关于小学六年级语文说课稿集合6篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家整理的小学六年级语文说课稿6篇，希望对大家有所帮助。

关于小学六年级语文说课稿集合6篇

小学六年级语文说课稿篇1

　　一、科目：

　　语文

　　二、教材：

　　《尊严》是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一篇略读课文。本单元的训练重点是从内容体会思想。本篇课文抓住年轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。因此，我把本课教学目标确定为以下几点：

　　知识目标：

　　学会本课四个生字

　　能力目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读“对话”部分；学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。

　　情感目标：

　　让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。

　　我把本课的教学重点确定为抓住描写年轻人哈默神态、动作、语言的句子深入体会人物的内心世界。我把本课的难点确定为透过年轻人的言行体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。

　　三、教学方法：

　　因学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法。

　　四、学法：

　　本课着重从以下几个方面对学生进行学法指导，质疑问难法、小组合作探究法、分角色朗读法、收集材料法。

　　为完成本课的教学目标，课前需做好以下准备：

　　（一）课前布置学生收集有关“尊严“的格言。

　　（二）课文插图。

　　五、教学过程：

　　这篇课文我计划1课时完成。我把这课时的教学过程分为以下几个步骤。

　　（一）激趣导入

　　同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？（出示课文插图）可是有一个年轻人他没有这么做，这究竟是为什么呢？读完《尊严》这篇课文，你就知道了。（这样设置悬念，激发学生探求原因的欲望。）

　　（二）自学质疑

　　古人云：“学起于思，思源于疑”。课堂教学引导学生质疑问难，能激发学生的兴趣和创新思维。

　　1、根据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子，想一想，你读懂了什么？还有什么地方不懂？同桌相互交流各自读懂的和不懂的问题。（这个环节是学生动口、动脑、动手，理清了文章的结构，培养了自学能力和团结协作的精神。）

　　2、质疑问难。学生通过读课文提出问题、归纳：年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物？当听说“没活”时，他为什么不高兴？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他为什么又高兴起来？为什么他会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？分页标题#e#

　　（三）小组合作学习、探究交流。（探究刚才质疑的问题）

　　陶行知先生指出“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子”。《语文课程标准》也提出以学生是语文学习和发展的主体，引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。

　　1、分小组合作学习。重点通过年轻人的神态、动作、语言，想象他当时的心理活动，体会他自尊、自强的精神。学生在朗读中提出不懂的问题，如食物摆在年轻人面前时，从他说的话里，你知道他是怎么想的.吗？当听说“没活”时，他会怎么想？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他又会怎么想？学生在提出问题后又进行朗读，实现在读中问、问中读。（这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。学生在读中问、问中读，在读中感悟，边读边想，培养学生的想象能力和创新思维能力。学生在自读自问中和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。）

　　2、说一说、演一演、议一议

　　（1）说一说

　　学生自由说出文中自己最喜欢的语句或感受最深的地方。

　　（2）演一演

　　在学生自由畅谈后，引导学生分角色朗读“对话”部分和欣赏即兴表演“对话”部分。（请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻人，其余几个学生扮演逃难人进行现场表演，本课的重难点就在宽松的氛围中得以突出和突破。）

　　（3）议一议

　　为什么杰克逊大叔对女儿说“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”？

　　引导讨论要放开，自由表达，要有自己独特的见解。学生要联系实际，说说自己的体会。有的学生针对当今社会上肢体健全的人而在街上行讨的行为表示鄙视，同哈默相比，简直毫无尊严可言；有的学生针对成绩差的学生懒惰、撒谎的坏习惯提出批评和忠告，教他立志做一个有尊严的人；有的学生针对自己作为一个班干部谈了如何做一个讲诚信、热心帮助别人的有尊严的人。学生的独立见解和独特感受。让人深受感动和启发。学生很轻松地体会到：尊严是一则广告；尊严是一种力量；尊严更是一种崇高。尊严对一个人多么重要！他能改变一个人的人生，人有了尊严会不断发奋努力。尊严是一笔无价的精神财富，用劳动可以创造财富。鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。（这个环节的设计，学生的思维得到发散，从课文的内容想开去，培养了学生口头表达能力和想象力，学生的品格受到了陶冶。）

