风教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的风教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

风教学设计

风教学设计1

　　教学目标

　　有感情地朗读课文

　　识字“风舞蹈波浪空气帆船……..”

　　会用像…..说一句话。

　　教学准备

　　字卡板书图片录音

　　教学过程

　　一、导入谜语

　　（生来本无形，走路便有声，夏天无它热。冬天有它冷。）（风）

　　二、出示图片

　　问：你见过什么样的风？（大风微风龙卷风）

　　三、提问

　　你从哪里感受到风？（树扇子水面……）

　　四、出示板书

　　老师范读。

　　五、找一找

　　认识的字，并在教材中圈好。

　　六、提问

　　第一自然段中风在哪？像什么？

　　第二自然段中风在哪里？像什么？

　　第三自然段中风在哪里？像什么？

　　第四自然段中风在哪里？像什么？

　　七、教师带读几遍

　　（提高幼儿点读能力。）

　　八、锻炼幼儿说比喻句

　　九、美文美读

　　游戏：夺红旗开火车。

　　活动延伸

　　到操场感受一下风。

风教学设计2

　　一教学目标。

　　知能目标：1 会认12个生字。会写10个生字。

　　2能正确流利地朗读课文。

　　3能积累摇摇摆摆这种AABB形式的词语。

　　4模仿课文编故事。

　　过程与方法目标：在朗读中了解故事的来龙去脉，学会怎样读懂课文，重点学习边读边想：谁做了什么?

　　情感目标：1 使学生通过学习课文，明白风的作用。明白有好心还要有好方法这个做人做事的道理。

　　2 培养学生读书习惯和兴趣。

　　二教学重点：阅读能力的培养，通过学习使学生体会怎样阅读较长的课文，怎样弄清课文内容。

　　三教学思路：本文是一篇童话故事，有趣又富有哲理。既能使学生产生探究风到底有什么用途的兴趣，又能使学生认识到做好事也要讲究方法这个道理。学生刚刚开始接触这么长的课文，阅读可能有一定困难，所以，教给学生怎样理清课文条理，弄清课文内容是学法指导的关键。采用指导学生读一读，画一画(关键词句、段落)弄清课文大意的办法，议一议，和风娃娃谈心，告诉他那里错了，那里对了，应该怎么做。继而续编故事，以风娃娃听了小朋友的话。。。。。。开头，说说风娃娃去做什么了，重点指导学生把自己想说的话表达清楚。

　　四教学准备：布置学生预习课文，自学生字词语;制作卡片。

　　五课时安排：2课时

　　六授课时间

　　第一课时

　　一激趣导入。

　　1告诉学生：老师要给同学们介绍一个新朋友，瞧，它来啦!(出示风娃娃简笔画快乐的样子)，板书课题。

　　2 喜欢这个风娃娃吗?(说话练习。看到可爱的风娃娃，孩子肯定想说话，给他们表达的机会)

　　老师快速伤心表情的风娃娃。示意学生说自己看到的。咦，风娃娃怎么了?他为什么伤心呢?让我听听风娃娃怎么说。(做倾听状)：对了，风娃娃说，最近它有一些烦恼，很不开心，想找朋友倾诉，你们愿意作风娃娃的朋友吗?那就让我告诉你风娃娃的苦恼吧。(进入范读课文环节)

　　二初读课文，弄清大意，检查预习。

　　1 范读课文。：听明白什么了?说一说。(检查预习和听的能力。)

　　2 鼓励学生读课文，解决疑难。

　　大家再读读课文，把风娃娃的事情彻底弄清楚了，好给它出主意啊。把你在预习的时候学的还不熟练的生字圈出来，多读两遍。等会我们来放鞭炮，看看谁最利索，不出错。

　　3用放鞭炮的形式检查生字词语的`预习。(逐步把生字词的学习转化为自学，上课时重点指导难认的字。)

　　断断续续摇摇摆摆奔跑一艘船表示感谢田野赶紧伤心风筝

　　无影无踪转得飞快责怪抽上来吸了一口气纤夫流汗行驶

　　相机理解断断续续、无影无踪，

　　过渡：风娃娃有意见了，他说：小朋友光顾和生字交朋友了，怎么不管他的事了!

　　4 谁想把风娃娃的故事读给大家听?(分小组、男女生、个别读等形式朗读课文，指导朗读。特别难读的句子老师领读。)把课文读通、读顺。

　　三指导学生详读课文，在阅读中学习抓词句理解，同时训练朗读的语气。

　　1 师：读了好几遍风娃娃的故事了，你认为风娃娃怎么样?和身边的同学交流交流自己的看法。

　　2 师：现在，咱们跟风娃娃谈谈心吧?把你对他的看法说出来，帮风娃娃解除心中的烦恼。

　　指导学生以对风娃娃说话的形式复述课文内容、表达自己的理解。

　　能干，你从哪里看出风娃娃能干呢?相机读课文二、三段。指导学生读出风娃娃能干又快乐的感觉，体会风娃娃热心助人，也很能干。相机给出词语：助人为乐、热心助人等，积累词汇。

　　3 夸完了优点，咱们婉转地告诉风娃娃它那儿做错了，好吗?

　　指导学生用完整的句子复述5、6、7自然段。(理解表面现象)

　　风娃娃为什么会这么做呀?问题出在哪儿了?在课文中找一句话，快告诉风娃娃，它错哪儿了?

　　找出帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。读一读。继续用对风娃娃说话的方式，表达自己的理解。(进入处世道理的理解阶段)

　　老师以风娃娃的语气反问：你们有没有做过这种好心却帮了别人倒忙的事情呢?(结合学生实际使学生明白道理。)

　　四拓展延伸。

　　1 收起风娃娃快乐的画，问：猜猜看，现在风娃娃的表情会是什么样?对了，风娃娃听了你们的话，明白了道理，也交了你们这么多好朋友，转忧为喜了!

