《识字1》教学设计

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《识字1》教学设计

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的《识字1》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《识字1》教学设计

《识字1》教学设计1

　　教学要求：

　　1. 学会本课生字7个，两条绿线内3个只识不写，认识2个偏旁。

　　2. 认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。

　　3. 了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一. 创设情境，导入新课

　　小朋友们，今天老师给你们带来了一幅画，（多媒体出示画面，船儿归来，音符跳跃）觉得美吗？你觉得哪儿美？（学生自由发言）

　　二. 学习课文，感受金秋水乡的美

　　1. 小朋友猜猜图上画的是什么季节？

　　出示：枫叶、金秋（认读）

　　过渡：这是一幅美丽的金秋水乡画，真让人陶醉！

　　2. 出示：水乡（认读）你们知道“水乡”吗？（水乡就是湖泊、河流多的地方，我们无锡就是江南水乡。）

　　3. 我们来看看这幅美丽的图画上还有些什么？

　　（根据学生发言，相机教学）

　　学生认读时把相应生词卡按顺序贴在黑板上。

　　1) 烟波（江面上雾气很多）认读

　　2) 芦苇（在图上指出来）认读你能来介绍一下吗？

　　3) 荷塘认读

　　4) 荷塘里开满了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷叶的底下，在池塘的泥土里还有什么吗？（藕）小朋友们吃过藕吗？介绍一下

　　过渡：藕的味道十分鲜美，今天老师也带来了一样美味，（出示实物“菱”）认识吗？介绍一下

　　出示：菱藕（认读）

　　5) 归舟一条条渔船迎着夕阳回家了

　　认读：夕阳归舟

　　小朋友，你们想象一下，这是渔船上的渔夫在干什么？想什么？

　　相机出示：渔歌渔民们满载而归，放声歌唱

　　6) 过渡：夕阳西下，渔民们回家了，吃上了热气腾腾的晚饭，不知不觉，悦耳就挂上了天空。（课件出示：黑夜的水乡图）

　　出示：灯火，月光（认读）【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（）地址】

　　4. 指导朗读

　　过渡：（两幅图都出现）今天老师和你们共同游览了美丽的金秋水乡。你们喜欢这美丽的水乡吗？能把它读好吗？

　　1) 那老师和你们一块儿来试试，好吗？（师生同读识字）

　　2) 小朋友真了不起，已经能和老师一起把这么多的词语都读出来了，那一个一个小朋友来读，敢吗？先练练。（同桌练读，互相纠正）

　　3) 指名读，师生评议。

　　5. 指导感情朗读

　　1) 小朋友们读得那么棒，老师也想读一读（老师配乐朗读）

　　2) 读得好吗？老师读的时候，仿佛真的.来到了水乡，陶醉于水乡的美，边读边想象，就能读得美了，想试试老师的好办法吗？（学生自读）

　　3) 指名读，师生评议

　　4) 齐读真美！老师很感谢你们优美的朗读，把我带进了美丽的金秋水乡

　　三. 教学写字

　　芦苇夕

　　1. 读一读

　　2. 说说你记住了哪一个生字，用了什么好方法？

　　3. 自学字的笔顺，告诉朋友怎么把这个字写漂亮？

　　4. 学生描红，教师巡视，纠正写字姿势。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．认读生字

　　2．朗读全文

　　二、练习说话

　　1．以《游水乡》为题练说一段话

　　叙述顺序：白天（湖面、荷塘）——傍晚——黑夜

　　2．练说

　　填空：金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到__________, 接着，我们来到荷塘看到了________。太阳落山了，我们看到了，听到了__________。夜幕降临了，我们又看到了_______。

　　3．小组合作交流

　　三、指导背诵

　　四、教学写字

　　烟归歌灯

　　1. 读一读，怎么记？

　　2. 教授偏旁“火”、“欠”

