【实用】小学六年级语文说课稿3篇
作为一名默默奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的小学六年级语文说课稿3篇，欢迎大家分享。
小学六年级语文说课稿 篇1
一、教材说明：
课文《爷爷的芦笛》是苏教版第十一册中的一篇阅读课文。这是一篇行文优美，又不乏哲理的短篇小说。主要写了一个叫强强的小男孩到爷爷的小闸屋度过了一个狂风大浪之夜，逐渐成长起来的故事，让我们体会到不经历风雨，怎么见彩虹的道理。
全文共13自然段，第一段(1)描写了强强对爷爷小闸屋的想象，那里景色怡人，令强强深深地向往与眷恋;第二段(2-6)写我来到爷爷的小闸屋，并拉着爷爷做了一支芦笛;第三段(7-10)描写潮汛来时，漆黑的夜晚狂风大作，海水狂怒，肆意袭卷。爷爷的小闸屋在波风浪谷中颠簸，随时将被巨浪淹没的险境以及在爷爷的小屋独处的强强的焦急与恐惧。第四段(11-13)描写了强强在大浪的余波声中，再次听到爷爷悠扬的笛声，想起了爷爷平时爱说的一句话，海边的孩子，不沾点海水就长不结实，从而觉得自己变得勇敢起来。
二、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第七至十三自然段。
2、学会6个生字，理解由生字组成的'词语。
3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容，理解海边的孩子，不沾点海水就长不结实等句子的意思。
4、凭借课文语言材料，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对自己健康成长的重要作用。
三、教学重点：
课文重点是第三、四两段，描写自然环境和强强心理活动的语言很精彩，要指导学生认真朗读、体会，并熟练背诵，增加语言积累。
四、教学难点：
联系课文和学生生活实际理解海边的孩子，不沾点海水就长不结实这句话既是本文的重点，也是难点。
五、教学流程：
如何让这群六年级的学生自然而然、水到渠成而且比较到位的理解文章的深远意蕴与独特构思呢?我准备这样来教：
第一课时中我帮助学生扫清字词障碍，理清课文思路，初步理解课文。
第二课时通过各种方式的朗读来理解课文，突破难点。
第一段通过引读将学生带入意境，从碧蓝碧蓝、翱翔、闪闪烁烁等词语体会强强想象中小闸屋的美丽和强强对小闸屋的向往。从三折两卷体会爷爷做芦笛的本领高。
第二段通过同桌互读(强强和爷爷的两段对话)提高学生的朗读兴趣。
第三段在狂风暴雨的音乐伴奏下师范读，使学生感受到环境的改变。这时问：强强真的如他所说不怕吗?(不是，他十分害怕)他为什么害怕?(大海狂怒)自读课文，划出你认为描写大海狂怒和强强害怕的精彩句子，写上批注。学生交流时，师注意朗读指导，做到熟读成诵。强强如此害怕是因为他从未经历过这样的夜晚。在他害怕时听到一种奇特的声响。怎么是奇特的呢?请学生联系上下文理解。想象一下，爷爷想通过笛声对强强说些什么?学生展开想象。
第四段通过以上的读、说，学生已经水道渠成，可以让他们结合自己的生活实际，说说你对最后一句话的理解。
最后，请学生拿出摘录本，摘录自己喜欢的句子。
小学六年级语文说课稿 篇2
一、教学背景：
《森林中绅士》是上海市二期课改新教材六年级上学期一篇课文。这是茅盾在抗战后期所写一篇动物小品。它不仅生动形象地介绍了豪猪绅士式外在特征和生活方式，还借此讽刺了当时社会中所谓“绅士”们贪图安逸、不思进取生活态度。教学这篇文章，不仅要使学生了解豪猪生活习性，还要体会由此反映出作者思想感情，而这些，都要通过指导学生细致品味本文细腻而丰富语言来达成。
二、学生基础：
由于我面对是六年级学生，豪猪是他们所不了解动物，当时时代背景对他们来说更是陌生。他们阅读理解能力与思想深度有限，只有通过深入文本，抓牢字词句品读赏析才能使他们有所感受。通过反复读课文，学生可以从文章中感受到作者对豪猪拟人化描写是多么生动形象，了解到豪猪与绅士相同之处。通过步步深入地启发，也能从部分语句中初步感受到作者有言外之意，但是还是缺乏深度，需要进一步了解时代背景，了解语言大师茅盾才能真正对作者思想感情有所认识。
三、教学过程及反思：
因此，我在教学时就把“学习作者对豪猪拟人化描写，感受本文细腻而生动有趣语言”作为教学重点。而把“通过对豪猪形象分析，体会作者对贪图安逸、不思进取生活态度讽刺”作为教学难点。这也是符合学生年龄特点和学习能力。
根据教学重难点，我在课堂教学中秉持育才八字教学法传统，为本课拟订了三个层次教学环节。
第一层次，从导入部分开始，就有意识地引导学生注意描述动物特征。对课文整体感知中明确豪猪绅士特点。
第二层次，则是在细读中理清结构，对豪猪与绅士相似处通过圈画、品读、交流读出感情甚至好恶，抓住拟人化写法中修辞手法和人物描写巧妙运用，引导学生读出滋味，讲出感受。
第三层次，由浅入深，有了前面细致分析铺垫，引导学生在精读中读出作者深意。作为难点，这里安排了“议”环节。因为补充介绍了作者生平和时代背景，是教给学生“知人论世”新学法。在协作中，更有利于学生掌握如何体会作者言外之意方法。使本来难点成了学生跳一跳能摘到果子，最后拓展延伸中对于题目成功改动也充分证明了学生学会了这一方法。
总之，在教学中结合低年级学生特点，传承育才八字教法理念，在读读讲讲中夯实语文知识点，在协作议论中提高文本阅读能力，以画龙点睛练习来检验学生掌握情况，力求为提高课堂教学有效性作出有益尝试。
小学六年级语文说课稿 篇3
一、说教材
（一）教学简析
《灯光》是北师大版五年级语文下册第七单元中第三篇课文，这一单元的主题是“火与光”。本单元的学习，要让学生了解火与光对人类社会的文明和进步所具有的重要意义和积极作用，感受课文中主人公所表现出来的英雄主义精神，从而受到主人公一心为他人、甘于奉献的美好精神的熏陶。本文主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
（二）教学目标
