《荷叶圆圆》教学设计

　　作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的《荷叶圆圆》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《荷叶圆圆》教学设计

《荷叶圆圆》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、认识“摇、珠”等12个生字，会写7个。

　　2、准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　3、培养学生的想象能力，体会其中的美与乐趣。

　　教学重难点：

　　1、识字写字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、课件播放荷叶画面，激趣导入

　　师：同学们，今天老师要带同学们去一个很美很美的地方。（课件出示：在微风吹拂下的荷叶美景画面）喜欢这满池的荷叶吗，板书“荷叶”。

　　2、识记“荷叶”二字

　　谁能说说你是用什么方法记住“荷”字的？

　　师：因为荷叶是植物，所以“荷”字是一个“何”字加个草字头。

　　师：同学们再仔细观察图画，看看荷叶是什么样的？（板书“圆圆”）

　　板书：荷叶圆圆，谁能有感情地把课题读一遍。

　　师：从同学们的朗读中我听出了荷叶的美。

　　二、复习生字

　　师：老师想和同学们做个游戏，我手中带来了许多生字宝宝。下面我出示生字宝宝时，同学们来认读，看哪位同学反应灵敏又读得准确。

　　三、品读课文，文里寻趣

　　1、朗读课文，感知课文内容

　　（1）请同学们借助拼音用自己喜欢的方式自读课文，注意读准字音。

　　（2）、用看图的方法学习第一自然段。

　　师：课件出示荷叶图片，看看图上的荷叶是什么样的？

　　生：（圆圆的、绿绿的）

　　师：同学们还能用同样的方法说说荷叶的其它特点吗？

　　生：（大大的、美美的）

　　师：你们还能用这样的方法说说“荷花、苹果、桔子吗”

　　2、研读第二自然段（教给学生学习方法）

　　师：这满池的荷叶不仅老师喜欢，还吸引了不少小伙伴。你们想不想知道荷叶有哪些小伙伴呢？那么请小朋友打开课文，想一想，荷叶有哪些小伙伴，他们把荷叶当作了什么？你是怎么知道的？

　　（根据学生回答板书“小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿”）

　　师：你们知道小水珠是怎样和荷叶一起玩耍的？看看小水珠把荷叶当作什么？（找到小水珠和荷叶玩耍时的关键词“躺、眨”，感受小水珠躺在荷叶上的舒服感觉）

　　师：小结学习方法

　　（我们首先找到文中荷叶和哪个小伙伴玩耍，抓住句子中的关键词）

　　3、用同样的方法学习第3——5自然段

　　师：小组合作交流，看看你喜欢哪个小伙伴，认真读读这一段，看看你读懂了什么？

　　4、汇报所学成果

　　师：课文中还给我们介绍了哪几个小伙伴？他们是怎样和荷叶玩耍的？根据学生回答板书：

　　小蜻蜓小青蛙小鱼儿

　　停机坪歌台凉伞

　　立蹲游

　　5、感情朗读，体会感悟

　　（1）师生合作引读课文

　　看来，小朋友们把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们进行比赛好吗？想要赛过老师，你们的眼睛可要睁大，注意老师的手势，看谁接得好？

　　荷叶圆圆的，绿绿的。

　　小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：“......................”。

　　荷叶圆圆的`，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：“....................”。

　　荷叶圆圆的，大大的，就像大大的歌台，小青蛙说：“................”。

　　荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：“...................”

　　（2）选择自己喜欢的部分比赛朗读，看看谁读得声音洪亮，最有感情，还能配上适当的动作和表情。

　　四、明星大挑战

　　1、现在我是电视台的导演，想拍一部荷叶圆圆的动画片，需要几位小明星，你们愿意来试试吗？谁知道应该怎样做才能成为明星呢？

　　2、要求：记住台词，演好动作、注意表情。

　　3、请四个同学上台表演。

　　五、拓展延伸

　　1、比一比，下面哪个句子好，并仿照加点的词语说一说。

　　（1）荷叶是圆的，是绿的。

　　荷叶圆圆的，绿绿的。

　　（2）小鱼儿在荷叶下笑着游来游去。

　　小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。

　　圆圆的（）（）（）

　　笑嘻嘻（）（）（）

　　2、发挥想象，续写《荷叶圆圆》

　　小蝴蝶说：“荷叶是我的 ”。小蝴蝶站在荷叶上翩翩起舞。

　　小蚂蚁说：“荷叶是我的 ”。小蚂蚁在荷叶上。

　　小朋友说：“荷叶是我的 ”。小朋友在荷叶上。

　　六、指导书写

　　1、请同学们看看“朵、机、美”在写的时候应注意什么？

　　2、教师边示范书写边讲解：“朵、机”写的时候两个“几”字的写法不同，“朵”在没有勾，“机”字有勾，“美”字上面是个秃尾巴羊，下面是个大字。

　　3、学生书写，看看谁能当上小小书法家并将学生写得好的字进行展示。

　　七、有感情地背诵课文

　　八、板书设计

　　荷叶圆圆

　　小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

　　摇篮停机坪歌台凉伞

　　躺立蹲游

《荷叶圆圆》教学设计 2

　　〖指导思想

　　根据《语文课程标准》的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。

　　〖教学目标

　　1、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。

　　2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。

　　3、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。

　　〖教学思路

　　1、激发兴趣，调动学生自主学习。

　　开课时讲故事引入，初步感知课文：小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。

　　2、理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会。

　　①引导孩子们自由分组(即“蜻蜓组”、“青蛙组”……)，合作学习，讨论“为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物?”

　　②在“小暗号”的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。

　　3、发挥想象力和创造潜能。

　　①讲自己的故事。

　　②将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。

　　〖教学过程

　　一、整体感知

　　1、激趣引入

　　黑板上，你看见了什么?

　　2、边听边想：故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?

　　出示课件，师范读课文。

　　生回答(师贴图)

　　3、生字正音

　　故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语

　　①(出示课件)生示范，全班齐读生词

　　②齐读生字卡片

　　③开火车读卡片

　　二、讲读课文，探究学习

　　1、看黑板。荷叶是什么样的?

　　看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。

　　出示1段

　　指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)

　　2、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……

　　首先出场的.是——小水珠

　　①出示“小水珠”段(文字课件)

　　小声自读，你知道了什么?

　　● 小摇篮是用来做什么的?

　　● 小水珠说什么是它的摇篮?

　　● 一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了! 指导朗读“摇篮” 。

　　● 聪明的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，好奇地四处瞧着，他一定看见了许多许多，有什么?

　　● 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?

　　②这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!其读和试背第二自然段。

　　3、了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“——”在书上勾出来。

　　生答，师课件展示

　　①四个大组分角色读

　　②观察这四句话，都说的是谁?

　　都说的是荷叶，为什么小伙伴说的确不一样呢?小水珠，你们说荷叶是你们的?小蜻蜓/小鱼儿?

　　师勾出。

　　4、小水珠的秘密，老师刚才和孩子们通过认真读课文，想想自己生活中看，已经找到答案。

　　剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。

　　5、自由分组。(蜻蜓组、青蛙组、小鱼组)

　　布置任务：你们为什么说荷叶是你们的停机坪?(歌台、凉伞)

　　汇报形式：⑴我是谁?

