少年闰土教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的少年闰土教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

少年闰土教学设计

少年闰土教学设计1

　　一．学习目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　2、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼、可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。

　　4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　二．课前准备：

　　课件

　　三．教学重点：

　　学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　四．教学难点：

　　理解含义深刻的句子。

　　五．教学过程：

　　（一）导入：通过上节课的学习，说说少年闰土给你留下了怎样的印象？

　　（二）初识闰土，了解特点

　　1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。出示：

　　（1）他正在厨房里??用圈子将他套住了。

　　（2）他见人很怕羞??我们便熟识了。

　　2、闰土的外貌有什么特点？闰土的外貌描写给你怎样的印象？

　　教师适时板书：紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈

　　3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

　　（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

　　（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白

　　的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

　　（3）结合“他见人很怕羞??我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的'特点。

　　板书：年少、健康、天真、活泼

　　（三）再识闰土，探究深读

　　1.从“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）

　　2.闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）。请你们细细地品味6～16自然段，他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。

　　3.在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）

　　（1）学生默读课文，用简洁的语言概括。

　　（2）师生交流，适时板书：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼

　　在这四件事情中，哪些是详写？哪些是略写呢？这种详略得当的写作方法值得我们学习和运用的。

　　4.从作者的笔下，你有没有发现他最难忘的是哪件事?说说你的理由。

　　（四）想象画面，指导背诵

　　1.月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

　　（出示课本第一幅插图）。用自己的语言描述一下这幅画面。（学生描述）。

　　2.轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）

　　3.指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。

　　4.文中还有哪几段也是写这件事的呢？这里主要是描写人物的哪一方面的？

　　5.闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。

　　（1）请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）

　　（2）用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

　　（3）学生自由练读。

　　通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）

　　（五）解疑释惑，升华认识

　　1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事??）

　　出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也说不完的。他就是这样一个机智勇敢、

　　聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）

　　2、和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。

　　(课件出示)“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”读一读这个句子，什么地方读懂了，什么地方读不懂。

　　小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

　　（六）课内积累，课外拓展

　　同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。闰土为什么会有这样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。

　　（七）展开想象，训练口语。

　　与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别的情景？请你抓住人物的神态、动作、语言描写写一段话。

　　板书设计：

　　详写

　　略写

　　稀奇事反映品质在雪地捕鸟———聪明能干管西瓜刺猹———机智勇敢海边拾贝壳见多识广沙地有跳鱼

少年闰土教学设计2

　　教学目标：

　　1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。

　　2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写。]

　　3、整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。

　　教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。]

　　教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的'健康和可爱。体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

　　一、导入新课

　　1、同学们，咱们先猜个谜语：我们浙江是个人杰地灵的地方，人才辈出，有一个人，他的故乡在绍兴，小时候在三味书屋读过书，你猜他是谁？（鲁迅）你了解鲁迅吗？

　　2、简介鲁迅。中国现代最伟大的文学家，思想家和革命家。写了很多小说和杂文。

　　3、鲁迅先生1919年回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神异的画面。（出示课文插图）

　　指名说说图意

　　师小结：画中的少年就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。你想认识这位少年吗？今天我们就来学习课文。板书课题少年闰土

　　二、整体感知课文。

　　（一）下面请大家用喜欢的方式读读课文。

　　自学要求：

　　1、读读生字，注意文中生僻的字词,联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端）

　　2、填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，说说理由；

　　3、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？

　　4、如有不懂的地方在文中做上记号。

　　（二）学生反馈交流。

　　1、检查学习字词

　　2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

　　三、学习闰土的外貌。

　　方案一：由学生问题进入第一自然段教学。

　　方案二：教师根据学生提出问题，组织后提出疑问：不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美好的故乡，就想到了闰土。

　　1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

　　2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。

　　（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）

　　3、区分紫色——又白又嫩，体会闰土的健康。

　　4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。

　　闰土是一个健康的孩子，形象非常可惜，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。

　　5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。

　　6、反馈交流，师生评价。

　　7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。

　　四、教学第一段画面：

　　正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

　　（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？

　　（二）反馈交流，体味提升。

　　1、第一句教学：

　　（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。

　　（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

　　（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

　　2、第二句教学：

　　（1）刺猹——闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

　　（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

　　（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”