　　2现在，你猜猜风娃娃会去干什么呢?(指导学生说话，运用了解的风的知识，续编故事。)

　　五作业设计。

　　一星级：找一找，还有哪些词语也是这种形式：摇摇摆摆断断续续

　　二星级：把自己编的风娃娃的故事写下来。

　　第二课时

　　一复习生字词语。

　　二交流作业，说说自己搜集的重叠词;选读学生写话作业。

　　三指导学生在田字格中写生字。

风教学设计3

　　教学目标：

　　1.借助图片，采用观察、做动作等方法理解“断断续续、使劲”等词语。

　　2.有感情地朗读第二自然段，体会风娃娃带给大家的快乐，感受风娃娃的可爱。

　　教学过程：

　　1.学生轻声读第二自然段。

　　2.交流：

　　第一句：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

　　（1）师生合作读句子：（师）风娃娃来到田野，看见一架大风车正在——（生）慢慢转动，（师）抽上来的水——（生）断断续续地流着。

　　（2）实物演示：教师用杯子往脸盆里倒水，连续不断地慢慢倒。然后询问学生：这是断断续续吗？

　　（3）请学生演示：断断续续地流。

　　（4）归纳小结：水一会儿流，一会儿不流，这就是断断续续。出示词卡：断断续续。请学生认读。

　　（5）请学生带着自己的感受读句子。

　　第二句：他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。

　　（1）请学生说说风娃娃看到这一切后是怎么做的。

　　（2）实物演示：拿出一个风车，叫一个学生吹。其他学生仔细观察他的动作，看看他是怎么吹的。

　　（3）根据学生的回答，聚焦“深深地吸了一口气”。出示词卡，请学生认读。

　　（4）观察插图，看看风娃娃的表情和动作，说说它是怎么吹气的。随机落实“使劲”。出示词卡，请学生认读。

　　（5）联系生活实际，请学生说说自己使劲干过的.事。

　　（6）指导朗读，读出风娃娃的使劲。

　　第三、四句：风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。

　　（1）创设情境，引出句子：风娃娃使劲一吹啊，风车发生了巨大的变化。（随机出示第三句。）

　　（2）课件出示：

　　一架大风车正在慢慢转动。

　　风车一下子转得飞快!

　　引导发现这一上一下两个句子写得非常有趣。随机请男生读第一句，女生读第二句。

　　（3）师生合作读上下两个句子。

　　（4）读文发现，有变化的除了风车，还有什么？

　　（5）根据学生回答，引读出示：

　　（师）本来，风车——（生）慢慢转动，（师）现在一下子——（生）转得飞快。

　　（师）抽上来的水原本——（生）断断续续地流着，（师）现在——（生）哗啦哗啦地向田里流去。

　　（6）教师小结：原来这一切的变化都是风娃娃的功劳啊!

　　第五句：秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。

　　（1）请学生读句子。

　　（2）创设情境，请学生当当小秧苗，想想喝足了水会说什么。

　　3.回归整体，连起来读好第二自然段。

风教学设计4

　　教学目标

　　学会运用比较阅读法，在比较中分析文章

　　教学重难点

　　从内容和表现手法上比较《卫风氓》和《邶风静女》的异同

　　教学方法

　　诵读和比较阅读相结合的方式

　　教学过程

　　一、导入

　　爱情是什么？是“山无棱，天地合”的忠贞，是“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”的缠绵，还是“才下眉头，却上心头”的思念？让我们跟随历史的长河，去扣响古老的爱情吧。

　　二、整体感知

　　1、欣赏录音朗诵，聆听体悟，进入情景。

　　2、学生诵读

　　3、回顾《卫风氓》和《邶风静女》的重要文言字词和句式

　　三、从内容和表现手法上比较《卫风氓》和《邶风静女》的异同

　　（一）、从内容上看

　　相同点：

　　1、都描写爱情和婚姻

　　2、都是四言诗

　　不同点：

　　《卫风氓》描写的是女主人公由恋爱、婚变到决绝的生活经历，《邶风静女》则描写了青年男子和心爱姑娘的一次约会。

　　（二）、从表现手法上看

　　相同点：

　　都采用了赋

　　不同点：

　　1、《卫风氓》在1、2、5章采用了赋，3、4章采用了比兴手法“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”“桑之落矣，其黄而陨”；《邶风静女》则主要采用了赋这一手法。

　　2、《卫风氓》通过对比来刻画人物形象，

　　1）、人物自身婚前婚后的对比

　　女主人公婚前纯真、热情“以尔车来，以我贿迁”，婚后辛苦、受辱“自我徂尔，三岁食贫”“三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣”；氓婚前情深“信誓旦旦”，婚后负心“二三其德”。

　　2）、女主人公婚前婚后对感情的态度的对比

　　女主人公婚前憧憬幸福的`婚姻，婚后对婚姻灰心意冷“无与士耽”

　　3）、女主人公婚前婚后性格对比

　　女主人公婚前热情、善良“将字无怒，秋以为期”，婚后坚强、刚烈“反是不思，亦已焉哉”

　　而《邶风静女》则采用了重章复唱的形式。

　　四、拓展阅读

　　比较阅读《关雎》、《蒹葭》、《君子于役》

　　五、结语

　　诗歌是人类精神世界的一朵奇葩，无数的诗人用真情浇灌它，用心血哺育它成长。它是心灵对现实最纯洁的回答，是心灵与心灵碰撞的最智慧的火花。“情动于衷而形于言”这种最古老的文学样式，素有“文学之母”、“语言的钻石”之美称。这个世界，一切都可以老去，惟有诗歌永存。

风教学设计5

　　教材简析：

　　《风娃娃》是课程标准实验教科书人教版语文二年级上册的一篇课文。本组教材围绕“怎样看问题，想问题”这个专题安排了一些给人以启迪的课文，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。《风娃娃》以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱的生动描写，形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得做任何事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。故事中美好的人和事与孩子们的纯洁的心灵贴近，便于他们借此明辨是非，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　设计理念：

　　风是学生熟悉的自然现象，在日常生活中，风有时给我们带来快乐，有时给我们造成麻烦，我们可以从中获得什么启示，这就是学习本课需要深入思考的问题。本设计紧密联系学生的生活经验，引导学生边读课文边展开合理想象，通过对“风娃娃”所做的几件事情及其后果的对比，体验做事情既要有好的愿望，又要追求好的效果这一生活哲理，从而培养学生善于观察事物，勤于思考问题的良好习惯。

　　教学目标：

　　1。学会12个生字，会写8个生字。

　　2。正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3。懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教具准备：字宝宝乐园活动挂图和课件。

　　教学过程：

　　一、联系实际，激趣导入

　　同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到对方的感谢。今天，有这样一位小娃娃，他热心帮助人们，做了许多好事，得到了人们的感谢，同时也为一些事情受到责怪，让他感到很委屈。（课件出示：卡通风娃娃伤心地说：“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还责怪我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。

　　（板书课题，齐读课题。）

　　（设计意图：兴趣是最好的老师。学生年纪虽小，但总爱帮助别人。所以，当他们踊跃说出自己帮助别人做的事后，教师巧妙地通过“帮风娃娃解决疑问”导入课题，激发学生兴趣和阅读期待。）

　　二、创设情境，游戏识字

　　1。自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不认识的字可以问老师和身边的同学，读准字音后，再多读几遍。

　　2。风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有许多可爱的字宝宝，看看你最喜欢哪个宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园”图。）