《荷叶圆圆》教学设计 3

　　教材分析

　　荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动着的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的文章里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！

　　教学理念

　　根据学生身心发展和语文学习的特点去关注学生个性差别和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣，努力为学生创设良好的自主学习环境，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励学生选择自己喜欢的段落进行教学，给学生创造民主、平等、和谐的师生关系，尊重学生，让学生真正成为学习的主人。

　　原文呈现

　　教学目标

　　1、认识“摇、珠”等12个生字，会写“亮、机、朵”三个生字。（重点）

　　2、正确流利有感情地朗读课文。（难点）

　　教学过程

　　一、诗歌导入，揭示课题

　　生齐背诵《江南》，感受江南夏日的美好，乐趣。其实不止古代的诗人赞荷花，现在的人们也很喜欢呢。让我们一起走进今天的学习。呈现教具“莲叶”，解释也叫荷叶。看它的外形，请生回答：圆的。今天一起来学习关于荷叶的一篇精美的文章

　　板书：荷叶圆圆。带着圆圆的感觉再次齐读课题：荷叶/圆圆。

　　二、初读课文，读句识字

　　1、师范读课文

　　2、生自由读课文。

　　⑴借助拼音把字音读准确，并且把句子读通顺；

　　⑵圈一圈，在文章中圈出会认的字。

　　⑶标出段落序号

　　3、识字教学

　　⑴把这些生字词从课文中请出来，你还认识它吗？

　　①课件展示：水珠摇篮躺下亮晶晶停机坪歌唱透明翅膀展开一朵朵

　　②教学：自由读、跟着老师读、齐读、去拼音读、开火车读、小老师带读。

　　⑵你有什么好的方法记住这些生字呢？

　　①出示水珠，“珠”字标红。学生说出用加一加的方法记住它。师补充：像珍珠一样圆圆亮亮的，又像水滴，我们就叫它——生：“水珠”；运动完了，身上还有——生：“汗珠”；刚刚哭泣过的小朋友，脸上还挂着——生：“泪珠”。

　　②出示“唱，摇，停”三个字。请生观察，发现：左右结构的字，形声字，而且它们都是表示动作的字。请生用动作演一演记住它们：“唱”需要用到嘴巴，所以它是口字旁；我的手左右来回晃动，就是“摇”，所以是提手旁；小朋友爬山，爬到半山腰很累，他就在亭子里停留了一会儿，所以停就是单人旁。

　　③出示“透明”“翅膀”二组词语。连在一起，我们读作“透明的翅膀”。（呈现蜻蜓透明的'翅膀），透明的翅膀就是这样的，光都能通过翅膀透过来呢，透明的翅膀可以避开捕食者的关注呢，找一找生活的周围，还有什么是透明的呢？联系生活（出示透明的水杯），请生拓展：透明的玻璃，透明的水。呈现更多美丽的翅膀，同学们，我们有翅膀吗？没有，原来翅膀只是昆虫和鸟类有，因此你看“翅”字里面有一个羽毛的羽，那我们有什么呀？肩膀，臂膀，膀也是身体的一部分，因此你看膀有一个月字旁，你还能说出哪些带月字旁的字呢？我们一起来读“翅膀”。

　　④字理识字。出示“晶”的象形字，请生猜一猜“三个太阳，打一个字”就是晶。古时候的晶是这样写的，三个太阳在一起该是多么的亮啊，送回到词语中，我们再来读一读“亮晶晶”，请同学们仔细找一找，课文中还有一个词语跟它长得很像呢，就是“笑嘻嘻”“一朵朵”，这样的词语你还会说吗？请生拓展：“绿油油”“喜洋洋”课堂生成。

　　4、读好长句子，体会小鱼的快乐

　　调皮的小鱼儿吐出长泡泡，带来一个长句子，请你来试着读一读“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”请生评价再读，师补充：理解句子的意思，我们就能更好的读出停顿，把节奏线送到长句子里，我们再来读一读。

　　5、预习提问：读完课文，我最想问（）

　　（请生说出对课文的疑问）就让我们带着问题，带着思考，一起走进这篇课文吧。

　　6、引导整体感知：朗读课文，找一找荷叶吸引来了哪些小伙伴？他们把荷叶当做了什么？

　　⑴生自由读课文，用直线画出荷叶吸引来的小伙伴，用波浪线画出小伙伴把荷叶当做了什么。

　　⑵请生回答所圈画出的答案，给出评价。师出示课件。

　　⑶把顺序打乱，你能根据课文内容给它们连线吗？对照一下你连对了吗？

　　三、品读课文，感受快乐

　　1、荷叶有四个小伙伴，老师根据小朋友自己选择的小伙伴来学习感受它与荷叶之间的快乐。

　　①齐读课文第四自然段。你有什么发现？

　　②学生问：为什么小青蛙是“放声歌唱”，而不是“歌唱”？

　　③请生解释：因为小青蛙很快乐。师引导读出小青蛙的快乐。

　　④请生再齐读本段，想象画面：小青蛙是怎样在荷叶上放声歌唱的？

　　⑤生读出小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱。请生戴着青蛙帽子上台表演，感受青蛙快乐的心情。播放音乐，全班齐“呱呱呱”感受青蛙的快乐。

　　2、引读，读出青蛙的快乐。

　　四、巩固字词，书写练习

　　1、出示生字：亮机朵

　　2、请生观察它们的共同特点：都有几。再找出区别：朵的几第二笔是竖弯。

　　3、请生观察朵在田字格中的占位，并说出每笔的位置，师范写。

　　4、学生描红、临写，教师展示、点评。

　　教学反思

　　《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文，课堂上给学生创设了一个轻松快乐的学习氛围，让学生愉悦地学习课文。导入环节，我先让学生感受教具荷叶的圆，荷叶的绿，把荷叶带入学生的眼前，激发学生的兴趣。识字教学中，采用层次性、反复性、多种识字方法教学，从字、词到长句子的朗读，从自由读、指名读到小老师带读、开火车读，带动全班积极快乐的学习识字。阅读教学中，坚持“以读为本”，重视读的实践过程，让孩子通过读感受文字间流露出的乐趣。但也有遗憾，例如：识字教学先呈现出了“加一加”的方法，理应让孩子通过生字加一加，再让孩子说出“加一加”方法，加深印象；在第四自然段的教学过程中没有完全把握好朗读教学，使得学生在表演时有些生疏，不能完全体会小青蛙放声歌唱的乐趣；不能很好把握课堂资源生成，今后课堂应多加练习，灵活应变。

《荷叶圆圆》教学设计 4

　　教学目标

　　1、能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

　　2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　4、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示课题。

　　1、出现图片：一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的画面。学生欣赏。

　　2、教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

　　3、教师板书课题，学生齐读。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

　　2、检查学生认识生字的情况。

　　指名让愿意当小老师的.同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）

　　3、及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

　　4、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、数一数，课文共有几个自然段？

　　2、再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。

　　3、选择自己喜欢的段落指名读。

　　4、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

　　5、齐读课文。

　　四、细读课文，感悟体会。

　　1、播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。

　　学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

　　教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？

　　2、自主探究，合作学习课文第2～5自然段。

　　（1）自由读2～5自然段，看看你知道了什么？（2）学生读后自由汇报知道的内容。

　　（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？

　　（4）学生充分质疑。

　　（5）小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）

　　（6）汇报交流。

　　（7）指导朗读：指名读、挑战读、分角色读、个人表演读，等等。

　　五、拓展课文，实践感知。

　　1、（出示小鸟和小乌龟图片）他俩会对荷叶说些什么？

　　2、学生自由说。

　　3、小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？

　　4、指名说。

　　5、你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。）

　　六、指导写字。

《荷叶圆圆》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、认识“荷、珠”等12个字和身字旁。

　　2、能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明，”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。

