《夏洛的网》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编为大家收集的《夏洛的网》教学设计,欢迎阅读与收藏。
《夏洛的网》教学设计1
教学目标:
通过对威尔伯一生命运转折的分析,理解什么是真正的朋友,使孩子们对爱、对生命、对友谊有更深层次的领悟。通过对文中精彩段落的赏析,了解作者是如何通过语言文字塑造人物形象并传递情感的。通过对书整体的分析了解,加深对童话的基本特征的认识。教学重点:
通过对威尔伯一生命运转折的分析,理解什么是真正的朋友,使孩子们对爱、对生命、对友谊有更深层次的领悟。
教学难点:
通过对文中精彩段落的赏析,了解作者是如何通过语言文字塑造人物形象并传递情感的。
课前准备:
多媒体课件;人物表;每个孩子有一本《夏洛的网》,并认真阅读全文。
教学课时:一课时
教学过程:
谈话导入
孩子们好,你们觉得我算不算你们的朋友?为什么?
见过猪吗?都在哪儿见到的?农村家家户户都养猪,他们养猪来干嘛呀?哦,原来猪的命运就是养肥以后,被我们杀来吃掉。多么悲惨的命运呀!
生活中,你喜欢那种灰色的大蜘蛛吗?为什么?
猪和蜘蛛都是我们生活中常见的动物,平时也不会有什么交际。可是在童话世界中,它们之间却演绎出一段精彩的生命传奇。今天,就让我们一起走进《夏洛的网》,去感受这段生命的`传奇。
2.简单了解这本书的作者和译者
这本书打出的口号是“拥有一册,感动一生”,据说已经风靡世界五十年,发行千万册,这本书真的这么牛吗?
作者:E·B·怀特,美国当代著名作家、评论家。除了创作大量的散文、杂文等,他还写了三部童话,分别是《精灵鼠小弟》、《夏洛的网》和《吹小号的天鹅》。其中最受欢迎的就是《夏洛的网》,至今已拥有20多种文字的译本。
译者:任溶溶,著名翻译家和作家,翻译作品有《安徒生童话全集》《木偶奇遇记》《洋葱头历险记》等,他创作有《没头脑和不高兴》等。
3.围绕威尔伯的命运,理清整本书的条理。
(1)故事是从一只小猪的出生开始的,这只小猪名叫什么?它其实是一只什么猪?等待落脚猪的命运是怎样的?后来朱克曼先生买了它,给他吃,给他喝,这时等待威尔伯的命运是怎样的?
(2)可是,奇迹发生了,威尔伯在集市的大赛中赢得了特别奖,朱克曼先生没有杀它,反而很好的照顾了威尔伯的一生。这是怎么回事?威尔伯的命运是怎样发生不可思议的转折的?
4.分析人物,更深层次地去理解生命、理解友情
(1)围绕威尔伯的命运,故事里出现了好多的人物,小组交流:其中你印象最深刻的是谁?他(它)的哪个情节或者哪个片段让你印象深刻?
(2)我说你猜小游戏:出示人物所做的与威尔伯有关的事情,让学生猜是哪一个人物,帮助学生进一步回顾课文内容。
弗恩上学的时候,每天中午给威尔伯喂牛奶的人是(阿拉布尔太太)
(阿拉布尔先生) 在一棵苹果树下圈了一小块地给威尔伯做猪栏。
(朱克曼太太) 用脱脂牛奶给威尔伯洗澡。
(朱克曼先生)决定带威尔伯去赶县里的集市。
(勒 维)每天喂给威尔伯泔脚,还给它打扫猪圈
(母 鹅)鼓动威尔伯逃走。
(小羊羔)觉得猪的价值比零还要少。
(坦普尔顿)和夏洛一起陪着威尔伯去集市。
(夏洛)在威尔伯绝望哭泣时承诺“我救你!”,并在网上织字。
(弗恩)将威尔伯放到婴儿车上,躺在洋娃娃身边。
(艾弗里)评价刚出生的威尔伯还没有一只白老鼠大。
(3)讨论:他们都为威尔伯付出过,他们哪些是威尔伯的朋友,哪些不是威尔伯的朋友,为什么?