　　3。学生上台摘“字宝宝”，摘下后带读字卡上的生字。

　　4。“字宝宝”的拼音帽子取下后，你还认识他吗？（抢读去掉拼音后的生字。）

　　5。顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？（课件出示带生字的重点语句，学生重复读句子。）

　　（设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。学生在“字宝宝乐园”这样特殊的识字环境中识字，提高了识字效率，为读通课文，理解课文内容做了铺垫。）

　　三、再读课文，整体感知

　　1。同学们，我们要帮助风娃娃弄明白为什么自己为人们做了事，还被人们责怪，就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情。（学生读课文，汇报。）

　　教师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服，折断了小树。

　　2。想一想：风娃娃做的这些事中，哪些得到了被帮助者的感谢？哪些却受到人们的责怪？

　　3。小组讨论并汇报。

　　（1）风娃娃做了什么事情，得到人们的感谢？（吹转了风车、吹动了帆船。）

　　他是怎么做这些事情的？（抓住“来到、看见、深深地吸、使劲吹，又来到、看见、急忙、对着帆船吹”等关键词促进学生理解、感悟。）

　　假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们，你想对风娃娃说些什么？

　　（课件出示“说话练习1”）

　　田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“____________________。”

　　河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：“_______。”

　　（2）风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的责怪呢？自由读，从文中找理由，画出重点词句。抓住“看见、赶紧、使劲吹、摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了，他仍然东吹吹、西吹吹、吹跑了、折断了”等重点词体会风娃娃的良好愿望和好心办坏事的结果，注意通过有感情地朗读体会风娃娃的.心情。）

　　风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？

　　（课件出示“说话练习2”）

　　广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说“___________。”

　　看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树……人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“__________________________。”

　　（3）现在你知道风娃娃为什么高兴，又为什么伤心了吧？谁来说说。

　　（4）看到伤心的风娃娃，你想对他说些什么呢？

　　（课件出示“说话练习3”）

　　我想对风娃娃说：“风娃娃，__________________________。”

　　4。在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况？举例说说。

　　（设计意图：这一环节中的说话，促进了学生理解课文；让学生联系自己的生活实际来体会、感受和思考，有助于学生从故事中受到启发，明白“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。）

　　四、课外延伸，丰富内容

　　回家以后，把这个故事讲给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶听。再想一想，热心的风娃娃还会去哪里？还会帮助人们做哪些事情？

　　（设计意图：这一环节，一是拓展和丰富了课文内容，二是训练了学生思维和口头表达能力。并使学生进一步明理。）

风教学设计6

　　教学目标：

　　1、识12个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教学重点：

　　指导学生口语表达：

　　1、用“一边……一边”、“有的……有的”等练习说话。

　　2、模仿第二、第三自然段练习口语表达。

　　教学准备：

　　1、诗《风》；

　　2、图片或cai；

　　3、生字卡片。

　　教学时间：3课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　古诗猜谜导入

　　解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。—《风》

　　初读课文，读准字音

　　1、学生自读，教师巡视，了解学生字音情况（个别纠正或板书集体认读，突破字音难点）；

　　2、检查预习

　　标出自然段；

　　认识生字，练习用“有的……有的”句式说话；

　　同位互认生字；

　　互读课文。

　　再读课文，了解课文内容

　　课文中哪些地方不好读？

　　书中的风娃娃做哪些事？

　　在生活中你喜欢什么时候的风娃娃，教师相机补充有关风的知识。

　　指导学生复述课文内容。（要求讲清风娃娃来到什么地方，干了什么，结果怎样）

　　第二课时

　　指导感情朗读

　　1、出示图1，风娃娃做这件事你喜欢吗？你能用朗读，也就是你的声音告诉风娃娃吗？

　　2、出示图2，谁知道纤夫是干什么的吗？

　　纤夫拉纤可把巨石磨出深深的.凹槽，他们多盼望风娃娃帮忙啊！我们边做动作；读一读吧！练习用“一边……一边”说话。

　　3、出示图3，风娃娃还做了一些我们不喜欢的事，让我们轻轻地告诉它吧！齐读5、6、7自然段。

　　风娃娃与我们

　　1、配音齐读课文，想一想人们为什么责怪风娃娃？（教师引导学生明白光有良好的愿望是不够的）

　　2、我们有没有办法让风娃娃为人们多做好事呢？（借鉴第二、三段的表达指导让学生表达）

　　第三课时

　　复习巩固生字。

　　重点指导学生记住字形。

　　卖丝线：续

　　口是吸，吸气与呼吸

　　木是极，南极与北极

　　二人：夫

　　天旱只剩三滴水：汗

　　二人使力上医院：伤

　　无人不是债：责

　　……

　　指导书写

　　学生一边用铅笔描红，嘴巴一边数笔顺；

　　注上拼音；

　　组词练习；

　　学生常规练习；

　　教师重点指导，表—吸（极）；

　　（“ ”不在竖中线上；“ ”多练几遍）

　　作业：书写夫、表、号、汗、伤、吸、极。

　　课后反思：

　　1、长时间学生预习习惯的培养和写字能力的培养的实效得到体现。课后调查，全班除2人外，均能记住本课生字，课后书写作业，最快15分钟完成，除4人外，均能在规定时间内完成。

　　2、教师的立脚点正确，在集体备课中，发现学生能较好的读懂课文，把立脚点放在语言训练上，第二课时在学生了解内容的基础上引导学生模仿第二、三自然段表达方式进行语言表示训练：

　　（风娃娃来到）什么地方——看到什么——怎样做——做的结果怎样——心情。

　　教师首先提供思路，学生稍做思考。

　　张子雍：风娃娃来到一个（扇）窗户前，看见一个（串）风铃，风娃娃使劲吸口气，朝风铃一吹，风铃就铃铃响起来。风娃娃笑了。（屋子里的小朋友也会很开心）

　　余睿洋：在医院里，一个人生病了，很难受，风娃娃看见了，轻轻向窗台的鲜花吹了一口气，花香吹到屋里，病人闻着花香睡了。

　　多美的时刻，多懂事的风娃娃呀！——我被感动了。

　　王泽宇：在夷陵广场，一个男孩在玩纸飞机，风娃娃看见了，吹了一口长气，纸飞机飞得好远。小男孩高兴得叫了起来。

　　张炅垠：在公园里，一个人在放风筝，风筝怎么也飞不起。风娃娃看见了，赶快吹了一口气，风筝一下子飞得好高，放风筝的人可开心了。

　　刘千：乘凉……

　　杜篆：帮助穷人……

　　……

　　谁说我们的孩子不会表达？教师的指导到位了。表达的的空间给学生了，我们学生表达会让教师感动。

　　3、人贵有自知之明。本节课不足在于过于追求环节的完整性，整节课因为缺乏跳跃而没有激起学生更高的学习兴趣。另外，座位安排过挤，而省略学生活动的环节。由此得出的启示是：无论上什么课，“心”要更自由，学习过程要更多站在学生角度去安排（设计）。