　　五小结、导读。

　　这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》，你一定会有新发现的。

少年闰土教学设计3

　　（教学目标）

　　1、能联系生活实际理解“祭祀、祭器”等词。

　　2、通过思辨，习得抓住特点描写人物外貌的写法。

　　3、通过比较阅读，尝试根据对话写画面。

　　（教学流程）

　　一、检查预习

　　1、了解闰土。

　　2、字词检查。

　　祭祀、祭器（联系生活实际理解）

　　二、探究外貌的写法

　　1、闰土的外貌是怎样的，找出课文对闰土模样的介绍，试着用简短的文字概括。

　　2、反馈交流

　　紫色圆脸、头戴毡帽、项戴银圈、见人怕羞

　　3、经过这么一概括，少年时闰土的形象就在鲁迅的笔下定格了。一看到这四个词，我们就知道他就是闰土。那么鲁迅先生写闰土的`模样有什么特点呢？

　　4、四人一组抓住“紫色圆脸、头戴毡帽、项戴银圈、见人怕羞”学习探究外貌描写的方法。

　　反馈人物外貌描写的方法：不要面面俱到，要抓住外貌特点来写。

　　三、比较阅读，迁移运用

　　1、闰土带来了哪些新鲜事？试着用小标题的形式来概括。

　　反馈：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜田刺猹、沙地观鱼

　　2、这些新鲜事用什么形式写下来的？（对话）

　　3、“瓜田刺猹”对话形式和第一自然段进行对比阅读，你有什么发现？

　　反馈：第一自然段鲁迅先生根据对话展开了联想，形成了一副有声有色的画面。

　　4、能否也像课文那样，听着闰土讲“雪地捕鸟”“海边拾贝”“沙地跳鱼”，你眼前会呈现怎样的画面，选择一幅画面，写下来。

　　5、反馈交流。

少年闰土教学设计4

　　教学目标

　　１、会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。２、有感情地朗读课文。背诵第一自段。

　　３、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

　　４、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

　　５、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　教学重点

　　１、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

　　２、理解含义深刻句子。

　　教学难点

　　课前准备

　　查找鲁迅先生的有关资料；课文插图及重点语句。

　　课时安排２课时。

　　教学设计

　　第一课时

　　一、谈话交流，导入新课

　　1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一隶书“一”字??你们知道他是谁吗？（鲁迅）

　　2、学生回答后，出示课本75页图。你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。）

　　3、教师简介鲁迅先生。

　　4、在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土）

　　5、出示课文插图：图上这位十一二岁的少年就是闰土，鲁迅儿时的好朋友。

　　二、检查预习，整体感知

　　１、学生分段朗读课文，纠正字音：

　　默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？

　　２、学生自读圈画，教师巡视指导。

　　３、学生质疑。

　　４、出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：

　　其间只知道

　　无端稀奇

　　素不知道如此

　　如许从来不知道

　　希奇其中

　　单知道无缘无故

　　５、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少。）

　　三、初识闰土，了解特点

　　１、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的的？速读课文第４自然段，画出有关句子。

　　2、出示描写闰土外貌的句子。

　　3、闰土的外貌有什么特点？（紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈）

　　4、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（年少、健康、天真、活泼）

　　（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

　　（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

　　5、有感情地朗读描写闰土外貌的段落、语句。

　　四、随文练笔，进行仿写

　　1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）

　　2、用几句话描写一位同学的外貌。

　　3、一位学生读，其他同学猜一猜他是谁。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）

　　请你们细细地品味6—16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？

　　二、再识闰土，探究深读

　　1、学生默读课文，用简洁的语言概括。

　　2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼

　　4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好后读给同桌听，请同桌评一评。

　　5、学生自由练读。

　　6、学生有感情地朗读喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪。）

　　7、在这四件事中，你对哪件最感兴趣？为什么？

　　（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力。）

　　8、那么哪一件事留给“我”的印象最深？以至三十年过后，我回忆起闰土来，头脑中首先会浮现出来它的画面呢？（看瓜刺猹）

　　（1）出示课本第一幅插图。

　　（2）用自己的语言描述一下这幅画面。

　　（3）轻声读课文第一自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同（景色描写烘托气氛，动词的恰当使用使画面动了起来）。

　　（4）引导背诵。

　　9、再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。

　　（引导学生认识到闰土是个聪明、能干、勇敢、见多识广的农家少年。）

　　三、解疑释惑，升华认识

　　1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？

　　出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的.朋友所不知道的。

　　2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些？（如：池塘捕鱼、捉泥鳅等）闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也说不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）

　　如果是“高兴”，该怎么读？如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？如果是“惊奇”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？

　　3、为什么“我”会有如此复杂的感情？

　　教师引读，学生接读：

　　闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）。

　　闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）。

　　4、小结：“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少；对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

　　6、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。

　　8、读17自然段。他们会怎样话别的？分角色想象表演。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊，闰土的一句“老爷”更让“我”大吃一惊。究竟是什么原因使他改变的呢？请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！交流读后的感想。

　　板书设计

　　17、少年闰土

　　外貌描写：紫色的圆脸

　　头戴小毡帽

　　颈套银项圈（年少、健康、天真、活泼）

　　语言、行动描写：雪地捕鸟

　　夏日拾贝壳

　　看瓜刺猹

　　潮汛看跳鱼儿（聪明、能干、勇敢、见多识广）

　　18、我的伯父鲁迅先生

　　教学目标：

　　1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

　　4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。重难点：

　　1、引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。

　　2、理解含义深刻的句子，感受鲁迅的高尚品格。

　　课前准备：

　　要求学生搜集有关鲁迅的资料，当时的社会背景，别人写的有关鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章。

　　课时安排：两课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、揭示课题，介绍人物

　　1、提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。

　　板书：我的伯父鲁迅先生

　　2、文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年带着对鲁迅先生的深深怀念写下的回忆文章。

　　二、初读课文，自学课文，理清文章脉络

　　１、自由地朗读课文，注意读通课文，读准字音。

　　2、理解词语的意思。

　　3、说说文章中写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？

　　4、同桌讨论，总结归纳段意（课文的段落以空行为标志，共分六段）

　　第一段：写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。

　　第二段：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。

　　第三段：伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会。

少年闰土教学设计5

　　设计说明：

　　本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，是“走近鲁迅”专题的第一篇精读课文，也是唯一一篇鲁迅的作品。基于单元专题的安排，学生对本文的学习不仅要认识闰土这一形象，还要透过这篇文章走近鲁迅，了解鲁迅的内心。课文从“回忆、相识、相处、分别”的.描写中，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象。六年级学生能借助已有的阅读经验初步感知人物形象，半文半白的词语也能通过小组合作学习自主理解，但本文篇幅长，学生理清文章脉络有一定难度，同时，鲁迅作品语言简约、凝练，与学生以往的阅读有较大差异，需要在教师引导下，通过抓关键词、联系语境、比较阅读、反复朗读，细细体味。