　　（四）交流收集有关“尊严”格言分页标题

　　格言如：尊严就是拒绝乞讨；尊严就是以自尊赢得别人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深对《尊严》内容的理解，进一步深化文章主题。）

　　（五）教师总结并布置作业

　　1、总结

　　课文是运用哪些描写方法表现出年轻人自尊自强的品格；作者在写作方面有哪些值得我们借鉴；哈默在哪些方面的人格魅力值得我们学习。

　　2、作业布置

　　（1）模仿格言的写法，把自己对尊严的理解用一句话写出来。（如：尊严是一个人一生中最宝贵的东西；一个人其他什么东西都可以放弃，惟有尊严不可弃之。）

　　（2）课后写一篇读后感。题目：读《尊严》有感

　　（3）课外找一找有关表现一个人尊严的文章来阅读。

　　以上几个步骤安排，体现了学生是学习的主人，张扬了学生的个性，体现了课程的开放性和弹性，实现了语文学科的工具性和人文性，体现了大语文教育观，构建了课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，全面提高语文综合素养，给学生搭建了一个良好的、健康的、自主的发展平台。

小学六年级语文说课稿篇2

　　一、说教材

　　《船长》是苏教版小学语文六年级上册第二单元中的一篇小说。课文叙述了哈尔威船主在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大汽船剧烈撞击时，冷静自若，指挥６０名海员平安脱险，本身却屹立在船主的岗亭上随着客轮一起沉入深渊的故事，赞美了哈尔位船主忠于职守、舍己救人的崇高精力。小说按“遇险—自救—殉职”的思绪睁开故事背叛，“遇险”是因由，“殉职”是了局，着力形貌的是船主哈尔威船主怎样冷静自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，体现了船主崇高的“忘我”精力。本文最大的写作特点便是通过人物的语言、行动来体现哈尔威船主的忠于职守、舍己救人的巨大精力。

　　二、说教学目标

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　1、学会本课生字，理解有关词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习课文通过人物语言和行动描写来表现人物品质的写法。

　　4、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。这一点既是教学重点，也是教学难点。

　　三、说教法和学法

　　本文是本册第二单元中第二篇课文，本单元的主题是“忠于职守、大爱无疆”。学生在前一课学习的基础上，又是高年级的学生，已经掌握了一定的学习方法，有了自主学习、合作探究的能力。因此，在教学中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分体现学生的主体地位。并通过有感情的朗读，以读促悟，理解感悟哈尔威船长的伟大精神和人性美。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　四、说教学过程（教学方法与手段）

　　第一课时

　　（一）、初读指导，扫清朗读障碍。

　　（二）、理清文脉，按提纲“遇险----自救----殉职”给全文分段。第一段是1、2自然段；第二段是3----28自然段；第三段是29----30段。

　　第二课时

　　下面重点谈谈第二课时的教学流程：

　　（一）、复习导入，整体感知

　　问题：通过上节课的学习，你都知道了什么？

　　设计理念与思路：让学生对文章有一个整体的把握。第一课时，学生们通过学习，已经了解了课文的基本内容，能够理解文章的脉络，对哈尔威船长已经有了初步的认识，为了让他们温故而知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题。根据学生地回答板书：遇险----自救----殉职

　　（二）、明确任务，学有方向。

　　根据教学目标我制定了本节课的任务，课件出示学习任务：“诺曼底号客轮是在怎样情况下被撞的？碰撞后的情况怎样？哈尔威船长一共下达来几次命令？从哪些地方能体会出哈尔威船长的忠于职守，履行做人之道？读一读课文，画一画句子，做一做批注。”