5.品读并分角色表演描写威尔伯逃跑的片段,体会作者是怎样通过语言描写展示母鹅等小动物“帮助威尔伯是假,戏弄威尔伯是真”这样的形象的。
【威尔伯在勒维的两腿间溜了过去。勒维没抓到威尔伯,反而抓住了那条小猎狗。“做得好,做得好,做得好!”母鹅欢呼,“再来一次,再来一次,再来一次!”
“朝山下跑!”那些牛劝威尔伯。
“朝我这边跑!”公鹅大叫。
朝山上跑!”那些羊嚷嚷。
“转过身跑!”母鹅嘎嘎喊。
“跳,跳!”那只公鸡叫道。
“小心勒维!”那些牛喊道。
“小心朱克曼!”公鹅喊道。
“提防那狗!”那些羊嚷。
“听我说,听我说,听我说!”
母鹅尖叫……】
1)理清这个片段里都有哪些人物?
2)抽学生分别扮演这些人物,将这个片段表演出来。(使学生更直观的理解母鹅等小动物不是真心帮助威尔伯,是在戏弄他,在看好戏,同时,也从这个片段的表演中感受到童话情节的有趣。)
(扮演小猪威尔伯的孩子听着小动物的指挥,两眼无辜的看着老师,不知道听谁的)
(3)品读老鼠坦普尔顿答应帮威尔伯取下卵袋的对话,了解人物性格。(老鼠:自私、贪吃、有能力)
(4)走近弗恩,通过对弗恩言行的分析,了解小孩子的成长和变化。
(5)走近夏洛,回顾夏洛都为威尔伯做过什么,进一步体会什么是友情,什么是生命的价值。
(6)走近威尔伯,体会友情是相互的付出。
6.说说你读了这本书,有什么感想和收获?
7.老师总结
童话来自现实生活,《夏洛的网》这个童话故事,就选取了我们生活中常见的两种动物:猪和蜘蛛作为主人公,展开奇妙丰富的想象,让一只蜘蛛在网上织出文字,还改变了一只猪被杀来吃掉的命运,在情节的安排上,曲折有趣,有威尔伯的逃跑,有臭蛋的爆炸,有小猪威尔伯的学织网,更有威尔伯命运的逆转等等;作者通过这个故事,告诉我们友谊是相互间真诚无私的付出,也告诉我们帮助别人可以提升我们生命的价值,这样一个健康积极的意义。这就是童话的基本特点。
生命本来就是一个奇迹,孩子们,像威尔伯一样努力吧,去创造我们生命中的奇迹;在创造我们生命奇迹的同时,也别忘了帮助别人,为别人的生命创造奇迹,让我们的生命更有价值。
8.拓展
推荐阅读怀特的另外两本书《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》(让学生进一步的感受童话这种体裁的写作特点)
9.板书设计:
夏洛的网
威尔伯 ←无私付出 →夏洛
爱的大网
10.教学反思:教育戏剧的运用是枯燥的语文教学更加有趣,也帮助学生更深刻的理解课文内容。
《夏洛的网》教学设计2
[设计理念]
《语文课程标准》指出:“要努力建设开放而有活力的语文课程”,“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书”。恰当地指导学生进行课外阅读,不仅有益于对孩子进行情感熏陶,品德塑造,更是引导孩子积累语言的最佳途径。高年级的孩子,已经基本跨越了生字障碍,这个学段,是进行大量课外阅读,实现语言积累的好时机。因此,在这一学段中,指导孩子读好书,读整本的书,就显得尤为重要。
《夏洛的网》作为一部风行世界五十年的优秀儿童文学名著,为我们建构了一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。捧读它,你在被它深深吸引的同时,总能从内心深处升腾起一种温暖的感动。这种洋溢于作品中的爱与温情,我想,通过静心地阅读,孩子们也一定能深刻地感受到。所以,选择了导读这部作品,希望通过这次导读,让孩子们学会读一本书,并留下更多,有关生命、有关友情,有关爱……
[适用年级] 五、六年级
[活动目标]
1.学会读一本书。
2.初步感知故事内容,并对作者怀特有所了解。
3.通过猜读等形式,产生阅读整本书的兴趣。
4.在阅读过程中,感知角色,产生美好的情感。
[活动准备] 相关多媒体课件
[活动过程]
一、激趣导入
1.课前谈话:猜想上课内容
2.明确任务:这节课呀,你们和我,一起读书,读一本书,当然,是读一本好书。
[ 设计意图:以谈话方式导入,迅速拉近与学生间的距离,让学生在不断地猜想中产生阅读期待,满怀兴趣进入下一环节的学习。]
二、读封面,了解作者及主要角色
1. 出示课件,了解这本书的'相关信息。
(出示:这部作品傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位,风行世界五十年,发行千万册。这部作品不仅写给孩子,也写给大人。这部作品的作者一生只写过三部儿童作品,这部作品是他创作的最完美的一部童话。)
2. 看了刚才的提示,有什么话想说吗?