　　一、教学目标

　　1.小组合作学习，读准、读通课文，在语境中理解词语，运用多种方法理解含义深刻的句子。

　　2.理清课文脉络，学习用简洁的语言概括。

　　3.比较阅读有关“瓜地刺猹”的语段，品味语言，感受同一内容不同语言表达的不同效果。

　　4.感知少年闰土的形象，学习抓住人物特点描写人物的方法。

　　5.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　二、教学重难点

　　重点：理清文章脉络，学习用简洁的语言概括主要内容。

　　抓住对闰土的描写，品味语言，体会人物特点，学习描写人物的方法。

　　理解含义深刻的句子，深入理解作品内涵。

　　难点：品味语言，深入理解作品内涵。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（教学目标）

　　1.小组合作学习，读准、读通课文，在语境中理解词语。

　　2.理清课文脉络，学习用简洁的语言概括。

　　3.比较阅读有关“瓜地刺猹”的语段，品味语言，感受同一内容不同语言表达的不同效果，感知人物形象。

　　（重点）

　　理清文章脉络，学习用简洁的语言加以概括。

　　体会同一内容不同语言的表达效果。

　　（难点）

　　体会同一内容不同语言的表达效果。

　　（教学设计）

　　（一）初识鲁迅，谈话揭题

　　（二）小组合作，检查预习

　　1.小组合作完成学习单

　　2.反馈交流

　　补充：理解“长年、忙月、短工”，认识括号内加注释的写法。

　　（三）梳理文脉，初识闰土

　　1.浏览课文，思考：课文写了“我”和闰土的哪几件事？

　　2.汇报

　　预设：学生只关注了捕鸟、捡贝、看瓜、看鱼，引导学生发现这是发生在“我”们相处时闰土讲给“我”听的事，要加以概括。

　　3.小结

　　4.用简洁的语言把课文内容说完整。

　　（四）比较阅读，品味语言

　　1.聚焦“看瓜刺猹”，反复比读两段话，谈不同感觉。

　　2.交流。

　　预设1：学生能谈不同感觉，通过朗读指导明晰不同语言的表达效果。

　　预设2：学生感到困难，教师引导逐段读、悟——读语段1，讲语段2，比较发现。

　　3.小结语言特点，体会人物形象。

　　4.积累诵读，定格形象。

　　（五）小结延伸，引起期待

少年闰土教学设计6

　　一、教学目标

　　1、学会本课的生字和新词

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、学习课文写的四件稀奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明、能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。

　　4、学习通过人物的外貌、语言、神态、动作等细节描写，表现人物特点的写作方法。

　　二、教学重点

　　学习四件稀奇事，了解闰土是怎样的人，体会文章中的感情。

　　三、教学难点

　　理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　1、我们伟大的文学家鲁迅在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。

　　2、出示课文插图(生看插图)

　　3、课文哪一自然段是写这幅图的?(第一自然段)

　　齐读这一自然段。

　　4、你觉得写得怎么样?(很美)你从哪里体会到很美呢?

　　(深蓝……)颜色，是啊，作者把这些色彩写得浓重，你能美美地读一读这一段，让老师也感受到这美景吗?

　　5、他就是少年闰土(板书：少年闰土)让我们亲切地呼唤一下吧。

　　二、整体感知课文

　　1、大家想认识这位少年吗?好，那请同学们用自己喜欢的方式去读一读课文，让我们来认识认识他是一个什么样的人?遇到有什么问题或不懂的地方请作上记号。

　　2、出示句式：( )的少年闰土

　　读了课文，你想填什么词语?知识丰富(板书)

　　3、课文中哪一句话总的写出了闰土的“知识丰富”，请用“——”划出来，指名说，出示句子：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，这是我以往的朋友所不知道的。

　　4、闰土的心里都有哪些稀奇事呢?请同学们默读后概括。

　　交流、板书：瓜地刺楂

　　雪地捕鸟

　　海滩拾贝

　　沙地看跳鱼

　　5、这四件事中你最喜欢哪件事呢?请选择一件你最感兴趣的事好好读一读，想一想从这段话中你了解到闰土的`特点，并闭上眼睛好好想象一下场景，当然也可以跟你同桌交流感受。

　　品读，感悟

　　三、学习课文(一)讲读“雪地捕鸟”

　　1、指名说，你从这件事中看出闰土的什么特点?

　　(聪明能干)板书

　　作者是通过哪方面把闰土的聪明能干写出来的呢?(动作)请大家圈出表示动作的词语，指名说。

　　2、看闰土捕鸟这么有本事，你会对他产生一种怎样的感情呢?(敬佩)

　　谁愿意来读一读这句话呢，注意读出敬佩之情。

　　3、你读得真不错，喜欢读的同学一起来读这句话吧，读的时候该强调些什么呢(动词)

　　4、这一部分还有什么不理解的地方吗?

　　(二)讲读“瓜地刺楂”

　　1、指名说，你从“瓜地刺楂”这件事中感觉到什么?板书(机智勇敢)

　　2、你从哪些地方看出他的机智勇敢呢?

　　提示：我们写作文常常通过人物的——生接：语言、动作、神态等反映人物的性格特点。

　　3、你能把他的勇敢读出来吗?指名读。

　　4、这样吧，每位同学在旁边找一位同伴把这一部分好好读一读吧。指导两名同学分角色读。

　　5、这一部分内容与哪一部分相呼应?

　　(三)学习海滩拾贝，沙地看跳鱼

　　1、指名读，说说这两件事看出闰土什么特点?(见多识广)板书

　　2、齐读

　　四、理解闰土的外貌

　　(1)找出描写闰土外貌的词句，想一想，外貌与生活环境有什么联系?

　　(2)讨论交流，作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢?是不是作者鲁迅忘了写了吗?请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，补写“我”的外貌。

　　五、结果、拓展

　　板书：

　　少年闰土

　　稀瓜地刺楂机智勇敢

　　奇雪地捕鸟聪明能干

　　事海滩拾贝见多识广

　　沙地看跳鱼

少年闰土教学设计7

　　【教学目标】

　　1、感知少年闰土这一形象，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。理解作者对闰土的特殊感情。

　　2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　1、知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。

　　2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。

　　【教学难点】

　　理解句子中含着的意思。

　　【教学准备】

　　简易多媒体制作。

　　【教学过程】

　　一、教学导入

　　同学们，我们最近认识了一位新朋友，他紫色的圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，他是──(生答：少年闰土)(出示画面)师饱含激情引背：“深蓝的天空中挂着──下面是──都种着──其间有一个──那猹却──”

　　同学们，这是多少年前我记忆中的闰土?(30年)人生能有几个30年呢!为什么闰土会给“我”留下如此深刻的印象?

　　(意在引导学生说闰土给我讲了许多新鲜事、有趣的.事，我们成了好朋友。)

　　二、新授重点段(第4段)

　　1、用自己喜欢的方式自由读第4段，然后四人小组合作学习：闰土是个怎样的农村少年?是从哪件事中怎么读懂的?

