小学语文教学设计模板

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的小学语文教学设计模板，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文教学设计模板

小学语文教学设计模板1

　　自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌(tā)下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣(zhēng)扎。

　　女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄(xī)灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

　　不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的`泉水中找到了。

　　五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶(yě)炼(liàn)。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

　　现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。

　　【学习目标】

　　1、认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。

　　4、积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。

　　【课前准备】

　　收集中国的神话传说。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈神话传说，激阅读兴趣

　　1、同学们喜欢神话故事吗?你读过哪些神话故事呢?说给大家听听。

　　2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、自由读：

　　同学们喜欢这个故事吗?赶快读读吧!

　　2、同桌互读：

　　读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

　　3、默读：

　　⑴要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。

　　⑵想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗?

　　三、用心品读，细致感悟

　　1、边读书边思考：

　　找出自己不懂或不明白的地方。

　　(教师巡视指导)

　　2、选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。

　　交流释疑，赏析朗读。

　　3、小组交流：

　　⑴不懂或不明白的问题。

　　⑵喜欢的段落和原因。

　　4、全班交流，释疑解难，感情朗读：

　　⑴“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文理解。

　　⑵抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良：

　　如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”“女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”

　　⑶抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神：

　　如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　有感情朗读课文，巩固认读生词。

　　二、互相合作，练习讲故事

　　1、自主练习讲故事。

　　2、小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以创造性地改编、续编故事。

　　3、自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

　　4、组织评议：

　　评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。

　　三、识记生字，书写生字

　　1、自主识记生字，同桌交流识记小窍门：

　　例如：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系;换偏旁法，“抬”字换偏旁变成“冶”字;“睁”字换偏旁变成“挣”字等。

　　2、观察字形，指导书写：

　　这一课有10个左右结构的字，有9个左窄右宽的字，有1个左右均衡的字，重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字。

　　四、课外拓展

　　1、抄写喜欢的语句。

　　2、把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。

小学语文教学设计模板2

　　一、教学目标

　　[知识与能力]：学会审题、选材，从而学会记叙文写作。

　　[过程与方法]：使用情景法、提问法等启发诱导学生联系现实，积极思考，学会写记叙文。

　　[情感态度与价值观]：激发学生的对于生活的观察与热爱。

　　二、教学重难点

　　重点：审题、选材

　　难点：写作

　　三、教学对象：

　　五年级学生

　　四、课时安排：

　　一课时

　　五、教学过程

　　（一）情景导入

　　1、师讲述故事

　　提问1：同学们认为海因兹偷药这么做对不对；海因兹是什么样的人？

　　自由回答―结合故事一起复习记叙文六要素：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。

　　提问2：在同学们眼中，海因兹是怎样的人？同学们有没有想过你们在别人的眼中是什么样的呢？

　　父母是我们最亲近的人，今天我们就进入作文《父母心中的我》的学习，让我们一起来想一想父母心中的我们是什么样的。

　　（二）传授新知

　　1、审题：

　　（1）全命题作文

　　（2）注意关键词（“父”和“母”）与角度（可以父母两个角度也可以合起来写），避免偏题。

　　2、交流讨论：

　　父母心中的我是什么样子的，体会父母对于我们的爱。

　　3、选材：

　　（1）作文一般是总分总或总分、分总三种形式。开头一般是点题、铺垫和承接，结尾是总结和升华。

　　（2）至少3段，可以按照时间顺序、事件顺序、地点变换、先主后次等来分段。

　　（3）选材的'基本步骤：确立主题；根据主题联系实际来选择典型事例；多个事件则选出最能突出主题的事件，详略得当。

　　（4）教师举例。比如说前面说到父母心中的我是既有活力又热情但是做事情三分钟热度的，那么可以选择比如说我迷上了打篮球，刚开始每天都打，过几天每周打一次，最后不打了。即使父母知道我们的秉性，仍旧会给我们买等，会抽时间与我们一起打篮球，体悟出父母对于我们的爱。

　　（三）课堂练习同学们自己花5分钟思考一下事件，然后写一下除开头结尾外的主要部分。

　　（四）总结与作业学生或老师点评部分作文。

　　作业：修改自己的作文并添加上开头和结尾。还可以回家问下父母，他们眼中的我是什么样的。

小学语文教学设计模板3

　　教学目标：

　　1、利用多媒体课件，激发学生想象，引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。

　　2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　教学准备：多媒体课件（白天、夜晚的大海）；词语卡片；大海妈妈的礼物（六条小船内装着各种贝壳，海洋动物的图片，后面附有海底小秘密、成语串、诗歌等）

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入课文。

　　1、猜谜：

　　师：今天，教师给大家带来了一个谜语：

　　胸怀真宽大，

　　江河容得下。

　　潮涨幕就落，

　　风起掀浪花。

　　你们猜是什么？

　　生：我猜是大海。

　　生：我觉得是大海。

　　2、板帖：

　　大海，认读"海"，遮去三点水，是什么字？（每）

　　大海的每一个角落都有水。

　　3、简介大海。

　　师：你们见过大海吗？请见过的小朋友向大家介绍介绍。

　　生：我见过大海，海水是蓝色的，一眼看不到边。

　　生：我见过大海里有浪花，海滩上还有各种各样的贝壳。

　　师：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行。

　　（点击课件：出示白天大海的景象图）

　　4、让我们一起向大海问好。

　　师生：hi，大海，你好！good morning,大海！

　　5、师生共同看课件画面。

　　师：来到美丽的大海边，你看到了什么呢？

　　生：我看到沙滩上有各种各样的贝壳。

　　生：海鸥在海面上快乐地飞着。

　　生：海面上波浪很大，发出了很大的声音。

　　师：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相"闹"着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地"笑"呢！

　　生：渔船里装满了鱼虾和海带。

　　6、小结，过渡：

　　师：哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板贴：睡了

　　7、指名读课题：大海睡了

　　8、（点击课件：出示夜晚大海图）

　　师：大海睡着了，是什么样儿呢？谁来说说？

　　生：大海睡了，星星和月亮挂在天空中，星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢！

　　生：我听到了轻轻的海浪声。

　　过渡：有一位叔叔写了一首非常优美的小诗，听：

　　(点击课件：出示课文录音，配上轻轻的潮声)

　　师：喜欢吗？那你们就去读一读吧！

　　二、自读课文，初步感知。

　　1、学生自读课文

　　2、指名读，随机正音：风儿浪儿

　　那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

　　三、美读课文，进入意境。

　　师：读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？

　　生：我觉得深夜里，大海很安静，不像白天那么闹了。

　　生：我觉得很平静，海浪声轻轻的，听起来很舒服。

　　师：你能读出这种感觉吗？

　　（点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。）

　　1、指导朗读第一句。

　　（1）学生自由练读。

　　（2）指名读，学生评价。

　　生：读第一句

　　师：觉得她读得怎么样呢？谁来评一评？

　　生：我觉得她读得太响了，应该轻一点。

　　生：大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。

　　师：那你来读一读。

　　生：有感情地朗读第一句。

　　师：你读得真好，大海睡得真香啊！

　　（3）齐读

　　（点击课件：出示她抱着明月，她背着星星）

　　2、指导朗读第二句。

　　师：请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子，想想为什么说“大海抱着明月，背着星星呢？”可和小组伙伴交流。