　　3、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话

　　4、有感情的朗读课文，感受夏天的美好。

　　教学重点：

　　借助拼音正确识字，流利有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受。体验生活的童真童趣

　　教学过程：

　　一、创设情境，视频导入

　　1、师：夏天的荷叶可漂亮了，现在老师带你们去荷塘边看一看，播放视频。

　　2、孩子们，你们看到了怎样的荷叶？（圆圆的，你说出了它的形状，绿绿的，你说出了它的颜色，真是善于观察的孩子。）你们喜欢吗？（喜欢），那你用喜欢的语气读一读，（这是他认为的喜欢语气，谁在来读，读出自己的喜欢，师指导，读的慢一些，读的美一些）

　　3、能像这个样子，再来说一说荷花。水珠的样子吗?（预想荷花大大的，红红的。水珠小小的，亮亮的.。）

　　二、分析课文

　　师：你们非常喜欢圆圆的，绿绿的荷叶，课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢？请你们大声读课文，找出文中喜欢荷叶的小伙伴？把它们用圆圈圈出来，开始吧。

　　师：谁来说一说喜欢荷叶的小伙伴有哪些？【预想;（），（），（）还有（）】，在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了，你再来试试。还可以这样说【（），（），（），和（）都喜欢荷叶。】

　　师：接下来老师请他们出来，老师贴孩子说，师接着说，小水珠是我的摇篮，找同学说，其他的小伙伴是如何说的，齐说【小蜻蜓说：“荷叶是我的（）”小青蛙说：“荷叶是我的（）”小鱼儿说：“荷叶是我的（）”】你们真会读书，

　　师：老师变为小记者，来采访你们，你最喜欢哪个小伙伴？你喜欢谁，你就去读读写他的那一自然段？开始吧。

　　（一）分析第二段

　　师：你们来看看谁来到了我们的课堂？喜欢小水珠的同学请举手（3名同学读，我看出来你很喜欢小水珠，读出自己的喜欢）

　　（1）学习“珠”。

　　师：“珠”你是怎么样记住它的？

　　师：答案预想：加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。

　　师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。

　　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　　（2）学习“晶”。

　　师：小水珠的眼睛有什么特别的吗？

　　生：特别的亮或者特别的亮晶晶。

　　师:我们来看这个字，三个日字就读晶。孩子们，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，妈妈的钻戒亮晶晶——

　　师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。

　　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　　（3）学习“躺”。

　　师：小水珠，它是怎样在荷叶上的？

　　生：小水珠躺在荷叶上。（教师板书：躺）

　　师：大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么？（一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。）

　　师：看来你躺得真舒服。我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。

　　观察并比较“身字旁”和“身”的区别。（教师板书：躺）

　　谁可以给它组个词？

　　（预设：平躺、躺着，躺下。）

　　师：小水珠把荷叶当成了它的？（教师板书：摇篮）

　　师：你们知道摇篮是用什么做的吗？（出示图片）

　　生答：竹子。

　　师：是啊，最早的摇篮，就是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。

　　师:我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的？

　　师：小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样？

　　生：(很舒服)

　　师：此时此刻，想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠，睡在摇篮里，舒服么？（舒服）。

　　师：带着这种舒服的感觉，一起来读：带着动作读

　　（二）分析第三段

　　师：你们的表现把谁吸引来了，（小蜻蜓），喜欢小蜻蜓举手，找4个人读，（四个人合作的不错）

　　1、小蜻蜓，请你展开自己的翅膀，我们伸开自己的翅膀，就像小蜻蜓展开自己的翅膀，蜻蜓展开翅膀的时候，就像一架（飞机）

　　2、所以他会说荷叶是我的“停机坪”

　　3、小蜻蜓飞呀飞，落在了一朵花苞上，想起了那首古诗，找同学背。

　　4、作者用了一个什么动词“立”，连作者都用了“立”字，学着小蜻蜓的样子张开翅膀，立在荷叶上，读小蜻蜓的话

　　（三）分析第四段

　　师：小蜻蜓飞呀飞，这么舒服，把谁给招来了？听录音（小青蛙）

　　1、小青蛙在把荷叶当作歌台，小青蛙怎么唱？（呱呱的放声歌唱）

　　2、会唱些什么？（小青蛙会说：荷花是我的观众，呱呱呱，我唱的好不好听，呱呱呱，我喜欢荷叶，这圆圆的荷叶谁都爱，连小青蛙都喜欢）

　　3、小青蛙陶醉在自己的歌声，非常的喜欢荷叶，谁来读读读出青蛙的喜爱

　　（四）分析第四段

　　师：荷叶还有一位小伙伴，他是（小鱼儿）

　　1、找几名同学读

　　2、小鱼儿喜欢荷叶吗（喜欢），从哪些词语看出来？（笑嘻嘻，从笑嘻嘻感受到喜欢荷叶，那游来游去，感受小鱼儿的开心。自由，快乐）

　　3、把这种快乐，自由，开心读出来

　　4、小鱼儿除了游来游去，还在水里干什么呢？（捧起水花）

　　5、小鱼儿玩的这么开心，那你读出来？

　　三、作业

　　荷塘里还有那些小动物？你也当当小作家。展开你的想象，说一说“荷叶是我的…”！孩子不能说出，给与图片提示。

　　四、总结全文

　　孩子们，让我们记住这美丽的荷塘，因为有了这么圆这么绿的荷叶，才会显得更加的生动，美丽的夏日才会更迷人！

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　　一、教材分析

　　《荷叶圆圆》是义务教育人教版小学语文一年级下册第四单元第14课。这是一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文语言活泼清新，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。

　　二、学情分析

　　一年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主，对任何事物都充满好奇心。利用直观形象的多媒体课件呈现图片，能很大程度上吸引他们的注意力。他们的思维能力和想象能力需要教师进行培养，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是低年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这堂课的教学中，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

　　三、教学目标

　　根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的.重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：

　　1、知识与能力：认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、美”等6个字。有感情地朗读课文，能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　2、过程与方法：?通过自主学习，借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。?通过表演读、小组交流合作学习，达到能够背诵课文的目的。

　　3、情感、态度、价值观：让学生感受夏天的美好，激发对大自然的热爱，从而树立保护环境的意识。

　　四、教学重难点

　　教学重点：认识12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：激发学生对美丽大自然的向往和热爱，初步了解人与自然相互依存的关系，从而树立起保护环境的意识。

　　五、教法学法

　　教法：教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。在本篇课文中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。

　　1、动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，让学生学会观察，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。

　　2、合作学习法。让孩子们自主学习，再相互学习，充当小老师，给自己的伙伴纠正错误，让孩子更加自信，在合作中体验学习的快乐。

　　3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读，如范读、自由读、表演读、齐读、分角色读。力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。

　　4、动作记忆法。每一自然段都配上相应的肢体动作、表情动作，还有言语情感的变化。让孩子在快乐的情境中学习并记忆教学内容。

　　学法：通过多种学习方式相结合，让孩子们体会到学习的乐趣。

　　1、自主识字

　　2、小组合作、探究

　　3、学生、师生之间相互交流

　　4、采用多种方式：分角色读、表演读、充当小老师教大家读

　　六、教学课时

　　在确定教学目标后，我把本课划分为两个课时。第一课时，指导学生认识生字词，初步感知课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时，重点培养学生有感情朗读课文和理解掌握课文，学会运用比喻的修辞手法。