(生自由发言后,出示:《夏洛的网》, 作者:[美]E.B.怀特)
3.了解作者怀特及其创作的作品角色。
4.指导看封面,猜测:谁会是我们这个故事的主角呢?(提醒联系书名猜)
5.小结:是的,夏洛就是一只蜘蛛,这是一个有关蜘蛛和小猪的故事,小猪的名字叫“威尔伯”。
6.学读“人物表”
(1)为了让我们更好地走进故事,作品在一开头就向我们罗列了一张人“物”表,让我们一起来看看。仔细观察,你发现了什么?(主要角色都用“黑体字”标出)
(2)指导:我们在读一些作品时,如果作品前有人物表,我们可以先去读一读,这样就能帮助我们更好地了解作品中有哪些主要角色。
[ 设计意图:学读一本书,从学读封面,读作者,读“人物表”开始,引导学生初步了解阅读整本书的方法,以便学生在较短的时间内了解作品及作品角色,并为下一步感知故事情节奠定基础。]
三、读片断,感知故事内容
过渡:那么,接下来,就让我们静下心来,细细品味这个好听的故事。
(一)走近“弗恩”
1.故事是这样开始的……(出示:图)说说你看到了什么?你猜可能是发生什么事了?(生看图想象猜测)
到底是怎么回事呢?让我们往下读(出示文字,师读)
现在,谁再来说说到底是怎么回事?(随机解释“落脚猪”)从刚才这段文字里,你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿?(生自由发表看法)
2.师放幻灯讲故事:因为弗恩的坚持,小猪得救了,而且有了一个弗恩能想得出来的最漂亮的名字——(生:威尔伯)
师继续:在接下来的一段时间里……威尔伯和洋娃娃是两个小宝宝。
3.师:同学们,读到这儿,老师不禁想问问你们,如果你就是小猪威尔伯,你感觉生活如何?(幸福,快乐,无忧无虑……)
[ 设计意图:运用猜读等方式,激发阅读兴趣,并引导展开想象,唤起已有的生活回忆,走进角色,体会角色。]
(二)走近“威尔伯”
1.师:要是日子都能这样过下去该多好啊,可惜,快乐的时光总是那么短暂。
(读书13页……就这样,威尔伯来到了新家。)
2.威尔伯来到新家以后,感觉好吗?(生默读段落,发表看法)
3.师小结,出示:每当深夜来临,小猪威尔伯就陷入了深深的孤独……
假如你就是威尔伯,你会怎么说这段话呢?(个别读,朗读体会角色,配乐齐读)
[ 设计意图:设置情境,引导学生进入情境,角色体验。并以前后强烈的对比反差,激起学生情感上的共鸣,由此拉近学生与文本间的距离。]
(三)走近“夏洛”
1.师:这孤独一直在持续,这种可怕的孤独,它真不知道自己是不是还能再忍耐下去……(出示内容,师读)同学们,你能猜出那是谁吗?