　　生：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。

　　生：星星也映在海面上，就像大海背着星星。

　　师：请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？

　　生：大海就像妈妈一样。

　　师：对呀，能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读！

　　生：读

　　师：大海妈妈睡得真香呀！我们也来试试吧！

　　生：齐读

　　3、指导朗读第三句

　　（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）

　　师：大海妈妈终于睡着了，听：（潮声），你们听到了什么呀？

　　生：我听到了轻轻的海水声音。

　　师：对呀，这就是轻轻的潮声。（板贴：轻轻的潮声）就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔阿！

　　师：你来读读这两首诗。

　　生：读句子

　　师：声音柔柔的，你读得真好听！谁再来试一试！

　　师：你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。

　　生：齐读。

　　师小结：明月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。大海妈妈甜甜地睡了，她会梦见什么？（学生回答）

　　师述：为了使大海妈妈的梦更香更甜，我们人类就应该保护大海，不往大海里倒垃圾、污水，让大海变得更美丽。

　　师：请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。

　　生：指名读

　　师：读得真好，我们一起来有感情地读一读！读的过程中可以带上丰富的'表情和适当的动作。

　　师：这首小诗美吗？让我们把这首诗美美地读一读。

　　生：齐读全诗

　　师：谁愿意表演给大家看？

　　师：海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！让我们一起来把这首诗美美地读一读。

　　生：齐读全诗

　　表演背诗：啊！美丽的小诗没了，去哪儿了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。

　　4、练习背诵全诗。

　　师：这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧！

　　生：小组试背

　　师：谁第一个来背

　　生：练背（点击配上轻轻的潮声）

　　师：你真勇敢，第一个把它背出来！谁想试一试！

　　生：试背

　　师：你背得真有感情！我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。

　　四、拓宽延伸，积累语言。

　　师：刚才，我还在沙滩上悄悄地发现了大海妈妈送给我们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友赶快挑选自己的礼物吧！

　　生：每人挑选礼物，开始朗读课文后的秘密。

　　师：小朋友，你们拿到的是什么礼物呢？

　　生：我拿到的是一只小海龟。

　　师：小海龟悄悄地告诉了你什么秘密呢？

　　生：风平浪静，一望无边，波澜壮阔，无边无际。

　　师：噢，原来是一串关于大海的成语。

　　师：你们是拿到了什么呢？

　　生：读章鱼背后的诗歌。

　　师：祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。

　　师：小朋友，我们的旅行结束了，小朋友，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！

　　生：大海妈妈再见！

　　师：嘘！大海妈妈睡得真香呢，我们可别吵醒她！

　　四、课文延伸

　　1、夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风，海浪会做些什么呢？静静地看（出示清晨海浪图。）

　　2、我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”

　　出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了。

　　请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢？自己先托着下巴想想。

　　3、交流。

　　板书设计：

　　9大海睡了

　　抱着明月

　　背着星星

　　轻轻的潮声

小学语文教学设计模板4

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶。

　　2、学习抓住人物的语言、动作、神态展现人物的内心的方法。

　　3、练习快速阅读，简要地复述课文故事。

　　过程与方法

　　1、理解课文内容，找出文中的几种描写方法。

　　2、反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。

　　情感、态度与价值观

　　通过重点语句理解红军战士忠于革命的精神，感悟红军战士在艰苦的长征进程中舍己为人的高尚品质。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

　　教学难点：

　　理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

　　课前准备：

　　1、布置学生课前收集有关资料，并预习课文。

　　2、课件。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、诗歌导入，情景渲染

　　1、学生背诵的《长征》诗。

　　2、学生自由谈谈长征。

　　3、简介作者。

　　4、谈话导入，板书课题。（课件展示）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生快速读课文，提出自读要求：用比较快的速度默读课文，注意入眼看得快，入脑想得快。

　　a、思考：课文主要讲了一件什么事？

　　b、把自己感受最深的地方有感情的多读几遍。

　　c、课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗？可是作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。 ”

　　2、班级交流。

　　三、入情入境，重点赏析

　　1、学生再读课文，把自己感受最深的`地方多读几遍，并在旁边简单的记下自己的感受。谈话：作者是怎样讲述这个故事的呢，要想使故事精彩，必须抓住细节来描写，以及一个个动人的片断。

　　2、全班交流。

　　a、语言描写。

　　b、动作描写。

　　c、神态描述。

　　3、小结：班长正是按着指导员的要求去做的，在精神上给予战士安慰和鼓励，就像“上级”，在生活上时时处处给予关心，就像“保姆” “勤务员” 。

　　4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗读来表现。

　　四、品味“金色”，升华情感

　　可亲可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了，他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远的留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯曲的鱼钩。课件出示文章最后一句话。

　　1、指名学生说说对这句话的理解。

　　2、指导朗读。

　　五、音乐渲染，深化主题

　　作者要用鱼钩表明自己向老班长学习的决心，也想教育后代学习老前辈们为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的生命的高贵品质。作为新世纪的少年，我们一定要继承和发扬老一辈们的优良传统，那么让我们用歌声许下我们的誓言。

　　六、复述课文

　　以讲解员的身份讲解“金色的鱼钩”的故事。注意讲解要点。

　　1、叙述的条理要清楚，可采用倒叙的方法。

　　2、注意把感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。

　　板书设计：

　　15金色的鱼钩关心同志老班长

　　舍己为人忠于革命

小学语文教学设计模板5

　　教学目标：

　　１、有感情地朗读、背诵古诗。

　　２、借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣。

　　３、体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动人民的赞美。

　　教学重点、难点：

　　１、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

　　２、在学习古诗的`过程中，强化学法，自学能力。

　　第二课时

　　教学过程：

　　童心小广播

　　1、学生读文章。

　　2、教师总结。

　　回忆小比拼单元主题单元课文与古诗记忆小比拼

　　1、看范成大的简介；

　　2、速记比拼

　　思维比拼

　　1、要求：小组内对字、词、句、意境进行理解；

　　2、班级精品古诗

　　记忆大比拼小组内举行朗读背诵：整首诗、句子；词意思，句子意思。举手挑战朗读大比拼小组内分析古诗构成，品读古诗，联系朗读小组朗读竞比田园古诗知多少老师分享田园古诗学生分享田园古诗

　　作业布置：

　　做个小诗人，观察身边的乡村田园生活，创作古诗，写在心情日记。

小学语文教学设计模板6

　　尊敬的各位评委专家，你们好：今天我说课的题目是《绿》。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

　　一、教材

　　第一点教材地位及作用

　　《绿》是苏教版九年级语文上册第六单元（学会读书六：读书动笔）（自由读写单元）中的第一课.散文教学的特点散文和其它文章不同，用分析法教学散文，会破坏文章的整体韵味和优美意境。而鉴赏散文就避免了上述缺点，使学生在掌握知识的同时，体会美感，有助于培养他们健康的审美观和高尚的道德情操。本文特点这篇散文精巧缜密的构思、优美明快的语言极具典型性，很值得欣赏；同时它又篇幅短小、内容浅易，适合鉴赏

　　第二点、教学目标，重难点

　　1．德育目标：《绿》写于1924年，当时朱先生还保持着'五四'时期青年人勇于进取的势头，文中洋溢着积极向上的情感，因此应当引导学生体会作者热爱自然热爱生活的激情，促使学生保持健康、乐观和进取的心态。