　　3. 按笔顺描红

　　4. 完成《习字册》

《识字1》教学设计2

　　教学目标：

　　１、知识目标：

　　⑴ 认识“万、复”等１３个生字。

　　⑵ 会写“万、丁”等５个字。

　　２、能力目标：

　　⑴ 能正确、流利地朗读韵文，感觉春天的美好。

　　⑵ 能主动积累有关春天的词语。

　　情感目标：激发学生对春天的喜爱之情，丰富自己的见闻和感觉。

　　教学重点：识字、写字，知道春天的一些特征。

　　教学难点：把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

　　课前准备：生字词卡片、教学挂图、燕子图片、小红花。

　　教学课时：１课时。

　　教学过程：

　　一、创设情境谈话导入

　　１、今天，老师给大家一位新朋友，愿意和它交朋友的同学热情地喊喊它吧。（出示燕子图）

　　２、你们看，它正一边飞一边张着小嘴唱歌呢，我们来听听吧（放音乐《春天在哪里》）

　　３、小燕子邀请大家一起走进春天呢，你们愿意接受它的邀请吗？（愿意）那就让咱们一起走进美丽的`春天吧！

　　二、理解课文领略春天

　　１、欣赏春景图，练习说话：

　　（看课本的春景图）小朋友们，你们互相说说，你看见了什么？

　　（自由看图说）

　　２、用最美的语言告诉小燕子吧，它会把最美的花送给你。

　　（根据学生的介绍，随机出示词语，并将花送给学生）

　　３、初读韵文：

　　⑴ 小朋友们说得真好，想知道燕子是怎么说的吗？赶快打开课本瞧瞧吧！

　　（自由读韵文，要求：读准字音，遇到生字多读几遍）

　　⑵ 听着大家读韵文，小燕子又想把花送给小朋友啦，不过它要送给读书最认真的人。

　　４、看图照例说句子、找词语、读字：

　　（描述说句子，再根据意思取词语字条认读）

　　⑴ 出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。

　　① 师范读这个句子：

　　小朋友想一想，这句话可以用哪个词语来代替？

　　② 在自己的生字词卡中找词语：

　　万物复苏。

　　⑵ 照样子说句子，找词语：

　　① 出示句子：春天来了。

　　② 看看春天美丽的景色，谁能用这个句子说一说呢？（春天来了，花儿开放了。）

　　③ 这句话可以用哪个词语来代替？

　　⑶ 教学“柳绿花红莺歌燕舞冰雪融化泉水丁冬百鸟争鸣”等词，方法同上。

　　５、小朋友们真棒，现在我们一起进入“朗读大擂台”，看谁能得到小燕子的礼物：

　　⑴ 分小组合作朗读：

　　要求：团结互助，互相提醒，共同努力。

　　⑵ 以小组为单位进行朗读比赛。

　　⑶ 给最佳合作小组送上小燕子的礼物。

　　三、识字写字

　　经过了“朗读大擂台”，不少小朋友得到了小燕子的礼物，你们还想得到吗？现在我们就来进行一次“识字写字大考验”吧。

　　１、出示卡片＂我会认＂，激励学生说出自己会认识的字。

　　谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的字）

　　２、出示带拼音的生字，指名读、齐读。

　　３、出示带拼音的词语，分组合作学习：

　　要求：互相提醒读音，说说自己的记字方法。

　　４、小组汇报读，师生评议。

　　５、交流识字方法：

　　⑴ 偏旁联想记字：柳、冰、泉、鸣（想想偏旁跟字义有什么联系）

　　⑵ “万、丁”在同学的姓中见过；“冰”字就是两点再加上一个水字；“百”字就是一横加一个白字；“齐”字就是文字加一撇加一竖；“冬”字下面的两点就像是雪花。

　　６、指导写字，巩固生字：

　　⑴ 观察字形，让学生发现字的特点。

　　⑵ 老师范写，让学生看清楚笔画的位置。

　　⑶ 学生练习书写，评议。

　　四、实践活动

　　去大自然中找找你眼中的春天，画一画或写一写。

　　教学反思：

　　低年级的语文教学力求做到入情入境．在课改伊始，创设情景、出示燕子图，把学生的注意吸引住了。学生欣赏完画面，让他们说说你看到了什么？既培养了学生的观察力，又训练了学生的语言能力，在看、想、说、读中提高了学习的动机。

《识字1》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、认识“万、复”等１３个生字。会写“万、丁”等５个字。

　　２、能主动积累有关春天的词语。

　　３、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

　　【教学重点】认识“万、复”等１３个生字。

　　【教学难点】

　　１、把识字和看图、学词结合起来，并和生活结合起来。

　　２、教师可以和学生一起去观察春天，体验春天。

　　【教学准备】词卡板画

　　【课时安排】１课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情导入

　　１、导语：

　　送走了冬爷爷，我们迎来了春姑娘，她微笑着朝我们走来，还等什么呢，让我们一起随着春姑娘走向美丽的春天吧！

　　２、词语交流：

　　上课之前，我们来个“说春”比赛吧！看谁能说出关于“春天”的词最多。

　　（鼓励学生以“春”为中心，说词、说古诗句。）

　　二、快乐识字，自主学习

　　１、自主识字：

　　师：看看老师手中的这些词卡，我们一起来认一认，准备好了吗？

　　（区别：万──方；复──夏；柳──迎）。

　　２、交流识字乐趣：

　　师：老师非常佩服那些能认识很多字的同学，那认为自己可以认很多字的同学，能讲一讲你认字的心得吗？

　　３、学生抽读词卡：

　　师：看看你们谁的注意集中、反应快、能第一时间读出词卡上的字。

　　４、学生认读字卡背后的词：

　　师：一起来读一读字卡背后的词吧！

　　５、同桌合作，检查生字条。

　　６、看图说句子：

　　师：春天来了，大地好像从沉静中苏醒过来。

　　对了，你们也再看看图，能用“春天来了， ”说一说吗？（鼓励学生把句子说完整，加入丰富的想象。）

　　７、出示课件，学生读词。

　　三、朗读感悟

　　１、生自由朗读：

　　师：朗读时除了做到“五不”外，还要注意朗读速度要适中哦！

　　２、读出词语的韵味：

　　师：朗读时，每行的两个词语之间可接的紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。

　　３、指名朗读。

　　４、师范读：

　　你们可以看图，可以闭上眼睛畅想，再听听我来读，好吗？

　　５、同桌互读：

　　同桌两个人互当小老师，来读一读吧！

　　四、写字指导

　　１、生观察生字，回忆笔画名称。

　　２、师范写，生描红，跟写：

　　⑴ 万：笔顺：一 “ ”中的.“横”要向右下方斜一点。

　　⑵ 丁：竖钩要写在竖中线上，要写得挺直。

　　⑶ 齐：“齐”字上边的撇和捺要舒展开。

　　⑷ 冬：“冬”字上面的折文，“ ”横折撇。

　　五、课外拓展、布置作业

　　１、画一画：美丽的春天。

　　２、找一找：春天在哪里？

　　３、说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？

《识字1》教学设计4

　　教学目的

　　1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。

　　2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

　　3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好

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　　重点

　　认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

　　难点

　　诵读中体会春色美景。

　　教具

　　生词卡、多媒体课件

　　教学过程

　　一：创设情境（出示词语----出示在图中相应的事物旁）

　　1、春姑娘是位神奇的`魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图）

　　2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。

　　春风（1）注音春的读音，谁能读准它？指名读、齐读。

　　（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？

　　（出示）春风像

　　（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。

　　春雨（1）齐读词语两遍。

　　（2）春雨有是什么样的？

　　（3）出示春雨像，像，又像。

　　同桌讨论，指名读。

　　（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？

　　（5）有感情读一读词。

　　柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。

　　（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？

　　出示春风一吹，柳树。指名读。

　　嫩芽（1）注意嫩的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。

　　（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！

　　（3）嫩芽是什么样儿的？

　　（4）看来大家都明白了，齐读这个词。

　　小草（1）读准草的声母，一齐读两遍。

　　（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？

《识字1》教学设计5

　　第二课时

　　教学目的

　　1.有感情地朗读韵文。

　　2.了解水乡金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。

　　3.指导用文中词语造句，以及文中插图的说话：“游水乡”的训练，发挥学生的想像能力。

　　教具准备：多媒体课件，美丽的水乡景色，幻灯片或实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.(幻灯片出示)。

　　金秋烟波水乡夕阳归舟渔歌

　　芦苇菱藕荷塘枫叶灯火月光

　　上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语?

