写字教学设计(15篇)

　　作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的写字教学设计，希望对大家有所帮助。

写字教学设计(15篇)

写字教学设计1

　　《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文，怀素写字教学反思。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。

　　本课设计为第一课时教学，目标是让学生能学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确流利的朗读课文，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解课文、运用语言的能力。但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生，缺乏童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥文本的`积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？心理学中的“优势”法则认为：主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生“识读、识字”的能力。

　　《课程标准》指出：“学生是学习的主人，教学反思《怀素写字教学反思》。语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”遵循这一要求，在初读课文时让学生借助拼音大声读课文，争取读通、读顺。本课有不少长句子，如：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写；他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了……对于一年级的孩子来说，这绝对是学习的难点。在一块的处理上，我坚持重点指导句间停顿，只要求学生把长句读通顺。学生一有进步，绝不吝啬我的表扬，让每个孩子感受到我对他进步的肯定。教学中设计多种形式的读，如：男女生赛读、小组读、同桌读、齐读等，让孩子在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。

　　积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为“调节器”，不断刺激学生。在指导“好学上进”这个词时，我提问：“怎样的孩子才能称的上好学上进呢？我们班上有吗？”引导学生理解上课认真听讲，认真完成作业……就是一名好学上进的孩子。由学生再回到文本，“我们班还有很多好学上进的孩子，怀素小时候就是和你们一样好学上进，你们说该不该表扬他呀？那我们一起来夸一夸他吧！”这时候学生已经有了自己的理解，当然能够带着情感来读，他也能始终处于积极的学习状态之中。

　　最后留下十五分钟写字，我是按部就班先认读，然后请学生说说该怎么记，之后书空，看清位置描红。课后觉得学生学的很没趣。孩子是善于模仿与想象的，有想象才有创造。我觉得可以设计一些动手的游戏，比如说让学生制作字卡，或者制作卡通人物画；尝试引导学生根据课文的有关内容用上生字编成简短易记的句段或顺口溜辅助记忆。运用说写迁移训练，巩固识字效果，加强说写训练至关重要。首先，强化课堂说写训练，引导学生运用生字词进行说写训练，使之达到会读、会写、会用的程度。其次，引导学生自我训练，即要求学生学过单的生字、新词后，自己练习用词造句，并在学习、生活中有意识地加以运用。最后，应重视每次的说写训练，要求学生用上学过的字词，丰富语言积累，帮助学生形成新的语言体系。

写字教学设计2

　　教学目标：

　　1.指导学生写好“丢、身”两个字

　　2.理解课文内容，知道怎样才能把字写好，启迪教育学生学会：认认真真写字，认认真真学习

　　3.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学过程：

　　一、巩固复习

　　1.激趣导入：

　　请小朋友看图，你还认识这两位小朋友吗?他们是谁?(丁、冬)

　　他们在干什么呢?(丁在写字，冬冬在一旁看丁丁)

　　小朋友很会看图观察，今天我们将要继续学习丁丁写字的故事

　　2.出示生字卡片，复习认读。

　　a.开火车认读：还记得这课的生字吗?咱们来开火车读-读。

　　b.全班齐读：相信全班的孩子都能认识啦，咱们一块读一度。

　　3.复习课文内容：

　　a.上节课我们学习了课文，你还记得丁丁的字写的不好，一开始他认为是什么原因吗?指生

　　b.指生反馈。(纸不好、笔不好，座位不好)(训练生说完整)师相机板书：

　　c.师导：丁丁用冬冬的纸，冬冬的笔，还和冬冬换了座位，纸不好

　　结果还是没写好笔不好

　　座位不好

　　最后丁丁的字写好了吗?(写好了)

　　过渡：d.师：因为丁丁他明白了。他写不好的'原因。

　　二、继续学文、明白道理

　　1.请小朋友翻开书p39，自己读一遍课文，想一想：丁丁他明白了什么?

　　2.指生反馈：明白了是他自己做的不好[j1](6自然段)

　　3.是谁让丁丁明白了这些道理呢?

　　4.指名说冬冬是怎么写字的?体会，有感情朗读。

　　a.那么冬冬是怎么写字的呢?

　　b.指生反馈，并请他读第5自然段。(你很会读课文)

　　其他生用波浪线画出冬冬是怎么写字的词语。

　　c.指生反馈：请各位小朋友说一说你画了哪些词语?

　　师板书：身子坐正，一笔一画，认认真真

　　d.谁再来读一读第5自然段。(出示第5自然段)

　　e.咱们一块来读一读第5自然段;一边读一边体会冬冬是怎么做的。

　　5.认识：小朋友们，丁丁明白了，他的字写不好不是因为他的纸，笔和座位不好，而是因为自己的坐姿不好，态度不认真。

　　学法总结：小朋友真聪明。通过读课文明白了这些道理。

　　6.明白了原因后，丁丁是怎么做的?(指名读文中的句子)

　　7.导：多么认真的丁丁呀，他善于学习，知错能改，让我们带着赞美的感情读一读这一自然段。(出示第7自然段)

　　8.你愿意……再读

　　9.学习运用“也”(出示“也”是红色)

　　a.丁丁的字“也”写好了，你能用“也”字再造一个句子吗?