　　2．知识目标：结合散文教学特点和本文的特点，本节课要让学生在赏析中体会布局谋篇的技巧和写景的生动含情。

　　3．能力目标：素质教育的目的归根到底是要培养全方位的人材，就语文教学而言，既要培养学生的读写听说能力，也要培养学生的思维能力和文学鉴赏能力。而后两者正是本节课的能力目标。

　　（二）．教学重点传统语文教学把课文仅当作学习的对象是不当的，正确的认识应是把课文当作借鉴的范例，因此不必追求面面俱到，而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养能力，所以我把构思和语言作为本节课的教学重点。

　　（三）．教学难点本文题目?作者为什么不入笔就写绿，在描写绿的过程中又变换了人称，这是本文的难点，需要引导学生弄懂。

　　二、学情分析

　　1．传统散文教学重分析、轻鉴赏，忽视了学生对美的需求和感悟，久而久之，僵化了学生的理性思考，束缚了学生思维的延伸，更限制了文学鉴赏能力的提高。因此散文教学需要鉴赏。

　　2．其实，随着年龄的增长，学生对生活的认识也不断加深，并且在初中以及高一前段时间，他们已经学习了一定数量的散文，对散文的基本特点具有了一定的感性认识，因此也具备了鉴赏的知识基础和能力基础。（鉴于以上关于教材和学生两方面原因，我才把本文处理为文学鉴赏课）

　　三、说教法

　　新课标要求“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。为落实教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，运用以下几种方法进行教学：

　　（1）多媒体教学－激发热情，引起兴趣。

　　（2）诵读教学法－熟悉文本，整体感知。

　　（3）提问练习法－发挥想象，体验情感。

　　（4）对话讨论法－互动合作，拓展思路。

　　四、说学法

　　教学是教师和学生的双边活动，“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”。我们应尊重学生独特的感受和体验，我遵循“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学思路进行学法指导，注重学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。

　　学法具体如下：

　　（1）诵读法－熟悉文本，自主感知。

　　（2）圈点法－勤动笔墨，积极读书。

　　（3）探究法－学生实践，巩固提高。

　　（4）讨论法－合作研究，深入挖掘。

　　其中，我认为讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在老师的指导下，就教材的重点难点进行集体讨论以明确重点，解决疑难。这种学习方法的最大特点是能训练学生的思维能力和表述能力，养成口齿清楚、态度大方的良好习惯。

　　（四）．教学安排鉴于以上分析，本文拟安排两课时。第一课时进行必要的背景介绍后，集中精力朗读和研读，体会作者情感，完成德育目标，并布置构思和语言方面的思考。本节课则抓住两个重点进行赏析，并根据学生课前提的疑问适当调整，完成知识目标和能力目标。

　　（五）．教学方法鉴赏的主体是学生，而教师的作用则?因此重在点拨，辅之以简明的提问和必要的小结，即可完成教学任务。

　　（六）．教学辅助手段为创设赏析氛围，强化教学效果，提高教学效率，采用投影仪、电脑及相关软件。

　　五、说教学过程设计

　　（一）．导入介绍鉴赏要领，明确鉴赏内容。

　　（二）．放投影，听朗读，创设鉴赏氛围

　　（三）．赏析构思

　　总体设计：千字短文，内容充实，立意深刻，没有缜密的布局是不行的，赏析的关键是抓重点，引导得法。

　　赏析重点是第二段和首尾，以简明的问题引导。

　　具体作法：

　　1．第二段问题设计（落实难点）A文章描写对象是绿，在首段点题后，第二段却先写梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才写到梅雨潭的绿，这不游离主题吗？不会使文章显得拖沓吗？（由以上两个判断提问引入下面的主要问题）B如果不是，有什么作用？这样写与直接就写绿效果有什么不同？（以此引导学生体会本段对主体的铺垫和衬托作用，感受散文行文洒脱的'特点。）

　　2．首尾问题设计

　　A在表达上首尾很相似，是不是重复？（由此判断提问引入下面问题）首尾各有什么好处？（采用电脑限时学生抢答方式，调动思维的积极性，形成教学的第一个高潮。）

　　B首尾部分与文章主体有什么联系？（以此引导学生体会本文一线贯穿的特点。）小结：全文紧紧围绕'惊诧于绿'，既摇曳多姿，又缝合紧密，结构极其精巧。

　　预期效果：本部分虽有一定难度，但在教师的恰当引导下，学生能够体会出本文构思的精巧所在。

　　（四）．赏析语言

　　总体设计：两段都精彩，但第三段是全文的主体，重点赏析，第二段略化处理。此步骤重在点拨。

　　具体作法：

　　1．第二段动词运用精当，从中选定三个词代表性地赏析。（此为点）

　　2．第三段描写充分，字字珠玑，学生根据自己的感受自由发言，教师进行适当点拨。（此为面）

　　小结：教师明确本文语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点，特别强调比喻修辞格的运用对学生的启示，同时说明第三段写景抒情层层深入的特点。l预期效果：学生各抒已见，争相发言，形成课堂教学的第二个高潮，但因基础不同，可能会有一部分学生不能表达得很透彻，但教师仍要以鼓励为主，要让所有学生都参与到鉴赏中来，使其有所收获。

　　（五）．全文总结强化本节重点，并提出今后要多鉴赏文学作品的要求。（关于课内练习：鉴赏本身就是很好的练习，所以不另作安排。）

　　（六）．布置作业为促进学生深入赏析，要求学生结合本节课要点，针对本文的构思或语言写一篇篇幅不限的赏析文章。

　　绿（奇异、醉人）朱自清

　　梅雨亭（一）比喻

　　梅雨瀑（二）对比

　　梅雨潭（三）奇妙的联想和拟人

　　层层烘托表达了热爱自然赞美生活之情

　　以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。

小学语文教学设计模板7

　　教学目标：

　　知识目标

　　认识7个生字，会写6个字，长春版小学语文第五册我从山里回教案。了解“支”字的字理演变过程。

　　能力目标

　　通过读、悟、赏、画、唱，进一步培养学生的鉴赏力。有感情地朗读、背诵全文。

　　情感目标

　　想象山里的美好生活，体会作者的喜悦留恋之情。激发学生对诗歌的喜爱之情，激励学生用多种方式表达自己的情感。

　　教学重点：

　　想象诗中描写的意境，感受作者对大自然的无限热爱之情。

　　教学难点：

　　体会诗人的思想感情。

　　教学准备：

　　教学课件、生字卡片。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学方法：

　　以读为主，读悟结合。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、对于大自然，我们每个人心中都有最真实最质朴的情愫，这节课就让我们一起用眼睛探索大自然的外貌，用稚嫩的双手抚摸大自然的身体，用耳朵聆听大自然的声音，让我们一起去山寨看看。板书课题《我从山里回》。

　　2、老师为大家带来了山寨的图像，您们想看看吗?

　　3、看过了山寨的景色，你有什么感受?(山寨真是太美了!)

　　今天我们就和小作者一起来到大山里，仔细欣赏山里的景色，你们高兴吗?请大家齐读课题。

　　4、读了课题，你有什么疑问?或者说说你读了课题想知道些什么?