　　2.抽读这些词语。

　　3、朗读课文，指名读，齐读。

　　二、指导感悟

　　1.激趣促读。

　　小朋友，现在你们只是走马观花地看了看水乡，实际上水乡美得很哪!你们还是自己坐上小舟再到水乡游一游，细心地看一看，我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!(介绍边读边展开想像的读书方法。提示：来到什么地方?看到什么，听到什么?你认为哪儿最美?把你认为最美的地方读给大家听)。

　　2.学生自读，教师巡视指导。

　　3.互说互读。

　　4.反馈指导。

　　全班交流，大体步骤为：先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。

　　指导重点：

　　(1)第一行：通过“烟波”感悟湖面的苍茫、广阔。语速较慢。

　　(2)第二行：荷塘多彩明丽，摇曳多姿。语速较快，表达出兴奋之情。

　　(3)第三行：一幅“渔歌唱晚图”。晚霞映红了湖面，渔民们唱着悦耳的渔歌满载而归。语速稍快，抒发了丰收的喜悦。

　　(4)第四行：湖面的枫叶红得像二月花，湖面的点点灯光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水乡更显宁静和迷人。读的时候语速稍慢。

　　5.整体感悟。

　　(1)了解叙述顺序：白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜。

　　(2)练读全文。(提示：边读边联起来想像一幅幅画面。)

　　(出示)金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到( )，接着，我们来到荷塘看到了( )，太阳落山了，我们看到了，听到了( )，夜幕降临了，我们又看到了( )。

　　a.自读，再口头填空。

　　b.反馈说，评议，再说。

　　c.进一步感悟水乡的美丽富饶。

　　三、指导熟读

　　1.体会押韵。

　　第一、二、四行的最后一个字的'韵母都是“ang”，是押韵的。读起来琅琅上口，自读体会。

　　2.指导停顿。

　　词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。

　　3.练读全文。

　　注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。

　　四、练习造句

　　1.自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的最好。

　　2.指名造句，评议。

　　3.有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。

　　五、指导看图说话

　　1.刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。

　　2.多媒体课件出示金秋的水乡图。

　　(1)同学们能不能按顺序说说，你看到了什么?

　　(2)自己说，同座位互相说互相听。

　　(3)指名说，师生共同纠正。

　　(4)能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢?

　　(5)说了这么多的水乡景色，你想发出什么赞叹?

　　就把这句赞叹句作为文章的结尾。

　　(6)指名说，比赛说。

《识字1》教学设计6

　　教学目标：

　　1、技能目标：按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来；朗读词串，积累词汇。

　　2、知识目标：学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。

　　3、情感目标：了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　教学重点、难点：识字、写字；了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、亲爱的同学们，在寒假里，你们制作了许多精美的小报，作品，黄老师也带来了一张画，展示课文插图。

　　2、观察图画。请按照从上到下的顺序用一两句话说一说。

　　二、图文结合，认知词语

　　1、让我们来认识这些词语吧!看看图,自己读读词.自由读词串两遍，读准字音，读通句子。

　　2、读读这12个词语，你发现了什么？他们都是介绍春天的。出示课题：春天。学习“春天”：重点指导：春，并记忆字形，突出日字旁。说一说每组词语与春天有什么关系？归类。第一行词语说明春天气候的特点；第二、三行词语是标志春天到来的.植物和动物；第四行介绍了春天里果树开的花。

　　3、学习：春天、春风、春雨春风姐姐是怎么样吹得呢？谁来当一当，表演一下。出示：课件：柔柔的风伴随着怎样的春雨？（细细、绵绵）板书：春雨像，像，又像（1）看到这样的情景，我不由得想到一首描写春雨的诗句：随风潜入夜，润物细无声。（2）读出春天风雨的轻柔吗？有感情读一读词。

　　4、学习：柳树、小草、嫩芽柳树（1）春天的和风细雨滋润着大地万物，一切都发生了变化。（2）看，在春风吹拂下，柳树和小草在干什么？真像什么？嫩芽（3）嫩芽可小了，它们藏在哪里呀！请小朋友们再仔细看一看图，读读。还有一些春天的小信使，也给我们送来春的消息。布谷（1）齐读词语。（2）它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“，谁知道它为什么又叫“布谷” 播放声音，图片（强调捉虫），梨花、杏花、桃花1.）白的像什么？杏花什么颜色？2.）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？看到这样的情景，你想到哪个词？朵朵鲜花真美啊！只有你们的笑脸能和她比美啦，朗读词。

　　三、练读课文感受春天

　　1、看到这幅春景图，你有什么感受？你最想作什么？你想对春姑娘说什么呢？

　　2、请你把对春姑娘的赞美都通过读表达出来吧！（请小朋友一边诵读词语，一边看图，一边想象：春天到了，春风柔柔地吹，春雨细细地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子从南方飞回来，布谷鸟唱着春天的歌，蜜蜂在花海中忙着采蜜……小朋友兴高采烈地感受着春天的美好。）诵读词串，不要一个词一停顿地读，也不能读成了顺口溜。读的时候，速度要适中，节奏要明快，读出韵味来。多读几遍，把词语记下来，你的词汇就更丰富了。

　　3、教师范读。

　　1）、纠正字音，巡视指导。

　　2）、指名读、小组读。同桌互读。

　　3）、读全文。

　　4）、课件提供填空，把学过的生字词填入括号里。春天来了，（）轻轻地吹，（）淅淅地下。柳树（）了，小草（）了。( )、（）、（）都开放了，（）在花丛中采蜜。（）也从南方飞回来了，春天真美啊！

　　四、学习偏旁，写字指导

　　1、指名读。

　　2、学习偏旁：日字旁、木字旁、草字头、巾字底。出示生字：树、梨、杏，认识“木”字旁。木字旁、草字头的字还有哪些？找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“木字旁”的字多与树木有关。

　　3、学生看笔顺记忆生字笔顺。书写生字。学生仔细观察生字在田字格中的位置。重点指导“树、梨、杏”三个“木”的写法有什么不同。

　　4、重点反馈“树”“梨”的笔顺。教师重点点拨并范写“树”“梨”。

　　5、学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

　　板书设计

　　识字1

　　春天、春风、春雨

　　柳树、小草、嫩芽

　　布谷、燕子、蜜蜂

　　梨花、杏花、桃花

　　课后练习：

　　1、有关春天的词语可多了，找一找还有哪些带有“春”的词语。

　　2、除此之外，你在春天里，还观察到什么？

《识字1》教学设计7

　　教学目标

　　1．认识12个生字，会写"牛、羊、小、少"4个字。认识l个笔画和l个偏旁“提土旁 ”。

　　2．掌握"多、少""大、小"两组反义词。理解量词"群、颗、堆"的意思，能正确使用一些量词。

　　3．正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱。

　　4.让学生知道语文知识与生活密切相关。培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。

　　教学重点：认识本课的12个生字。愿意在生活中主动识字。

　　教学难点：理解量词"群、颗、堆"的意思，能正确使用一些量词。

　　教学准备：

　　老师：生字卡片、多媒体课件、录音带

　　学生：课前给你认识的动物、水果做名片

　　教学安排：2课时

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　有个家住在农村的小朋友丁丁，他非常热情，想邀请我们去他家玩。今天就让我们沿着田间的小路，穿过田野，一路欣赏两边碧绿的禾苗，一路欢唱，来到丁丁家的农家小院吧。（边说边点击课件，出示课文情境图，播放小动物的叫声）