　　2、全班交流：

　　机智勇敢看瓜刺猹。

　　聪明能干雪地捕鸟。

　　见多识广海边拾贝壳。

　　见多识广看跳鱼儿。

　　(以上内容是教学的重点，适时进行感情朗读指导。)

　　3、读第14、16自然段：

　　⑴ 闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么作为少爷的“我”呢?(什么都不知道)不知道什么呢?

　　师生对答：

　　闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道。

　　闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有如许五色的贝壳。

　　闰土有看瓜刺猹的经历而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历。

　　闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿。

　　这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。

　　⑵ 再读第16自然段，理解句子含着的意思：

　　小组讨论、交流：

　　① “我往常的朋友”是些什么样的人?

　　(富家子弟。)

　　② “只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?

　　(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。)

　　③ 这一自然段表达了“我”怎样的思想感情?

　　(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)

　　再次有有感情地朗读这两个自然段。

　　三、想象表演

　　闰土让我看到一个多姿多彩的世界，我是多么想再与他相处下去，再听听那些新鲜有趣的事儿啊，可惜我们却要分手了。(示图)他们会怎样话别呢?读读最后一段，想象一下当时情景，同桌俩分角色演一演这对好友分别的场面。

　　(请学生上台表演，播放音乐。)

　　四、拓展学习

　　时光如水，岁月如梭，人们都在经历中成长着。我和闰土儿时结下了纯真的友谊，然而几十年后再次相遇时，闰土的一句“老爷”让我大吃一惊。请同学们课外读读鲁迅先生的小说《故乡》，看看三十年后的闰土变成了什么样，我们利用班队课交流读书体会。

少年闰土教学设计8

　　一、设计理念：

　　《少年闰土》是小学五年级的一篇精读课文，这篇课文选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》，文章以精炼的语言文字叙述了“我”回忆起少年时和少年闰土相识、相处、分离的过程，刻画了一位天真可爱、知识丰富、聪明能干的农村少年形象。这次教学我采用了和以前不一样的方法，先从《故乡》之中年闰土的形象入手，再认识少年时的闰土，留下悬念，激发学生课文阅读的兴趣。

　　二、学情分析：

　　本课的学习者为小学五年级学生，通过五年的语文学习，学生已具备了小组讨论、合作学习的能力，并在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断：学生能进行探究性学习，在阅读中联系上下文和自身积累，体会文章中词句的意思和表达效果，体会文章的思想感情。

　　三、教学目标：

　　1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。

　　2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

　　3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

　　教学重点：品味词句，体会闰土的个性特点。

　　教学难点：理解含义深刻的句子。

　　教学准备：多媒体课件

　　四、教学方式：

　　新课标指出：“阅读是学生的个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，因此，在本课的教学中，我依据“文贵自得”、“读中有悟”的原则，选用了悟读组合式教学法，让学生在读中主动进行探究性学习，拓展思维的空间，提高阅读质量。

　　在第一课时，我组织学生自读课文，要求读通读顺，训练阅读的速度，揣摩文章的表达顺序，了解“我”和闰土相识、相处、分离的过程，并重点研读相识部分，从闰土的外貌描写中体味他的个性特点，并背诵第一自然段。第二课时中，我的教学设想如下：

　　1、重迁移的读述结合。我从中年闰土的外貌特点入手，通过学生自己阅读感悟，认识中年闰土的形象，推测他的生活状况，再迁移到本堂课的研究内容，帮助学生确立研究方向——从闰土的外貌、动作、语言上体会他的个性特点。

　　2、重积累的读研结合。在学生感知了课文整体后，我让他们反复读课文，找出最值得研究的词语、句子，甚至标点，自行研究，让他们凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题，并尝试在合作中解决问题，然后通过师生对话、生生共议，加深对重点词句的理解，使学生的认知不断完善，最后形成对课文思想内容的完全把握。

　　3、重情趣的读辩结合。我让学生围绕“闰土的少年和中年为什么会有如此大的变化”展开讨论，开放课堂，解放学生，让学生在积极参与，尽情发挥中交流学习的体验，在语言实践活动中发展思维，展示个性，培养口语交际能力。

　　4、重课内外阅读的结合。学习了全篇，我向学生介绍《故乡》，鼓励学生阅读鲁迅原著，将课内外阅读结合起来，培养学生课外阅读的兴趣和边读边思的良好习惯。

　　第二课时教学过程：

　　一、激趣导入，明确目标

　　1、多媒体课件出示中年闰土的形象描写。学生读、思。

　　（1）学生读文段，思考讨论，这是一个什么样的人，你认为他的生活状况如何。

　　（2）多媒体课件出示少年闰土插图，学生观察插图，闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

　　（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：齐读第一段。

　　2、揭题，明确本节课学习目标：重点研读闰土的动作、语言，进一步体会他的个性特点。

　　二、自读探究，整体感知

　　1、自读课文第6——18自然段，思考：你觉得闰土是个怎样的孩子？从哪些地方或事情可以看出来？

　　2、交流认识，初步了解闰土的'聪明能干，知识丰富。

　　3、理解：课文介绍了闰土讲的哪几件事？“我”对哪些事印象特别深刻？引导学生重点探究“雪地捕鸟：和“瓜地刺猹”部分。

　　三、自学深究，研读重点

　　1、学习“雪地捕鸟”和“瓜地刺猹”相关句段，默读课文，找出最有研究价值的词语、句子，甚至标点，小组讨论交流。引导进一步理解闰土聪明能干、见多识广。

　　学生交流汇报：

　　（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

　　（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。

　　（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。

　　2、引导学生用规范语言总结：瓜地刺猹，雪地捕鸟，海边拾贝，沙地看鱼。

　　3、在理解的基础上指导朗读：闰土地聪明、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也从心底里羡慕、佩服闰土，通过朗读表示出来。

　　4、多媒体出示重点句，引导有感情朗读。

　　“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。”

　　①句子中你有哪些地方不懂？

　　②“他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？

　　③出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见____________；看不见______________；看不见_______________，只看见_____________，就像_____________的井底之蛙。