风教学设计7

　　一、教材解读

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。

　　课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的.小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

　　课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

　　课文生动有趣，层次清楚，第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。教学时，可以在引导学生读准生字、读通课文以后，让学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好，哪些做得不好”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。

　　二、学情分析

　　孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》……他们的知识面比较宽宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，比较喜欢朗读，但他们有意注意的时间还不是很长。

　　三、设计要旨

　　1、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

　　2、针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。

　　3、课文较长，生字较多，采用集中识字。

　　四、教学目标

　　１、认识１１个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

　　教学重点：识字，知道风娃娃做了什么坏事和什么好事。

　　教学难点：体会风娃娃好心办坏事的原因。

　　课前准备：课件、生字卡片。

　　课时安排：两课时。

　　教学流程：第一教时。

风教学设计8

　　第一课时

　　第一课时主要完成如下任务：

　　1、初读课文，了解课文内容，初步感受旧北京春风的狂暴。

　　2、了解课文时代背景及作者，为理解课文做好铺垫。

　　3、学习生字词，结合上下文理解词语的意思。

　　4、指导读课文，把课文读通读顺。

　　5、理清课文层次，了解作者的写作思路，学习作者有顺序地观察事物的方法。

　　6、学习课文第一段。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、引导学生通过具体的语言文字体会旧北京春风的狂暴，感受当时的穷苦人民生存的恶劣环境，体会劳动人民的疾苦，进一步感受旧北京的破落衰败。

　　2、学习作者有顺序、细致入微地观察事物的方法；学习作者抓住事物的特点形象逼真地描写景物的方法。

　　3、培养学生抓住重点词句体会课文的方法，养成“边读边想”和“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

　　教学重点：

　　通过具体的语言文字体会旧北京春风的狂暴，体会旧北京劳动人民的疾苦。

　　教学难点：

　　学习作者有顺序、细致入微的观察方法及抓住特形象逼真地描写景物的方法。

　　教学流程：

　　一、复习导入再现课文做好铺垫

　　1、导言：这节课我们继续学习第9课《风》，请同学们打开书63页快速浏览课文，回忆一下，课文主要写了什么？

　　（课文主要写了解放前旧北京的春风横行无忌的情景。）

　　2、看看板书回忆一下，课文是按着什么顺序写的？

　　（“总——分”的顺序；“空间位置”的顺序。）

　　3、师小结：我们在说话或写文章时也要像老舍先生这样做到言之有序。（板书：言之有序）

　　二、品读感悟领悟表达由文生情

　　过渡：通过上节课的学习，旧北京的春风给你留下了什么印象？（板书：狂暴）请同学们默读课文2、3、4、5自然段，边读边想，哪些语句体现了风的狂暴？请用笔画下来，有什么感受请在字里行间写一写。做到不动笔墨不读书。

　　1、指导学生自读课文，并能抓住具体语言文字理解课文内容，并渗透（读、思、画、写）的读书方法及习惯，教师巡视并相机指导。

　　2、交流汇报。

　　“户外”一段：

　　（1）“风来了，铺户外的冲天牌楼唧唧吱吱乱响，布幌子吹碎，带来不知多少里外的马嘶牛鸣。”

　　（从冲天牌楼发出的“唧唧吱吱”声音上我感到了风的狂暴；布幌子吹碎了，可见风的猛烈；马嘶牛鸣——说明风沙猛烈打在动物身上才发出这样的声音，而且不知从多少里外传来的，说明风速快。）

　　师：能通过你的读让我们感受到风的狂暴吗？（注重朗读指导。）

　　（2）大树把梢头低得不能再低，干枝与干槐豆纷纷降落，树杈上的鸦巢七零八散。

　　（大树“低得不能再低”——说明大树低到了极点，再低就会折了，可见风的狂暴；纷纷降落——很多不间断地降落，都是狂风惹得祸；鸦巢——七零八散，可见风的狂暴。）

　　师：谁能读出这句，把你的感受读出来。

　　（3）甬路和便道上所有的灰土似乎都飞起来，对面不见人。

　　（灰土似乎都飞起来，对面不见人——体现风大。）

　　师：把这三句连起来读一读。

　　师：播放狂风的声音，感受风的狂暴。风就是如此的`狂暴，能读出来吗？

　　师：风是看不见，摸不着的，可在老舍的笔下却让我们感觉到风是如此的猛烈，同学们想一想这是为什么？（课件出示：冲天牌楼——唧唧吱吱乱响；布幌子——吹碎；不知道多少里传来——马嘶牛鸣；梢头——低得不能再低；树枝和干槐豆——纷纷降落；鸦巢——七零八散；灰土——似乎都飞起来，对面不见人。）读读我们刚才抓的这些事物，再看看破折号后面的蓝色的字，你有什么发现吗？（都写了这些事物的特点，之前做了细致入微的观察。板书：抓住特点；细致入微）这一段作者也做到了言之有序，作者是按什么顺序来写的？（空间位置顺序——从上到下。）

　　这一段中作者除了写风中的物还写了什么？（人）读一读，从哪看出风的狂暴？（不由自主——顺风走的控制不住；两腿向前，身子后退——风的力量之大；身上、脸上落满了黑土——风之狂暴；发红的眼睛不停地流泪——风沙给人带来的痛苦。）（板书：疾苦）

　　师：所以作者说：人在狂风中就像鱼儿在惊涛骇浪中挣扎。这是一个什么句子？这样一大比方我们就更能体会狂风中的人们行进的艰难。使得文章形象逼真了。（板书：形象逼真）

　　我们再来读读这一句话:除了读出风的狂暴，还要读出人们在恶劣环境下生活的艰难。

　　屋内一段：

　　再看看屋内一段那体现了狂暴？

　　那在屋中的苦人们，觉得山墙在摇动，屋瓦被揭开，不知哪一会儿就连房带人一齐被刮到什么地方去。

　　(这写了人们的感觉，运用了夸张的手法，让我们感受风的狂暴。)（四面八方吹进来——风无孔不入，可见之大；桌上、炕上——落满了腥臭的灰土，连正在熬开了的豆汁，也中间翻着白浪，而锅边上是嘿嘿的一圈。——风的狂暴，感受到人们在恶劣的环境下饱受疾苦。）