　　二、识动植物名称，初步认词。

　　1、读带拼音的词。

　　小朋友，你们看，丁丁家的院子里有浓浓的树阴，绿绿的小草，真是一个美丽的农家小院呀，小院里好东西可多了，你找找，说说你最喜欢什么？

　　根据学生的回答随机在图上相应位置出示相应名称的词（带拼音），并读词。（例：当学生说出“黄牛”这个词时，出示词“黄牛”，同时播放“黄牛”的叫声。老师说：“你想跟它交朋友吗？请你亲切地叫一下它的名字。”学生齐读名称。注意正音：特别是“子” 该读轻声。）

　　2、去掉图片读词。引导学生发现

　　①（课件演示）丁丁家的院子里东西可真多。不看图，你能叫出他们的名字吗？（去掉图读词语）你发现什么了？

　　②是呀！这些词宝宝可调皮了，分别是从水果之家和动物之家跑出来的，你能把他们领回去吗？根据学生回答，点击课件把词语分成两类。（不带拼音）

　　（根据学生读的情况，相机插入评价语：瞧，你那么准确地叫出苹果的名字，它高兴地出来跳舞给你看了！（点击后相关水果闪现）你是不是正确地叫出了花猫的名字呢？听听它快活的叫声，是在表扬你呢！（点击播放相关动物的叫声）如果学生拼得不正确，则说：唉呀，杏子不愿意和你见面，是不是你叫错了？哪位小朋友帮帮忙，提醒他哪儿错了？黄牛一声不吭，是不是你拼错了它的名字，它生气了？）

　　③连读词语，注意读得轻快、跳跃。

　　三、自主认字和识词

　　点击课件，剩下生字。这些就是这节课我们要学的生字。

　　1、小组合作自主识字

　　学习小组交流：

　　（1）哪些字你早就认识了，是怎么认识的？请你教教组内的同学。

　　（2）哪些字你现在还不认识，向你的学习小伙伴学习，并且想个好办法记住它，好吗？

　　2、交流汇报。

　　（1）哪个小朋友愿意来交流一下自己的学习经验，说说哪些字你早就认识了，是怎么认识的？

　　（2）是呀！在家里不认识的字可以问爸爸妈妈，可以自己看拼音学，还可以从电视、路边的广告中学习。

　　还有哪些字你是今天才学会的，你有什么好办法记住它，以后见面了还能认出来呢？（学生可能会说熟字带生字的方法，画画的方法，给生字编歌谣的方法等。）

　　（3）小朋友可真棒！这些识字方法都是宝贝，快把它藏到你的智慧背囊里，以后可以帮你学很多字。

　　四、学习韵文

　　1、初步看图比一比。

　　童谣里唱的是什么啊？你听出来了吗？（比多少、大小）谁和谁在比呀？学生说说。同时在说时学习三个量词的用法，认识“提土旁”。。

　　2、比大小比多少还能唱歌呢！大家一定很想学了吧？别急！我们先得把歌词给记熟，其实它就在书本第90页，大家快打开课本看看。

　　3、学生自由朗读，读不准的可请同桌帮忙。

　　（1）检查读，评读。（指名一生读，其余认真听，准备评）

　　（2）会读了吗？来！咱们来唱拍手歌。

　　齐念童谣。边拍手边念。老师参与其间，和学生拍手念童谣。

　　（3）谁会背了？咱们来唱唱？一边唱一边表演。指名一个学生到台上示范表演。

　　五、巩固生字

　　1、开双轨火车读生字

　　生字宝宝要出门了，大家还认识他们吗？（认读生字卡片）

　　2、游戏：过关斩将

　　咱们该回家了，可路上设置了关卡，谁能读出词语来，才能通过，咱们快行动吧！（课件出示迷宫图）逐个认读词语。

　　3、生活中应用：我的日记。

　　终于到家了，小明回到家写了篇日记，大家来看看他写得好不好？六、指导书写

　　（课件出示句子读：丁丁家的院子里有苹果树、红枣树。树下有黄牛、小猫。桌上放着一堆杏子、一个桃。一群鸭子回家了，一只小鸟飞来了。）

　　六、写字指导

　　1、出示"牛、羊"，学生观察，说说要提醒小朋友注意什么。

　　2、课件演示"牛、羊"的笔画顺序。学生试写一个。

　　3、展示学生作业，评议、交流。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　看图说动物、植物的数量、名称。

　　二、扩展延伸

　　1、根据学生的回答，再次复习"颗、群、堆"三个量词。

　　2、强调“群和堆”两个量词。

　　（1）课件出示一只鸭子，说说这是什么？再出现许多只鸭子，有多少只鸭子呢？许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）用"群"数，告诉我们什么?

　　（2）指着图上的杏子问，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜……用"堆"数，你发现了什么?

　　（3）如果老师把"堆"换成"群"，行吗?为什么?