　　5、学生质疑。

　　二、初读感知，自主识字

　　1、自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　2、认识生字，用自己喜欢的方式记一记，并与同桌交流。

　　3、借助生字卡片，检查认字情况。重点学习“支”的字理。区别“瓣——辨——辩——辫”。

　　4、生字我们会认了，看一看这些由生字组成的词语你会不会读。花瓣芳菲山歌清脆山茶米酒香茶美味山寨指名读，男生读，女生读。

　　5、生字、词语我们都会读了，相信同学们会把文章读得更好。现在请大家自由读课文，做到正确、流利。

　　6、反馈检查。指名读，师生评议，小组读，自由读，齐读。

　　7、课文我们已经会读了，现在请同学们一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

　　8、这些词有的需要老师帮助，有的自己通过查找工具书，读课文联系上下文的内容就可以理解，请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能够通过自己的努力理解这些词语。

　　9、找人说理解词语意思。同学之间互相补充，并在具体语言环境中应用词语。

　　10、再读课文，说说课文主要写了什么?

　　11、自由读文，提出不懂的问题，先在小组解决，解决不了的`问题整理出来，下节课讨论解决。

　　三、巩固识字，落实写字

　　1、出示要求会写的字。

　　2、仔细观察，指导书写。让学生说一说哪些字容易写错，写的时候要注意什么，然后老师示范，学生仿写，评议学生所写生字，再练写。

　　四、本课小结

　　这节课同学们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。

　　第二课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　这节课，我们继续学习《我从山里回》一课，让我们和作者一同走进大山，一同欣赏这迷人的、让人难忘的自然风光，一同感受山寨里人们的热情好客。

　　二、品读课文，学生解疑

　　1、默读课文，边读边思考：山寨的哪些景象给你留下深刻的印象?你从中体会到了什么?在书中圈画重点词句，细读品味。

　　2、讨论交流。引导学生抓住重点词句理解山里的美景，并结合自己的实际谈体会。为什么我的心头甜又美、醉微微?从诗中的哪些词语能够感受到?(风儿香、鸟声脆、鱼儿肥、香茶米酒多美味、唱得白云伴我飞)

　　3、引导学生根据课文想象山中美景。

　　4、指导学生朗读。现在你就是这位作家，你满身香气，蜜蜂就在你的身边飞舞，你的心情有多愉快，带着这种心情再读第一节。指名读。评价读。

　　5、播放山中景色图像，让学生亲身感受山中美景。

　　6、带着自己的感受再读第一小节。

　　7、作者把山中美景写得这样生动，你想不想模仿文中的样子把你看到的山中景色也来说一说、写一写呢?出示“我从山里回，心头甜又美，山里的_________，山里的________。”

　　8、引导学生抓住重点词句体会山寨里的人淳朴、热情。

　　9、假如是你来到山里，受到山里人热情的款待，心里会怎么想呢?会有什么感受呢?

　　10、带着你的感受有感情朗读第二小节。

　　三、熟读课文，积累语言

　　1、学生有感情地朗读课文。

　　2、思考讨论：文中哪些词用得好?为什么?

　　3、课文中有许多优美的词句，选择你喜欢的画下来，多读几遍，有能力的同学可以背下来。

　　四、自由创作，拓展延伸

　　1、激发创作兴趣：在我们的生活中，你还知道哪些美好的景象或事物，你想不想也写一首小诗，来抒发你对它的喜爱之情呢?试着创作小诗。

　　2、朗诵自己的小诗，与同学共赏，教师给予鼓励。

　　五、作业多样，升华情感

　　山寨的哪些景象给你留下很深的印象?展开想象，把这种景象用自己的语言描绘一下，或者把你想到的景象用画笔画出来，也可以把山寨美景用你动听的歌声唱出来，还可以用入情入境的朗读表达出你对山寨的喜爱。

　　板书设计：

　　我从山里回甜又美醉微微

　　有情有趣风鸟水鱼有山有水

　　花瓣芳菲茶酒美味有香有色

　　采山花学山歌有画有歌

小学语文教学设计模板8

　　教材说明：

　　这是一篇精读课文。课文是根据美国优秀小说家海明威的成名代表作、中篇小说《老人与海》进行浓缩、改写的。

　　这部小说写一个老渔夫在连续八十四天没有捕到鱼的情况下，终于独自捕到了一条大马林鱼，但那条鱼实在太大，把他的小船在海上拖了整整三天才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边。但是在归程中，他一再遭到了鲨鱼的袭击，最后回港时只剩下死鱼的骨骼。在老渔夫身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。

　　2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。

　　3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。

　　4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”；理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。

　　5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　重点难点：

　　1、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。

　　2、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天，让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。

　　二、深入细读，品味人物。

　　㈠确定探究内容。

　　请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？（学生）

　　——①老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。

　　②老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。

　　㈡学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。

　　1、（出示阅读提示）

　　①指名朗读学习提示。

　　②明确学习提示的步骤方法。

　　2、学生根据学习提示自主学习。

　　3、根据学生回答，重点交流

　　“天还没大亮，……抵抗着大鱼给钩丝的拉力。”

　　⑴指名朗读。

　　⑵交流

　　①鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。

　　水下一百英寸的深处

　　重得叫人不敢相信

　　渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流。

　　②老渔夫的动作：把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，拼命支撑住身子。

　　⑶体会：老渔夫尽力与大马林鱼抵抗，而大马林鱼似乎不在乎老渔夫，不慌不忙地游着。

　　“四个钟头以后，……我到死也要跟你在一起。”

　　⑴交流

　　①大鱼依旧拖着小船向浩渺的.海面游去。

　　②老渔夫动作：拉住背在脊梁上的钢丝。

　　心理活动：鱼啊，我到死也要跟你在一起。

　　⑵体会：老渔夫要坚持到底，决不半途而废。

　　交流体会6、7、8自然段的内容。

　　（1）交流

　　①老渔夫的动作：竭力拉紧钩丝；拉住钩丝不动，身子往后仰，抵挡钩丝的张力。

　　②大鱼的表现：一下子把老人拖到了船头那边——游起来慢多了——露出来了。

　　③大鱼的奇美形象：浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖

　　（2）朗读老渔夫高声说的三句话。

　　（3）理解句子：“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。”

　　联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程，思考

　　①什么是一个人能够办得到的？

　　——虽然大马林鱼强大，但他毫不畏惧，决心要制服对手。

　　②什么是一个人忍受得住的？

　　——坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因素。

　　小结：从这一句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。

　　（4）背诵精彩片段：“阳光下……尖得像一张细长的脸。”

　　总结过渡：老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地举起渔叉，使出全身的力气，把渔叉扎进鱼腰里，这只大马林鱼终于死去。

　　（5）出示副板书

　　天还没亮撒下鱼食大鱼上钩不慌不忙地游着

　　四个钟头以后大鱼仍旧拖着小船向海面游去

　　夜深了老渔夫倚在船头上

　　太阳升起来了与大鱼搏斗非常疲乏

　　又一个夜晚到来了继续搏斗右手受伤

　　第三天用尽力气搏斗，大鱼终于死了

　　（6）结合副板书交流体会：同学们，老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天，此时，你想对老渔夫说什么？出示插图，让学生畅所欲言。

　　㈢自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象。

　　1、运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法，自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，完成下面的表格

　　鲨鱼进攻顺序老渔夫的表现鲨鱼的表现

　　一条巨大的鲨鱼准备好渔叉，朝鲨鱼的头刺去。飞快的逼近船尾，张开大嘴，猛力朝那鱼的尾巴咬去。

　　又有两条鲨鱼拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼头刺；设法使鲨鱼露出来，一次，两次，终于用刀扎死了鲨鱼。一条死的时候还吞着它咬下的鱼肉；