　　1、讨论交流，认识：只有接触社会，经常参加实践活动，在社会这个大课堂李不断地丰富自己的知识，才能使自己变得更聪明能干。

　　2、口头练习排比句。

　　四、讨论争辩，加深理解。

　　引导学生围绕“在当时社会，你选择做闰土还是“我”进行辩论，发表个人见解。

　　五、拓展阅读，课外延伸

　　1、后来，闰土走了，那么“我”和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗？“我”和他还会见面吗？会的，确实见面了，在三十年后。

　　2、回忆本课开头所介绍的中年闰土，激发学生课外探讨闰土变化的原因，课外去读一读小说《故乡》。介绍《故乡》，鼓励读鲁迅的书籍。

　　板书设计：

　　26、少年闰土

　　雪地捕鸟

　　海边拾贝聪明能干瓜地刺猹机智勇敢沙地看鱼知识丰富

少年闰土教学设计9

　　教学目标：

　　1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己第一自然段。

　　3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　4、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。

　　教学难点：

　　揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

　　课前准备：查找鲁迅先生的有关资料，制作课件。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话交流，激发兴趣

　　1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字??你们知道他是谁吗？（鲁迅）

　　出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！

　　2、你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）

　　3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。（出示课文插图）他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。

　　二、检查预习，整体感知课文

　　1、出示生字新词，检查识读。

　　2、检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解。

　　3、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等)

　　三、提出问题，互释疑点

　　鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。

　　1、学生小组合作学习。

　　2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

　　四、学习闰土的外貌

　　1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

　　2、指名读，读后，小组进行讨论：“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人？”（看出闰土是一个纯朴、活泼、健康的孩子）

　　3、我们这些信息是怎么获得的？学生认识到：我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。

　　4、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）

　　5、课件出示人物外貌描写的优秀例子，稍作分析。

　　6、小练笔，进行仿写：用一段话描写我班的一同学，字数在100字左右。

　　然后做猜一猜他描写的是谁的游戏，对作品进行评价。

　　五、教学第一自然段：

　　师：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

　　1、出示课本第一幅插图，用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。

　　2、轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同？什么地方给你留下了最深刻的印象？

　　3、反馈交流，体味提升。

　　（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读，学生评价，学习读。

　　（3）朗读第二句，刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

　　（4）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

　　（5）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间??”

　　4、指导背诵本段。

　　第二课时

　　一、复习旧课，直入主题

　　1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。

　　2、出示刺猹的图片。

　　②请全班的同学看图，背诵第一自然段。

　　③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。

　　这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）

　　3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。

　　二、品读体会

　　1、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？

　　2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。

　　出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。

　　（1）闰土是个捕鸟高手。

　　（2）闰土的机智勇敢。

　　（3）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在

　　3、研讨表达，体会写法。

　　师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。除了外貌，作者还从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。

　　引导学生体会是从动作、语言、心理等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。

　　重点理解：

　　师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？为什么“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的`四角的天空。”？

　　这句话表达了“我”怎样的感情？

　　4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。

　　5、争辩研读，深入理解课文行

　　作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。

　　6、展开想象，训练口语。

　　（1）、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？

　　（2）、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。

　　（3）、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。

　　三、课内积累，课外拓展

　　1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

　　2、师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？（课件出示三十年后闰土的外貌描写，学生读）历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。

　　教学反思：

　　《少年闰土》一文的人物描写极富典范性，在教学时我抓住人物描写的特点，对学生进行读写结合的训练比较有效。

　　接着我出示两段人物描写，学生非常感兴趣。然后我再顺势布置作业，用15分钟的时间描写我班的一同学，字数在100字左右，然后做猜一猜他描写的是谁的游戏，对作品进行评价。这样读写结合，学生的写作兴趣得到培养。

少年闰土教学设计10

　　一、走进课文

　　同学们，当你漫步在校园长廊的时候，是否留意过长廊两旁那一位位毕业于我们学校的东风学子的照片和简介呢?我们学校办学一百多年来，培养了一大批的名人学者，比如有与李连杰一起拍《少林寺》的武术冠军胡坚强，著名画家陈之佛，北京大学历史上担任时间最长的校长蒋梦麟、著名作家楼适夷。(相机出示照片)

　　楼适夷的家，100多年前就在我们学校的对面，可能还是我们班方海盛的邻居。楼适夷与我国的一位大文豪的关系非同一般，楼适夷是他的`学生加同事，这位大文豪就是(板书：鲁迅)，(出示照片)，大家对鲁迅有哪些了解呢?谁来谈一谈。

　　绍兴人，

　　今天就让我们走进这位大文豪，走进他笔下的少年闰土。

　　二、学习字词

　　请大家大声地读一读课文，读准字音，读通句子。

　　1.课文中除了闰土，还有一位重要人物是“我”，但这里的我不是鲁迅本人。因为这篇课文选自鲁迅的小说——《故乡》，凡是小说里的我都不能说是作者，因为小说都是虚构的，但这部小说里，鲁迅是结合了自己的童年生活来写的，所以课文散发着浓浓的绍兴味道。

　　2.比如这些词语：

　　装弶毡帽秕谷鹁鸪

　　竹匾潮汛跳鱼儿

　　正月供品神佛五行

　　项带银圈希奇事

　　三、概括希奇事

　　1.少年闰土和我主要谈论了哪几件希奇事呢?请大家默读课文，先用括号在文中标出来。

　　2.分别请学生读一读相关的段落。

　　3.这四件希奇事，你能不能用小标题来概括?概括小标题有什么要求吗?

　　4.交流评价，板书小标题。

　　四、对比赏读

　　1.闰土给“我”讲的4件希奇事，30年后给“我”印象最深的是哪件?

　　2.学生读第一自然段，是的，我30年后一想到闰土，脑海中就出现了这段“瓜地刺猹”的画面，印象非常深刻。让我们一起读。

　　3.这段话共有三句话，第一句谁来读，这是(地点)，第二句谁来读，这是人物，第三句话谁来读，这是(物)。

　　4.这段回忆画面，来源于闰土谈论的“瓜地刺猹”。

　　出示，一起读。

　　5.让我们把两段话对照着来看一下，这段，地点——人物——动物——

　　把你润色成了闰土。

　　让我们再来对照着读一读，变字体颜色，对应第一自然段的是哪一句?教师读，学生对应读。

　　教师读，学生对应读。变字体颜色

　　6.这两段都是瓜地刺猹，又有什么不同，让我们再来读，这一句话与我读的这句话，润色上了哪些词语?