　　3、讨论探究：“颗”的适用对象，与“棵”的区别。

　　看课件图片一颗枣。用量词颗来说说。再出示实物：一颗粉笔头、一颗糖、一颗小石子。随着出示，让学生用量词“颗”说说。看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说“一颗”什么呢？（有的同学会说“一棵树”，是不是这个“颗” 字？为什么？卡片出示：一棵树。）

　　4、老师出示一些物品，学生说一说。

　　（一朵花一本书一件衣服一双鞋一把扇子一辆汽车

　　一块西瓜一个杯子一双手一台电视机一幅图一座房子

　　一台电脑一双筷子一张桌子一座桥一列火车一架飞机

　　一排椅子一篇文章一本书一杯水一枝笔一份报纸

　　一条绳子一串香蕉一扇窗户一棵树 -把剪刀一个书包）

　　5、学生选择生活中自己认识的.物品进行说量词比赛。

　　6、创编儿歌。

　　7、做游戏：找朋友。

　　将量词卡片和物品名称卡发给学生，开始唱找朋友的歌，歌曲结束后，和自己找到的朋友站在一起，一起读出共同的名字。

　　三、写字环节

　　1、出示"小、少"，让学生观察在田字格的位置，然后跟老师一起书空，认识新笔画“竖钩”。

　　2、教师范写"小、少"，学生仿写一个。

　　3、师生共同评议。

　　4、学生写字。

　　四、课外拓展

　　回家说家庭用品，和爸爸、妈妈比一比，看谁说得又多又准。

　　教学札记：

　　“兴趣是最好的老师”。教学本课我恰当地运用多媒体课件，将学生带入课文意境之中，调动了学生参与的积极性。在学习本课词语时，我力求引导学生“看着这些水果和动物，认认他们的名字”、“请拼音朋友帮帮忙，自己试着拼一拼，读一读”、“你最喜欢哪种动物或水果，挑一个拼给大家听”。为学生创设良好的自主学习的情境，在一个童话般的情境中，唤起学生主动识字的学习兴趣，使他们始终处在“我想读”“我要读”的状态，培养他们主动学习的意识和习惯。

　　一个好的老师应该在学生学习时，给予学生适时的鼓励、表扬、赞许，这可以让学生体验成功的喜悦，使学生产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。在评价时，我改变单纯用语言评价的方式，利用低年级学生喜欢童话情境的特点，创设让水果闪现和动物欢叫的形式，再相机辅以童趣的语言评价，拉近了学生与教材间的距离，赋予词语生命力。学生处于这样一个童话般的世界里，自主地识字，自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。

　　人教版实验教材中的识字量大大增加，新课标中提出要让低年级学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，如何达成这一识字目标呢？教学本课时我尽量引导学生充分利用自己的生活经验，尊重学生的个体差异，让学生选择适合自己的方法来识字，表达了“以人为本”的教学思想，留给了学生自由选择的空间，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。在完成识字教学的同时，培养了学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生，教师真正成为学生学习和发展的促进者。

　　学习本课时，学生始终处于被激活的状态，在一种情绪高涨的状态下积极地参与学习，课堂气氛非常活跃。

《识字1》教学设计8

　　教材分析

　　这是一篇识字课文，采用韵文的形式，介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课12个词语，分成4组。第一组词语表现水乡白天的景色；第二组词语介绍荷塘里的主要植物：莲藕、芦苇与菱角；第三组词语表现水乡傍晚的景色；第四组词语表现夜晚水乡的景色。全课读来琅琅上口，有韵有味，有助于激发学生的学习兴趣。在图文对照中识字、诵读，既能丰富学生的知识，了解水乡秋天的人文、自然景观，受到美的熏陶，又能丰富语言积累，感受语言的优美。本课教学重点是识字写字。

　　学情分析

　　教学目标

　　1. 学会本课生字3个生字个，两条绿线内3个只识不写，认识2个偏旁。

　　2. 认真观察图画，能把图上描绘的.事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。

　　3. 了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。

　　教具准备

　　生字卡片、课件和教学挂图

　　教学重点

　　激发兴趣，引导学生自主识字、读词，写字。

　　教学难点

　　读准字音，认清字形，写好生字。

　　教学时间

　　两课时

　　教学流程

　　第一课时

　　一．配乐朗诵，初感景物

　　1. 今天老师要带你们去一个非常美丽的地方去旅游，人们都说那里是人间天堂，到底有多美啊？闭上眼睛用心听，听一听那里都有哪些景物？（配乐朗诵）

　　2. 幻灯片出示水乡美景图片，激发学文兴趣。

　　3. 要想玩的开心我们一定要把《识字1》的词串读准了,才有资格登上游船,有信心吗?

　　[设计意图]我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”通过创设情境，诱发了学生学习新课的热情。

　　二.多阶梯认读字、词串，识文触摸水乡

　　1.示要求：借助拼音把生字词语读准确，同时拿起笔来在你认为容易弄错的地方作上标记，可以大声多读几遍，争取读准确。

　　2.大屏幕出示本课重难点拼音生字

　　qiū dēng yān guī gē lú xī

　　秋灯烟归歌芦夕

　　(1)小组间互相读,后指名个别读.

　　(2)有没有提醒大家注意的地方?(如deng ,注意后鼻音) 跟读.

　　(3)开小火车认读.

　　3.去拼音男女生比赛认读.

　　秋灯烟归歌芦夕

　　4.课件出示词串，认读。（先带拼音帽再去掉）

　　金秋烟波水乡

　　芦苇菱藕荷塘

　　夕阳归舟渔歌

　　枫叶灯火月光

　　（1）同桌间互相读给对方听。读的好可以竖起大拇指夸夸他，如果不好也可以给予他帮助。

　　（2）个别认读。师及时评价并提醒注意的地方。

　　（3）男、女生分行朗读词串。

　　（4）去拼音打乱顺序认读。

　　[设计意图]让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，通过多种形式朗读来巩固、加深识字、识词的成果。

　　过渡：如果这些你都会了就能登上咱们的游船啦！

　　三、走入水乡，亲近美丽景色。

　　1.现在我们登上游船荡漾在美丽的水乡放眼望去我们看到了？（出示带有典型特征的第一行词语图片，并标注出词语）生兴趣盎然的认读。

　　2.想以想你看到了什么样的画面？（分幻灯片出示画面词语，生读师评价）

　　[设计意图]：以美景促美读，训练朗读有依据。

　　4. 送“荷、菱、藕、芦苇”回家。

　　这些生字宝宝们太贪玩了，玩着玩着就找不到自己的家了，谁能送他们回家？（生分别上黑板贴）

　　5. 师微笑带领美读。

　　6. 配乐唱渔歌。生读第三行师指导朗读.’

　　7. 请同学们展开想象的翅膀,描述你看到的画面.

　　8. 原来乡村的夜晚也这么美啊，那就请你们美美的读出来.读的时候要轻一点,渔民们要睡觉了,师范读..

　　9. 配乐背诵.

　　[设计意图]:以美读促美背,深入感悟美景.

　　四.写字训练,巩固基础.