　　另一条在船底下蹂躏着死鱼。

　　鲨鱼又成群窜来不顾一切地用棍棒劈；

　　拽下舵把，两手抱住，一次又一次劈下去。

　　鲨鱼还是从棍棒、舵把下撕咬下一块块死鱼肉。

　　2、结合表格所填内容，理解重点句。出示句子

　　“一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。”

　　⑴朗读这句话，结合表格所填内容，谈谈你的理解。（学生交流）

　　——老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时，并没有失去勇气和希望，他有勇气面对失败。

　　——如果因为害怕失败而不敢追求成功，这就是弱者。

　　——要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求。

　　⑵从中你看出老渔夫怎样的性格？

　　——老渔夫，永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。

　　⑶朗读背诵这句话。

　　三、讨论交流，深化人物形象。

　　结合全文内容，参加讨论，各抒已见：你认为老渔夫是成功者还是失败者？说明理由。（学生交流）

　　——老渔夫是一个成功者，在他身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。

　　四、作业布置。

　　1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以“读《老人与海》有感”为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。

　　2、背诵你认为本文中写得十分精彩的片段。

　　3、课外，请你把《老人与海》原著的全文本找来读一读，写一写读后的收获。

　　板书设计：

　　老人与海

　　捕捉马林鱼毫不畏惧

　　桑提亚哥

　　与鲨鱼搏斗敢于搏斗

小学语文教学设计模板9

　　教学目标：

　　1 分角色、有感情地朗读课文。

　　2 通过表演形式，理解课文内容，感悟斯巴达克勇武机智、富于反抗精神的英

　　雄形象。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一初读课文，引导发现课文特点。

　　1 今天，我们要学的课文是《奴隶英雄》。

　　2 出声地读课文。注意正音，把句子读正确，读流利。

　　3 汇报自己的发现。老师说明剧本的特点，指导读剧本的方法。

　　剧本，与平常所见的文章表达形式不同：一般在开头，先说明故事发生的时

　　间、地点、剧中人物和布景等，然后写人物对话。故事中情节的发展变化，人物的'动作、感情、语气等，一般都在括号里用小字注明。用这些不同的表达形式共同表现剧本的内容，所以在阅读剧本的时候，不能只看大家印的人物对话，应该把开头的说明、人物的对话和括号里的小字联系起来阅读。

　　二再读课文，理解内容，体会感情。

　　1、思考：什么是奴隶，奴隶的生活命运怎样?他们为什么起义?谁是奴隶英

　　雄?他哪些地方值得你佩服?

　　2、剧本讲了什么事?

　　三分角色朗读课文，体会剧中的情景。

　　1 指导分角色试读。注意读出剧情和人物的思想感情。

　　2 分角色排练，准备表演。 10至15人自愿结组

　　四进行表演，相互评议。

小学语文教学设计模板10

　　学习目标：

　　1、分角色朗读课文，复述课文。

　　2、欣赏品味犟龟这一形象，全面理解“犟”的多层含义。

　　3、体会文章的主题，发表自己的独特见解。

　　教学重难点：

　　理解“犟”的含义和小乌龟行为的思想价值。

　　教学准备：

　　学生充分地预习课文。

　　教学课时

　　1课时

　　教学流程

　　一、激趣引入，初理“犟”

　　1、同学们，传说中，它背起了宇宙大地；它是动物界中的老寿星，它还曾跟兔子赛跑过，你们知道它是谁吗？（学生回答：乌龟）对，今天，我们再来认识一只可爱的小乌龟，它是由德国的儿童文学家米切尔·恩德给我们带来的“犟龟”。（按键出示课题）

　　2、齐读课题。“犟”是什么意思呢？谁来告诉大家？（指导学生看“犟”下面的偏旁“牛”后，指名学生回答。）（按键出示字幕——犟——固执，不听人劝）。

　　二、整体感知，发现“犟”

　　1、课文的标题是“犟龟”，那这只小乌龟到底是怎么“犟”的呢？这节课我们就来了解一下。首先，让我们大声地朗读课文，读的时候要注意：（按键出示字幕：朗读课文，要求：（1）读出各种小动物“说话”的语气、语调，揣摩它们“说话”时的动作、神态。（2）在文中找出最能体现小乌龟“犟”的特点的句子。）

　　2、指名同学接力复述课文。

　　3、文中哪句话最能突出小乌龟“犟”的特点？

　　归纳：按键出示字幕：我的决定是不可改变的。

　　4、“我的决定是不可改变的。”这句话在文中出现了几次，每次是在怎样的情况下说的，说明了什么？（先找到相关部分，再读，最后再分析）。

　　三、合作探讨，感悟“犟”

　　1、那么小乌龟是顺利地实现了它的决定么？在这个过程中它遇到了哪些困难和阻碍呢？相机按键板书：

　　（1）蜘蛛——嘲笑，爬得慢小乌龟——决定不可改变

　　启发：当你被别人轻视时，你会怎么办？

　　（先不下定论，让学生自行感受，以下同）

　　（2）蜗牛——方向反了小乌龟——调转方向

　　为什么小乌龟没听蜘蛛的意见，却听了蜗牛的.意见？这说明了什么？（乐于听从正确意见）

　　启发：当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办？（（1）改变方向，从头再来，因为走自己的路也要听别人说。（2）一个方向走到底，付出任何代价也不改变。因为但丁说：走自己的路，让别人去说吧）。

　　（3）壁虎——婚礼取消小乌龟——我的决定是不可改变的

　　（4）乌鸦——狮王去世小乌龟——我的决定是不可改变的

　　当你一直看不到成功的迹象时，你会怎么办？

　　（（1）继续努力；（2）放弃努力）

　　2、如何评价乌龟这种犟性好坏呢？结合实际生活情况谈谈你的看法。

　　生：（自由讨论并发表意见）

　　（好：是因为有执著的精神；坏：是因为不听人劝，一意孤行。）

　　3、你认为犟龟是成功了还是失败了？（结合课后练习）

　　（我认为犟龟是成功了，因为它要参加的是有史以来最热闹的婚礼，最后它实现了自己的愿望。）

　　4、师小结评：是呀，生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我们要采取辩证的观点来看待问题，然而本课的小乌龟犟得好、犟得妙，它正因为犟才最终实现了自己的理想。

　　5、让我们分角色朗读课文，要读出各种小动物的语气、语调、语速。（读完课文，指名评价）

　　四、质疑解疑，深究“犟”

　　师：我们读了，听了，看了这个故事，同学们肯定有不少收获，同时，也可能存在很多疑问，现在，就请把你的疑问提出来，先前后左右的同学互相讨论，小组内不能解决的问题呆会儿提出来，我们全班同学共同探讨，希望同学大胆地发现问题，提出问题。

　　1、学生自主质疑解疑，重点讨论以下问题：

　　（1）小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，算不算个成功者，为什么？

　　（2）是不是做任何事，在任何情况下只要“坚定信心”，就一定能成为一个成功者？

　　2、大家表现得很不错，提了很多与课文有关的问题，现在来谈谈你的收获。

　　五、拓展想象，深化“犟”