　　这样润色后，感觉怎么样?你来读。润色上的是什么?加上了新的景物和形容词。

　　段落润色图

　　1地点润色效果2人润色效果 3物润色效果再读第二句，润色上了哪些词语，感觉怎样?你来读。润色上的是什么?外貌和形容词。

　　再读第三句，润色上了哪些词语，感觉怎样?你来读。润色上的是什么?更换动词

　　7.经过大文豪鲁迅先生的一番润色，月夜更美了，闰土更勇敢了，那猹就更凶猛了。这三个经过润色后的句子，又是用什么词语连接起来的?谁来把第一自然段连起来读一读。

　　8.我有疑问了，为什么鲁迅先生要把“我”的记忆中“瓜地刺猹”润色得这么美呢?

　　对闰土的思念和敬佩。齐读。

　　五、学习仿写

　　1.刚才我们是学习鲁迅润色，接下来可是要真的上场了做润色了。谁来读闰土对“雪地捕鸟”的讲述。

　　2.大家一起再读，地点在哪里?人物谁?动物呢?

　　3.这段话本来就很美，运用了一连串的动词，但是是不是还可以润色得更美呢?如果你来润色，打算怎么润色一下呢，请你再默读这段话，想一想。

　　交流。归纳引导润色什么。

　　4.好，构思得好，润色也一定会很好，开始润色吧，看谁润色得效果更好!

　　5.评价以关注表达、书写等为主。

　　六、机动：在另外两件希奇事中任选一件进行润色。评价以关注表达、效果、书写。(幽默一些)

　　七、小结：数年后，我们学校的长廊上一定也会出现的大家的照片和简介，会诞生新一代的楼适夷、鲁迅哦。

少年闰土教学设计11

　　一、内容简介：

　　我授课的内容是九年义务教育六年制课程标准实验教科书小学语文（语文a版）第十二册第1课《少年闰土》。这篇课文选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》，文章以精炼的语言文字叙述了“我”回忆起少年时和少年闰土相识、相处、分离的过程，刻画了一位天真可爱、知识丰富、聪明能干的农村少年形象。

　　二、学情分析：

　　本课的学习者为小学六年级学生，通过六年的语文学习，学生已具备了小组讨论、合作学习的能力，并在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断：学生能进行探究性学习，在阅读中联系上下文和自身积累，体会文章中词句的意思和表达效果，体会文章的思想感情。

　　三、教学目标：

　　这篇课文从课文内容和它在教材中的位置揣摩编者的意图，我认为主要是继续提高学生理解课文内容的能力，理解含义深刻的句子，感受人物形象，从而体会作者的思想感情。依据新课标要求，根据教材的编排特点和学生的年龄特征，我确定教学目标如下：

　　知识目标：学会本课生字、新词；理解含义深刻的句子，体会闰土的个性特点；能有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　能力目标：通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。提高阅读速度；培养进行探究性学习和创造性学习的能力。

　　情感目标：激发学生主动参加社会实践的兴趣。

　　教学重点：品味词句，体会闰土的个性特点。

　　教学难点：理解含义深刻的句子。

　　教学准备：多媒体课件

　　四、设计理念和教学方式：

　　新课标指出：“阅读是学生的个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”。因此，在本课的教学中，我依据“文贵自得”、“读中有悟”的原则，选用了悟读组合式教学法，让学生在读中主动进行探究性学习，拓展思维的空间，提高阅读质量。

　　1、重迁移的`读述结合。我从复习闰土的外貌特点入手，通过学生的复述，唤起他们已经有的对闰土天真可爱的个性特点的认识，迁移到本堂课的研究内容，帮助学生确立研究方向——从闰土的动作、语言上体会他的个性特点。

　　2、重感悟的读思结合。我让学生选择自己喜欢的方式读课文第6——17自然端，思考并交流：闰土是个怎样的孩子？开放的要求激发学生的读文兴趣；开放的问题给予学生开放的思维空间，学生阅读、思考、联想，在主动的情感活动中多元解读，丰富闰土的形象。

　　3、重积累的读研结合。在学生感知了课文整体后，我让他们反复读课文，找出最值得研究的词语、句子，甚至标点，自行研究，让他们凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题，并尝试在合作中解决问题，然后通过师生对话、生生共议，加深对重点词句的理解，使学生的认知不断完善，最后形成对课文思想内容的完全把握。

　　4、重情趣的读辩结合。我让学生围绕“在当时的社会，你想选择做闰土还是我”这个问题进行争辩，开放课堂，解放学生，让学生在积极参与，尽情发挥中交流学习的体验，在语言实践活动中发展思维，展示个性，培养口语交际能力。

　　5、重课内外阅读的结合。学习了全篇，我向学生介绍《故乡》，鼓励学生阅读鲁迅原著，将课内外阅读结合起来，培养学生课外阅读的兴趣和边读边思的良好习惯。

　　五、教学安排：

　　第一课时：初读课文，了解“我“和闰土相识、相处、分离的过程；学会本课生字、新词；从对闰土的外貌描写中体会他的个性特点；背诵课文第一自然段。

　　第二课时：品味词句，理解含义深刻的句子，从闰土的动作、语言中进一步体会他的个性特点，体会作者的情感。

　　六、教学过程：

　　第二课时

　　一、复习导入，明确目标

　　1、出示闰土月下刺猹的画面，学生汇报上课时的学习成果。

　　（1）观察插图，闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

　　（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

　　（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：齐读第一段。

　　2、揭题，明确本节课学习目标：重点研读闰土的动作、语言，进一步体会他的个性特点。

　　二、自读探究，整体感知

　　1、自读课文第6——18自然段，思考：你觉得闰土是个怎样的孩子？从哪些地方或事情可以看出来？

　　2、交流认识，初步了解闰土的聪明能干，知识丰富。

　　3、理解：课文介绍了闰土讲的哪几件事？“我”对哪些事印象特别深刻？引导学生重点探究“雪地捕鸟：和“瓜地刺猹”部分。

　　三、自学深究，研读重点

　　学生交流汇报：

　　（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

　　（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。

　　（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。

　　2、在理解的基础上指导朗读：闰土地聪明、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也从心底里羡慕、佩服闰土，通过朗读表示出来。