　　b.如：丁丁能把字写好，我也能写好。

　　照样子说说……能……我也能……

写字教学设计3

　　教学目标：

　　1、学习后两行词串

　　2、会写火、山、木、马

　　教学过程：

　　一、复习前两行词串

　　1、导语

　　小朋友们，上节课我们一起游玩了————公园（教师手指黑板引导学生齐说）

　　2、复习前两行词串的读音

　　（1）你们都看到了哪些美丽的景色呢？哪个小朋友能上来指着图画说给其他小朋友听？

　　指名2—3个学生回答

　　（提示句式：来到公园，我看见了——————）

　　（2）你们喜欢这些美景吗？

　　就请小朋友带着喜欢的心情把前两行词串读一读、

　　3复习生字：小、红、花、水

　　（1）过渡：公园美景大家记得不错，那四个生字还记得吗？

　　（2）打开公园游览图（一张画着课文插图的纸，在景物与游乐项目的旁边有一个空格前两行学过的词语除“小红花水”外出示在空格中），看看图上景色的名称写完整了吗？

　　如果没有你们能互相合作把它补充完整吗？

　　（3）写的时候注意笔顺、笔画

　　（4）小朋友写得真不错，看来上节课你们学得很扎实，我们一起来表扬自己、

　　二、新授后两行词串

　　1、过渡：其实，公园里不但景色美丽，还有很好玩的儿童乐园呢、你们想去玩一玩吗？

　　好，老师答应你们，只不过有一个小小的要求：你们要把这些游乐项目的名称说准确，行吗？

　　2、新授后两行词串的读音

　　（1）在儿童乐园里，你看见了哪些游乐项目？谁能上来指着图画告诉大家？

　　（2）老师发现有两个游乐项目的名称很难念，你们能把它念准确吗？

　　师：（拿下“转椅”或“荡船”词卡）谁已经认识了？

　　生：我已经认识它了，它叫“荡船”。

　　师：你能做小老师领着大家拼读吗？

　　生：d—ang 荡，ch—u—an 船。

　　师：船是一个什么音节？

　　生：三拼音节。

　　师：读三拼音节时要注意什么？

　　生：声轻介快韵母响。

　　师：请小朋友牢记这个拼读规则，再把船拼一拼。

　　（指名开火车拼读）

　　（以此法学习其余五个词语）

　　（3）去掉拼音后，小朋友还会认得刚刚结识的那些好朋友吗？

　　（开火车读不带拼音的词卡）

　　（4）看来，小朋友的确认识这些新朋友了，看，这些新朋友正排着队等我们呢，我们一起来读一读。

　　3．巩固后两行词串的读音

　　（1）好玩的东西这么多，你最喜欢玩什么呢？

　　请小朋友打开公园游览图，拿出小照片，把它放在你最喜欢的游乐项目上，然后告诉你的同桌：你最喜欢——————，你是怎么玩的，玩的时候感觉如何？

　　（2）哪个小朋友能把自己的照片带上来告诉其他小朋友呢？

　　（3）老师觉得小朋友真幸福，有这么多的游乐项目供你选择，可是你们知道吗？在山区有许多小朋友连公园也没去过，更别说游乐项目了，你们愿意把这些好玩的东西介绍给他们吗？打开公园游览图，拿出剪刀，胶水，及词条把图上游乐项目的名称标好。

　　（4）山区的小朋友如果看见了这幅公园游览图后，一定会非常高兴的。

　　（5）公园又美丽又好玩，我们再一起把课文读一读

　　4课内延伸

　　（1）过渡：读得真好啊，你们愿意到公园去玩吗？

　　（2）可以一个人玩，也可以找到好朋友一起玩，还可以上来跟老师一起玩。

　　录音机里播放欢乐的音乐，老师领着几个学生在上面玩，其余学生与自己的好朋友一起玩。按照后两行词串的`顺序模拟玩时的动作，一边玩一边说：“转移转转转（小朋友手拉手转圈），小火车呜呜开（一串小朋友排成队作小火车），注意我们快要钻山洞了（两个小朋友手拉手做山洞，其于小朋友作火车开过去），钻出了山洞玩滑梯（用手势表示），一滑滑到荡船边（两个小朋友手拉手荡过来荡过去）骑上小木马，小木马驾驾驾。”

　　（音乐停，老师说：“小朋友，玩累了吧，回位子休息。”）

　　（3）小朋友，公园好玩吗？想到真的公园去玩吗？

　　那老师答应你们，可是还有一个小小的要求，如果小朋友能把这四个字写好的话，老师就一定带你到真的公园去玩。

　　三．识字写字指导

　　1．出示生字卡片“火”

　　（1）指名开火车读

　　（2）这个字经常和那些字交朋友成为词语？

　　指名学生给“火”字扩词

　　（3）这个字的笔画中有我们没有学过的吗？

　　没有

　　那谁能说说这个字的笔顺？

　　如果学生说对则加以表扬并让其他小朋友跟他说笔顺。

　　学生开火车书空并唱说笔顺

　　（4）老师在田字格中范写，边写边说清楚每一笔在田字格中的位置

　　（5）学生在书上描红，老师巡回指导

　　2．出示生字卡片“山”，“木”，“马”，教学方法如上。

写字教学设计4

　　教材分析：

　　本单元让学生了解写字的意义，认识笔画、笔顺、田字格，学习拿笔的姿势，为学生学习写字做准备。

　　教材安排认字；我、学、写、字、笔、皮、用、心，认识五种基本笔画：横、竖、撇、捺、点。

　　读一首儿童诗《写字很有用》，这首诗很浅显，让学生读后知道学习写字很有用。诗后设计了一个问题：说一说，写字有什么用？让学生明白写字的意义。

　　教学目标：

　　1、通过本单元的学习，激发学生写字的兴趣。

　　2、认识汉字，会写田字格里的生字；认识田字格；初步知道什么是笔画、笔顺。

　　3、在观察田字格，检查握笔姿势等活动中进行伙伴交流；掌握正确的姿势。

　　拓展练习：

　　一、认识我、学、写、字、笔、皮、本、用、心

　　二、找出你认识的字：画画、语文课、上课、我们、学会

　　三、用铅笔在田字格中描简单的笔画，比一比谁的姿势正确。

　　第一课时

　　教具准备：生字卡片、插图、课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入课文。

　　小朋友你们喜欢听故事吗？老师给大家带来一个非常有趣的童话故事。你们想听吗？（播放动画故事蚂蚁和蜜蜂的三幅图画制成的动画片，背景是草地，配上《写字很有用》着首童话）。

　　今天这节课我们就来学习《写字很有用》。[老师根据学生年龄特点，创设学生喜闻乐见的童话情景，一方面引起学生学习兴趣，又为学习营造氛围。]

　　二、指导看图。

　　１、出示插图：有几幅图？（3幅）图上的'主人公是谁？（主人公是蜜蜂和蚂蚁）

　　２、出示生字卡片：蜜蜂、蚂蚁，仔细观察这四个字有什么一样的地方？（每个字都有一个虫字，它们都是昆虫）

　　３、蚂蚁和蜜蜂之间发生了什么事呢？请你猜猜。[本环节引导学生进行充分的想象，激发学生的的创新精神，使个性得以张扬，只要说的合理，就应鼓励。］

　　三、指导读课文。

　　１、师示范读课文（生端起课本，坐端正，认真听，听准字音）生边听边思考：写字有什么用？

　　[通过老师范读音乐渲染，带学生走入课文意境。同时使学生通过听读，初步感知课文内容，听记生字的读音。]