　　师：这风是多么狂暴——读出来；苦人们是何等的苦啊！——读出来；人们是多么无奈呀！——读出来。

　　这一段的描写你体会到作者写作方面的妙处了吗？（细致入微的观察，生动逼真的描写。）

　　院中：

　　（1）一会儿，风从高处呼啸而去；一会儿，又擦着地皮袭来，撞击着院墙，呼隆呼隆地乱响，把院子中的破纸与干草叶儿刮得不知上哪去才好。

　　（呼啸、擦、袭、撞击、刮——说明风肆无忌惮。）

　　（2）这样的风让人心中没底——一阵风过去（生接）大家一齐吐了一口气，心有高处落到远位。可是，风又来了（生接）使人感到眩晕。人们感到（生接）天、地，连皇城的红墙与金銮宝殿似乎都在颤抖。——好大的风啊！太阳（生接）失去了光芒，北京（生接）变成了任凭飞沙走石横行无忌的场所。

　　风停后：是否可以感受到风的狂暴？（院子里比扫的还干净；窗棂上堆着小小的坟头；窗台上水流的痕迹。）师：作者真是个细心的人，连这样细小的地方都能观察到，真的值是观察细致入微呀！）

　　三、归总一段体会特点体会破落

　　我们从户外、屋内、院中乃至风停后真正感受到老北京春风的狂暴，横行无忌。所以作者在课文的第一段中这样写到：（课件出示：寒风，卷着黄沙，鬼哭神嚎地吹来，天昏地暗，日月无光。青天变成了黄天，降落着黄沙。地上，含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。半空中，黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住阳光。太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。

　　（体会作者总分的顺序，空间位置的顺序，遣词造句也讲究逻辑顺序。）

　　师：教师引读：寒风——生读（卷着黄沙，鬼哭神嚎地吹来，天昏地暗，日月无光。）青天——生接（变成了黄天，降落着黄沙）地上，——生接（含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。）半空中——生接（黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住了阳光。）太阳——生接（太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。）所以作者在课文的开头说——生接（北京的春风似乎不是把春天送来，而是狂暴地把春天吹跑。）

　　这是什么原因造成的？(只知道砍树，不晓得栽树，慢慢地山成了秃山，地成了光地。)还有一个重要原因，就是当时的政府不顾人民的生活怎样堕落造成的。课后读读老舍先生的《正红旗下》同学们会有更深的感触。

风教学设计9

　　一、设计理念：

　　本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

　　二、学习目标：

　　1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

　　3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

　　三、学习重点：

　　学习生字、朗读、背诵课文。

　　四、学习难点：

　　体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

　　五、学习准备：

　　能感知风的风景图片或相关课件

　　六、学习时间：

　　1—2课时

　　七、学习过程：

　　（一）导入情景、引出新课

　　师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！

　　出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）

　　这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。

　　你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的`基调。）

　　（二）初读课文、学习生字。

　　1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。

　　2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）

　　3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）

　　4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。

　　5、开火车指名读、齐读。

　　6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。

　　（抢读、齐读）

　　7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。

　　8、引导学生用“知道”说话。

　　问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）

　　看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）

　　你还能用“知道”来说说话吗？

　　（三）朗读课文、体会风的特点

　　1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

　　2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。

　　3、同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）

　　①

　　理解“树叶颤动”这一节。

　　先让学生自己谈体会。

　　师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？

　　练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。

　　②理解“树木点头”这一节。

　　你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。

　　现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。

　　③理解“河水起波”这一节。

　　你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）

　　多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）

　　（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）

　　4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！

　　5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！

　　（四）拓展训练

　　咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）

　　●

　　如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？

　　睡也没有看见过风，

　　不要说我和你了。

　　但是___________

　　的时候，

　　我们知道风__________。

　　●

　　如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）

　　●

　　如果你喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你一定会有更多收获。

　　风

　　解落三秋叶，能开二月花。

　　过江千尺浪，入竹万竿斜。

　　（五）记忆、书写生字

　　1、今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？

　　2、生记忆一个，就练习书写一个。

　　书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。

　　“走”的笔顺是：一十土走。

　　“没、时、说”注意左窄右宽。

　　3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。

风教学设计10

　　教材分析：

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。

　　课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

　　课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

　　学生分析：

　　设计意图：

　　针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

　　教学目标：

　　１、认识１１个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

　　重点难点：

　　让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　［理解课文内容，明白其中的道理。］

　　教学设计及意图：

　　一、谈话导入。

　　同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。

　　二、学习课文。

　　１、感知课文，了解课文大意。

　　（１）听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。

　　（２）自由读课文，反复读带有生字的句子。

　　２、自选板块，自主研读。

　　３、通读全文，理清线索。

　　读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。

　　以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？

　　４、提问设疑，小组研读。

　　（１）风娃娃为什么想到帮人们做事？

　　（２）风娃娃为什么好心办了坏事？

　　（３）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

　　５、分块研读，反馈交流。

　　（１）研读：“做好事”板块。

　　（选择重点句子读一读，想一想。）

　　风娃娃做了什么？结果怎样？

　　风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）

　　（２）研读“做坏事”板块。

　　（选择重点句子读一读，想一想。）

　　风娃娃做了什么？结果怎样？

　　风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

　　读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？

　　（３）请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）

　　三、教师小结

　　四、布置作业。

　　板书设计：

　　１６风娃娃

　　做好事：吹风车吹帆船（可爱）

　　好心办坏事：吹风筝吹衣服、小树（傻气）

　　《看月食》教案

　　教学内容：人教版小学语文第四册第九单元第十九课《看月食》。

　　教学目标：

　　1、学会本课部分生字，理解由生字组成的词语和熟字组成的新词，指导正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助拼音读通课文，理解课文内容，初步了解月全食过程中月相的变化和认识月食形成的原因。

　　3、通过学习本课，对学生进行爱科学，讲科学的教育，培养学生观察、思考、朗读等多种能力。

　　教学重点：初步理解描写月亮变化的语句和爸爸的`话，从中了解什么叫月食，月食形成的原因。

　　教学难点：初步知道月食形成的原因。

　　课前准备：

　　1、一份多媒体课件。

　　2、三球仪及投影片。

　　3、生字词卡片。

　　4、录音带。

　　教学过程：

　　一、联系旧知，通过谈话导入新课。

　　1、师语：今天老师请来了一位朋友，看看他是谁？

　　（借助多媒体，出现动画张衡：小朋友们好！还记得那个数星星的孩子吗？没想到我长大后真成了天文学家。今天我想考考大家，你们见过月食吗？想知道什么叫月食吗？现在就让我们一起去看月食吧！