　　七、教学准备

　　教学准备为PPT课件、相关的动物卡通图片和生字卡片。

　　八、教学过程

　　1、创设情境，激趣导入。

　　上课开始，我用一个轻松的话题导入课文；现在是什么季节？你喜欢夏天吗？为什么？很快进入正题。这时，我出示多媒体课件--荷塘美景，把孩子们带到了绿意盎然的荷塘边，让他们欣赏生机勃勃的荷叶，婀娜多姿的荷花，唤起他们对夏天、对荷叶的热爱之情。接着，我引导孩子们，课文中还有几个小朋友也非常喜欢美丽的荷叶，我们一起

　　来看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子们的好奇心，集中孩子们的思维，导入课文学习之中。

　　2、初读课本，整体感知。

　　告诉他们要想表演好，首先得把课文读好，读美。这样很自然地将孩子们的视线转移到了课文上，激起他们主动读懂文本，读好文本的积极性。孩子们根据要求选择自己爱读的一段，通过自读、范读、指导读、评议、小组合作推选读书代表这几个环节。我给孩子们创设一个语言环境，用自己的肢体动作展示出来，有了前面的感情铺垫，孩子们的表演就更加放松自然。

　　3、趣味识字，自主学习。

　　识字教学是教学重点，这就要多种教学方法相结合。可以让学生“角色扮演”，教同学读，提高学生的学习兴趣。可以男孩女孩分开读，提高注意力。不仅要识字，还要记忆，采用分解记忆、动作记忆、形象记忆、语音记忆等方法。

　　4、再读课文，体会情感。

　　阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。在整体感知课文，扫清障碍后，由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。让孩子借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，达到能够背诵课文的目的。

　　5、拓展练习，积累语言。

　　发挥孩子们的想象力，除了课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还会有些什么动物植物会对荷叶说话呢？它们对荷叶说的内容是什么？给孩子们设定想象问题，让他们运用自己的想象，自己的知识经验积累来组织语言。充分开发学生的语言表达组织能力和思维想象能力。

　　6、作业布置。

　　（1）流利、有感情地背诵全文。

　　（2）认读12个生字。

　　（3）听写6个生字。

　　九、板书设计

　　荷叶圆圆

《荷叶圆圆》教学设计 7

　　教材分析：

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的'智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　　设计思路：

　　依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度、价值观为指导，设计要体现以下几点：

　　1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。

　　2、创设情境，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　3、在美读课文中，培养学生语感。

　　教学目标：

　　1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。

　　2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

　　3、正确、流利有感情地朗读课文。

　　教学流程（第二课时）

　　一、复习生字导入：

　　师：小朋友，拿出生字卡片，看谁做的漂亮？老师也做了生字卡片漂亮吗？我们一起做游戏：看字卡，嘴巴张得大大的，不出声，让老师猜一猜，你们读的对不对？

　　师：小朋友，你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗？（歌台）这节课我们小朋友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信心吗？

　　[把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。]

　　二、朗读课文，理解课文内容。

　　师：小朋友，先来展示我们的朗读水平吧！

　　出示：“我会读”。什么叫我会读？我们先把课文读懂好不好？用不用老师帮忙？分小组读：先读后讨论。

　　1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？

　　（板书：水珠

　　蜻蜓

　　青蛙

　　小鱼儿）

　　2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么？

　　（板书：摇篮

　　停机坪

　　歌台

　　凉伞）

　　师：小朋友，刚才读了“小蜻蜓立在荷叶上”我这有个“立”字把它贴在这。（贴在小蜻蜓的后边）

　　我这还有“蹲、躺、游来游去”谁来贴一贴？

　　师：小朋友，我说上一句，你能说出下一句来吗？不会说的看看书。

　　师：展示咱们的朗读水平，这回用不用老师帮忙？（自由读）

　　师：刚才大家读的都很认真，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试？

　　师：小蜻蜓：“展开透明的翅膀，多美啊！”你们可以一边读一边展开胳臂。

　　师：小青蛙呱呱地放声歌唱，读完后你们也可以唱两句。

　　师：下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。

　　师：现在我们来个最难的，我想找同学把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都读出来。谁来试一试？

　　[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接授式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]

　　三、学写生字。

　　师：展示我们的写字水平。

　　出示“我会写”。写字时注意什么？

　　观察“朵、机”写时注意什么？书空，最后学生在书上书写生字。

　　[让学生去发现，去探究、结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。]

　　四、了解学生掌握课文的情况。

　　出示：你会连吗？

　　小水珠的

　　停机坪。

　　荷叶是

　　小蜻蜓的

　　摇篮。

　　小鱼儿的

　　歌台。

　　小青蛙的

　　凉伞。

《荷叶圆圆》教学设计 8

　　【教学目标】

　　1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“机、朵”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

　　4、感受大自然的美好，激发起保护大自然的情感。

　　【教学重点】

　　1、识字写字，感情读文。

　　2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思。

　　【教学难点】

　　理解为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞?

　　【课前准备】

　　生字卡片、图片、课件。

　　【教学过程】

　　第一课时(略)

　　第二课时

　　一、导入揭题

　　1、激趣引入(黑板上出示荷叶图)：

　　孩子们，你看黑板上画的是什么?

　　(荷叶)

　　2、揭题：

　　这节课我们继续学习第14课《荷叶圆圆》。

　　(出示课题，指导读题，要求读好、读出感情)

　　3、复习生字：上节课我们认识了不少生字宝宝，下面我要和大家一起玩玩生字游戏，看谁把生字宝宝的名字记得最牢，做好准备了吗?

　　⑴ 听字谜猜生字：

　　一天一天又一天，天天太阳都出山(晶);一人来到小亭边(停)。

　　⑵ 看口型，说生字。

　　(荷、珠、蹲、嘻)

　　⑶ 读生字，组词语。

　　(摇篮、坪、透、翅膀)

　　二、学习课文第一自然段

　　1、谈话：

　　看黑板，荷叶是什么样的?我们一起来看看课文里是怎么写的。

　　(出示第一自然段)

　　指名读。

　　2、指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，表示喜欢时的表情是怎样的?孩子们，那我们就带着微笑的表情来读出喜欢的心情吧。

　　3、齐读。

　　三、学习第二～五自然段

　　1、引述：

　　圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……

　　2、听故事，边听边想：

　　故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?

　　出示课件：

　　生听后讨论，师结合学生回答贴图。

　　3、细品第二自然段：

　　⑴ 我们先把目光投向小水珠吧(课件出示第二自然段)，小声自读。

　　⑵ 讨论：

　　小水珠把荷叶当作什么?它是怎么说的?

　　结合回答认识引号。

　　小摇篮是用来做什么的?

　　指导朗读“摇篮”。

　　为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?

　　⑶ 描述：

　　一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了!(板书：躺)这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!

　　齐读第二句。

　　⑷ 刚才大家读得很认真，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试?

　　5、学习第3～5自然段：

　　⑴ 除了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，你最喜欢谁?读读你最喜欢的`自然段

　　⑵ 思考：

　　这几个小伙伴分别把大荷叶当作了什么?

　　(板书：停机坪歌台凉伞)

　　讨论：

　　都说的是荷叶，为什么小伙伴说的却不一样呢?为什么说荷叶是他们的停机坪/歌台/凉伞?