　　请同学们想象一下，小乌龟回来的路上再遇到那些劝阻者，会说些什么呢？学习本文抓住特征拟人化的手法，把你的想象写下来。

　　六、总结全文。

　　同学们，我们做事也会像犟龟一样，不可能一帆风顺，“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。”我们不仅要有坚定的信心，还要有勇气战胜各种艰难险阻，只有这样，我们才能在纷繁复杂的社会中立于不败之地，成为生活的强者，成为展翅高飞的雄鹰。让我们在学习和生活中也能像小乌龟一样，犟得精彩，犟得可爱，犟得有理。

　　板书设计：

　　腿短路长

　　9、犟龟走错方向我的决定

　　婚礼取消

　　不可改变

　　狮王去世

小学语文教学设计模板11

　　在小学语文教学中，许多语文教师都有同感：指导学生作文时颇感棘手。我们学习了新《语文课程标准》后，懂得了新课标对作文教学提出了新要求：作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个体要求，写出真情实感的文章。

　　这个要求给语文教师的启示就是：作文课堂教学应是以张扬学生个性，培养学生创新能力为目标的新的有效教学方式，从而让学生习作时变被动为主动，从“要我写”向“我要写”转变。作文教学中如何才能实现这种新的教学方式呢？我认为教师应当做好以下几点：

　　一、注重培养学生习作兴趣

　　以往作文教学都是根据教材要求，每次上完一个单元就让学生习作，叫同步训练，这种方法当然也管用。但是固定了学生的选材范围。领会能力强的学生当然不在话下。学困生就感到吃力了。教师应该根据学生的学习领会程度布置习作，让学生感兴趣，这样作文起来就会轻松了。

　　在新课改人教版六年级下册的第一单元习作，这样的编排就很科学，有三个题材供学生选择：1.写“难忘的第一次”；2.请你认真观察某个物品加以想象，悟出一个道理；3.写观看漫画“假文盲”的感受。从这三个题目看，第二和第三个题目很多学生是放弃选择的，因为他们不感兴趣。而大多数学生选择了第一个题目，因为他们亲身经历过了，所以记忆犹新。有话可说，写起来就轻松了。给学生选择大的习作空间，学生才会感兴趣，才能达到习作的目的。因此，注重培养学生习作兴趣是很有必要的。

　　二、注重学生的习作感悟

　　以前，很多语文教师非常重视习作方法的指导，文章的“开头——过程——结尾”用什么样的方法写，怎样写都一一讲述得清清楚楚，甚至一节课时间几乎都用于指导上，这种限制思维的指导显然是不科学的，会导致学生的习作千篇一律，没有创意。在一次统考评卷抽查中，我发现五十个学生的作文，就有几个学生作文雷同，他们几乎都是写同样的事情。例如：作文要求写“我与书的故事”，可以写记叙文，也可以写看完一本书后的感受。写记叙文的学生中，九个学生这样写“我把书收在怀中，不让雨水淋湿，回到家里，书安然无恙，我却成了落汤鸡。”显然，这些学生要么是在教师范读佳作时记牢了人家作文精彩的片段，要么是教师在指导时限制了学生的思维，这样，学生只能如此写才符合教师的要求，学生的个性化容易受到压抑，自然在习作中自我表达的.情感也不会流露。然而，要张扬学生自身的习作个性，主动习作极需要依靠学生自身的习作感悟，哪怕教师在作文课堂中只讲了一篇文章开头如何写，只要学生一旦有了习作感悟，他就能按自己的思维发展很快把过程、结尾写出。学生习作感悟就如同我们平常所说的语感一样，有语感，对文字的理解就会顺理成章。因此，我们在指导学生习作时，注重学生习作感悟是非常重要的。

　　培养学生的习作感悟，我们可以依靠学生阅读文章，体会写法上去培养。例如，教师在上作文课前布置学生从《同步作文选》和《优秀作文选》中，找一篇自己喜爱的文章，然后带进课堂进行集体交流，让学生在交流过程中体会写法。不同的文章有不同的写法，学生在交流过程中除体会自己的文章写法外，还体会了其它许多别的同学喜爱的文章的写法。这样，由学生自己感悟总比教师一味传授写作技巧的效果好得多。

　　三、注重习作教学中的发展性

　　如果教师以看学生习作结果，来衡量学生的学习将会产生低效率的作文教学水平，那是因为我们的教师往往从学生习作的字数，学生习作中的文字表达的优美与否，文章结构等这些结果来看待学生的习作，这很容易导致教师向学生的习作提出高要求。对于不会写或写不好的学生只会挫伤他们的写作自信心，让学生怕写作文以致写不出文章；对于能写的学生则让他们在习作中只向教师的目标迈进，凑字数、抄袭范文，乱套结构的现象就会出现。学生习作根本谈不上有独特的个性，而且这也只不过是“要我写作文”而已。因此，语文教师应该注重学生习作的发展性过程，学生习作完全发挥了丰富的想象，张扬了个性，作文教学实效就会大大提高。

　　四、注重学生生活体验

　　新《语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求：作文教学要引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”，这就表明了生活是写作的源泉。不少教师虽然理论上认同这个观点，但实际上与其背道而驰，刻意追求学生按照一定的范文进行习作，立意要统一，写法要统一，这样的作文训练使得学生思维个性严重地受到束缚，学生作文也就只能够造就出“固定式”的文章。然而，真正实现个性化文章并不是依靠教师灌输习作观念，而是让他们亲自走进生活，感受生活，让学生的心灵、思想说话，让真实作文在他们心中安营扎寨。比如，习作要求写自己亲身经历的事，农村的孩子参加了劳动，他们会懂得马蹄草是生长在泥土里的，他们会知道怎样去从泥土里挖出来。而城市的孩子可能就认为是长在树上的，或者有的只知道市场上有；城市的孩子只知道老鼠是坏蛋，要消灭它，也知道鼠肉能吃，味道不错，但你要他写怎样捉老鼠，他就不知道了。而农村的孩子，就能把捉老鼠的乐趣写得具体生动，原因就是他有生活的体验；同样，你让城市的孩子写参观记，他们去参观过了，所以能写，而农村的孩子，连城都没进过，更别说去参观风景名胜了，要他们写就写不出来。因此，同一题材的习作，学生的生活环境不同，生活体验不同，写出的文章就不同。这就表明了学生的真实生活体验就是他们心灵的轨迹，也是他们习作的真实题材。“新颖的题材源自真实”，正是这样一个道理。由此可见，注重学生生活体验，才会让作文教学走上一条光明的大道。

　　五、注重多元的开放式习作评改

　　对学生习作后进行评改作文，是作文教学的重要环节，而评改作文的目的就是让学生知道自己写作的优势与不足，从而不断提高自身写作水平。传统的作文教学往往都是教师包揽了评改。由于学生存在个体差异，教师的包揽，容易使教师用主观标准去评价作文。因此，给学生评改作文时会导致评价落差大，结果是评价为低下的学生则受到了习作上的打击，习作上稍有进步的学生却受到了忽视。新的《语文课程标准》明确提出：让学生学会评价与修改自己的作文，实质上也是对这种教师包揽一切的习作评改的改革。

　　笔者在开放式评改习作时，多采用“学生自评，生生互评，师生共评”的方法进行。学生的积极性很高，在这样的几个环节后，学生能从自己的作文中看到优点，也看到不足；从同学的作文中，也能吸取经验，资源共享。评改完之后，可以由学生小组推荐佳作，作自我展示，让全班同学分享自己习作成功的快乐。因此，注重学生多元开放式习作评改，学生在教师的指导下，可以张扬自我的个性并参与到习作评改中来，促使学生对自己的习作有更深刻更主动的反思，学会修改自己的作文，在写作上不断取长补短，取得进步。