　　2、师板书：16看月食齐读课题

　　二、自读课文

　　过渡：那么到底是谁在哪里看月食，看见什么了？请小朋友

　　1、跟课文录音读课文，注意读准字音，读得通顺、流利，想想课文讲了一件什么事？

　　2、检查自学情况。（多媒体出现生字词，进行正音。）

　　三、讲读课文，理解内容。

　　课文究竟讲了什么呢，我们一起来学习。

　　讲读第一、第二段

　　1、自读课文一二段，。指名读第一段，你知道什么？

　　2、女生读第二段，师问：奶奶是怎样认识月食的？

　　（个别读有关句子）

　　3、妹妹相信奶奶的话吗？你怎么看出来的？能读出有点信又有点不信的语气吗？

　　讲读课文第三至六段

　　过渡:奶奶说的对不对呢?月食到底是怎样的呢？带着这个问题,自读课文三至六段。

　　1、现在我们跟着妹妹一起到河边去看月食。（媒体出现又大又圆的月亮）这时的月亮是什么样儿的呢？默读第三段，哪句话写此时的月亮？找出来读读，指名读，齐读。（媒体出现“圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空中，银光落在河面上，闪闪发亮。”）谁能把月亮读得更圆更亮？

　　看到这么美的月亮，妹妹怎么说的？找出句子读读。

　　过渡：妹妹刚说完，月亮就怎么了？找出有关句子读读。

　　2、（媒体出现课文第四段），自读第四段，小组讨论月食中月亮形状发生了什么变化？

　　⑴个别读第四段，并结合课文中句子的描述月亮变化，句子中词语渐变。（请学生上台贴图板书演示月亮变化的形状）“大玉盘—→咬去了一块—→小船—→镰刀—→眉毛—→细钩—→锣”

　　⑵再读课文，（媒体演示月食中月亮形状的变化，文字与图同步出现，由学生讲述，教师操作。）还有什么发生了变化？

　　⑶月亮变化快吗？指导朗读，由快——慢。(一读认识形状变化，；二读从“慢慢地、接着、一会儿”等词语中知道月亮不是被一下子吞掉的，而是渐渐变化的。三读，连起来知道这就是月全食的现象。）

　　3、指名读第五段，妹妹看到月亮没了，她怎么了？你是怎么知道的？找出来读读。月亮真的像奶奶说的那样让天狗吃了吗？爸爸是怎么说的？（多媒体出示，自读，男生齐读。）

　　⑴爸爸告诉我们月食是怎么形成的？（媒体出示爸爸说的话）指名读爸爸的有关话，红线划出“是地球转到了太阳和月亮的中间，挡住了太阳光。太阳光照不到月亮上，就叫月食。”

　　⑵再次指名读爸爸的话，学生上台借助三球仪演示。

　　⑶媒体演示月食过程，齐读爸爸的话，指导读出亲切教导的语气。

　　4、媒体出示一段填空练习。（机动）

　　转到了的中间，了太阳光。太阳光照不到上，就叫月食。

　　学习第六段

　　1、媒体出示第六段，默读课文第六段，奶奶和爸爸的话到底谁对？你怎么知道的？

　　2、这一段也写了什么？媒体出示课文第六段，男生读第四段，女生读第六段，分组讨论，请学生说说月亮变化有什么不同。

　　老师板演月亮变化的过程箭头，齐读第四第六段。

　　3、对比填空练习（机动）

　　月食开始了，慢慢地，月亮成了一般，接着，像，像，像，一会儿，只留下个红铜色的圆影子。

　　过了一会儿，月亮果然又露出。接着，像，像，像，天色也。

　　4、学生边读边看媒体演示月亮复原。齐读四六段。

　　学习第七段

　　过渡：看了月食的经过，听了爸爸的话，妹妹明白了吗？怎么知道的，谁来读读？

　　四、朗读全文。

　　1、分角色朗读全文。师围绕板书总结全文。学了这篇课文，你知道了什么？

　　2、媒体出现张衡动画，问：小朋友，这回你知道什么叫月食了吧！希望你们从小刻苦学习，爱科学，学科学。长大以后，你们中间一定会有人成为像我一样的天文学家的！

　　五、板书设计

　　******

风教学设计11

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写8个生字并组词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教具准备：

　　多媒体、卡片

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，揭示课题

　　1、你们听听，这是什么声音？（多媒体放“风”的声音）对！是风，真棒！今天我们就学习《风娃娃》

　　2、释题：一讲到“娃娃”两个字，就给我们什么感觉？（可爱、有趣）是的，风娃娃也是可爱的，它既听话得可爱，又傻得可爱，看看课文是怎样描写的。

　　二、初读感知，自主识字

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、识字（多媒体出示：十二个认读生字）（指名读，开火车读，注重指导“抽、驶、示、筝、伤等翘舌音生字，“责、蹿”为平舌音）。

　　三、再读课文，体会内容

　　1、开火车按自然段读课文，理解风娃娃做了哪几件事情。哪些是好事？哪些事做得不好？

　　2、学生汇报，板书：

　　（1）吹大风车

　　（2）吹帆船

　　（3）吹风筝

　　（4 ）吹小树

　　（5）吹衣服

　　……

　　3、找出能写风娃娃做好事的'段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

　　4、风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？从他心里想的，你体会到什么？

　　5、风娃娃本想做好事，可是好心办了坏事，你体会到了什么？

　　四、朗读训练

　　1、多媒体出示：（1）狈缤尥蘩吹健…看见……慢慢、断断续续、他深深……飞快、奔跑着、不住地、高兴极了

　　（2）风娃娃又来到……看见……他急忙……弯着、流着、喊着、一边……一边

　　（3）狈缤尥蘅醇……赶紧……摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了

　　（4）彼仍然……吹跑了……折断了……都责怪……

　　2、选择一部分朗读，并展示给大家听

　　五、小结拓展：学了这篇课文后，你明白了什么道理？你想对风娃娃讲些什么？

　　第二课时

　　一、回顾前课内容：

　　1、复述课文内容

　　2、朗读词语。黑板出示：表示、表达、纤夫、指示、流汗、吸引、信号、号子、伤害、伤天害理……）

　　二、品读课文第二段

　　1、风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断断续续地流着。

　　2、看见一架大风车“正在”慢慢转动，谁能来说说“正在”表示什么意思？

　　3、同学们真棒，那我们用“正在”来造句。

　　4、他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。深深地吸你们是怎么来理解的？“深深地”是怎样地吸？你能来表演一下吗？

　　5、有谁能读一下这句话吗？

　　6、深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。表达了风娃怎样的心情？

　　师：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。不住是什么意思？谁能换一个词语？（不停）

　　7、笑着不住地点头表示了风娃娃怎样的心情。谁能把他的这种心情读出来？

　　8、朗读

　　三、学生模仿品读下文，并发表感想。

　　四、写字指导。（略）

　　反思：

　　本课是本单元第四篇课文，课文主要讲了风娃娃想为人们做好事，但是反而帮了倒忙。后来它明白了一个道理：“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。这篇课文的学习我围绕着“娃娃”两个字做文章，首先设问：“一讲到“娃娃”两个字，就给我们什么感觉？” 孩子们兴趣盎然，纷纷回答“可爱、漂亮”等，在从娃娃讲到风娃娃也是那么可爱——乖得可爱，也傻得可爱。然后再通过问题：“课文哪些地方看出风娃娃乖得可爱呢？哪些地方看出风娃娃傻得可爱？”以此引导学生们读课文。