　　品读三个小伙伴说的话。

　　⑶ 小朋友，刚才读了“小水珠躺在荷叶上”，我把“躺”字把它贴在这。我这还有“立、蹲、游来游去”谁来贴一贴?

　　同时指导理解立、蹲。

　　⑷ 引导孩子们配上动作：

　　小蜻蜓展开透明的翅膀，多美啊!你们可以一边读一边展开胳臂。

　　⑸ 小青蛙呱呱地放声歌唱，谁愿意来表演一下?

　　(过渡：小青蛙把荷叶当作它的歌台，我问也罢今天的课堂当作展示台表演一下好不好?课中休息：唱古诗《小池》)

　　⑹ 下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。谁还能用“一朵朵很美很美的”说句话?

　　交流，朗读。

　　指导写“朵”字，示范写，生写。

　　⑺ 现在我们来个最难的，我想请所有的同学们参照老师黑板上的板书

　　把课文中写“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都背诵出来，能做到吗?如果你觉得有困难，也可以拿起书和大家一起读。

　　四、拓展

　　1、出示图片，欣赏夏日荷塘美景，思考：

　　你能用背诵过的古诗中的名句来说说你看到的图画吗?

　　2、学生讨论，交流。

　　五、总结谈话

　　1、学习了课文你懂得了什么?

　　2、荷叶圆圆的、绿绿的，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶真快乐啊!今天回家后将这篇课文编成一个故事讲给爸爸妈妈听，或者画成画送给小伙伴，好吗?

　　⑴ 把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。

　　⑵ 通过表情朗读带动感情朗读，让孩子受到更直观的引导。

　　⑶ 课件展示优美的画面，将孩子们带入情境，降低对课文内容理解的难度。

　　⑷ 提示孩子们可以通过生活经验以及动作表演加深对课文内容的理解。

　　⑸ 让学生有选择性地自主学习，培养学生主动积极的参与精神，通过讨论使得学生的认识不断得到完善，最后对课文内容形成初步的自我理解，突破教学难点。

　　【读一读，写一写】

　　1、分层次对不同的孩子提出要求。

　　2、学会积累，并强调知识的运用。

　　【板书设计】

　　14 荷叶圆圆

　　小水珠小蜻蜓

　　躺立

　　摇篮停机坪

　　小青蛙小鱼儿

　　蹲游来游去

　　歌台凉伞

　　【课后反思】

　　注重了课堂气氛的营造后，孩子们的学习兴趣迅速被提起。学习课文时，通过第二自然段的细品，把学法抛给学生，让孩子发现学习。引号的认识是一个较好的知识点，有利于分角色朗读。课中休息巧妙穿插唱古诗、表演古诗，孩子们的参与积极性比较高，效果较好。

《荷叶圆圆》教学设计 9

　　【教学目标】

　　1、引导学生自主认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的兴趣。

　　2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，感受、体验生活的童真童趣，激发学生对大自然的喜爱之情，树立保护大自然的意识。

　　3、能正确、规范、美观地书写本课的生字，初步感知汉字的形体美。

　　【教学重点】

　　识字、写字、感情朗读课文，背诵课文。

　　【教学难点】

　　初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

　　【教学准备】

　　多媒体课件，生字卡片、头饰。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、导学生自主认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的兴趣。

　　2、借助拼音正确地朗读课文，了解课文大意。

　　3、指导朗读理解课文1～2节。

　　4、指导写字。

　　〖教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、小朋友们，这几天池塘里的荷叶长得可好了，看，老师把它带来了。

　　简笔画荷叶：

　　出示“荷叶”，正音。谁有办法记住我们这位新朋友呢?

　　2、现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。

　　出示课件。

　　啊，放眼望去，你看到了什么?──(引导学生说出“荷叶”)那谁能用自己的话夸夸荷叶呢?

　　学生回答后，教师板书：

　　圆圆。

　　3、揭示课题：

　　这节课我们就一起学习课文14荷叶圆圆：

　　学生齐读课题。

　　4、学习句子：

　　点击课件，出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。

　　5、指导朗读：

　　能把你独特的感受读出来吗?

　　指导个性化朗读第一段，重点读好“圆圆的，绿绿的”感受荷叶之美，荷叶之可爱。

　　二、动画朗读，整体感知

　　小朋友都很喜欢这些荷叶，有好多小动物也很喜欢荷叶呢!你想不想知道呢?让我们来看一看，听一听吧!看谁最先看懂，最先听懂。

　　(课件出示课文动画朗读)

　　交流：

　　谁也很喜欢荷叶?

　　(板书：小动物贴图)

　　三、自由读课文

　　圈出生字，记一记。

　　四、自主识字

　　1、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了。

　　2、(课件出现12个生字)瞧!生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助拼音，把它们读一读、认一认。

　　3、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉?

　　小结：

　　只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊!

　　4、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢?来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试，怎样记住这些生字，你有什么好办法?

　　5、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。

　　6、相信大家已经记住了它们的样子。来，咱们一起来读一读。点击课件去掉生字拼音。

　　(读给同桌听听，互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。)

　　7、来，咱们来做个游戏──青蛙跳远，看谁是跳远能手。出示游戏课件，请学生上点击生字，并点击响应的拼音，这样青蛙就会跳到那张荷叶上，随之变成生字。找对了，学生齐读。

　　五、美读第二节

　　1、自由读第二节：

　　想想你读了知道了什么，能不能加上动作表演。

　　2、交流，结合：

　　⑴ 指名回答读懂了什么?

　　并指名朗读，评价。你觉得他读得怎么样，听他读，你听到了什么?

　　⑵ 你知道什么是摇篮吗?看课件。现在，让我们也来做小水珠，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在摇篮里，心情高兴吗?为什么这样高兴?

　　试读(高兴)。

　　现在小水珠睁开亮晶晶的眼睛了，一定看到了好多，说说看到了什么呢?请你说一说。

　　⑶ (课件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，这么舒服的`摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!一起再读读这段话。

　　⑷ 表演读。

　　六、指导写字

　　1、读生字：

　　是、朵、美

　　并组词。

　　2、仔细观察：

　　说说你要提醒大家注意什么?

　　3、老师范写，学生练习。

　　4、展示台评议。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1、巩固12个字，会写“我、机、叶”三个生字。

　　2、能有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受课文中小动物喜欢荷叶的心情，再一次体会荷叶的美，激发对大自然的喜爱之情。

　　〖教学过程

　　一、复习导入

　　1、复习生字：

　　⑴ 齐读生字。

　　⑵ 开火车读。

　　⑶ 游戏：

　　青蛙跳伞。

　　2、有感情朗读第1、2两节。

　　3、导入：

　　池塘里的荷叶真美啊，小水珠喜欢它，把它当作了摇篮。还有好多小动物也喜欢它呢，来，这节课，我们就一起来看看其它的小伙伴吧!

　　二、细读课文，感悟体会

　　1、播放动画课件：

　　小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。

　　学生在音乐声中欣赏，自由说出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这几个小伙伴。

　　教师引导：

　　它们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?我们一起学习2～5自然段。

　　(课件出示课文内容)

　　2、自主探究，合作学习：

　　⑴ 自由读3～5自然段：

　　看看你知道了什么?