　　２、大事情指的什么事情？学写字有什么用呢？

　　生：可以给朋友写信，可以写自己的名字，可以帮助我记很多生字

　　3、投影出示小诗，师带领生读。

　　四、读文，引导学生进行写字实践，渗透识字

　　1、抽出生字卡片我、学、写、字、蜜蜂、蚂蚁，请同学认真读，指名读，齐读，学生书空。

　　2、在诗文中找出这几个字并画出来读一读，同桌互相检查。

　　五、总结全课，布置作业。

　　小蜜蜂和小蚂蚁都要学写字了，那你们想学习么？我们就来比一比，看谁学的又多又好。

　　回家后把我学写字这几字进行组词。

　　第二课时

　　教学准备：生字卡片。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　谁还记得上节课我们学习的四个字？我、学、写、字指名读这四个字。

　　二、初读词语。

　　1、师范读。出示：铅笔、橡皮、田格本、写字、用心、很认真。重点读皮、本、写、字。

　　2、谁愿意和老师一起读？

　　3、指名读，同桌互读。

　　三、理解词语。

　　1、出示文具：我们一起来认识铅笔、橡皮、田格本、这三种文具，铅笔是用来写字的，但是我们写错了怎么办？（擦掉）用什么擦呢？对，用橡皮，下面我们再来认识田格本，我们在写字时注意字在田字格中占格。

　　2、我们写字的时候要用心、认真，只有这样才不容易出错。

　　3、如何做到认真？

　　生：看清老师是怎么写的；生：写字时不要乱画

　　4、小结：同学们说的真好，老师相信你们一定能学好写字，希望你们不仅学会写，还要写干净、整齐。

　　四、作业设计：

　　找出你认识的字：

　　1、我是一名小学生。

　　2、一年级一班五月一日三月八日

　　第三课时

　　教学准备：词语卡片、生字卡片、课件、小五星标志

　　教学过程：

　　一、故事导入，激发兴趣。

　　1、小朋友们都特别爱听故事，今天，老师就给大家带来了一个非常有趣的童话故事。

　　播放课件《写字很有用》：蜜蜂、蚂蚁、青草地、课件播放完后，屏幕上出现了几个字：赶快学写字，写字很有用。

　　(图画配上儿童诗歌，把学生带入到童话般的世界，兴趣勃发。

　　2、蚂蚁和蜜蜂都说写字很有用，小朋友们知道写字有什么用吗？（生答。）

　　3、写字的用处这么大，你们想不想学写字？

　　板书：学写字

　　4、领读课题。

　　二、认读词语，渗透识字。

　　1、师：看到小朋友这么迫切地想学写字，丁丁也忍不住跑来参加我们的学习活动（课件显示：丁丁跑出来。）

　　2、播放课件：丁丁说话：小朋友想学写字，就应该准备好写字的工具呀！我为你们带来了。（课件显示：铅笔、橡皮、田字格）师认真领读。

　　3、学会写字，也是一种学习的本领。必须用心去记，认真去写，看丁丁多么认真！（课件显示：丁丁正在用心的、一笔一画的练写字。）（课件显示：写字、用心、很认真。）

　　4、指导朗读词语：

　　请小朋友们把书打开第8页，平放在桌面上，用小手指指着字，齐读，会读的大声读，不会读的小声读。

　　三、写字实践，掌握要领。

　　1、谁知道学写字要先学什么？（学笔画、笔顺。）

　　师点拨：笔画组成字的横、竖、撇、捺、点等。

　　笔顺一个字的笔画的书写顺序，先写什么，再写什么。

　　2、播放课件：丁丁说话小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗？

　　3、播放课件：出示坐姿图及执笔图。

　　（1）要求：仔细观察，小朋友是怎样坐？怎样拿笔的？

　　（2）同桌互相模仿，看谁的姿势最规范！

　　（3）出示顺口溜，帮助学生记住正确的写字姿势。

　　（4）谁来说一说，什么是三个一？边说边演示。

　　比赛：请用正确的姿势描一描第9页的两幅图画和五个基本笔画，看谁的姿势最标准，描得最好！（发给优秀者小五星，以示鼓励。）

　　4、综合训练，巩固生字。

　　（1）谁愿意当小老师带着大家读词语？

　　（2）看到同学们这么热情地招呼它们，这些可爱的字宝宝从书包中跑出来，要和你们交朋友，看看还认识它们吗？（出示字卡，认读练习。）

　　（3）说说有什么好办法记住它们的名字？

　　开火车认读。

　　5、拓展延伸，激发热情。

　　这节课，同学们学得很认真，掌握了写字的本领，现在，老师奖励给全班同学一个生动感人的故事《王羲之练字》。

　　希望同学们要像大书法家那样坚持不懈地去练习写字，争取写一手漂亮的字。

　　板书设计：

　　学写字

　　笔皮本写字用心

写字教学设计5

　　教学目标：

　　1、让学生认识笔画三种组合的规范标准。

　　2、掌握笔画三种组合的书写方法。

　　3、按照笔画的组合规律进行描红、临写。

　　4、培养学生良好的书写习惯。

　　教学重难点：掌握笔画三种组合的书写方法，并按照组合规律进行描红、临写。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、我们的汉字是由笔画组合而成，笔画的组合的`方式有几种呢？请同学们打开课本第一页找一找。指名说（笔画不相接、笔画相接、笔画相交叉）

　　2、请学生用手势表示汉字笔画组合的三种方式。

　　二、新授。

　　（一）笔画不相接

　　1、出示一组笔画不相接的组合，学生辨析。

　　2、师小结：

　　3、拓展：请学生找一找笔画不相接的字。

　　4、师范写两个例字，生描红一个，临写五个。

　　（二）笔画相接

　　1、出示笔画相接组合，首亚外光”