　　出示:烟、灯、歌

　　1. 小组讨论记住这些生字的方法，作汇报。

　　（1）“烟”。指名写“烟”字要注意什么？书空。

　　（2）“歌”。生回答“歌”字书写时的注意事项。注意：师板演，并提书写时的注意要点。（田字格中起笔、落笔的方向及“欠”字高低位置）

　　生写，投影仪评价。

　　（3）归纳记住生字的方法。找朋友、部件法、猜谜语、加以加减一减等。练习“灯”。

　　[设计意图]课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。过去教学识字，教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音，数笔画，说部件，联词语。这样固然也可以完成教学任务，但千篇一律的教学形式，枯燥无味的教学内容，会使学生失去学习的兴趣，学习效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了，既激发了学生的学习情趣，又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。

　　四．布置训练，巩固基础。

　　1.注音写字本中抄写烟、歌、灯各一行.

　　2.画一幅你心目中的江南水乡图.

　　板书：

　　识字1

　　火欠

　　烟、灯、歌（田字格中）

《识字1》教学设计9

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　寒冷的冬天过去了，春天来临了，几番春风刮过，几阵春雨落下，柳树吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿，燕子、布谷飞来了，为春天增添了生趣，蜜蜂飞来了，在花海中忙着采蜜。这么美好的春景，你们想亲自去看看吗？（出示春景图）瞧，春姑娘多像一位神奇的.魔术师，她把大自然打扮得多美啊！

　　小朋友们，你们从图中哪些景物中找到了春天？（随生回答出示词语）

　　二、出示词语指导读

　　1、出示“春天、春风、春雨”读出示句子，让学生填词：（）到了，（）轻轻地吹起来了，（）细细地下着。

　　2、出示第二行

　　（1）逐个指名读，认识“树、草、芽”

　　（2）指名逐行读

　　（3）出示句子填词：春天到了，（）发芽了，（）探出了小脑袋。

　　3、出示第三行

　　（1）范读，认识“布、谷”

　　（2）学生读

　　（3）这些动物中你能用上他们中的一个或两个说一句话吗？

　　4、出示第四行

　　春天到了，百花盛开，到处都有鲜花，真美啊！谁来美美地读读这些花的名字？（出示词语）

　　（1）指读，认识“梨、杏”

　　（2）范读、齐读

　　5、整个连起来读

　　6、去拼音读

　　三、指导书写“春、树、草”

　　1、出示生字

　　（1）读、组词读

　　（2）讨论：你可以用什么方法记住哪个字？

　　2、分别识记

　　春：日字底范写、学生书空、临写

　　树：左中右结构木字旁范写，边写边说书写要领；学生书空临写

　　草：上下结构草字头范写、学生书空、临写

　　四、作业：

　　给每个字书写一行

　　板书：

　　（）到了，（）轻轻地吹起来了，（）细细地下着。

　　春天到了，（）发芽了，（）探出了小脑袋。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、出示课文，学生逐个朗读

　　2、抽词卡读

　　3、复习“春、树、草”

　　（1）给三个字分别组词

　　（2）用所组的词练说一句话

　　例：春（春天），春天百花盛开。

　　二、认识“蜜、蜂、柳”

　　1、指读

　　2、你可以用什么方法记住这些字

　　3、学生讨论交流

　　蜜蜂是一种昆虫，所以都有“虫”旁；“柳”指一种树，所以是“木”旁。

　　三、学会正确书写“布、谷、梨、杏、芽”

　　（1）逐个朗读，组词读

　　（2）讨论识字方法

　　（3）指导正确书写

　　芽：上下结构（与“草”比较异同点）

　　范写、学生书空、临写

　　布：半包围结构

　　书写时“横”要长，“巾”要小

　　学生书空、临写

　　谷：书写要领（“八”要分开，中间是“人”，“撇”稍出头）

　　范写、学生书空、临写

　　梨、杏：比较结构的相似与不同

　　虽同有“木”，同是上下结构，但“木”作为木字底时横要长，作为木字头时，横稍短；“梨”书写时，由于上面的“利”为左右结构，因而“木”的“横”竖在中间，且“竖”稍出头；“杏”的撇与捺要拉开。

　　范写、学生书空、临写

　　四、作业

　　给每个字书写一行。

《识字1》教学设计10

　　一、教学要求：

　　1、学会本课生字和由这些字组成的词语，两根绿线内的字只识不写，认识新的偏旁。

　　2、按一定的顺序仔细观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

　　3、朗读词串，积累词汇。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

　　二、教学重、难点：

　　认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

　　三、教学准备：

　　教学挂图、教学生字

　　四、教学时间：

　　两教时

　　第一教时

　　一、教学要求：

　　1、指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

　　2、朗读课文，指导写字。

　　二、教学重、难点：

　　看懂图意，读通课文，读准生字。

　　三、教学准备：

　　教学挂图、生字卡片

　　四、教学过程：

　　（一）创设情境

　　1、创设情境。

　　春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？

　　2、谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天？请按照从上到下的顺序用一两句话说一说？

　　3、根据学生回答相机出示词语。

　　春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）

　　春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛）

　　嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？

　　布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的'叫声？

　　梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？

　　过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？

　　（二）借助拼音，读准字音

　　1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。

　　2、小组内开火车读词。

　　3、全班认读词语。

　　（三）朗读课文，整体感受美景。

　　1、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。

　　2、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。

　　3、以小组形式交流汇报读课文情况。

　　（四）写字指导

　　出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。

　　1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。

　　2、学习新偏旁。

　　认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。

　　3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。

　　4、学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。

　　第二教时

　　一、教学要求：

　　1、熟读课文，指导背诵。

　　2、学会生字和由这些字组成的词语，指导写字。

　　二、教学重、难点：

　　指导写字

　　三、教学准备：

　　生字卡片

　　四、教学过程：

　　（一）检查复习，巩固旧知

　　1、认读生字、词语卡片。

　　（先带拼音读字词，再去拼音读字词）

　　2、朗读、背诵课文。

　　（二）写字指导

　　1、出示田字格里的生字：草、芽、树、梨、杏。

　　2、学习新偏旁。

　　认识“草字头”、“木字旁”，书写笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“草字头”的字多与花草植物有关，含有“木字旁”的字多与树木有关。

　　3、学生看笔顺记忆生字笔顺。

　　4、重点反馈“芽”“树”“梨”的笔顺。

　　5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。

　　6、教师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。

　　7、学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

　　（三）语文实践活动

　　课外让学生采用多种途径，收集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行交流。

《识字1》教学设计11

　　一、复习检查

　　1、抽读生字、新词卡片。

　　2、按“扫、拜、墓”的笔顺书空。

　　二、继续看图学习生字词

　　1、出示第三幅图，观察说话。

　　(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示词卡:龙舟、端午]教师介绍端午节。

　　(2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?[相机出示词卡:粽子]

　　(3)端午节还有什么风俗?