　　⑵ 学生读后自由汇报知道的内容。

　　⑶ 再自由读一读：

　　想想还有哪些不明白的问题。

　　⑷ 学生充分质疑。

　　⑸ 4人小组合作学习：

　　讨论解疑。

　　(教师参与讨论)

　　⑹ 汇报交流：

　　教师适时利用课件的分段学习，辅助解疑，课件出示图片理解歌台、停机坪。

　　⑺ 指导朗读：

　　你最喜欢谁，选最喜欢的小动物读一读这一节，想想你读懂了什么，然后表演表演。

　　① 指名读。

　　② 挑战读。

　　③ 想象读，适时引导：

　　小蜻蜓在荷叶上休息够了，又要起飞了，它要去干什么呢?

　　小鱼捧起水花，在对我们说话呢?说了什么呢?

　　④ 带上头饰表演读，评议：

　　现在我们戴上头饰就是了，让我们也来做小青蛙、小鱼、小蜻蜓，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，小朋友，你现在变了，就是小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上观看美景;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下快活地游来游去、你们心情高兴吗?为什么这样高兴?

　　试读(高兴)。

　　学生上台表演读。

　　三、拓展课文，实践感知

　　1、还有好多的小动物也喜欢这美丽、可爱荷叶呢!瞧，它们俩会把荷叶当什么?会怎么说呢?

　　(课件出示小鸟和七星瓢虫)

　　2、学生自由说。

　　3、小组讨论：

　　还有哪些小伙伴会来，它们会对荷叶说什么?

　　4、个别自由说。

　　5、你们要对荷叶说些什么?做些什么呢?

　　(自由说)

　　6、学习乐园：

　　让学生了解荷花，增长知识。

　　课件出示资料：

　　荷花。

　　四、指导写字

　　小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，读了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗?

　　1、读生字：

　　我、机、叶

　　(课件出示)

　　2、你觉得哪个字最难写?“我” 请你先说说笔顺，齐书空。老师范写，学生跟写

　　3、“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么?

　　现在我们看看“叶”，怎样摆才好看?

　　范写，学生描红，作业展示，评议。

　　出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔?

　　注意机与朵的区别。

　　范写，学生描红，作业展示，评议。

　　五、作业菜单

　　任选一题：

　　1、画画写写：

　　荷叶是我的……

　　2、想想演演：

　　想想自己是个……，你想怎样对荷叶说。

　　3、读读背背：

　　找出自己喜欢的句子背背。

　　【板书】

　　14 荷叶圆圆

　　小水珠 (图) 摇篮躺

　　小蜻蜓 (图) 停机坪停

　　小青蛙 (图) 歌台蹲

　　小鱼儿 (图) 凉伞游

《荷叶圆圆》教学设计 10

　　【教学策略】

　　指导感情朗读法、游戏法、自主合作探究法、观察法

　　【教学目标】

　　1、会认12个生字，会写6个字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、借助图画阅读，引导学生大胆地想象，发挥学生的想象能力。

　　4、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

　　【教学重点】

　　1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

　　【教学难点】

　　1、识字、写字。

　　2、有感情地朗读课文

　　【教学准备】

　　1、展台、生字卡片

　　2、荷叶、小蜻蜓、小鱼儿、青蛙、小水珠的图片

　　3、教学课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、师：同学们，今天呀，一位新朋友来到了我们一年级一班，快来看，它是谁?

　　(出示课件荷叶)

　　2、哪个小朋友来说一说荷叶是什么样的?(荷叶圆圆的，绿绿的)

　　3、师：小朋友说得真好，观察得真仔细。今天，我们这节课我们就来学习第14课(板书：14荷叶圆圆)，同学们，请伸出你们的小手，跟老师一起书写课题。(板书完后请同学们齐读课题。)

　　4、师：这荷叶美不美?这美丽的荷叶啊，不仅吸引了我们班的小朋友，还吸引了一群可爱的小精灵呢!它们都是谁，你们想不想知道啊?(想)，要想知道它们，生字宝宝说了，得先过它这一关，有没有信心闯过这一关?

　　二、初读课文，学习生字

　　1、师：请看大屏幕，你认识它们吗?谁愿意当小老师领着大家读一读?(两生)

　　2、师：真是称职的小老师。

　　3、师：去掉拼音，你还认识它们吗?自己大声地读一读。这次谁想当当小老师?(两生)

　　4、师：同位互相检查一下。

　　5、师：现在老师要来考考你。看你认识它们了吗?想不想来一次小比赛?男女赛。

　　6、全班齐读。

　　7、师：同学们都读得很棒，看来这一关，同学们都闯过了。听，荷叶姐姐给大家鼓掌了。(课件播放掌声)

　　三、检查课文的理解

　　1、师：生字宝宝现在是我们的好朋友了，把它们送回到课文里你还认识它们吗?

　　2、师：谁来为大家读一读课文?(指五名学生读)读的时候，要求：

　　(出示要求：1、读准字音，读通句子。2、想一想：课文写了哪几个喜欢荷叶的小精灵?)

　　(读后交流，相机贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片)

　　3、师：四个可爱的小精灵分别把荷叶当作了什么呢?快速读课文，把它圈出来。

　　4、交流板书：摇篮停机坪歌台凉伞

　　5、过渡：四个调皮的小精灵分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。(边说边手指板书)那你们最喜欢哪个小精灵呢?好，下面请你找到你最喜欢的小精灵的那段，好好地读一读。待会儿，请你来介绍它。

　　四、研读课文，深入理解

　　师：谁来读读你喜欢的小伙伴那段?(以下内容随机学习)

　　1、小水珠(出示课件)

　　(1)师：你来读读小水珠这段吧!(指名读)

　　(2)师：刚才我听他读的时候，感受到小水珠很舒服，还看到他身体在轻轻的晃动，为什么要晃动呢?

　　师：对呀，小水珠躺在荷叶上，一定睡得很香。我们一起学着她的样子读一读。(齐读)

　　(3)师：这么可爱的小水珠，课文用一个什么样的词来写它的美的?(亮晶晶)

　　我们要怎样读才能把它的美读出来呢?(重读这个词语)

　　师：我们一起来读这段。(齐读)

　　2、小鱼儿

　　(1)师：大家知道老师喜欢哪个小伙伴吗?(学生猜)引出小鱼儿(出示课件)

　　师：谁来帮老师来读读小鱼儿这段?(指名读)

　　(2)师：我发现刚刚这位小朋友一直都是笑着读完这段的，我想问一问你，你刚刚为什么要笑着读这段呢?(学生回答)

　　有谁愿意学他的样子再读一次?

　　(3)师：真好，我看见你的笑容了，我也感觉到了小鱼儿的快乐了。看到大家读得这么起劲，我也想读一读。请大家待会评一评。(师范读，边做动作)

　　(4)师：说说看，我读得怎么样?是吗?我相信你们一定能比我做得还要好。我们一起来读吧!(齐读)

　　过渡：小鱼儿和小水珠听了你们的朗读，高兴极了!有两个小精灵可等不及了，它们是谁呀?

　　3、小蜻蜓和小青蛙

　　(1)(出示课件)小蜻蜓要问你们了，小朋友，你们看我美丽吗?谁能将描写它美丽的词语找出来?(展开透明的翅膀)谁能读读这段，把它的。美读出来?(指名读)

　　师：小蜻蜓可美了，谁能做一做它在荷叶上的动作呢?(指名学生做动作)你能边读边做动作吗?指名读。

　　(2)(出示课件)小青蛙也要问大家了，小朋友你们看我快乐吗?谁能将描写小青蛙快乐的.词语找出来?(呱呱地放声歌唱)你能将它的动作表演出来吗?