　　设计理念与思路：让学生学有目的，学有方向。

　　（三）、品词析句，体会精神

　　1、学生根据上面的学习任务进行自主合作探究式学习。

　　设计理念与思路：《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”遵循这一教学理念，研读文本就是课堂教学的本质任务了，学生在明确了本节课的任务之后，让学生再去读一读课文，画出有关语句，写一写自己的体会或感悟，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。

　　2、在学生充分学习之后，进行反馈交流。重点与学生讨论以下段落语句：

　　（1）、研读第一段，感受“危急”

　　指名说说诺曼底号客轮是在怎样情况下被撞的？碰撞后的情况怎样？根据学生的回答，板书：千钧一发。

　　指导朗读本段——开始时语调平缓、轻快，后来要用急促、紧张的'语调读出情况的万分危急、千钧一发。

　　（2）、研读第二段“救援”部分，感受船长“舍己救人”

　　交流：哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下达来几次命令？

　　学习第一道命令：

　　课件出示第3小节：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把60人全都救出去！”

　　说说从这道命令中你读懂了什么？（这一句中的“吼”字，能体会出船长在大难临头时的沉着、镇定、临危不惧。“妇女先走，60人全救出去”可以体会出船长的人道主义精神及舍己救人的形象，使学生进一步丰满船长舍己救人的精神）

　　而后，我又设计了一个问题：“哈尔威船长的这种精神是通过什么描写来体现的呢

　　（语言描写和动作描写，从而渗透了本文的写作特点。）

　　课件出示第4小节：实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。

　　问题：他真的忘记自己了吗？（也许他真的忘了自己，也许他早已把自己的生死置之度外，无论他忘记自己没有，现在他的心中只有一个念头，那就是把60人全部救出去。）

　　指导朗读3、4节——读出船长临危不乱、忘我的精神。

　　学习第二道命令：

　　课件出示：“哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他！”

　　问题：为什么要下达开枪的命令？这个问题不急着让学生回答，先问学生这道命令是在什么情况下下达的？课件出示第5自然段，从这几句话中你体会到什么？（人们急于逃命，秩序难以维持，场面非常混乱。）照这样乱下去，意味着什么？（小艇会翻，诺曼底号上的人们将全军覆没。）所以哈尔威下达来这样一道命令：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他？

　　讨论：同学们想象一下，大副会开枪吗？学生可能会有两种观点：一是认为不会，因为船长的职责是救人，他在下第一道命令的时候说“必须把60人全都救出去”。二是认为会开枪，因为当时场面非常混乱，为了控制局面，为了杀一儆百，保证让更多的人逃生。”

　　问：此时，哈尔威船长给你留下了怎样的印象？通过上面的分析，哈尔威船长指挥有方，镇定自若，忠于职守的高大形象仿佛就出现在同学的面前。

　　再问：“哈尔威船长的高大形象是通过什么来体现的呢？”“语言描写。”再次渗透了本文的写作特点。

　　课件出示22小节：“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。”

　　这一句，要学生体会在当时的情况下，船长是最高的权威，具有组织自救的权利和义务；人们同时被哈尔威船长尊重妇女、爱护儿童的人性美和先人后己、舍己为人的品德所感动，大家从心底对他油然而生崇敬之情，他成了上空出现的伟大灵魂，所以没有一个人再违抗他的命令，全部听从他的指挥，自救工作有序开展。

　　指导朗读第二段中重点段落，再次体会船长镇定自若、舍己救人的高大形象。

　　（3）、研读第三段，升华人物“灵魂”

　　课件出示：29小节“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没做，一句话也没说，随着轮船一起沉入来深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入了大海。”

　　指导朗读：学生通过朗读，很容易能体会出哈尔威船长舍己救人的光辉形象，然后再通过朗读，读出对哈尔威船长的敬佩、崇敬之情。

　　设计理念与思路：在这一环节的教学中，我力求做到以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在与文本对话中学习。在教学的过程中老师“导”的作用不容忽视，教师用极具感染力的语言引导，有感情的朗读指导，来为学生理解课文、感悟哈尔威船长伟大精神起到推波助澜的作用。