　　总之，如何在作文课堂教学中张扬学生个性，培养学生创新能力，还有待于我们进一步探索、总结、提高。我相信，在激烈竞争的现代社会，在全面推进素质教育的过程中，作文教学可以说是具有强大生命力和远大发展前途的，让我们一起共同努力吧！

小学语文教学设计模板12

　　一、谈话导入

　　1、同学们，问你们一个最简单的问题：现在是什么季节？（春天）谁能说说带有“春”字的词语或诗句。（生汇报）一提到“春”字，我们的眼前就会浮现出春光明媚，春色宜人，春花烂漫的景象，应该说娇艳的花就是春天里最绚丽多姿的了，在我们的印象中，那些娇艳的花通常是在温暖、舒适的春光中绽放笑脸，展露娇媚的容颜，然而在四月的维也纳，有些小花却有着莫大的勇气，敢在冷风冷雨中绽放。这节课就让我们跟随当代著名作家冯骥才一起去风雨中赏花，去感悟花的勇气。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、师：看到这个标记*，我们就知道这是一篇略读课文，对于略读课文，我们就可以借助课文前面的阅读提示进行自主学习，解决问题。

　　二、自主学习，解决前两个问题。

　　1、请同学们翻书至91页，请大家默读课文前面的阅读提示，然后用笔画出阅读提示中提出的问题。（生默读并画出问题）

　　2、师问：阅读提示中提出了几个问题？（3个）分别是什么？（生汇报，师板书：读、思、悟）

　　3、请大家自主解决前两个问题，解决问题的时候不要忘记把相关的语句画出来。

　　4学生汇报

　　（1）作者在维也纳经历了一件什么事？（生汇报）

　　（2）文章中作者为什么会有那些变化呢？这四个词语你在文中找到了吗？作者为什么失望？

　　a因为作者在四月的维也纳只见绿地不见花，所以感到失望。

　　b因为作者就要离开维也纳了，他仍然没有看到小花从草地上冒出来，所以感到遗憾。

　　c因为小花不是在温暖的'阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起，所以作者感到惊奇。

　　d因为小小的花居然有如此的气魄，所以作者的心头怦然一震。

　　5、这几个词都是描写什么的？（心情）这也就是作者的情感变化，顺着这条情感变化线，作者写成了一篇文章，我们顺着这条情感变化线同样也能概括出课文的主要内容。我们来试一下好吗？（师生齐说）

　　三、品读感悟，解决第三个问题。

　　1、下面就请同学们自由读文，画出你喜欢的语句或者是让你感触很深的语句，然后有感情地读一读，再细细地品味，体会一下。

　　2、生汇报，朗读自己喜欢或感触深的语句。

　　a我用手拨开草一看，原来青草下面藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！

　　这段话都写出了小花的什么？（颜色、样子、数量）这么美的小花，那我们也来美美地读一读吧。（个别读，齐读）

　　过渡：同学们，老师在读书的过程中也找到了让自己喜欢的语句。（屏幕出示）

　　b没有花的绿地是寂寞的。

　　绿色到处泛滥。

　　这两句话描写的是什么？（草地）你们觉得这两句话中哪个词用得好？（寂寞、泛滥）

　　引导品读“寂寞”

　　“寂寞”这个词用在句子中好在哪？（拟人手法的运用，表现出草地上没有小花的点缀，显得非常单调。）

　　师：没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是——（热闹的），难道花花草草也知道寂寞与热闹吗？不是绿地寂寞了，其实是（作者）寂寞了，失望了，我们读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。

　　引导品读“泛滥”

　　师：你们听说过什么泛滥？（洪水泛滥）绿色到处泛滥，你怎么理解？等我们上五年级会学习作家老舍的一篇文章《草原》，在课文中老舍用“一碧千里”来形容草原，同样写绿色多、广，你们觉得“一碧千里”与“绿色泛滥”的感情色彩一样吗？有什么不同（生汇报）？

　　小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份情感，“寂寞、乏味、泛滥“这些词语把作者的心情与感受暴露无疑，字字句句都是失望。谁来失望地读一读这两句话。（指生）

　　c在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

　　师：“傲然挺立”是什么样的？（就是骄傲地站起来），那么这些小花为什么骄傲，凭什么神气十足的？（生答）

　　3师：几天里，没有花的绿地变成了花的原野，让作者想到了花的勇气，此时你们感受到了吗？花的勇气到底是什么？（在冷风冷雨中拔地而起）你发现哪个词最能表达作者的心情，最能表现者份勇气？（拔地而起）

　　（1）引导体会“拔地而起”

　　用“拔地而起”这个词形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是该让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我们去仰望呢？（作者是被小花在冷风冷雨中绽放的那份勇气与力量深深地折服了）。

　　（2）（屏幕出示最后一个自然段）生齐读最后一个自然段，读出内心的震撼与敬佩。

　　四、升华情感。

　　1、千万朵小花在冷风冷雨拔地而起，傲然挺立，这就是花的勇气，感受着花的勇气，是否让你想起了种子的勇气、梅花的勇气、松树的勇气，以及其他一些生命的勇气呢？请同学们用最能表达你情感的语句把屏幕上的内容补充完整。

　　屏幕出示：小花有勇气——在冷风冷雨中拔地而起

　　梅花有勇气——

　　松树有勇气——

　　种子有勇气——

　　（）有勇气——

　　同学们想一想，在我们的生活中，何人何处也体现着这种非凡的勇气呢？（生汇报）

　　2、同学们当你们为岩缝中茁壮成长的小树喝彩时，当你们为绝境中奋飞求生的飞蛾震撼时，当你们为双耳失聪而意志坚强的贝多芬感动时，你们对生命，对勇气又有了哪些新的认识与感悟呢？那就请同学们结合你对本篇课文的学习，在书中写下你对勇气的理解与感悟。（生写，师放音乐）

　　3、生汇报

　　4小结：生命中最重要的就是勇敢地面对一切风雨，无论你多么弱小，只要有勇气，就拥有了希望，只要有勇气，就拥有了力量，只要有勇气，我们的生命天空就永远是凯歌嘹亮，彩霞飞扬。那就让我们高声地告诉自己，告诉我们身边的每一个人：（屏幕出示：勇气与生命同在，勇气让生命更精彩！）

　　五、链接原作，延伸阅读。

　　《花的勇气》这篇课文定格的只是维也纳四月的画面，只是春天的一个画面，三五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫、震撼，请同学们回去以后上网搜索冯骥才所写的《维也纳春天的三个画面》，去细细品味摄人心扉的语句，去欣赏那带着生命思考的画面。

小学语文教学设计模板13

　　设计说明：

　　本课是一首儿童诗。全诗六行两句，通过学生熟悉的事物作比，让学生体会到祖国哺育我们成长，激发学生热爱祖国的情感。在教学中首先让学生能通过听老师读，体会小诗的节奏感，读出小诗的韵味。然后通过看图、想象、朗读、表演、教师讲述雪灾中的故事等形式理解字词，体会小诗所包含的意思。接着，通过小组合作的形式创编小诗，发展学生的思维。最后，学习本课的两个生字，在老师的指导下能用自己的方法记住字形，观察各笔画在田字格中的位置，达到美观书写的目的。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、了解课文内容，初步了解自然界事物间的内在联系，培养学生热爱自然、爱家、爱国的思想感情。