　　师：谁能将小青蛙的快乐读出来，还要加上动作哦!

　　(3)师：下面我想请咱班美丽的小女孩做小蜻蜓，可爱的小男孩做小青蛙，将这两段快乐地、美美地读一读，并配上动作，好不好?(男女读)

　　师：读的真不错!

　　师：现在，老师这儿有四张词卡(躺立蹲游)，谁能把它们贴在合适的位置?(指名上台)

　　4、齐读课文

　　师：(指着板书说)小水珠躺在荷叶上很舒服，小蜻蜓立在荷叶上很美丽，小青蛙蹲在荷叶上很快乐，小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了，这一池荷塘好美呀，那么，我们一起再把课文美美地读读吧!

　　这次老师希望大家尽量不要看书，看能不能背出来，不记得的同学可看大屏幕。记住要读出感情来还要加上动作。(出示全文)

　　五、拓展阅读，感受夏天景色之美

　　1、小朋友们读得真不错!(竖起大拇指)圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到一个很美的地方——荷花池，想去看看吗?你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗?看看还有哪些小伙伴还能把荷叶当作什么呢?它们会说些什么呢?看谁的想象力最丰富，把这句话填完整。(出示荷花池后，指名说)

　　(如：蝴蝶、蚂蚁、小虾、小虫子)

　　2、小朋友真聪明啊，如果老师送给你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢?

　　出示：荷叶是我的(帽子、雨伞、故事书、扇子…)

《荷叶圆圆》教学设计 11

　　【教学理念】

　　《荷叶圆圆》这篇课文富于自然美，充满童真童趣，非常适合低年级的学生学习。在学习过程中我根据低年级小学生学习语文的特点，根据低年级儿童具有机械记忆，形象思维的优势，我积极倡导学生自主识字的学习方式。因而在课堂识字教学中，我重在激趣，因势利导，采用多种多样而又朴实的教学形式，创设丰富多彩的识字情境，把识字的主动权还给学生，激发学生识字兴趣，寓教于乐，让孩子们在玩中学、乐中学、趣中学、读中学。在丰富多彩的识字游戏活动中，既提高学生识字效率，又培养学生自主识字的好习惯。

　　【教学亮点】

　　教师用朴实的教学方法，逐步引导学生用多种方法去自主识字；在写字的教学中，教师指导学生先观察，再临摹，后仿写的步骤，写完之后进行评议，评议完之后再让学生写，进行前后对比，把写字教学落到实处。

　　【学习目标】

　　1、采用多种识字的方法让学生自主认识“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。

　　2、初步认识叠词，并能模仿说几个叠词。

　　3、采用对比观察方式，正确、规范书写“朵，机”2个字。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文，激发对大自然的喜爱之情。

　　【学习重点】

　　1、认识“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。

　　2、正确、规范书写“朵，机”2个字

　　【学习难点】探讨多种自主识字方法。

　　【学习准备】多媒体课件，生字卡片。

　　【学习过程】

　　一、情景导入，揭示课题

　　1、课件：配乐出现动态荷花池画面。师指荷叶：这满湖的是什么？

　　2、有什么好办法记住这个“荷”字？这荷叶是什么样子的？

　　3、学生齐读课题。

　　二、激趣识字，快乐感受课文。

　　1、学生看动画，教师朗读，整体感知课文。

　　2、学生一边做动作一边告诉老师都来了哪些小伙伴，教师出示图片（屏幕）。

　　3、学生自由朗读课文，边读边圈出生字词，读准字音，并把含有生字词的句子多读几次。

　　4、多媒体显示本课的生字。

　　（1）请学生说说在生活中哪些字你早就认识的，是怎么认识的？教师引导学生多从生活当中去认识生字。

　　（2）学生自由认读带拼音的字，并说说应该注意哪些字音。小老师带读要注意的生字。

　　（3）开火车认读，学生跟着读。

　　（4）去拼音读

　　① 同桌用打牌的形式自由认读。

　　②师生共同用“打枪”的游戏巩固生字读音。

　　（5）同位互相说怎么记生字。

　　（6）教师适当引导学生其它的识字方法。

　　（动作，猜字谜的形式，课文中的词，编儿歌，……）

　　（7）出示文中带有生字词的句子让学生读。学生自己读，小组赛读。

　　三、指导写字

　　1、多媒体出示“我会写”中的“朵、机”

　　（1）引导学生观察这两个字的.相同与不同。

　　（2）指导字形及其在田字格中的位置。（“机”字要写得左窄右宽）

　　2、教师范写，学生描红，个别指导。（注意提醒学生的写字姿势。）

　　3、实物投影仪出示学生的字，让学生进行对比，作出评价。

　　4、评价之后再让学生写，进行前后对比。

　　四、再次朗读课文

　　１、老师想和同学们一起美美地读一读课文。

　　２、同学们读得多么美啊！同学们也想加入这个快乐的家庭，回去再好好的读一读课文，你们一定会分享到它们的快乐。

　　五、作业设计

　　1、认真抄写本课的生字。

　　2、画一幅美丽的荷叶图，并在旁边写上一句话：“（）说：“荷叶是我的（）。”

《荷叶圆圆》教学设计 12

　　教材分析：

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　　设计思路：

　　依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度、价值观为指导，设计要体现以下几点：

　　1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。

　　2、创设情境，感受夏天的'美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　3、在美读课文中，培养学生语感。

　　教学目标：

　　1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。

　　2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

　　3、正确、流利有感情地朗读课文。

　　教学流程（第二课时）

　　一、复习生字导入：

　　[把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。]

　　二、朗读课文，理解课文内容。

　　师：小朋友，先来展示我们的朗读水平吧！

　　出示：我会读。什么叫我会读？我们先把课文读懂好不好？用不用老师帮忙？分小组读：先读后讨论。

　　1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？

　　（板书：水珠蜻蜓青蛙小鱼儿）

　　2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么？

　　（板书：摇篮停机坪歌台凉伞）

　　师：小朋友，刚才读了小蜻蜓立在荷叶上我这有个立字把它贴在这。（贴在小蜻蜓的后边）

　　我这还有蹲、躺、游来游去谁来贴一贴？

　　师：小朋友，我说上一句，你能说出下一句来吗？不会说的看看书。

　　师：展示咱们的朗读水平，这回用不用老师帮忙？（自由读）

　　师：刚才大家读的都很认真，读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试？

　　师：小蜻蜓：展开透明的翅膀，多美啊！你们可以一边读一边展开胳臂。

　　师：小青蛙呱呱地放声歌唱，读完后你们也可以唱两句。

　　师：下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。

　　师：现在我们来个最难的，我想找同学把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼都读出来。谁来试一试？

　　三、学写生字。

　　师：展示我们的写字水平。

　　出示我会写。写字时注意什么？

　　观察朵、机写时注意什么？书空，最后学生在书上书写生字。

　　[让学生去发现，去探究、结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。]

　　四、了解学生掌握课文的情况。

　　出示：你会连吗？

　　小水珠的停机坪。

　　荷叶是小蜻蜓的摇篮。

　　小鱼儿的歌台。

　　小青蛙的凉伞。

　　板书设计：

　　14荷叶圆圆

　　小水珠摇篮躺

　　小蜻蜓停机坪立

　　小青蛙歌台蹲

　　小鱼儿凉伞游来游去

　　课后反思：《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。在教学本课时，我积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他们机会，进行指导，让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中注意。

《荷叶圆圆》教学设计 13

　　教材分析：

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的.阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学目标

　　1、能正确书写“叶、机”等6个生字。

　　2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、能根据生活实际，运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学过程：（第二课时）

　　一、创设情境，导入新课

　　1、齐读课题

　　2、以游戏的方式复习生字词：摘果子

　　小朋友，你们瞧，红红的苹果多好看呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把果子上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。

　　3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？

　　4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？

　　齐背古诗《小池》

　　二、朗读课文，感知课文内容

　　1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？

　　2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。

　　上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？

　　出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？

　　生自读课文，小组讨论。

《荷叶圆圆》教学设计 14

　　教案背景：

　　《荷叶圆圆》是一年级语文第一学期第六单元"看拼音读课文识字"中一篇课文.本文用对话的形式描写了盛夏季节,河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐, 整篇文章轻松,活泼.文章各小节结构相同,想象丰富,充满童趣,读来琅琅上口.其中,小动物们的对话也突出了夏天的特点,使小动物们热爱夏天这个季节,这的确是一篇深受学生喜爱的文章.