　　（四）、读写结合，升华感情。

　　1、课文学到这，哈尔威船长给你留下了怎样的印象，用一两个词形容他。（让学生到黑板上板书）

　　2、哈尔威船长以身殉职了（板书：以身殉职），他忠于职守，舍己救人的伟大形象已经深深的留在我们的心里。此时，同学们一定有很多话要对船长说，拿出纸和笔，写下你想说的话。

　　设计理念与思路：让学生借助纸笔，拉近时空的距离，与哈尔威进行交流或对自己今后提出希望，力图使哈尔威船长的形象能深入学生的心灵。

　　（五）、总结全文。

　　老师以豪情的朗诵来竣事本节课。

　　计划理念与思绪：此时学生已经与哈尔威船主举行了交换，情绪得到了升华，在老师豪情的朗诵中让学生情绪到达最岑岭。

小学六年级语文说课稿篇3

　　一、上课一开始，我首先让学生浏览课文，试读课文。然后简要地解题，交流课前查找的有关杨震的资料。接着，我让学生再次阅读课文，提出疑难字词，大家一起交流。如：迁、故、谒见、子、君不知故人、何谓等。

　　二、读出古文韵味

　　小学安排了古文的学习，重在激发学生学习的兴趣，了解祖国优秀的民族文化，初步感悟古文简约、精练的特点。

　　为了激发学生的兴趣，我采取多样的朗读形式，引导学生感悟古文的韵味。如：自读、互读、细读、分角色读等。教师范背范读也能起到很好的榜样作用。老师范读时，语速适当放慢些，让学生仔细听，听清楚老师朗读时的'语气、停顿、重音等，并在课文上做好记号。接着，让基础较好的同学来朗读，师生一起评议。最后，让大家根据自己的笔记和理解自由朗读，同桌互读或小组读，上台示范读。

　　学生在反复吟诵中基本能理解课文的意思，说出课文的主要内容，同时感悟到古文琅琅上口用句简约含义丰富的特点。

　　三、感悟人文内涵

　　“书读百遍，其义自见”，通过反复的朗读，学生在朗读中基本明确课文的主旨，并能用自己的话说说课文的大意。这时，引导学生探究课文的人文内涵显得水到渠成。我设计了这样的两个问题，让学生在小组内发表自己的看法。其一，课文中哪些句子给你留下的印象最深？杨震的高尚行为表现在哪里？其二，结合现实生活，说说今天阅读此文的意义。

　　通过小组讨论，代表汇报，老师点拨，同学们很快达成了一致的看法：诚信是一个人生命中的重要组成部分，惟有诚信才能立足于社会，惟有诚信之人才能常保安宁。无论是为官还是做人，以诚对己，以诚待人，慎微慎独，时刻记住“要想人不知，除非己莫为”的古训，时刻记住“天知，地知，你知，我知”的道理，决不可以因别人不知道就宽容和放纵自己。特别是为官者，更应该自省、自警、自戒。

　　同学们的认识在对话中提升，师生的心灵在对话中得到洗涤，并不断清澈起来。最后，引导同学们对照课后的译文，再次阅读，整体感悟古文的简约和精练。

小学六年级语文说课稿篇4

　　一、说教材

　　（一）教学简析

　《灯光》是北师大版五年级语文下册第七单元中第三篇课文，这一单元的主题是“火与光”。本单元的学习，要让学生了解火与光对人类社会的文明和进步所具有的重要意义和积极作用，感受课文中主人公所表现出来的英雄主义精神，从而受到主人公一心为他人、甘于奉献的美好精神的熏陶。本文主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

　　（二）教学目标

　　根据教材本单元教学提示“教学本单元，要引导学生自主积累语言文字，同时感受文中主人公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美好精神，受到教育和熏陶。”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标：