　　2、出示第四幅图，观察说话。

　　(1)图上画的是什么节日?你知道吗?[相机出示词卡:中秋]教师介绍中秋节。

　　(2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[相机出示

　　词卡:月饼]

　　(3)同学们看图上的.人都相聚在一起了，这就叫团圆。[相机出示词卡:团圆]

　　(4)中秋节还有什么风俗?

　　(5)学生借助拼音读以上生字词。指名认读、正音。

　　如:粽子、月饼中的后一个字读轻声。

　　3、小结:刚才我们学了两组词语，你们知道有哪两个传统节日?(端午、中秋)端午节，民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?(全家人要团圆，吃月饼)

　　三、指导读韵文

　　多种形式练读，读出节日的欢乐。

　　范读、自由读、互读、齐读。

　　四、拓展延伸

　　1、你还知道中国有哪些传统节日?都有哪些风俗?

　　五、指导书写，检测效果

　　1.说说你是怎样记住团、圆、饼、端这4个生字的`。

　　2.教师范写生字。

　　3.学生描红书中田字格里的生字。

　　4.在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

　　5.认读课后词语。

　　6.在《习字册》上描红、临写词语。

　　7.听写词语，检测效果，及时反馈。

　　作业设计

　　完成《习字册》上的4个生字。

　　完成《补充》剩余

　　说给父母听:我国还有哪些传统节日?都有哪些风俗?

《识字1》教学设计12

　　教学要求

　　1．学会10个生字，认识两条绿线内的5个字，感受学习汉字的乐趣。

　　2. 认识9种笔画，懂得笔画是汉字的基本组成部分。

　　3．大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。

　　教学准备

　　教学挂图。一截可以曲折的有韧性的胶线。

　　【课堂实录】

　　第一课时

　　一、由数字引入数字

　　师：（出示10个阿拉伯数字。）同学们，你们认识10个数字吗？

　　生：认识。（纷纷报数字。）

　　师：(出示本课10个生字。)我们中国有专门的汉字来表示这10个数字，你们认识吗？你在哪儿认识的？

　　生：（认读生字。介绍认识途径。）

　　【点评】让学生有机会展示自己已有的知识，点拨课外认字的途径，鼓励他们学会利用母语环境资源尽早、尽多的识字。

　　师：我们古人很聪明，还用这十个数字写出了一首优美的小诗呢!想读吗?

　　生：(露出跃跃欲试的神情。)

　　二、朗读古诗，感受诗意，学习生字

　　师：(出示古诗。)读诗的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的字就先读读上面的.拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。

　　【点评】在最初培养学生的读书习惯时，一定要细致引导。对学生来说，通过听磁带、听别人读而记住古诗并不难，难的是让他真正做到口、眼、心等多种器官的协调工作。因此，这样一种读书习惯从一开始学习的时候就要注意培养。

　　生：(认真读书。老师巡视，个别辅导。)

　　师：同学们刚才读得很认真，手端端正正地拿着书，眼睛看着文字。谁愿意读给大家听一听?一位同学读的时候，其他同学注意听，看他字音读准了没有。

　　生一：(大声朗读。)

　　师：刚才几位同学读得都不错，字音读准了。特别是这几个字，容易读错，来，请这几位同学做小老师，再带大家读一读。

　　生二：(随着老师点出的一些平、翘舌音字，前、后鼻音字，带全班同学读。)

　　师：字音读准了。大体意思懂吗?你们再把古诗连起来读读，看看还有哪儿不懂的?看看图，问问同桌，讨论讨论。

　　生：(认真读书，交流讨论。)

　　师：有不太明白的地方吗?

　　生三：什么是“烟村”?

　　生四：我知道，就是冒烟的村子。

　　生五：我去过农村外婆家，他们那儿房子有烟囱，烧饭的时候烟就从烟囱里冒出来了。

　　师：是啊，烧饭的时候，烟从各家的烟囱里冒出来，闻一闻，空气里仿佛有饭菜的香味呢！谁愿意再来读读这行诗句？

　　【点评】在学生自己质疑问难、互相交流体验的基础上，教师形象生动的点评起到了画龙点晴的作用。

　　生五：（朗读诗句。）

　　师：读得让我们感觉到了这个村庄的宁静。(指插图。)我们看那边几座亭台楼阁高高低低点缀在山野之间，这边盛开着一大片鲜艳的桃花，多美啊，谁来读读全诗?(师播放青尔。)

　　二、复习生字，学习笔画

　　师：这课学的生字都认识了吗？（出示生字卡片。）我们“开火车”来读。

　　生：（读生字。）

　　师：如果把汉字看成一座座形象各异的小房子的话，那么构成汉字小房子的砖头就是笔画。(出示笔画“点”。)这个笔画叫什么？猜猜看？

　　生：点。

　　师：（出示“雨点”图。)看，这个笔画“点”像什么?

　　生：像雨点!(表情又惊又喜。)

　　师：还像什么呢？

　　生七：像瓜子！

　　生八：像水滴！

　　师：小雨点头尖肚子圆，看老师写“点”。你们写两个试试。

　　生：（专心写“点”。）

　　【点评】用形象来教学生记住笔画的形，与利用表音表义图学习拼音字母是一样的道理。我们掌握了学生学习的机制，教学方法上可以有多种创新。这里教师用恰当的形象将一般的符号引入了学生的精神世界。

　　(教师利用“笛子”、“树干”、“竹叶”、“孔雀”等形象帮助学生学习笔画“横”、“竖”、“撇”、“捺”，鼓励学生想象这些笔画还像什么。再让学生写写这些笔画。)

　　师：刚才同学们学得很认真。下面老师要变个魔术。(学生睁圆了眼睛。)看，这是什么?(拿出胶线摆成“竖”。)

　　生：竖。

　　师：看好，要变了!(老师弯折胶线，成“竖弯”。)这是什么笔画，猜猜看!