　　2、引导学生分析：教师小

　　3、师范写两个例字，生描红一个，临写5个。

　　（三）笔画相交叉

　　1、出示：故父华甜

　　学生观察比较这些字的组合有什么不同。

　　2、这些字的交点在那里？

　　3、师范写两个例字，生描红一个，临写4个。

　　（四）学生同桌互评练习。

　　（五）学生再次练习，教师巡堂指导。

　　（六）展示学生作业，学生评价，教师点评。

写字教学设计6

　　一、复习导入

　　师：昨天我们一起学习了《怀素写字》这篇课文，小朋友学得怎么样呢？老师来考考大家，准备好了吗？

　　师：我们来认读学过的词语：

　　怀素、写字、日子一长、好学上进、这样、古时候、有名、书法家

　　指名读、齐读

　　师：词语读得很好。

　　二、教学新知

　　师：（过渡语）看来上一节课小朋友们都学得不错，今天老师将和小朋友们继续学习这篇课文。只要小朋友们认真听讲，积极思考，老师相信你们会有更多的收获。

　　1、教学第一自然段

　　师：请小朋友们一起来看看文中的一幅插图。（幻灯片出示怀素小时侯认真写字的一图）谁来告诉老师图上画的是谁，他在干什么？（图上画的是怀素，他在写字。）

　　师：说得不错，怀素在写字，书上说他是个怎样的孩子呢？老师请一位同学为大家朗读课文第1自然段。

　　指名读

　　师：通过他的朗读，你知道怀素从小是个怎样的孩子吗？

　　指名说

　　什么叫“好学上进”呢？（好学上进就是喜欢学习，要求进步的意思。）

　　夸夸我们班上好学上进的同学。

　　指导读好第一自然段

　　2、教学第四自然段

　　师：（过度语）小时侯的怀素这样喜欢写字，好学上进，长大以后他会怎样呢？让我们一起看一幅怀素长大以后的图片。（幻灯片出示成年怀素在墙上书写的插图）他在干吗呢？

　　生：他在写字。

　　师：他在那儿写的？写的字与以前有什么不同？你们看得懂吗？

　　师：他写得字和以前不一样了，这些你们看不懂的字我们把它叫做草书。这可不是一般人能做到的，只有非常厉害的人才会写。

　　师：能在墙上写出那么漂亮的书法作品，。怀素怎么可以呢？看看书上是怎么说的。老师请一名同学给大家读一读第四自然段的内容。

　　师：怀素之所以能在墙上写出那名漂亮的字，原来是因为——“怀素长大以后”（生齐读第四自然段）

　　师：有名，怎样才叫有名呢？

　　师：怀素多了不起呀！谁能把这句话读好呢？齐读。

　　3、教学第二自然段

　　师：（过渡语）怀素怎么能成为有名的书法家的呢？他是怎样写字的呢？请小朋友们自由朗读2段，边读边想。

　　师：怀素为什么能在长大以后成为一名有名的书法家？（怀素写字非常认真）

　　非常认真还可以怎么说？

　　师：他是怎样认真写字的呢？

　　指名说：（他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。）

　　师：怀素写字分为几步？

　　师：怀素写字分为几步？我们一起来看看。

　　第一步，他总是先看清字的形状，第二步，记住字的笔顺，第三步，再一笔一划照着写。

　　我们来吧怀素写字的方法读一读。

　　师：小朋友请你们再想一想，怀素是不是每次写字都那么认真呢？

　　师：你从哪里看出来的？

　　“总是”说明什么呢？

　　正因为这样，所以怀素的字——引读

　　4、教学第四自然段

　　师：怀素除了写字认真，还有什么原因使他能够成为有名书法家呢？请同学们看看课文的第三自然段。

　　指名说。

　　“写呀写呀”说明怀素写得很多，不停的`写。指导读好“他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。”

　　师：老师有个问题不明白，怀素为什么不像我们一样，用白纸写字，而用木板写字呢？

　　（传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。）

　　（传说怀素当时在木板上涂上了一层油漆，在上面写字，写完了用湿布擦掉，时间长了，木板竟给写穿了。）

　　从这里看出，怀素写字时多么的刻苦，多么的用功呀！

　　课文学到这里，你想对怀素说什么呢？

　　师：你们佩不佩服怀素？让我们带着佩服的心情读好第二、第三段。

　　师：怀素这么认真的写字，难怪他长大以后成了有名的书法家。在座的同学们有没有想长大以后成为书法家的？

　　同学们，要想成为书法家，就要像怀素那样刻苦、认真的写字。

　　5、现在，让我们来读读课文，再次感受怀素认真写字的刻苦精神，以后，把怀素写字的方法用到自己的身上来。

　　齐读课文。

　　三、巩固练习

　　怀素写字。他总是先，记住字的，再照着写。这样，怀素的字。

写字教学设计7

　　一、教材依据：

　　本次写字课教学是小学语文北师大版第十册教材中的《牛和鹅》一课的生字。

　　二、设计思想：

　　本课的生字中有比较难写的字，而且字的结构较多，学生对心字底的字掌握不好，为了让学生写好这些字，我重点对字的结构和心字底的字进行了指导。

　　三、教学目标：

　　1、知识与能力：

　　能正确书写本课的生字；

　　重点指导上中下、左右、半包围结构及“点”“竖弯钩”的写法；

　　2、过程与方法：

　　了解上中下、左右、半包围结构及“点”“竖弯钩”的写法；

　　3、情感、态度、价值观：

　　培养学生良好的书写习惯。

　　四、教学重点：

　　指导“点”“竖弯钩”的写法

　　五、教学难点：

　　指导上中下、左右、半包围结构的字的写法

　　六、教学准备：

　　投影、古诗

　　七、教学过程：

　　（一）导课：

　　师：人但知笔墨有气韵，不知气韵全在手中。

　　同学们，书法练习的时间到了，首先，咱们还是一起来看看同学们写的书法作品。

　　（课件出示一些同学的书法作品，比较几年来的进步）

　　再出示老师的字，欣赏。

　　最后出示书法家的.，欣赏。

　　老师讲解：书法艺术是我们中华民族特有的传统文化之一，它和文学、艺术等其它形态一道融铸了我们中华民族的精神、气质和灵魂。学好书法，练得一手漂亮的硬笔字，对我们的学习和生活有巨大的益处，但是学习书法又是一项艰苦的劳动，需要大家有毅力、有恒心，希望同学们能勤于练习、勤于动脑，人人都能写出一手漂亮的字。