是的,它就是小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友,朋友的名字叫——(夏洛)
2.让我们来看看这本书的结尾,小猪对夏洛的评价。(出示,指名读)
你能从中感受到夏洛蜘蛛在威尔伯心中的分量吗?(指名结合具体语言谈,指名读,齐读)
3.小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间到底发生了什么故事呢?这还得从老羊带来的那个坏消息说起。(出示段落,师生分角色读)
[设计意图:多种形式地朗读,强化角色体验,并通过设置悬念,给学生留下不尽猜想的空间,激发学生阅读整本书的兴趣。]
四、留下悬念,推荐阅读
1.一只蜘蛛真的能拯救威尔伯的命运吗?
2.请同学们自己去读一读怀特的这本《夏洛的网》,老师相信,除了故事本身,你们应该还能读出更多!
《夏洛的网》教学设计3
教学目标
1、回顾故事内容,赏析精彩片段,激发学生课外阅读兴趣;
2、再次走进文本,体会夏洛与威尔伯之间真挚的友谊,从书中获得心灵的收获,共同品味人生的意义;
3、通过交流,回顾一些阅读课外书籍的方法;
教学准备:学生每人带好一本书——《夏洛的网》
教学过程
一、了解书评,导入新课
同学们,上周我们共同阅读了三本很好看的书,看(出示照片),同学们看得多投入,读得多认真啊!
其中有一本书,讲述的是一个妙趣横生的童话故事,这部作品一问世就受到了少年儿童的欢迎,傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位,风行世界五十年,发行千万册。《纽约时报书评》说“它几乎是一本完美的,不可思议的杰作。” 《星期六书评》评价“这本书本身就像一张精美的蜘蛛网,一曲美丽的幻想曲。”
你能猜到是哪本吗?对,这就是我们上周的必读书目《夏洛的网》。相信大家在读书的过程中已经有了很多的思考和收获,今天我们再来重温这个故事,跟随夏洛再次走进文本,品味人生的意义。
二、回顾方法,指导略读
根据已经掌握的阅读整本课外书的相关方法,谁给大家介绍一下,你是如何阅读这本书的?
(一)看封面
1、封面上最显眼的莫过于书名了。读书名,我们知道谁是今天故事的主角?夏洛是什么?
2、封面中间的插图。这是一个有关蜘蛛和小猪的故事。小猪的名字叫威尔伯。
3、出版社
4、作者及翻译者
(二)简介作者
E 〃B 〃怀特(1899—1985),美国著名散文家,儿童文学作家。他一生创作了三部童话《夏洛的网》《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》,
这三本书号称是二十世纪拥有读者最多的童话书,其中最受欢迎的是《夏洛的网》。
在本书中,作者怀特用蜘蛛丝编织了一张理想的、温暖的、友爱的大网,讲述了一个善良的弱者之间相互扶持的故事。
(三)读简介
简介是我们畅游书海的指南针,能带领我们在最短的时间内了解一本书的主要内容。
指名读简介。
(四)读目录
目录体现的是作者的写作思路,也能帮助我们了解书的大概内容。根据简介和目录,谁能概括一下本书的主要内容?
板书:夏洛————救————威尔伯
(五)读“人物表”
根据人物表,理清人物关系。
请你再认真看这张人物表,你还能发现其他的秘密吗?(加粗)你知道为什么要加粗吗?(主要人物)
这个故事比较长,我们在读之前可以先记一记人物名字,这样阅读的时候就会顺畅、清晰很多。
三、重温精彩片段,指导精读
刚才通过略读,我们对《夏洛的网》有了大致了解,接下来让我们静下心来再次走进文本,细细品读这个好听的故事。
1、这是童话中的一句话——(出示)
“威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女,可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。”
指名读。快速回忆并浏览,这句话在哪儿出现过?
夏洛到底是一只怎样的蜘蛛,为什么威尔伯永远忘不了夏洛?
2、精读指导
(1)善良的弗恩救下了小猪威尔伯,从此……(出示图片)可是,快乐的时光却是短暂的,两个月大的威尔伯,被迫送到了朱克曼家的谷仓,他想和母鹅做朋友,可是母鹅要孵蛋;他想和小羊羔做朋友,小羊羔却告诉他,猪的价值比零还要小;就连那只不招人喜欢的老鼠坦普尔顿也不跟他玩。我们的威尔伯很——(孤独)
就在这时,从黑暗的谷仓中传来一个很细很好听的声音。
“你要一个朋友吗?威尔伯?”那声音说,“我可以做你的朋友。我观察你一整天了,我喜欢你。”
这么细小的声音,是谁在说话?