　　3、出示重点句，引导有感情朗读。

　　他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

　　①句子中你有哪些地方不懂？

　　②“他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？

　　③出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见____________；看不见______________；看不见_______________，只看见_____________，就像_____________的井底之蛙。

　　1、讨论交流，认识：只有接触社会，经常参加实践活动，在社会这个大课堂李不断地丰富自己的知识，才能使自己变得更聪明能干。

　　四、讨论争辩，加深理解。

　　引导学生围绕“在当时社会，你选择做闰土还是“我”进行辩论，发表个人见解。

　　五、拓展阅读，课外延伸

　　1、、后来，闰土走了，那么“我”和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗？“我”和他还会见面吗？会的，确实见面了，在三十年后。

　　2、出示：

　　一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。

　　3、想不想知道闰土变化的原因，课外去读一读小说《故乡》。介绍《故乡》，鼓励读鲁迅的书籍。

少年闰土教学设计12

　　教学目标：

　　1、学会本课13个生字，能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。

　　2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

　　3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考?练习4。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、谈话

　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

　　2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

　　3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

　　二、预习课文

　　1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

　　2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

　　三、检查预习情况

　　1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

　　2、利用课件检查学习情况

　　（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）

　　（2）正音

　　（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的.音形义。

　　3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

　　四、提出问题

　　学习描写闰土外貌的内容

　　1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

　　2、闰土长什么样呢？

　　五、解决问题

　　读课文，画出有关句子。

　　（1）读“他正在厨房里??用圈子将他套住了”一句

　　板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

　　（2）谁来说说闰土的外貌有什么特点？

　　学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

　　对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

　　（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

　　如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

　　体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

　　5、请一位同学总结闰土具有哪些特点

　　板书：年少健康天真活泼

　　指导课后思考?练习4

　　1、课件出示要求及插图。

　　2、课件出示摘录的内容。

　　3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

　　4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

　　5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

　　六、理清四件事的顺序

　　1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

　　2、四人小组学习，用简洁的语言概括

　　3、学生按先后顺序说一说

　　4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

　　七、布置作业

　　1、抄写生字词语。

　　2、朗读课文。

　　3、用一段话描写一个人的外貌。

　　附：板书设计

少年闰土教学设计13

　　学习目标：

　　１、有感情地朗读课文中的有关句段，体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。

　　２、联系上下文理解含义比较深刻的句子。

　　学习重点：品味词句，体会闰土的个性特点。

　　学习难点：联系上下文，理解含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　一、教师谈话，引入新课。

　　师：上节课我们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的农村孩子，这节课我们将研读闰土的语言，从中体味他的个性特点。

　　二、研读课文第6——16小节，体味人物个性特点。

　　（一）整体感悟

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读一读课文第６——１６小节，读后完成填空。课件出示：（）的少年闰土。告诉学生可根据课文内容填，也可自己推想着填，可以填一个方面，当然更欢迎填几个方面。不要忙于回答，先同桌交换一下意见。（教师巡回察看）

　　2、学生反馈所填的内容，并说说从哪里看出来的，读读相应的段落。

　　3、请同学们根据刚才的交流，将课文中介绍的几件事整理后像把在雪地里捕鸟写成“雪地捕鸟”这样的形式，写在自己的书上，看谁写得正确。

　　4、指名学生板书“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看瓜刺猹”、“看跳鱼儿”

　　（二）重点研读“看瓜刺猹”，体味人物个性特点。

　　1、这些非常有意思的.事儿，你们经历过吗？听过吗？像这样没有经历过，没听过的事就叫——？（希奇事）

　　2、那么，这些希奇事儿如果让你和闰土去干的话，你最想去干哪一件呢？为什么？学生发表自己的见解。

　　3、你们刚才都说了自己最想和闰土干什么事儿，那你们知道我最想和闰土去干哪件事儿吗？学生猜，教师趁机引导学生学习“看瓜刺猹”部分。

　　A、你瞧（出示课件），我把看瓜刺猹的对话都已经打在了屏幕上，你们可以对照自己的课文划一划，读一读，边读边想，哪些地方让你觉得有意思的，可以多读几次。出示句子，学生自读，教师巡视。

　　B、嗯，同学们读得很认真，现在我们来交流交流，你们觉得看瓜刺猹这件事中，哪儿觉得特别有意思？

　　C、学生交流，感受其中的有意思。

　　D、引导学生想像：你们有这种感觉吗？要不这样吧，咱们一起来体会体会这种感觉好吗？同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看见了什么？

　　E、指导朗读是啊，同学们刚才看到情景多么有趣呀，咱们一起来读一读，体会体会那一份有意思好吗？学生朗读，教师指导。

　　4、通过动作和神态的补充进一步指导对话朗读。闰土向我讲述看瓜刺猹的时候，你们能想象他说话时的语气、神态吗？他会怎么跟我说呢？谁能用上描述他当时的动作和神态的词吗？那我又是怎么样听的呢？愿意像闰土和我一样说一说吗？带上动作，带上表情把看瓜刺猹的对话练一练，让我们好像看到了那位勇敢的少年。生同桌练对话。指名学生读——分角色读

　　5、多么迷人的夜色，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土那看瓜刺猹的形象却深深地印在了我的脑海当中。出示第一段生齐读

　　6、令我难忘的何止是看瓜刺猹这一件事呀，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿……还有很多很多，这真叫——？书上有个词叫——（无穷无尽）板书

　　7、通过读课文“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”部分感受人物特点。

　　8、多么精彩传神的对话呀，一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的闰土形象再现在我们面前，真是呼之欲出啊，我听了闰土的这些话又有什么样的感受呢？同学们一起读读16自然段，看看你读懂了什么？生反馈你们读出了很多，那在这段话里还有什么不懂的吗？