　　（二）练习这五个字：

　　1、师导：好字不难练，关键是方法。

　　同学们今天让我们一起来研究《牛和鹅》一课生字的结构和笔画。（板书：结构笔画）

　　2、老师板书这五个字：惹、掐、塘、碗、屁

　　问：这些字是什么结构？

　　3、讲上中下结构的惹字

　　（1）这个字怎样写漂亮呢？（从结构和笔画方面来说）

　　（2）讲“心”字的写法及“点”的写法：

　　①下面请同学们来看老师写（板书“心”）

　　讲解：心字左边的点的起笔与卧钩的起点在一条直线上，第二个点在卧钩的中间，第三个点在钩的偏右一点。

　　②讲到点，点分这么几种：（板书这几种点的写法）

　　右点：起笔轻，由轻到重，稍按比后即收笔回锋。

　　左点：写法同右点，只是行笔的方向由右上向左下，注意它的形态要竖一点。

　　竖点：起点较重，由上向下行笔，稍按笔后收笔，它一般用于字头，笔画直。

　　③心的这几个点是：左右右

　　④写好了心，那么“惹“这个字就会写的漂亮了（老师范写“惹”）

　　⑤讲解写字的方法：一看；二想；三仿。

　　⑥写这个字，描一遍，写两遍。两脚放平，腰板挺直，三个一要做到。

　　⑦学生书写，老师巡视。

　　⑧展示学生写的字，点评

　　4、左右结构的字：

　　（1）以塘为例，写这个字的时候要注意什么？（左边谦让右边，重点笔画：撇、长横）

　　（2）其他两个字：碗、掐（结构紧凑、左小右大）

　　5、半包围结构的屁：

　　写这个字要注意什么？（竖长撇要舒展）

　　6、碗、屁这两个字中的竖弯钩

　　（1）老师书写竖弯钩：起笔顿笔，由轻到重，转折处圆转，顿笔，向上出钩。

　　7、学生书写这四个字，老师巡视。

　　8、展示学生写的字，点评

　　（三）、写古诗：

　　1、小结：刚才我们写了这五个字，掌握了上中下、左右、半包围结构及“点”“竖弯钩”的写法，为了巩固上中下、左右、半包围结构及“点”“竖弯钩”的写法，让我们一起来写一首古诗。（出示古诗：蜂）

　　2、讲解：这里边有许多这节课学过的结构和笔画，我们要仔细观察，再写。

　　3、学生书写第一行，老师巡视

　　找出共同存在的问题：地老师板书，学生再写

　　4、学生书写第二行，老师巡视

　　找出共同存在的问题：光老师板书，学生再写

　　5、学生书写后两行，老师巡视

　　找出共同存在的问题：得老师板书，学生再写

　　6、点评

　　7、同位交换作品，将写的好的字用红笔圈出来

　　8、师：谁得到了一到五个红圆圈？你们有进步，但还要努力。

　　谁得到了五个以上红圆圈？说明你们写字比较规范了。

　　（四）总结：

　　世上无难事，只畏有心人，请同学们课后将今天所学的结构和笔画多多练习，只要我们愿意练习，就一定能练出一笔好字。

　　（五）板书：

　　结构笔画

　　左点惹掐塘碗屁

　　右点上中下左右半包围

　　竖点点竖弯钩

　　八、教学反思：

　　通过本节写字课的教学，使学生掌握了上中下、左右、半包围结构的字的写法及“点”“竖弯钩”的写法，指导了学生正确使用钢笔，有正确的读写姿势，在课上发现问题及时解决。

写字教学设计8

　　一、教学目标

　　知识与能力：能够准确地认读本文的生字词，用硬笔书写汉字并能够理解字词的含义。

　　过程与方法：利用生活中的资源、工具书理解字词的含义，并且学会应用;以游戏的形式进行生字词的学习与巩固。

　　情感态度与价值观：在识字与写字的过程中感受汉字的优美，端正书写的姿势，养成良好的识字写字习惯。

　　二、教学重难点

　　教学重点：会读会写本文的生字词，并理解其含义。

　　教学难点：学会应用生字词组词造句。

　　三、教学方法

　　讲授法、示范法、小组合作学习法、开火车教学法

　　四、教学过程

　　(一)、导入所学生字

　　导入的方法式多样的，比如提问法、故事法、游戏法、谈话法、图片法、音频视频法等，最主要的是能够选取一个合适的、生动的方法导入本文生字词的教学即可。

　　比如一位老师教学“猫”等动物名称的生字时是这样导入的：八字胡，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不洗脚，老鼠见它拔腿跑。(猫)

　　(师生交流)猜出是什么。老师的

　　教师总结：看来，咱们只有平时注意观察生活，留心别人说话的信息，才能成为耳聪目明的好孩子!今天我们就来学习动物朋友的名字。

　　该老师的导入采用了游戏法，活灵活现，激发了学生学习的乐趣，应用地非常合适，所以导入虽简单，但是应该想法设法把它做得更好。

　　(二)、认读生字词

　　1.学生自由朗读课文，圈出不认识的生字词。

　　2.教师出示生字卡，教师领读。(出示生字)

　　3.组内朗读，互相解决问题，最后请组代表总结学习成果。

　　4.教师随机抽查学习情况，纠错，趁机讲解重要的生字词的读音。(举例示范，注意教师在讲具体的'生字的读音时注意声母、韵母、声调的特殊之处，抓住易错点重点讲解。比如“抓”，读音为zhuā,注意是翘舌音，教师示范拼读，学生跟读三次。)

　　5.带领学生齐读生字词。

　　(三)、分段识记、解词

　　1.学生采用识字方法自主识字。

　　2.教师指导识字。(举例示范，教师可以引导学生采用加一加、减一减、图示法、联系生活、创设情境等方法进行生字的教学，注意引导学生组词造句。比如：教学“踮”时，创设情境，做动作，提问足字旁的字和什么有关来理解汉字的意思，并启发学生组词造句。)

　　(四)、书写汉字

　　1.教师示范写字，边范边讲。(举例讲解，在讲解的时候注意讲清楚汉字的笔顺、笔画、结构、部首。比如教学“困”时，教师指出它是全包围结构，要先写好里面再封口。)