对,说话的是一只蜘蛛,名叫夏洛。(出示图片)
听到这个声音,此时的威尔伯感受到了什么?
多么动听的声音!这正是威尔伯渴望的!让我们再来听听夏洛那充满友爱、温馨而又亲切的声音吧!(齐读)
(2)夏洛是这么说的',也是这么做的。威尔伯听说自己将在圣诞节前被杀掉,要成为熏肉火腿,它忍不住哇哇大哭,希望有人能救它。(师生对接)
当威尔伯万念俱灰时,夏洛坚定地对它说:“你不会死!我救你!”
当威尔伯恐惧时,夏洛总是勇敢地对它说:“我一定会救你!”
当威尔伯一想到自己会被杀而伤心哭泣时,夏洛信誓旦旦地对它说:“我这辈子说的话,没有比这更当真的了,我不会让你死!”
你从这三句话里品味到了什么?(这是朋友间友情的宣言,这是朋友间忠诚的宣誓!这三句看似平淡的话语,却让我们感受到夏洛与威尔伯之间深厚的友谊!)板书:友谊
(3)一只弱小的蜘蛛,它是怎么做到救小猪的呢?(四次织网)小组合作,快速浏览,找出夏洛四次织网救威尔伯的相关片段,交流你的感受。
A第一次织网:(出示片段)
学生交流夏洛是怎样织网的,并谈感受。
经过一夜的努力,夏洛织出了一张怎样的网?(美丽的、神秘
可爱的、精细的)
你认为夏洛是一只怎样蜘蛛?(聪明、富有智慧)
是夏洛用自己的智慧创造了奇迹,让朱克曼家人认为这是一只特级好猪,是一只王牌猪,以此救了威尔伯的命。
为了救威尔伯,夏洛不停地在网上变着花样,接下来又有怎样的
奇迹发生呢?
B第二次织网:
深夜,当其他动物都睡觉时,夏洛又开始在它的网上干活。它干得那么起劲,还不停地自言自语,像是在给自己打气(出示片段)
指名读。
孩子你感觉读起来累吗?是呀,夏洛织网织得更累。同学们注意
了吗?这一段中(!)特别多,透过这些感叹号,你仿佛看到了什么?(夏洛的艰辛)齐读。让我们一起为夏洛加油打气!
在你的心里,这又是一只怎样的蜘蛛?
为了挽救朋友的生命,夏洛甘愿付出!这份真诚无私的情感打动着我们每一个人。
C第三次织网:
夏洛的第三次织网是在秋天悄悄来临的时候……(出示片段)读到这里,你是怎么想的?
D第四次织网:
尽管自己很累,尽管知道自己即将走到生命的尽头,但为了帮助朋友,夏洛还是坚持织网。
在第四次织网时,有一段对话描写老师感觉意味深长,(出示片段)指名对读这段对话,你读出了什么?
在你的心里,夏洛还是一只怎样的蜘蛛?
夏洛不仅是用丝在织网,更是用生命在织网!最后,它用自己生命织出了“谦卑”两个字,让威尔伯在集市的大赛中赢得了特别奖。威尔伯永远地活了下来,而夏洛的生命却到了尽头。
(4)夏洛为什么会这样做?它怎么想的?威尔伯也有同样的疑问。出示:“你为什么要为我做这一切呢?”威尔伯问道,“我不配。我没有为你做过任何事情。”
“你一直是我的朋友,”夏洛回答说,“这件事本身就是一件了不起的事。我为你织网,因为我喜欢你。再说,生命到底是什么啊?我们出生,我们活上一阵子,我们死去。一只蜘蛛,一生之中只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你,也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”
在一只普通蜘蛛的眼里,生命的价值是什么?夏洛认为呢?从夏洛的话语里你感悟到了什么?(板书:生命价值)
小结:夏洛的话让我们感受到夏洛对生命意义的诠释,生命不是平淡地活着或者自然地离去,而是做一些有意义的事,使自己的人生多一些爱的温暖和友情的快乐。
多么富有哲理的语言!一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生观,何况我们人呢?让我们再来齐读这段离别对话,并把它牢牢记在心里,让我们的人生更加有意义吧!