　　1、知识目标：学会本课生字，理解下列词语：倚、憧憬、千钧一发、围歼战、璀璨。

　　2、能力目标：a、正确、流利、有感情朗读课文；b、学习本课首尾照应的写作方法，并体会其中的深意。

　　3、情感目标：体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

　　（三）教学重难点

　　教学重点：（1）、从郝副营长在激战前的.神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；

　　（2）、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。

　　教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

　　二、说教法

　　《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我采用了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。

　　小学阅读教学的重点是：培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。其最佳方法之一便是让学生在读书思考的基础上，通过教师适时的点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独特的见解。结合教材特点，在教学中我主要采用“自读自悟、适时点拨、合作探究、交流展示”法进行教学。

　　三、说学法

　　1、结合工具书，学习生字词。在扫除字、词障碍的基础上阅读课文，并说说课文讲了一件什么事。

　　2、引导学生读读课后的“金钥匙”，借鉴其中的读书方法，圈圈写写，批批注注。

　　3、边读边思考：读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？

　　4、小组交流、讨论，班级展示，教师适时点拨。

　　5、有感情的朗读课文，感受革命先烈的英雄主义精神。

　　四、说教学程序

　　第一课时设想

　　一、创设情景，导入新课：

　1、拉好窗帘，关上灯，让孩子们感受灯光突然亮起来那一刹那的喜悦。

　　2、幻灯片出示“天安门前灯火辉煌”的图片，让学生看后谈谈感受。

　　3、是的，许多人都和大家一样，觉得灯光“多好啊”。他们分别在什么情况下说这句话的？让我们一起来学习《灯光》。

　　（情景的创设，很大程度上激起了学生的兴趣。谈感受的过程，锻炼了学生的理解和表达能力。）

　　二、检查预习情况：

　　1、结合工具书，自学生字词。

　　2、初步朗读课文，正音。

　　3、了解作者及写作背景。

　　三、结合“金钥匙”自学课文：

　　（在读懂的地方写批注和心得；画出不理解的地方，做好讨论的准备。）

　　四、再读课文，理清层次：

　　1、自由读，讨论。

　　（1）课文讲了一件什么事？

　　（2）试着给课文分段，了解前后呼应的写作方法。

　　2、交流展示。

　　3、齐读课文。

　　（反复的朗读，体现了《新课标》中：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。）

　　第二课时设想

　　一、直接导入，回顾旧知：

　　1、读读下列词语，并说说带点词语的意思。

　　温暖赞叹围歼战聚精会神憧憬震天动地千钧一发暴露璀璨

　　2、回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事？

　　3、课文中哪些地方是写现在，哪些地方写往事？

　　二、精读课文：

　　（一）读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？完成填空：（）的郝副营长。

　　1、默读课文，找出描写郝副营长的句子读一读，在旁边写出批注。

　　2、小组交流，班级交流。

　　3、指导感情朗读。（自读、齐读、分角色读）

　　（二）文中几次写到灯光？找出相关语句，读一读，谈谈感受，体会作者的深意。

　　1、自由读文，思考。

　　2、交流汇报。

　　3、师小结：课文五次写到灯光；课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照应。这样的开头结尾，是为了告诉读者：这样光明温暖的灯光、这样幸福的生活来之不易，千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。

　　4、齐读文中描写灯光的语句。

　　（这一环节的设计是为了在不断的与文本对话的同时，通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品质。）

　　三、总结全文，深化主题：

　　（我们今天走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。）

　　四、拓展延伸，畅所欲言：（欣赏都市夜景图片）

　　学生在阅读课文之后，得到了许多的启示，教师及时提供给学生说话的机会，让学生从现实中，从与同伴的交流中，得到更多的启示，有利于调动学生的生活积累、发展他们的想象和培养学生的创新思维，同时沟通了语文与生活的联系。因此，我设计下面的练习：

