大家拿着自己的钱去购买自己喜爱的物品吧！

　　学生自由购物。

　　设计意图：在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则。引导学生进入情境，在活动中激起学生的兴趣，使学生学得生动、轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。

　　（五）评价及小结。

　　师：同学们，这节课你们上得高兴吗？你认为这节课谁表现得比较好？你应该向他学习什么？谁来说一说你有哪些收获？

　　设计意图：在热烈的购物之后，师生小结，学生由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升成功的意义，满足学生成功欲望。

　　总之，让整个教学过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教育财富，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。

小学一年级数学说课稿篇3

　　我今天说课的题目是“100以内的加法和减法”，它位于新课标实验教材人教版第二册第六单元，先讲单元分析，再就第一小结第一课时进行教学设计。

　　在说课之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础：

　　①学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成；

　　②整十数加一位数及相应的减法；

　　③连加、连减、加减混和计算顺序的掌握。

　　这也正是本单元教材编排的学生思维最近发展区。

　　本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时数的25%，高质量、高效率完成本单元的教学工作将有利于顺利达成学期育人目标，同时教材的编排凸显以下四个特点：

　　①是以学生已经掌握的100以内数的读法、写法、数的组成及整十数加一位数和相应的减法作为本单元新知识的生长点。

　　②计算按难易程度分三段编排：整十数加整十数；两位数加一位数和整十数；两位数减一位数和整十数。

　　③各小节教学内容的'编排，分三个层次：以实际情景提供计算题，并呈现算法的多样化；让学生动手操作、理解、掌握算法；脱离直观手段，让学生思考算法。

　　④“用数学”是结合计算出现的，让学生体会怎样发现、提出数学问题以及如何解决问题，并且内容直接取材于学生熟悉的生活事例。

　　总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。

　　介于教材的编排特点和学生的认知基础，我认为本单元教学重点是口算100以内的加减法，教学难点是两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法。根据国家新课程标准对第一学段的数学学科育人要求，我拟定的单元目标是：①理解加减法的含义，会口算100以内整十数加减整十数、两位数加减一位数和整十数；②学生能运用所学的知识解决生活中的简单问题。

　　为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我将采用的教学策略有二：①打破传统教学计算时的“枯燥”、“机械重复”的缺陷，创设情景，把计算置入生动有趣的情景中，给枯燥的计算教学注入生命与活力；②用学生喜闻乐见的故事情节贯穿练习中，培养计算能力。

　　以本单元第一小节“整十数加减整十数”的第一课时为例谈教学设计：

　　一、教学内容：

　　教材第57页例1，完成练习十的第1——4题。

　　二、教学目标：

　　通过直观手段，让学生理解、掌握整十数加减整十数的计算方法；创设情景，为学生提供自主探索、合作交流的空间，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。

　　三、教学重点：

　　探究整十数加减整十数的计算方法。

　　四、教学评价：

　　师评、互评、自评相结合。

　　五、教法、学法：

　　情景教学法、合作探究、操作法。