　　从学生的体会看出，这堂课的教学是较成功的。

风教学设计12

　　一、教学目标

　　1、学习生字，认识生字，能写会读。

　　2、抓住风娃娃前后几次帮助人们做好事的过程，体会人们前后几次对待风娃娃的不同态度以及风娃娃的好心和傻气，从而懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　3、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物或情节说说自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　二、课前准备

　　1、多媒体课件。

　　2、搜集有关风的信息资料。

　　3、生字卡片。

　　三、教学设计流程

　　一、第一课时

　　第一课时主要是生字教学。本课要求学生会认12个生字，能写8个生字。

　　要求认识的生字有：抽续吸极夫汗驶示筝踪伤责

　　要求会写的生字主要有：夫表示号汗伤极

　　1、播放变幻之风，老师配乐朗读课文，并要求学生圈出自己不认识的生字

　　2、学生自己拼读生字，同桌互学生字，互相进行评价。

　　3、教师指导学生学习生字，注意多种形式的配合。注重小组学习出示生字卡片，课前准备的卡片正面写上生字，背面注上拼音。进行读字比赛。让学生扮演小老师，带领全班学生进行读生字比赛。

　　4、检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。

　　5、提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

　　6、让学生形象感受每一个生字的意义，通过动作、语言等方式进行词义的理解。

　　7、读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。

　　设计意图：本环节主要是让学生更好地掌握生字，激起学生学习兴趣的基础上，通过采用同伴学习、同伴评价、“小老师”等形式，让学生意识到自己才是学习的主人。多种竞赛方式可以不断激发学生的学习兴趣，保持学习的新鲜的劲头。以多种形式读课文，形成对课文的初步感知。

　　二、第二课时

　　1、问题导入，揭题激趣

　　“上一节课我们已经初步了解了这篇童话。那么你看懂了吗？你还想知道什么？从文中你们获得了什么信息？”引导学生对感兴趣的内容提出问题，教师并及时对学生提出的疑难进行解答，或是鼓励其他学生帮助有疑难的学生解答。

　　本环节的设计意图：故事和直观的多媒体课件演示创造了轻松、愉快的课堂气氛，激发了学习兴趣；质疑环节可以检验学生对童话的初步理解水平，了解学生对童话把握的盲点所在，进而使教师可以根据学生存在的理解盲点及时调整自己的'教学流程。

　　2、诵读课文，再次感受

　　a．先让学生以自己喜欢的方式自渎课文，不懂的地方多读几遍，还可以在不懂的地方作上记号，向老师请教或向同伴请教。同时要提醒学生，朗读时要求带上自己的情感，遇到自己喜欢的句子还要多多朗读和品味，更要做到读准字音。

　　b．了解朗读效果，可通过指名读、小组读、开火车读等多种方式来了解。教师范读，师生互评。

　　本环节的设计意图：根据新课标的理念，语文的学习重在培养对汉语的语感，因此，特别重视朗读在语文学习过程中的重要性。读准字音，说好普通话，这对学生未来的发展更具有重要的意义。

　　3、把握重点，探究感悟

　　教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以风娃娃前后做的几件事为线索，抓住风娃娃每次做完好事后人们的不同反应和风娃娃的心情变化，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出做事情不光要有好的愿望，还要看是不是对别人有用的道理

　　a．读出风娃娃做的第一、二件事的段落，说说风娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反应如何，让学生回答，老师板书；教师问：风娃娃做了这么多好事：大家喜欢它吗？为什么？

　　b．“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”这是一段过渡的话语。教师可以问学生：“风娃娃为什么会这样想？”让学生展开合理想象。接着又问：“是不是真的有力气就可以帮助人们做好事了呢？风娃娃接着又做了什么？”请学生回答。教师板书

　　c．问：如果你是那些正在广场上放风筝的小朋友，你会责怪风娃娃吗？

　　d．联系生活实际，描述大风来临时，衣服被吹跑、小树被折断的生活情景，再配以多媒体课件

　　师：原来，这些都是谁在作怪啊？

　　生：风娃娃

　　师：对，是风娃娃。那，它是故意作怪的吗？

　　生：不是

　　师：对，不是。可是，风娃娃听见大家这样责怪他，此刻正伤心着呢！但是他又不明白为什么大家这样责怪他。有小朋友愿意帮助一下风娃娃解开这个心里的疑问吗？

　　（设计意图：通过对童话的理解，让学生逐步从感性的故事中悟出简单的道理，逐步学会用简洁的语言把它抽象概括出来）

　　让学生自由发言，能说多少是多少

　　4、想象延伸，拓展迁移

　　a．故事延续，培养创新能力，培养思维深度

　　教师对上个环节学生的表现作出评价，再次创设情境：“风娃娃听到了同学们说的话，它明白了‘做事情光有好的愿望不行，还要看看它是不是对别人有用’的道理。现在，风娃娃不难过了，它说它会记住这句话，以后还要帮助人们做更多的好事。请同学们想象一下，风娃娃接下来还有可能做了些什么？它还会那么傻气吗？想好了，下课就告诉同伴或者老师，也可以说给自己的爸爸妈妈听。

　　b．到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同的特点。

风教学设计13

　　课题

　　24、《风娃娃》

　　单元

　　第八单元

　　学科

　　语文

　　年级

　　二年级

　　学习目标

　　1、会认12个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事不能光有好的愿望，还要看是不是真的对别人有用。”

　　重点

　　会认12个生字，会写8个生字。

　　难点

　　懂得“做事不能光有好的愿望，还要看是不是真的对别人有用。”