　　你想对英雄说些什么？（引导学生写简单的感受）

　　五、布置课外作业：

　　1、摘抄四字词，并选择一、二个造句。

　　2、有感情的朗读课文。

　　五、说板书设计：

　　广场引起回忆

　　幸福生活

　　灯光往事献出生命（珍惜、创造）

　　（王愿坚）来之不易

　　广场思念战友

　　板书我主要抓住两点来设计：

　　1、按照课文的写作顺序。

　　2、紧扣文章主要内容，突出课文所表达的思想感情。

小学六年级语文说课稿篇5

　　【说教材】

　　《体育颂》这首散文诗热烈、充满激情的歌颂了体育，把体育看成是美丽、正义、勇气、荣誉、健康、进步与和平的化身。全诗高度评价了体育在现代社会的功能和作用。

　　这篇课文是一首散文诗，诗人用充满诗意的形象化的语言赞颂体育，每段以“啊”字开头奠定了抒情色彩，每一自然段都可以从句末找到押韵的文字，例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意”、“地”，其它的段落也具有同样的语言标志。体育被诗人拟人化，运用第二人称，使文章亲切而热烈，情真而意浓。全文采用比较简短的句子构成段落排比，以简洁明快的节奏表现高昂、欢快、活泼的激情，读起来琅琅上口，音韵铿锵有力。

　　【说教法】

　　此篇散文诗，主要以朗读的方法来体会文章的情感，把握朗读的基调，体会作者的激越、高昂对体育充满赞美的激情。

　　【说学法】

　　以学生自主、合作、探究学习为主

　　【说教学目标】

　　激发学生热爱体育的愿望，培养学生拼搏进取的精神，鼓励学生投身体育事业，树立为体育事业作出贡献的理想。

　　【说教学重点】

　　1．抓住各段领起句，把握它们在文中的意义和作用，感受作者的情感。

　　2．引导正确领会体育真正的内涵，认识现代体育对人类产生的.巨大影响。

　　【说教学安排】

　　1．有条件的学生可上网查寻有关奥运会及顾拜旦的资料，加深对课文的理解。（此环节在课前完成）

　　2．朗读指导，通过有感情的朗读品味文章内容及感情。

　　3．合作探究，激发学生自主学习和交流的热情，在合作中探究。

　　4．品读，让学生选择自己体会较深或喜欢的段落进行品读有利于提高学生学习兴趣，激发学生的学习思维。

　　5．课时安排：两课时

　　【说教学过程】

　　一、情景引入。

　　1．多媒体展示引入

　　2．速读资料，了解作者。

　　3．学生初读，处理生字词。

　　4．教师范读，把握基调。

　　二、研读课文。

　　1．生自由朗读课文，思考作者是从哪几个方面赞颂体育的，写出内容提要。

　　（以小组为单位展开讨论）。

　　从以下九个方面赞颂体育的：

　　（1）体育是生命的动力。

　　（2）体育能塑造美丽。

　　（3）体育能体现正义。

　　（4）体育能使人赢得荣誉。

　　（5）体育能培养人的勇气。

　　（6）体育能给人带来乐趣。

　　（7）体育能增强体质。

　　（8）体育可以推动进步。

　　（9）体育可以促进和平。

　　2．学生激情朗诵：

　　（1）学生任选一段自己最喜欢或者理解最透彻的段落反复品读，在全班交流时做到先表情朗读，再对文段进行理解。

　　（学生展示）

　　（2）学生质疑并解疑。

　　[《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。让学生选择自己体会较深或喜欢的段落进行品读，有利于提高学生的学习兴趣。]

　　三、学生感受文本亮点：

　　（1）语言隽永，句式整齐，读来琅琅上口，韵味无穷，如“想起你，内心充满欢喜，血液循环加剧，思路更加开阔，条理……且段末押韵。

　　（2）拟人和排比等手法的运用，增强了文章的表现力，使文章具体、形象、生动，一气呵成、有气势。

　　（3）运用第二人称，使文章亲切而热烈，情真而意浓。

　　（4）段首中心句构成排比段。

　　四、总结课文：

　　这首散文诗热烈歌颂了体育，阐明了体育的内涵，揭示了体育对个人乃至民族的重要意义。

　　五、巩固练习

　　模仿本文散文诗的形式，结合自己对“幸福”的切身体验写一小段文字歌颂幸福。

　　（幸福是一种心灵的振颤，幸福就是没有痛苦的时刻，幸福常常是朦胧的，幸福绝大多数是朴素的，它不会像信号弹似的，在很高的天空闪烁红色的光芒。它披着本色的外衣，亲切温暖地包裹起我们。）