　　3、学习生字“土”、“云”，能正确美观地书写。

　　教学重点难点：理解“我们是祖国的.花朵，祖国就是我们的家”这句话的含义。

　　教学策略：

　　1 、教法选择：

　　a 、指导看图，训练观察。

　　b 、启发想象表演，训练思维。

　　c 、引导赏析儿歌，培养初步的阅读能力。

　　2 、学法引导：

　　a 、看懂图意，并结合图理解字词。

　　b 、通过反复诵读，体会诗歌描绘的画面。

　　c 、小组合作，发挥想象，培养热爱生活的意识。

　　3 、课堂组织形式：自主学习，小组合作；师生互动，生生互动。

　　4 、课程资源的开发和利用：利用学生原有认知（对“祖国”的了解和对生活中发生的事情的感悟），激趣生情。

　　5 、教具媒体组合应用：多媒体课件、挂图、生字卡片、课文中的生词卡片。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、（课件出示：家）小朋友们，你们认识这个字吗，它会让你想到什么呢？

　　2、是啊！家是一个让人感到温暖和快乐的地方。今天我们一起来学习一首小诗——《家》。

　　3、再来甜甜地读读课题。

　　[设计意图：从孩子的生活经验入手，回想家给自己带来的美好感觉，从自己的小家切入课题，为课文的学习打下基础。]

　　二、初读课文

　　1、把课文翻到83页，你就能看到这首优美的小诗了。请小朋友读两遍，做到不添字、不漏字，不认识的字多读几遍。

　　2、你们读得真认真，这些词语能认识它吗？

　　（课件出示）

　　指名读，相机指导。

　　3、这些词语会念了，考考你们句子会不会念？

　　（课件出示）蓝天是白云的家

　　4、我们在读小诗的时候不仅要读流利，还有注意节奏呢！听老师来读读。

　　指名读

　　5、其它三行小朋友想读吗？

　　自由读

　　（课件出示课文）

　　指名读

　　6、下面2行字儿最多，最长，谁也会读了？

　　7、小朋友读书个个都不错。谁能把这首诗连起来读一读？

　　[设计意图：小学低年级着重要培养孩子的良好习惯，而读书习惯就是一个重要的语文习惯。教学中要引导学生读好书，学会停顿和连读，不能把美好的小诗读得拖腔拖调。一步一步扎扎实实地指导学生能读出诗的节奏和韵味。]

　　三、整体把握

　　你读了书知道白云、小鸟、鱼儿和种子的家在哪里吗? 你们愿不愿意把他们送回家呀?

　　谢谢你们把他们送回家

　　[设计意图：这一环节的设计旨在引导学生整体入手感知课文的主要内容，为下面的学习打下坚实的基础。]

　　四、理解感悟，指导朗读

　　1、学习第一行。

　　他们都回到了自己的家,咱们先去白云的家看看？

　　白云的家是什么样的呀?

　　白云在这样的家里生活会感觉怎样呢？

小学语文教学设计模板14

　　教学要点：

　　1．理解课文，使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍具有现实意义的教育思想，北师大小学语文第七册《孔子和学生》教学设计。

　　2．学认生字7个，学写10个，联系课文理解和积累词语“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。

　　3．继续练习在自读中作批注笔记，展开讨论，引导学生作好读书笔记。

　　第一课时

　　一、预习课文要求。

　　1．自读课文，用自己的方法独立识字，把课文读通、读顺。

　　2．边读边圈点自己遇到的问题。

　　二、导入新课

　　1．出示“孔子”的画像，你认识他吗？板书“孔子”。

　　2．根据自己的预习情况请生上台向大家介绍孔子。

　　3．过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。

　　4．板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。

　　5．引导学生思考：孔子到底是个怎样的人？为什么人们称他为伟大的`教育家呢？

　　三、理解课文

　　1．带着问题朗读课文，边读边思考，边圈点。

　　2．全班交流，说出自己的看法，小学四年级语文教案《北师大小学语文第七册《孔子和学生》教学设计》。

　　3．引导学生了解课文中孔子教育学生不分高低贵贱，一视同仁，理解“有教无类”一词。

　　引导学生了解孔子与子夏对话时根据学生具体情况进行不同的教育，理解“因材施教”一词。

　　4．小组交流讨论自己在预习中遇到的问题。

　　5．小组汇报交流情况，将疑难问题全班交流。

　　四、作业：采集孔子的言语，摘录自己喜欢的。

　　第二课时

　　一、把自己摘录的孔子名言小组交流，谈谈自己对它的理解。

　　二、用一句话说说自己对孔子的认识。

　　三、拓展思考：

　　如果你是孔子的学生，你想对他说什么？

　　四、读名言警句，试着背下来。

　　1．子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。

　　2．“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。

　　五、读课文，做摘录笔记。教师指导后进生，学生之间相互交流评议。

　　第三课时

　　一、复习巩固认词：

　　富裕、天资、愚笨、选择、谨慎、谦虚

　　二、比较记忆字形

　　裕资择谨慎

　　浴姿泽勤真

　　三、练习写生字10个。

小学语文教学设计模板15

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，把握文章的整体内容。

　　2．在阅读中感悟作者情景交融的写法，体会语言的质朴。

　　3.引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情，激起对西部探讨的兴趣。

　　教学重、难点：

　　1．在阅读中感悟作者情景交融的写法，体会语言的质朴。

　　2.引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情，激起对西部探讨的兴趣。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入。

　　课前，教师播放图片，学生边欣赏边感受着那独特的民族风情。

　　二、自主读书，整体感知。

　　1.学生齐读课题，老师板书课题。

　　2.学生浏览课文，回忆：作者是从哪两方面来写草原的。

　　3.教师小结并板书：景、情

　　三、品读感悟，全体探究。

　　1.默读课文第一自然段，将描写作者感受的句子画下来。

　　2.作者看到什么样的.景色才有了这样的感受呢？

　　3.读中体会作者初到草原时激动、兴奋的心情。

　　4.读中体会作者既惊叹，又舒服；既愿久立四望，又想低吟一首奇丽的小诗的心情。

　　①师创设情境，学生想象“一碧千里”的画面。

　　②找一找还有哪些句子使人感到一眼望去都是绿的？

　　③品读四句话。相机引导学生体会比喻的形象；理解什么是“渲染”“勾勒”，并想象那充满诗情画意的画面……

　　④体会“并不茫茫”。

　　5.师小结：作者融情于景，情景交融，才让我们感受到草原的美丽风光。

　　6.默读2—5自然段，画一画让你感受到“人情美”的句子。

　　7.听音效，想象画面，感受盛装迎客的“人情美”。

　　8.品味语言感受“人情美”的同时，体会语言的质朴。

　　四、拓展延伸，语文实践

　　1.教师导语过渡后，出示：

　　夕阳西下

　　难忘那；

　　......

　　2.学生每人写一句，然后四人一小组合作完成一首小诗。

　　3.学生深情吟诵小诗，齐读课文最后一句话。

　　六、布置作业，延伸“美”

　　1.背诵课文的一、二自然段。

　　2.搜集有关草原的诗、词或文章，读一读。

　　板书设计

　　景

　　情景交融

　　草原美

　　语言质朴

　　情

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