根据教材本单元教学提示“教学本单元，要引导学生自主积累语言文字，同时感受文中主人公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美好精神，受到教育和熏陶。”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标：
1、知识目标：学会本课生字，理解下列词语：倚、憧憬、千钧一发、围歼战、璀璨。
2、能力目标：a、正确、流利、有感情朗读课文；b、学习本课首尾照应的写作方法，并体会其中的深意。
3、情感目标：体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
（三）教学重难点
教学重点：（1）、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；
（2）、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。
教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
二、说教法
《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我采用了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。
小学阅读教学的重点是：培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。其最佳方法之一便是让学生在读书思考的基础上，通过教师适时的点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独特的见解。结合教材特点，在教学中我主要采用“自读自悟、适时点拨、合作探究、交流展示”法进行教学。
三、说学法
1、结合工具书，学习生字词。在扫除字、词障碍的基础上阅读课文，并说说课文讲了一件什么事。
2、引导学生读读课后的“金钥匙”，借鉴其中的读书方法，圈圈写写，批批注注。
3、边读边思考：读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？
4、小组交流、讨论，班级展示，教师适时点拨。
5、有感情的朗读课文，感受革命先烈的英雄主义精神。
四、说教学程序
第一课时设想
一、创设情景，导入新课：
1、拉好窗帘，关上灯，让孩子们感受灯光突然亮起来那一刹那的喜悦。
2、幻灯片出示“天安门前灯火辉煌”的图片，让学生看后谈谈感受。
3、是的，许多人都和大家一样，觉得灯光“多好啊”。他们分别在什么情况下说这句话的？让我们一起来学习《灯光》。
（情景的创设，很大程度上激起了学生的兴趣。谈感受的过程，锻炼了学生的理解和表达能力。）
二、检查预习情况：
1、结合工具书，自学生字词。
2、初步朗读课文，正音。
3、了解作者及写作背景。
三、结合“金钥匙”自学课文：
（在读懂的地方写批注和心得；画出不理解的地方，做好讨论的准备。）
四、再读课文，理清层次：
1、自由读，讨论。
（1）课文讲了一件什么事？
（2）试着给课文分段，了解前后呼应的写作方法。
2、交流展示。
3、齐读课文。
（反复的朗读，体现了《新课标》中：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。）
第二课时设想
一、直接导入，回顾旧知：
1、读读下列词语，并说说带点词语的意思。
温暖赞叹围歼战聚精会神憧憬震天动地千钧一发暴露璀璨
2、回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事？
3、课文中哪些地方是写现在，哪些地方写往事？
二、精读课文：
（一）读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？完成填空：（）的郝副营长。
1、默读课文，找出描写郝副营长的句子读一读，在旁边写出批注。
2、小组交流，班级交流。
3、指导感情朗读。（自读、齐读、分角色读）
（二）文中几次写到灯光？找出相关语句，读一读，谈谈感受，体会作者的深意。
1、自由读文，思考。
2、交流汇报。
3、师小结：课文五次写到灯光；课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照应。这样的开头结尾，是为了告诉读者：这样光明温暖的灯光、这样幸福的`生活来之不易，千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。
4、齐读文中描写灯光的语句。
（这一环节的设计是为了在不断的与文本对话的同时，通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品质。）
三、总结全文，深化主题：
（我们今天走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。）
四、拓展延伸，畅所欲言：（欣赏都市夜景图片）
学生在阅读课文之后，得到了许多的启示，教师及时提供给学生说话的机会，让学生从现实中，从与同伴的交流中，得到更多的启示，有利于调动学生的生活积累、发展他们的想象和培养学生的创新思维，同时沟通了语文与生活的联系。因此，我设计下面的练习：
你想对英雄说些什么？（引导学生写简单的感受）
五、布置课外作业：
1、摘抄四字词，并选择一、二个造句。
2、有感情的朗读课文。
五、说板书设计：
广场引起回忆
幸福生活
灯光往事献出生命（珍惜、创造）
（王愿坚）来之不易
广场思念战友
板书我主要抓住两点来设计：
1、按照课文的写作顺序。
2、紧扣文章主要内容，突出课文所表达的思想感情。
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