　　2.学生空写，在田字格中写。

　　3.点评学生书写的汉字。

　　(五)、复习巩固

　　通过开火车、找朋友、读字卡、组词造句等方法来巩固。

　　(六)、小结作业。

　　小结：教师可以总结本节课所学的生字词或让学生分享本节课所学的生字词。

　　作业：作业的方法是多种多样的，比如编故事、办手抄报、联系生活等方式进行再学习。作业布置的方法不唯一，大家根据学生情况选择恰当的方式即可。

　　五、板书设计

　　板书注意字迹的工整，不得出现连笔字。

写字教学设计9

　　教学内容

　　指导写字：11.12课

　　课型

　　新授课

　　教学目标

　　1、指导书写这两课比较难写的字，如“寿、特、泼、脚、凰、煌、雄、辉”等8个生字。

　　2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

　　教学重点

　　指导书写这两课较难写的字。

　　教学难点

　　能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

　　课前准备

　　教师准备：田字格的生字卡片

　　教学环节

　　教学过程

　　设计意图

　　一、评价上一次作业复习、写字姿势

　　二、学习本课难写的字

　　三、练习其他四会字

　　四、布置作业

　　教师活动

　　学生活动

　　由于开学伊始，因此复习写字姿势，都将在连续几节课里得到巩固和强化，有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。

　　通过让学生之间合作学习识字方法和组词，提高他们的自学能力，通过老师范写，教学生学会观察范字，并能指导自己的临写。

　　堂上练习的'时间有限，适当布置一些习作作业，巩固学生的书写。

　　1、小朋友们，上课前我们先来欣赏上两课写得较好的作业，一起来分析一下他们哪里写得好。

　　2、请回顾一下我们的写字姿势是如何的？

　　1、课件出示课的四会字，引导学生认读并扩词。

　　2、小组讨论交流记字方法，引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。

　　3、指名汇报交流情况。

　　4、老师范易写错的字，引导学生认真观察。

　　重点指导：

　　“寿”半包围结构。

　　“特”左右结构，笔画较多，第三笔必须往右上提，且左窄右宽。

　　“脚”左右结构，但是整个字分三个部分，不容易写。

　　“凰”与“煌”相比较，更容易记忆。主要是用组词来区分，如：凤凰、辉煌。

　　“雄”这个字最左边部分较难记住，第二笔撇和第三笔的撇折，容易贴在一起，写成了同一笔。

　　“辉”，“光”字部的最后一笔要收起来提上去，为右边部件留出空位。

　　5、要求学生描红临写生字，师巡视相机指导。

　　引导学生写其他比较容易写的四会字，师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。

　　完成未写完的字

　　生说正确的写字姿势是：头正、身直、胸舒、臂开、足安。

　　握笔姿势：三指握笔留一寸。

　　1、开火车认读会写的字。

　　2、小组讨论交流识字方法。

　　3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。

　　4、观察老师范写生字。

　　5、在自己的课本上描红生字，然后临写。

　　练写其他四会字。

　　板书设计: 写字六

　　一、回顾写字姿势

　　二、寿、特、泼、脚、凰、煌、雄、辉

　　反思：

　　这节课的难度不大，而且，字与字之间还存在着关联，记起来就更容易，但是由于最近学生学习的心态较浮躁，因此，在纪律方面，稍显不足。最终也表现在了字的书写上，如《弟子规》所言“字不敬，心先病”，看来，教师以后还得多加强学生情绪调控与激励的方法学习。

写字教学设计10

　　一、学情分析

　　班级基本情况分析：本班共有学生46人，在这当中大部分同学作业书写工整，但有少部分同学比较懒惰，作业书写马虎。

　　二、教材分析

　　1．学写字就是学做人。当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱”习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”的“滴水穿石”之功，习字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少的反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。同时，写字与美育又有着密切的联系，鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育。写字还与修养有密切的关系，“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。

　　2．在写字中发展学生的主体性。主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的`表现形式为自主性、选择性、创造性。在写字教育中，要通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。

　　三、教学目标。

　　1．初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　　二年级写字教学计划

　　（1）首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。当你坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜；两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。

　　（2）正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。

　　2．掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。

　　（1）汉字的基本笔画，主要有如下一些：

　　点、弯钩、横钩、横折弯、横、斜钩、横折、横折弯钩、竖、横折提、横撇弯钩、撇、竖提、横折钩、横折折撇、捺、竖折、横折折折钩、提、竖弯、撇折、竖折撇、竖钩等。

　　（2）汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种：基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。补充规则有先中间后两边、右上或里边的点后写等。

　　（3）汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。

　　（4）汉字的偏旁部首。

　　3、对小学生的写字提出要求，那就是六个字：“规范、端正、整洁”。

　　四、教学重难点

　　1、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　　2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。

　　五、采取的措施。

　　1．抓好表率。

　　树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验，给予重奖，形成你追我赶，后浪推前浪的局势写字是小学阶段一项重要的基本功训练，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

　　2．认真上好每周一节的写字指导课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心。

　　3.重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。

　　4.要做到课堂指导和课后练习相结合；处理好写字与识字的关系；处理好写字教学与课外书法活动的关系。

　　5.培养和发展学生们的法兴趣和特长，带动全班同学参与到写字活动中，进一步提高写字水平。

写字教学设计11

　　一、学生情况分析：

　　经过了上学期一个学期的写字教学，现在大多数学生已经具备基本的写字能力，掌握了基本的笔划顺序规则，自己也能够分辨正确的写字姿势、坐姿和握笔姿势，不再需要老师老纠正。但是，有部分学生在自己写字时不按笔划顺序规则写，有的学生由于学前已经养成不正确的握笔姿势，现在纠正起来很难。大多学生在刚写字时有比较正确的写字姿势和坐姿，但时间一长就不能保持，需要老师不断提醒，纠正。同时，学生要写一手好字，还需要经过指导和一系列的练习。