　　教案课题：

　　《荷叶圆圆》(第二课时)

　　教材分析：

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰，课文的插图形象的反映了课文内容。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣!不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。

　　课文共有5个自然段，语言生动优美，课文的插图形象地反映了课文内容。12个要求会认的生字，6个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言的积累和感悟的重视。针对课文的这些特点。

　　学情分析：

　　一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。我给予了学生充分的自主权，通过学生自由演读的形式，使学生在玩中学，学中玩。充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓教于乐”。基于此，我是这样确定第二课时的教学目标。

　　教学方法：

　　学会多元对话，多元交流。通过读来理解文本内在含义。

　　教学目标：

　　1、复习巩固本课生字，生词。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。

　　3、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。

　　4、在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟。

　　教学难点：

　　读中体会，读中感悟。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　这节课就让我们继续学习14课《荷叶圆圆》。板书读题

　　1、读词看课件,读句子会吗?

　　2、老师决定带你们到迷人的池塘去看一看。

　　课件出示荷塘图，说说你看到的景象。

　　3、学生看图回答“你看到的荷叶是什么样子的?”

　　生：圆圆的绿绿的大大的……

　　师：圆圆的绿绿的荷叶美不美呢?

　　生：美

　　师：那么谁能美美的读一读呢?(看课件)

　　师：(你读的真美，我好像看到那圆圆绿绿的荷叶了)全班齐读。

　　4、这么美的荷叶吸引了哪些小伙伴? (板书：贴图小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿、)[点评：这一环节的设计，从传统上消除了死板的课前复习和导入的形式，而是从学生对课文的第一印象入手，让学生从感官上清楚你见到的荷叶是什么样子的，进一步从思想上深入课文，了解课文。感受这圆圆的荷叶给学生带来的`感官上的美感，把句子读好、读美。效果明显。]

　　二、读文，感悟

　　1、下面就让我们一起亲自感受一下这些小伙伴的快乐，好吗?( 读课文)

　　，看看这些小伙伴把荷叶当成了什么?

　　(小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞)

　　换一种说法你们会不会?

　　(荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞)

　　2、读课文第二段理解感悟

　　(1)谁喜欢小水珠?给大家读读.

　　师：小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊?

　　(一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。)

　　师：瞧，多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。

　　(2) 引导理解“亮晶晶”

　　①你们见过亮晶晶的东西吗?谁能用“亮晶晶的什么”说说?亮晶晶的星星

　　②眨着亮晶晶的眼睛，看到了什么? 孩子想象。

　　③师：假如你现在就躺在小小的摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，摇篮摇来摇去，看着岸边美丽的风景，欣赏池塘里碧绿的荷叶，你的感觉怎么样?

　　生：我觉得很舒服。生：我觉得很高兴。

　　④师：请你们把自己当成小水珠，带着高兴的心情读读第二自然段，还可以配上动作。(学生有感情地朗读)

　　3、谁来介绍小蜻蜓?

　　(1)师：你为什么说荷叶是你的停机坪呀?

　　我的样子象一架小飞机，我落在上面就象是飞机降落在停机场上一样。

　　(2)(小蜻蜓飞了很远的路，突然发现了荷叶，它想这下可好了，我可以休息一会儿了，它就轻轻地降落下来，立在荷叶上，荷叶就像停机坪。它展开透明的翅膀，大家看，多美的画面呀!)(这么轻轻的、柔柔的、美丽的画面，老师不由地想起了一首古诗——《小池》背诗)

《荷叶圆圆》教学设计 15

　　指导思想

　　教学目标

　　１、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。

　　２、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。

　　３、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的`美好情感。

　　教学思路

　　１、激发兴趣，调动学生自主学习：

　　开课时讲故事引入，初步感知课文：

　　小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。

　　２、理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会：

　　⑴ 引导孩子们自由分组（即“蜻蜓组”、“青蛙组”……），合作学习，讨论：

　　为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物？

　　⑵ 在“小暗号”的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。

　　３、发挥想象力和创造潜能：

　　⑴ 讲自己的故事。

　　⑵ 将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。

　　教学过程

　　一、整体感知

　　１、激趣引入：

　　黑板上，你看见了什么？

　　２、边听边想：

　　故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？

　　出示课件，师范读课文。

　　生回答。

　　（师贴图）

　　３、生字正音：

　　故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语：

　　⑴ （出示课件）生示范，全班齐读生词。

　　⑵ 齐读生字卡片。

　　⑶ 开火车读卡片。

　　二、讲读课文，探究学习

　　１、看黑板：

　　荷叶是什么样的？

　　看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。

　　出示１段。

　　指导朗读。

　　（重点指导“圆圆的”、“绿绿的”）

　　２、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……

　　首先出场的是──小水珠。

　　⑴ 出示“小水珠”段（文字课件）：

　　小声自读，你知道了什么？

　　① 小摇篮是用来做什么的？

　　② 小水珠说什么是它的摇篮？

　　③ 一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了！

　　指导朗读“摇篮”。

　　④ 聪明的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，好奇地四处瞧着，他一定看见了许多许多，有什么？

　　⑤ 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮？

　　⑵ 这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！读和试背第二自然段。

　　３、了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“ ”在书上勾出来。

　　生答，师课件展示

　　⑴ 四个大组分角色读。

　　⑵ 观察这四句话，都说的是谁？

　　都说的是荷叶，为什么小伙伴说的确不一样呢？小水珠，你们说荷叶是你们的？小蜻蜓／小鱼儿？

　　师勾出。

　　４、小水珠的秘密，老师刚才和孩子们通过认真读课文，想想自己生活中看，已经找到答案。《荷叶圆圆》第一课时教学设计相关内容:《秋姑娘的信》教学设计比尾巴教学设计秋姑娘的信教学实录《秋姑娘的信》教案松鼠和松果教案人教版一年级语文上册《5 g k h》教案《识字７》第一课时课堂教学实录《识字７》第一课时说课稿查看更多>> 小学一年级语文教案

　　剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。

　　５、自由分组：

　　蜻蜓组、青蛙组、小鱼组。

　　⑴ 布置任务：

　　你们为什么说荷叶是你们的停机坪？

　　（歌台、凉伞）

　　⑵ 汇报形式：

　　① 我是谁？

　　② 为什么？

　　③ 读好它！

　　⑶ 生汇报。

　　听众要求：