　　【说板书设计】

　　体育是生命的动力。

　　（1）体育是和平。

　　（2）体育是美丽。

　　（3）体育是正义。

　　（4）体育是荣誉。

　　（5）体育是勇气。

　　（6）体育是乐趣。

　　（7）体育是健康。

　　（8）体育是进步。

小学六年级语文说课稿篇6

　　“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，创设情境，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟课文内容表达的思想感情。

　　说教材

　　《大瀑布的葬礼》是人教版六年制第九册中的一篇略读课文。课文讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。说明分配保护环境、保护生态平衡已是人类自下而上所面临的大事。

　　本课语言优美，感情充实，是进行环境教育和语言训练的好教材。开头作者先写菲格雷特总统为大瀑布主持葬礼;接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象及其发生变化的原因;最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

　　教学目标：

　　1.认识本课5个生字。

　　2.有感情的朗读课文，了解课文内容。

　　3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

　　教学重难点：

　　1、从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏逐渐枯竭，体会环境破坏给大自然带来的严重危害。

　　2、联系上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的'场面。

　　说教学法

　　根据新课程标准与新课改教学理念，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教学法。

　　1、质疑探究法。

　　“学起于思，思源于疑。”因此可以让学生围绕着课题进行质疑。“为什么要举行葬礼?”“为什么由总统举行葬礼?”“怎样举行的葬礼?”这样不仅引出课文所要学习的目标，而且让学生主动探究，培养了学生的思维能力。

　　2、情境演示法

　　在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境，即塞特凯达斯瀑布昔日与如今的状况。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基调。

　　3、比较教学法：

　　引导学生抓住课文重点词语和关键句子，如“雄伟壮观”“咆哮而下”“生命垂危”“奄奄一息”等词句，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。

　　4 、朗读感悟法

　　根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，如“昔日的雄伟壮观”，“如今的奄奄一息”等部分，指导学生朗读。在朗读过程中，抓住一些关键词句来感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈发出要保护环境，爱护地球的呼喊。

　　说教学流程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　师：大家请看大屏幕，这条瀑布就是闻名于世的塞特达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气势磅礴、雄伟壮观，它曾经是巴西人民的骄傲。然而今天巴西的总统却为这条大瀑布举行了一场特殊的葬礼。(板书课题)齐读课题，看到课题，你最感兴趣的问题是什么?(学生可能提出：为什么要举行葬礼?为什么由总统举行葬礼?怎样举行的葬礼?等问题，教师对学生的问题进行梳理，提取有价值的问题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.带着问题自由读课文。

　　2.对于你们提出了那么多有价值的问题，你打算怎样解决?(①抓住重点词句②联系上下文③与同学讨论交流等)

　　3.小组合作学习

　　(教师作适当的引导、点拨)

　　三、直奔重点，体会情感。

　　1.汇报昔日大瀑布的状况和人们的态度。

　　(1)瀑布雄伟壮观。它是世界是流量最大的瀑布，河水“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泄千里”突出其流量大。另外，水流湍急，汛期“飞流直下”，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”。

　　(2)指导有感情的朗读(读出瀑布的雄伟、气势)

　　(3)看大瀑布流淌的情景课件，面对这雄伟壮观的大瀑布，你最想说什么?(①赞美一番②引用李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”)

　　过渡：这样雄伟壮观的大瀑布不仅让游人陶醉不已，流连忘返。而如今，大瀑布又是什么样子的哪?

　　2.汇报现在大瀑布的状况和人们的心情。