　　二、教学目标：

　　1、培养学生良好的写字姿势，即“头直、身正、肩平、足稳，一拳、一尺、一寸”，防止握拳式和搭扣式的错误握笔姿势，帮助学生逐渐养成良好的写字习惯。

　　2、将基本笔画和平时所学生字相结合，让学生掌握基本笔画的写法，初步感受基本笔画构成生字的方法和变化，使学生将字写正确的同时，尽量把字写好。

　　3、让学生在写字中感受到写字的快乐，初步感受到汉字的形体美。

　　4、通过平时作业评价、写字竞赛和优秀作业展评等形式，激发学生写字的兴趣和积极性。

　　三、教学内容

　　1、巩固握笔方法与写字姿势，重点纠正几个姿势欠端正学生。

　　2、掌握正确的握笔方法和运笔方法，把握合适的书写力度，提高书写的速度。

　　3、学习竖提、竖弯、撇折、撇点、横撇、横钩、卧钩、斜钩、

　　4、综合练习课时。用含有所学笔画的字组成的词语练习写字，复习巩固所学的生字新词。

　　5、学生习作欣赏。

　　6、写字水平评价。采用他人评价和自我评价相结合的方式，对学生的写字水平做出阶段性的评价。

　　四、教学重点、难点：

　　1、2——3月，进行基本笔画训练的同时，反复强化训练学生的正确的写字姿势和握笔姿势。交给学生读帖、描红的方法。

　　2、4月，进行基本笔画与熟字相结合的训练，让学生认识基本笔画构成汉字、会读帖、会描红的同时，尽量把基本笔画写好。继续进行正确写字姿势的训练。

　　3、5月，继续进行4月的教学重点。

　　4、6月，教将基本笔画与常见偏旁结合训练，逐渐培养学生独立观察汉字结构、读帖、描红的能力，在写正确的基础上写好，并逐渐养成在写字中自觉保持正确写字姿势的`习惯。

　　五、教学措施

　　1、教授有趣的写字知识，让学生们在学习写字的过程中发掘到乐趣。

　　2、结合写字课，研究汉字，重点指导规范。

　　3、鼓励课外书写，培养学生天天写字的习惯，鼓励学生“提笔就是练字时”。

　　4、制定评价方案，建立每月一过关制度，通过评议找出自己的优点及不足。

　　5、搭建展示的平台，把学生们写得好的字及时粘贴在墙上，不仅要鼓励优秀的学生树立更高的目标，使他们更优秀，鼓励他们多练多写多展示，也要使写字差的同学能够有榜样去学习，提高整个班级写字的水平。

写字教学设计12

　　教材分析：

　　对学生进行写字的训练，使学生认识写好字的重要性，帮助他们端正态度，产生写字热情，树立写好字的信心，增强他们刻苦训练、持之以恒的精神，通过长期训练，使他们能够真正地把字写好、写端正。

　　学情分析：

　　对刚步入一年级的小朋友，一切对于他们来说，都是开始。认真写字和良好的学习行为习惯的养成则是教学的重点。在教学中，我努力尝试正确引导学生做学习的主人，感受学习的快乐，在学习中熏陶、感染，受到启迪。

　　教学目的：

　　指导学生仔细观察课文插图或教学挂图，指导学生认真写铅笔字，知道正确的写字姿势和握笔方法的要求，并通过反复训练养成良好的书写习惯。

　　教学重难点：

　　知道正确的写字姿势和握笔方法的要求，养成良好的书写习惯。

　　教学准备：

　　课件、投影

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、情境激趣，板书课题

　　小朋友，我们现在是小学生了，在今后的学习中我们将要学习很多新的知识，这些知识需要通过读书写字来获得。因此，我们从小养成正确的读写姿势十分重要。今天小希来我们班做客，他想看看谁最认真写字，谁的字写得最好看，我们来和小希打个招呼。一起来学习7课认真写字（板书：7认真写字）

　　二、听故事，师讲故事《欧阳询流连观碑》

　　1、欧阳修是怎样观碑的？

　　2、郭沫若要求我们怎样写字？

　　三、看一看，做一做。

　　1、出示第31页的图一。让学生说说第31页图上有什么人，她在干什么。（认真写字，写字姿势做到“三个一”）

　　2、出示第31页的图二，说说大哥哥、大姐姐怎样做？（坐端正，预防近视）

　　3、出示第32页的图三，说说大哥哥在家里是怎样做？（在家写字姿势也要正确）

　　4、学生四人小组讨论，自己做一做。

　　5、老师小结：我们在学校已经生活了一个学期，知道了为什么读书写字要有正确的姿势，知道没怎样坐，怎样捧书，怎样握笔。但还不够，还要进一步巩固，形成习惯，只有这样，才能读好书，写好字，保护好视力，促进身体健康成长。

　　四、训练正确的`写字姿势

　　1、上一学期，我们学习了一首《写字姿势歌》，歌里唱的是我们写字时要达到的要求。小朋友们还记得吗？我们一起来读读。

　　投影显示：《写字姿势歌》

　　2、看图，联系《写字姿势歌》，训练写字姿势。

　　看图讨论：怎样握笔才是正确的呢？我们握笔还要做到什么？请小朋友仔细观察图

　　过渡：要想写好字，首先要有正确的姿势，除了握好笔，我们还要做到我们？

　　老师相机点拨教学：眼离书本要一尺

　　讨论：为什么要一尺远？（预防近视）

　　胸离桌子要一拳头正腰直腿放好。

　　讨论：为什么写字时头要摆正，腰要挺直，腿要放好？

　　3、写字时，左手该怎样放？书本和文具该怎样放？请小朋友读儿歌

　　小朋友拿出书本、铅笔，摆好写字姿势，比一比，看谁做的最标准。同座位互相检查，教师巡视，纠正错误姿势。

　　4、纠正错误写字姿势。

　　老师做出各种错误姿势，学生帮着纠正，说出错在哪里。

　　五、出示：我能做到

　　提问：同学们在平时写字是你能做到哪些？

　　1、认真写字

　　2、把字写得最好看。

　　六、师总结，作业：学生自我评估

　　要写好铅笔字首先要端正姿势，掌握握笔要领；其次，要在习字册上认真写。注意保持本面整洁。

　　同学们：看看下面的习惯，哪些你做到了，一起评评吧，奖励自己。学生做32页自我评估。

写字教学设计13

　　教学目标

　　1.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

　　2.知识目标：学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写;理解由生字组成的词语。

　　3.情感目标：理解课文内容，激发学生学习怀素好学上进，认真刻苦的精神。

　　教学重点难点

　　识字、写字、朗读、背诵。

　　教学养成训练点

　　养成学生认真听讲，认真书写的习惯。

　　教学过程

　　一、看图揭示课题

　　1.观察图一，说图意。

　　2.简介怀素。

　　3.齐读课题。

　　二、初读指导

　　1.教师范读。

　　2.学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

　　3.检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。

　　4.课文共有几个自然段?