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　导入新课

　　同学们，上课之前，我们来猜一则谜语。来无影，去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。（风）

　　认真谜语，回答问题。

　　谜语导入，激发学生的学习兴趣。

　　讲授新课

　　一、初读感知

　　1、自读提示：

　　（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文

　　（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。

　　2、检查生字词

　　（1）自由读

　　（2）小组赛读

　　（3）开火车读

　　（4）齐读

　　（5）识字游戏

　　3、我会写

　　车、得、秧、苗、汗、场、伤、路

　　（1）请学生观察字形，想办法识记字形。

　　（2）交流识记字形的方法，鼓励学生自主识字。

　　4、多音字

　　转zhuǎn（转身）zhuàn（转圈）

　　二、再读课文

　　这篇课文主要讲述的是什么事情？这篇课文主要说的是（）长大了想帮助人们做事情，他既做了好事——（），也做了坏事——（）的故事。

　　三、学习课文

　　1、学习吹风车

　　2、学习吹帆船

　　3、学习吹风筝

　　4、学习吹衣服、小树

　　5、根据下面的`提示讲讲这个故事。

　　风娃娃来到田野。

　　风娃娃来到河边。

　　风娃娃来到广场。

　　6、读一读，想一想：生活中风还能做些什么？

　　寒风凉风暖风和风细雨风和日丽狂风台风暴风风平浪静风调雨顺

　　自读课文，思考问题。

　　学习生字，说一说自己的识字方法。

　　再次读课文，思考问题。

　　读一读，想一想。

　　认读词语，读准字音，帮助学生了解故事大概，为进一步学习语文打下基础。

　　课堂小结

　　本文讲风娃娃帮助人们做事，给人们带来的坏处和好处。这告诉我们做事不能光凭干劲和热情，还要看是不是对别人真的有帮助。

　　板书

　　24、风娃娃

　　好事：吹风车吹帆船

　　坏事：吹走风筝吹跑衣服吹折小树

　　做事情要考虑对别人是不是有帮助

风教学设计14

　　教学目标

　　[德育目标]：引导学生认识风能。

　　[智育目标]：引导学生发挥想象力，将各种材料加工成风力玩具。

　　[素质发展目标]：通过制作，培养学生的探究能力和动手能力。

　　教学重点难点

　　[教学重点]：利用风能，制作风能玩具

　　[教学难点]：如何将风能的运用和纸玩具完美结合。

　　教学准备

　　教具学具：竹条，薄纸、绘画工具

　　学生活动设计

　　体验－制作－乐趣

　　教学过程：

　　一、组织教学：检查学用品的准备情况，稳定学生的情绪。

　　二、讲授新课：

　　1、引导学生说说什么是风？什么是风能？举例说明。

　　2、引导学生说说风给人类带来的好处以及给人类带来的灾难。（风能发电，风车的利用————）

　　3、师引导学生说说风筝的简史：

　　风筝简史

　　中国风筝有悠久的历史，据说汉朝大将韩信曾利用风筝进行测量。梁武帝时曾利用风筝传信，但未成功。南北朝有人背着风筝从高处跳下而没有跌死。唐朝的张丕被围困时曾利用风筝传信求救兵，取得了成功。这些说明，中国风筝的历史至少有20xx多年了。

　　从唐朝开始，风筝逐渐变成玩具。到了晚唐，风筝上已有用丝条或竹笛作成的响器，风吹声鸣，因而有了"风筝"的名字。也有人说"风筝"这名字起源于五代，从李邺用纸糊风筝，并在它上面装竹笛开始。

　　到了宋朝，风筝已有很大发展，品种增加，性能提高与人民生活发生了密切的联系。如"武林日事"中记有"少年郎竞放纸鸯，以相勾引，相牵剪截，以线绝者为负"；北宋张择端的"清明上河图"和苏汉臣的"百子图"中也都有放风筝的场面。明朝画家徐渭写过很多与风筝有关的诗，如"柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸯。消得春风多少力，带将儿辈上春天。"又如："我亦曾经放鹞喜，今年不道老如斯，那能更驻游春马，闲看儿童断线时。"到了清朝，玩风筝之风更盛。传说慈禧叫大监跑到天津找"风筝魏"给他扎过一个"寿星老骑仙鹤"风筝玩。现在故宫里还藏着三只傅仪玩过的大风筝。

　　从唐宋开始，中国风筝向世界流传，先是朝鲜、日本、马来亚等东南亚国家，然后传到欧洲和美洲等地。在欧洲产业革命形势的影响下，中国的玩具风筝在那里向着飞行器发展，经过英国的凯利，澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人，最后在美国由莱特兄弟造成了最早的能载人成功飞行的飞机。

　　因此，在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝，在它边上写着："人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。"

　　（五）引导学生说说风筝的玩法：

　　中国风筝的玩法：

　　《全唐文》"纸鸢赋"中说："代有游童，乐事未工……·动息乎丝纶之际，竹工乎掌握之中。"可见玩风筝之妙趣。中国风筝的玩法很多。

　　（1）斗风筝：宋朝已有"以相勾引……线绝者为负。"后己失传，现只有广东、西藏几处尚存。

　　（2）装响器：从唐开始，风筝响器可分三类：弦、哨、打击。

　　（3）"送饭"（叫"碰"）：是一种靠风力把物品沿风筝线送上天的装置。到达顶端后与预先拴好的"横棍"相撞，风翼折起，自动沿线滑下来。有的还可以在下面自动张开又飞上去，叫做"来回碰"，或"来回饭"。

　　（4）挂灯：把带着灯的风筝放上夜空，十分美丽。在唐已盛行，但后因引起火灾而被禁，现有电池灯可用，十分安全。

　　（5）操纵：北京的鹰风筝可以通过放风筝人的巧妙操纵，使其在空中盘旋，谓之"打盘儿"。通过操纵也可使龙头蜈蚣在空中摇头摆尾，像"活龙"一样。近代的双线操纵风筝可以在空绘出各种图形，更是令人眼花镣乱。

　　4、欣赏风筝的图片：

　　引导学生欣赏风筝的图片，从风筝的造型，色彩等方面进行描述。

　　5、引导学生说说人类是怎样利用风能及其原理为人类造福。（风能发电机、滑翔机、降落伞……

　　6、引导学生在了解生活中风能运用的基础上，发挥想象力，交流自己对风能纸玩具的设想……（纸蜻蜓、风车、飞机……）

　　7、引导学生学习课本中的'技法点击：

　　（1）先将竹条绑扎成"十"字形。

　　（2）然后用两根竹条做斜杆，用薄纸蒙在骨架上。

　　（3）用一根线在横杆与竖杆的交点上，另一根栓在下端。

　　三、学生动手制作风能玩具或风筝，师巡视指导。

　　要求在制作完作品后，通过材料颜色的搭配、涂色等方法进行美化和装饰。

　　四、评价、交流、展示：引导学生展示交流他们的作品，从构思、设计、美化的某个亮点进行评价和交流。

　　五、收拾整理：收拾整理自己的桌面和垃圾。

　　六、课后延伸：利用放学或活动的时间进行风筝、玩具的放飞和比赛

　　教学反思

　　如何才能使孩子真正了解所学内容，并且在活动中能始终保持积极主动的学习兴趣呢？在这个活动中，我并没有费尽心思，一个一个知识点去传授，一个一个步骤的教，而是转换方式，通过引发孩子们的学习兴趣，激发其努力想象创造的欲望，并且使每个孩子都有机会大胆的表现，这样，不仅使孩子的能力得以提高，而且增强了他的自信和成就感。同时通过向孩子学习也放下了教师的架子，师生的之间的关系也更加平等融洽了。