四、总结全文,推荐书目
故事结束了,夏洛与威尔伯之间的爱与友谊却永远不会结束,夏洛虽然死去了,但是这本书让我们看到了友情、爱心、责任、生命的延续,这些都温暖着我们的心灵。
你喜欢这种感觉吗?记住:这是阅读带给我们的美好!
今天这节课,我们再一次用心重温了《夏洛的网》这个动听的故事,是夏洛让我们对生命的价值有了更加深刻的认识。每一本书,只要我们用心去读,总会获得心灵的收获!
下周,我们推荐阅读的书目是怀特的《精灵鼠小弟》,希望同学们同样运用已掌握的阅读整本书的相关方法进行阅读,读后可以相互间交流自己的感受,相信这本书也会给你带来很多启迪。
板书
友谊生命价值
夏洛——救——威尔伯
《夏洛的网》教学设计4
一、设计思想
和学生一起分享美国作家怀特的《夏洛的网》,希望学生能够走进它,用慧眼去欣赏这张网,用爱心去编织生命的网!
同时,学习如何通过浏览内容简介、目录等快速了解一本书,如何选择不同版本的译著,以及学习如何通过赏析精彩片断去品味一本书,通过上阅读网闯关、朗读、制作读书卡、制作手抄报、写读后感等方式指导同学们的阅读实践。
二、教学目标
1、汇报阅读的收获,并在交流的过程中学会读书方法,明确如何善读一本书的意义。
2、训练创意表达。
3、激发阅读兴趣。
4、培养合作竞争意识,从书中联系生活,提升人生意义思考及心灵审美能力。
三、重点难点
1、掌握一些基本的阅读方法。
2、理解作品的思想内涵,使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。
四、教学策略与手段
1. 通过互联网“一起阅读”平台,让学生阅读完《夏洛的网》后进行闯关做题,提高阅读兴趣,加深对文本的理解。
2. 教学过程主要使用PPT教学。
五、课前准备
1、布置网上“一起阅读”作业。
2、进行《夏洛的网》精彩文段的朗读比赛,评出获奖者。
3、让学生撰写《夏洛的网》读后感电子稿,通过微信、QQ等发给我,评出获奖者。
4、学生制作《夏洛的网》读书卡和手抄报,可上网参考别人的作品。
5、制作PPT
六、教学过程
(一)开门见山,整体回顾。
1、孩子们,刚刚大家读的:“书犹药也,善读之可以医愚。”是谁说的?
(板书:善读)你觉得怎么样读书才是善读?今天的这节课咱们继续同读一本书,一本这样的书,编辑说:能够读到它,对读者来说确实是一件幸运的事。它就是——《夏洛的网》。(拿出《夏洛的网》)
2、下面有几幅精美的插图,与大家分享,不过看的时候,还要请同学们一起来帮忙,用简练的语言,一到两句话说说图片所表达的内容,行吗?
3、出示六幅插图:大家有什么发现吗?对,连起来就是故事的主要内容了。(谁来连说说主要内容)
4、读书后你们做手抄报时出了不少题目,想考考别人,老师整理好,来一次《夏洛的网》知识竞赛,三个组,六道必答题,每组回答两道题,准备好了吗?
(知识竞赛中渗透善读方法:参考注释、使用工具书、联系生活、前后关联……)
(二)关注人物,评析人品1、 人物猜谜
通过刚才的交流,老师发现大家对这本书中的人物都非常熟悉了。(出示人物表)下面,我们一起来做“猜猜他是谁”的游戏。请同学们根据书中人物的品质、性格、语言及在他(它)身上发生的事件,对这个人物进行简单的描述,让同学猜猜你说的是谁?猜中后描述者与猜中同学两人可分别为组加5分。
(三)走进角色,碰撞情感。
1、这是谁说的呢?(出示夏洛的三句诺言)知道的同学一起读,齐一一她要救谁? 这是她对威伯,比她庞大不知多少倍的朋友的一一承诺啊!