　　5.点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。

　　三、精读训练

　　1.学习第一自然段。

　　(1)指名读。

　　(2) “好学上进”是什么意思?

　　(3)朗读第一自然段。

　　2、为什么说怀素是个好学上进的孩子?学习第2自然段。

　　(1)指名读第二自然段。

　　(2)怀素是怎样写字的?

　　(3)写字分三个步骤。

　　(4)从“总是”一词，你又可以看出怀素是个怎样的人?

　　(5)你觉得怀素怎么样?试着用钦佩的语气朗读第二自然段。

　　3、点名读第三自然段。

　　(1)读第一句，引导同学养成节约用纸的`好习惯。

　　(3)有感情的朗读第三自然段。

　　4、出示怀素长大后的图片，说说怀素长大后取得了哪些成就，引出第四自然段,学习第四自然段。

　　(1)“有名”是什么意思?

　　(2)怀素为什么能成为有名的书法家?

　　5、齐读全文。

　　四、活动设计

　　人人参加“小小怀素在成长”写字竞赛，学着怀素写字的方法认真写下这一课的生字。

　　板书设计：

　　12怀素写字

　　好学上进

写字教学设计14

　　教学思路

　　写字包含的内容真的很丰富。不仅要让学生了解写字的用处，而且要强调学写字要有正确的姿势，要学笔画、笔顺。学习态度要认真。由于学生刚入中学，一般来说第一节课最重要。怎样才能让学生在初中阶段有一个好的开端呢？针对初中生的心理特征和认知特征，我在这节课的教学中共设计了四个环节。首先采用动画的形式引入新课，使学生对写字感兴趣，激发起学生想学写字的情感。借此东风引导学生学习课文，进行写字的实践，学习写字的基本知识，掌握写字的基本技能。这一环节的设计不是在老师的讲授中完成，而是激发学生的内在学习潜力，让学生在自主、探索的氛围中学习，掌握技能。第三个环节的学词认字实际上是对本课书中识字的知识进行梳理，引导学生用多种方式了解字型。第四个环节是让学生谈感受。本节课的设想是让学生在美的情境中自主地学习，与同桌友好地合作，完成学习任务。让学生感受知识的美与学习过程的`美。这一环节的安排是至关重要的，它是学生学习的反馈，也是指导老师今后教学的关键。

　　教学内容：

　　1、课本中《山中杂诗》仔细体会汉字的字型。

　　2、写字姿势，重新认识五个基本笔画。

　　教学目标：

　　1、正确朗读诗，听读和其他的方法熟悉字型

　　2、掌握正确的写字姿势，重新强调五个基本笔画。。

　　3、培养学生不会就问和认真的学习习惯。渗透合作意识。

　　教学重点难点：

　　重点：学习写字的基本知识，掌握写字的正确姿势。认字。

　　难点：掌握写字的技能。引导学生自主、合作的学习。

　　教学准备：

　　词语卡片、生字卡片、flash课件、书。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入课文

　　1、播放动画课件〈〈神笔马良后传〉〉：马良画什么有什么，但是变出来的东西都很不一样，因为他画的水平不高。于是，后来他苦练，终于练成。

　　２．问：写字的好处？

　　３．学生回答：要写好字

　　４．让大家比比看，谁的字写的更规范。把我们这节课要学的诗写在黑板上。

　　５．同学们踊跃举手。

　　【评析】课的开头以动画故事来吸引学生的注意力，让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。这样的安排尊重学生的心理年龄特征，让学生在情感上进入良好的状态。又以到黑板上写字激发学生想写字想表现自己的欲望，使学生的学习充满生命力。

　　二、读文，引导学生进行写字实践，渗透识字

　　1、下面听老师是怎样读的？

　　（课件：出示诗句）教师一个字一个字指着范读。

　　2、谁愿意起来声情并茂的读一读？

　　3、请同学们把书打开，平放在桌面上，全班一起读。

　　4、谁知道学写字要学什么？

　　（生：学怎样写好看。学笔画。学先写哪笔后写哪笔。……）

　　根据学生的回答讲解：笔画：组成字的点、横、竖、撇、捺等。笔顺：一个字的笔画的书写次序。）

　　5、（课件：马良跑出来）同学们说的这么好，马良也跑来参加我们的学习。

　　（播放课件：马良说话“同学们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗？”）

　　（生：身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近。……）

　　6、（播放课件：出示坐姿图和拿笔图）仔细观察图中的学生是怎样坐，怎样拿笔的。

　　看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对。

　　教师巡视，纠正学生姿势。

　　7、想想看，以前教过的小窍门，帮助大家记住正确的写字姿势？

　　（学生想，讨论。）

　　（生：“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。）

　　你说的很正确。

　　8、请用正确的姿势描一描五个基本笔画。

　　（学生开始描，教师巡视纠正姿势）

　　你们觉得自己描的怎么样？（鼓励学生互相表扬）

　　9、齐读课文。

　　【评析】这个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。一遍一遍的读向学生清晰地渗透了学习方法。运用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助学生理解课文，使学生在轻松愉快中掌握了写字方法。这个环节设计的特点是教师始终在启发、引导，学生是在发现、探究中学习的。学习方式的转变体现了师生关系的互动，发挥了学生的主体性。

　　三、读诗认字

　　1、出示词语卡片：

　　谁愿意当小老师带着大家读？（一个学生领读，其他学生跟着读。）

　　2、这些字你们还了解它们吗？

　　（出示生字卡片）让学生举手示意认识的字，了解学生对哪个字觉得难写。

　　把难写的字单独贴在黑板上。

　　【评析】学词认字的过程在本课中是培养学生自主学习的过程。这一环节充分体现了为学生服务的教学作风，以学生为主，学生哪个字有问题就学哪个字。让学生开动脑筋想办法，体现了新课程标准中“激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式”的理念。

　　四、谈感受，留作业

　　这节课就要结束了，你想对老师或同学们说些什么呀？

　　（学生谈自己的感受）

　　教学反思

　　这节课的教学设计充分体现了新课程标准的理念，在教学观念上，教学方式上都有很大的突破。使语文课由“专制”走向民主，由封闭走向开放。教学过程是师生双边活动，共同探求新知的过程。本课设计展现了把学生的学放在了主体的地位，切实实现了“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”的愿望。每一个环节的设计都在诱发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。充分体现了老师尊重学生的思想。