　　生：竖弯!竖弯!(兴奋地喊起来。)

　　【点评】通过操作、变形，让学生在掌握基本简单笔画的基础上掌握较复杂笔画，既有利于学生记住笔画名称，又有利于学生形成这些复杂笔画是一笔写成的概念。

　　(教师继续利用胶线在笔画“横、竖”基础上，弯折变化出笔画“横折”、“竖弯钩”、“横折弯钩”，让学生记名称，并写写笔画。因为是第一次写汉字笔画，教师要注意范写，让学生感受笔画书写时的起笔、运笔和收笔。在此基础上，再让学生充分利用习字册描红和临写。)

　　第二课时

　　一、学生朗读背诵课文

　　二、教师引导学生复习巩固生字

　　1．学生认读生字。

　　2．教师组织学生交流记字方法。(引导学生利用笔画、形象、生活经验来记生字。如“六”，可引导学生摆个造型，使学生感受到“点”像小孩头，“横”像伸开的手臂，“撇”、“点”像叉开的双脚。记“十”可问学生，你在生活中什么地方见过“十”?)

　　3．教师播放音乐，让学生调整呼吸，放松手指，开始写字。因为第一次开始写汉字，教师可加强范写，特别是对较难的字如“四”、“五”等要注意范写。要保证学生充足的写字时间。引导学生描一个，临一个之后，要自己对照一下范字。

　　三、延伸拓展，课内外迁移

　　1．教师引导学生交流有关数字的儿歌、故事。

　　2．教师请会唱的学生带大家一起表演唱《数蛤蟆》。(孩子们大多在幼儿园学过的。)

　　3．教师启发学生自己看图编编数字儿歌，比如看看数学课本上有许多跟数字有关的插图，可以试着编编儿歌。

《识字1》教学设计13

　　教学目标：

　　1.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。

　　2.按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

　　3.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　教学重点：

　　识字、写字，拟安排两课时进行教学。

　　教学准备：

　　大幅情境图；每个学习小组一幅情境图和词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1.小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？

　　2.播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（教师同时在黑板上贴出大幅情境图）

　　二、图文结合，认知词语

　　1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？

　　2.认识词语。

　　随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）

　　3.揭示课题，巩固字音。

　　刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）

　　4.生生互动，游戏内化。

　　小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的'春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带）

　　三、读中悟情，读中积累

　　1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！

　　2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

　　四、总结全文，延伸拓展

　　1.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。

　　2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。

　　五、分析字形，指导书写

　　1.认读要求书写的生字并口头组词。

　　2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）

　　3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。

　　4.说说是怎么记住生字的。

　　5.说说书写注意点。

　　6.教师在田字格示范书写。

　　7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导

《识字1》教学设计14

　　【教材分析】

　　本课以词串形式出现，围绕春天这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组。教学中要让学生由词语想到具体事物，由词串想到特写的画面，由整片课文到春天特有的场景。为今后的阅读和写作做必要的准备。

　　【学习目标】

　　1.指导学生进行句式训练，建立句子观念。

　　2.照样子写字。

　　3.正确地读背成语（或四字词语）和古诗，增加语言积累。

　　4.朗读并背诵识字1的内容。

　　5.指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

　　6.朗读课文，指导写字。

　　【学习重难点】

　　1．指导学生进行词串训练，建立整体概念。

　　2．朗读课文，指导写字。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.指导看图，把图上的事物同所学的'词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

　　2.朗读课文，指导写字。

　　【教学过程】

　　（一）、创设情境

　　1.创设情境。

　　春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？

　　2.谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天？请按照从上到下的顺序用一两句话说一说？

　　3.根据学生回答相机出示词语。

　　春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）

　　春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛）

　　嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？

　　布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？

　　梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？

　　过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色真是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？

　　（二）、借助拼音，读准字音

　　1.请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。

　　2.小组内开火车读词。

　　3.全班认读词语。

　　（三）、朗读课文，整体感受美景。

　　1.同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。

　　2.同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。

　　3.以小组形式交流汇报读课文情况。

　　（四）、写字指导

　　出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。

　　1.认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。

　　2.学习新偏旁。

　　认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。

　　3.笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。

　　4.学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。

《识字1》教学设计15

　　【教材简析】

　　《识字1》是以“春天”为主题的人教版小学语文一年级下册教材的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。它采用了单元主题的编排方式。其中8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。为小朋友更好地学习第一课《柳树醒了》打下伏笔。

　　【教学目标】

　　对于一年级的儿童来说，抽象的概念不能让他们马上理解，所以教材在编排上从孩子熟悉的春天场景图导入，教材通过各种动物、景物，让学生留心观察春天景物的变化，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语，并吸引他们认真、有感情地朗读课文，认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发的，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合《语文课程标准》所倡导的理念。

　　【教学重、难点】

　　能正确、流利地朗读。会写生字。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、生字卡、词卡。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，看图导入

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。让同学们猜猜，这是什么歌曲？

　　2、对！同学们，大家喜欢春天吗？（喜欢）

　　3、是啊！春天是四季中最美的季节，那么今天老师就和大家一起走入春天，去欣赏春天的美丽景色好吗？老师板书课题。

　　3、多媒体出示课文插图，学生观察。

　　4、你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？

　　二、活泼多样，自主识字

　　1、大家看看图中有什么鸟？它们各自在做什么呢？

　　黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。教师随即出示──莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读）

　　图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读）

　　2、细心的你还从图中看到了什么？

　　根据学生的回答，教师随即教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图──一有感情地朗读的程序进行。在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于“柳绿花红”这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重音；“冰雪融化”要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感；“百花齐放”要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。

　　6、聪明的你能从无声的图中听到些什么？

　　根据学生回答，教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。学生朗读。（如果学生说听到“莺歌”要肯定学生）

　　你认为这两个词该怎样读呢？

　　（根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音）

　　7、齐读以上六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。

　　8、这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──（教师出示词卡，学生读：万物复苏），这让我们感到──（教师出示词卡“春回大地”，学生接读：春回大地）

　　9、多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。

　　10、与喜欢的小伙伴合作朗读。

　　三、朗读韵文，抒发情感

　　1、春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的'词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读《识字1》。

　　2、比一比，看谁能用最快的速度把8个词语背下来。

　　五、识字交流，写字指导