　　9、对比体会，理解句子。那么什么是“四角的天空”呢？我们一起看吧，（出示课件）庭院深深、高墙耸立，这就是“四角的天空”，当闰土在干那些希奇事的时候，我又会在什么地方呢？（学生想象）我多么羡慕闰土呀，难道一个少爷还不如一个农村少年吗？想想看他哪儿不如闰土呢？面对这样聪明能干的闰土，面对这样勇敢的闰土，面对这样见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹，出示句子：“啊，闰土……四角的天空。”

　　（三）小练笔

　　闰土这位新朋友，他的心中有着——生接“无穷无尽的希奇事”师指板书。这位与众不同的朋友和他讲的那些希奇事，深深地印在了我的脑海当中久久挥之不去，所以当闰土离开时，他们会说些什么呢？可以读读最后一段，也可以看看这幅图，在自己的本子上写一写他们离别时会说的话，写好了可以和同桌先交流一下。

　　生反馈

　　机动：三、推荐读物

　　闰土是文学大师鲁迅笔下的一位人物，本文也只是《故乡》一书中的一小部分，老师建议大家课外好好地读读鲁迅写的《故乡》，相信你们会对文中的“我”和“闰土”有更全面的了解，也会比较深刻地了解当时的社会。当然了，在这位大师的笔下还有许许多多形象鲜明的人物，这儿老师再向大家推荐几本鲁迅的书，（课件）同学们课后去看一看，相信你们会从中学到更多。

　　机动：三、推荐读物，拓展阅读。

　　三十年过后，我和闰土再次相遇，是什么情景呢？请大家拿出课前老师发给大家的阅读资料，静下心好好地读一读，也可以看大屏幕。

　　四、前后照应，理解课题。

　　学了《少年闰土》一文，又读了刚才写“中年闰土”的这篇文章，你再读课题，会怎么去读呢？说说理由。

少年闰土教学设计14

　　《少年闰土》教学设计

　　一、教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

　　2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

　　3、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。

　　4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

　　二、教学重点：

　　闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，在这四件事中通过人物的语言，动作和外貌描写，体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。

　　三、教学难点：

　　文章中出现的“四角的.天空”，现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。

　　四、教学过程：

　　（一）导入新课

　　师：我国有这样一位大文豪，他以笔为“武器”，同敌人战斗了一生，被誉为“民族魂”。同学们，你们知道他是谁吗？（鲁迅，课件出示鲁迅的画像）你对他又有那些了解呢？

　　生：介绍鲁迅的有关资料。（课后资料袋中的内容）

　　师：今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章------少年闰土（板书并齐读课题）

　　（二）品读感悟，体味人物形象

　　1、理清文章脉络，初步感知

　　2、仔细研读，感受人物形象

　　请同学们在课文中找一找：闰土给我讲了几件事，并把相关的语段找出来读一读。

　　3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点。

　　聪明能干。

　　4、对了，闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点，这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢？（生标动词）

　　扫，支，撒，看，拉，罩。

　　5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话，来仔细体会闰土的聪明能干。

　　6、小组合作，研讨其他事件，进一步感悟闰土的形象。集体汇报交流。

　　（三）体会“我”的情感变化

　　1、出示课文插图。师：闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢？我们把这两个小伙伴请出来（出示两个小伙伴的插图）。师：哪个是我，哪个是闰土？

　　2、听了闰土的话，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】

　　3、理解含义深刻的句子。

　　4、指导朗读

　　（四）领会文章表达

　　1、文章两次写到了闰土看瓜刺猹，两处描写有什么不同？

　　2、背诵第一自然段

　　（五）拓展延伸

少年闰土教学设计15

　　一、教材简析

　　《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边,见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。

　　这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。采用白描,对话,举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。

　　二、设计理念

　　根据文章的结构特点和学生的认知水平,可以从学生对文章中闰土讲的事情感兴趣这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究,以“我”的感受为中心,以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索,理清文章脉络。再配以感情朗读,

　　理解感悟,引导学生在读中深思,在思中体味,完成对人物的.整体认识。

　　三、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、学习11个生字、2个多音字,理解"无端、稀奇、如许"等部分词语的意思。

　　2、理解课文内容，有感情地朗读课文,背诵课文第1自然段。

　　（二）过程与方法

　　1、联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

　　2、学习四件稀奇事,学习通过人物语言、动作的描写,反映人物品质的方法，培育学生独立学习和合作探究的能力。

　　3、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年,理解作者对闰土的特殊感情,并体会他对劳动人民的爱之情。

　　（三）情感态度与价值观

　　1、通过自读自悟，感悟闰土的美好童年生活。

　　2 、让学生珍惜友谊，热爱生活。

　　四、重点难点

　　1、学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点。

　　2、继续进行理解含义深刻句子的训练。

　　3、理解课文的第16自然段。

　　五、教学策略与手段

　　根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神,并结合本单元的重点,确定如下的教学方法:我的教学思路是快速阅读课文,理出文章脉络,总体感知人物的个性特点和事件;接着深入学习有关段落,体味少年闰土的性格特点,体会作者的思想感情。这样设计,学生对学习的内容一目了然,学习目的明确了,学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式,在教学过程中,让学生运用各种朗读

　　方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解,讲读密切结合,学生深深体会了作者的思想感情,学生的积极性、主动性较高。同时,我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法,以学生的研读为主体;探究发现为手段,培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究--自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,真正把学生当作课堂的主人。

　　六、教学准备

　　课件

　　七、教学课时

　　2课时

　　八、教学过程：

　　第二课时

　　一、复习导入

　　同学们，上节课我们通过学习课文，知道课文记叙了闰给“我”讲的四件事：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼。这些都是闰土童年生活中最有趣的事，这节课我们将继续深入学习课文，感悟闰土美好的童年生活。

　　二、精读课文，深入理解

　　（一）学习“看瓜刺猹”

　　1、同学们，作者跟闰土相处的时间虽然不长，但闰土却给作者留

　　下了深刻的印象，一提到闰土，作者脑海中立即浮现处一幅画，课文哪个自然段描述了这幅画的内容，请同学们找出来读一读。