2、渺小的、无法改变人类的夏洛怎样信守承诺拯救她的朋友呢?请跟我来一一夜深了,谷仓里的动物们包括威伯都已进入梦乡,夏洛在自言自语呢,她在说什么呢?谁来读一读?课件出示: (现在轮到织‘起’字了!……)(指名读)孩子们你们感觉读起来累吗?(累)师继续叙述:是呀,夏洛织网织得更累,你注意了吗?在这一段中有一个标点(!)特别多,(把感叹号变色),这仅仅是一个个感叹号吗?透过这些感叹号,你仿佛看到了什么?(夏洛的辛苦,夏洛的一滴滴汗水)
3、她的汗水、她的不眠不休换来了什么?一张张精美的网,让威尔伯得特别奖的网,让它不被做成熏肉火腿、安享晚年的网。(课件出示四张网)
4、那夏洛为什么要如此帮威伯呢?一起听听夏洛的声音。
5、夏洛认为怎样可以提升自己的价值?渺小的夏洛都想提高自己的价值,你觉得怎么样可以提升自己的价值?是的,多给予他人一些关怀,一些帮助,一些鼓励,都是有意义的事,夏洛完成了她认为有意义的事后,跟威尔伯这样告别:(课件出示)夏洛在生命的最后一刻还在帮威尔伯。
6、夏洛的网仅仅是一张蛛网吗?(出示主课题:一网情深)这还是一首生命的赞歌,是一幅友情的画卷。你能将自己的一些感受或想对夏洛说的话化成一节感人的小诗歌吗?
7、生命中也有人像夏洛那样关心你,帮助你,爱护你,鼓励你……他们是谁?
孩子们,你们有敏感善良的心,你们能找到这么多“夏洛”和这么多珍贵的,“网”,祝福你们,幸福的`孩子们!8、你愿意做这样的夏洛吗?做怎么样的夏洛?
如果你愿意永远保持这颗愿意做夏洛的心就一起大声说:我愿意做这样的夏洛!
我仿佛看见咱们中也织起了一张神奇的网,生活在这张友谊之网真幸福啊!怪不得编辑会这样点评一一(出示开课的名言)
(四)展示收获 拓展延伸
1、是哪位写作高手在善读书人的心中织的这张张神奇的网的呢?请读一一(出示作者资料,记住他的名字,是对他劳动成果的最大尊重)
2、现在请欣赏咱们班孩子读这本书后的成果:看到自己作品的孩子请起立,有请统分员。 (读书卡、手抄报、读后感、朗诵比赛)
3、希望大家下周用上这些善读之法,去用心读怀特的另一本童话《精灵鼠小弟》,再和大家分享更精彩的阅读成果,可以是读后感、分角色朗读、演情景剧、办手抄报、读书笔记、积累卡、画插图、制作头饰……
七、板书设计
看注释
善 使用工具书、网络
读 前后联系
留意人物表
联系生活
八、作业设计
用上今天学习的善读之法,读读怀特的另一本童话《精灵鼠小弟》,然后写读后感、分角色朗读、演情景剧、办手抄报、读书笔记、积累卡、画插图、制作头饰等。
【教学反思】
班上的孩子看《夏洛的网》前前后后有看三到四遍了,看完第一遍后上“一起阅读网”做闯关题,看完第二遍写主要内容、读后感,第三遍写手抄报、积累卡,第四遍朗读比赛等。整个教学流程我是这样设计的:先是用串联图片说主要内容的方式回顾整本书,然后进行知识竞赛和猜猜我是谁,在这过程中渗透善读一本书的方法(看注释、使用工具书和网络、前后联系、留意人物表、联系生活等),接着着重分析了夏洛,听说读写的训练主要在这完成,最后介绍作者,展示学生读书后的成果,拓展延伸,推荐书目。
一节课的时间有限,所以可能分析人物的时候不够深入,不够透彻,课后可以让学生上网看看《夏洛的网》的电影,加深对文本的理解。