《白杨》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《白杨》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《白杨》教学设计

　　《白杨》教学设计1

　　教学目标

　　1、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。

　　2、学会本课的生字新词。

　　3、了解问句的三种类型。

　　4、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。

　　教学时间

　　2课时

　　教学重点

　　学会联系上下文理解句子含着意思的能力。

　　教学难点同教学重点。

　　第一课时

　　教学要点

　　提示课题初读课文，了解课文的主要内容；自学生字新词，学习第1段。

　　教学过程

　　一、审题。

　　1、揭题读题。你见过的白杨是长在什么地方的？我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的（简介大戈壁）

　　2、设置悬念。课文围绕白杨写了一件怎样的事呢？我们通过学习课文来搞清它。

　　二、初读课文，感知大意。

　　1、按要求自学课文。

　　（1）一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事？

　　（2）联系上下文或利用工具书自学生字新词。

　　（3）划出不懂的地方。

　　2、检查自学情况。

　　（1）先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。

　　（2）生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。如“浑黄一体”，可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。

　　（3）指名读课文，及时进行讲评。

　　（4）质疑问难。

　　三、学习第一段。

　　1、第1自然段：这一段描写了一个怎样的环境？你是从哪些句子里看出来的？

　　2、第2、3自然段：这是一个“自问自答”从哪儿可以看出白杨树很多？“一个高大挺拔的身影”指的.是什么？

　　3、用“虽然——但是——”来说说这三个自然段的主要意思。（例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。）

　　4、指导朗读，加深理解。

　　四、课堂练习。

　　课后习题4。

　　第二课时

　　教学要点

　　学习“学习提示”；读懂第2、3段，总结全文，。

　　教学过程

　　一、听写词语（课后习题4）

　　二、学习“学习提示”。

　　（1）默读“学习提示”：它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么？

　　（2）强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行？

　　三、学习第二段。

　　1、默读思考。

　　（1）“一位旅客”和“卫士”各指的是谁？你是怎么知道的？

　　（2）从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么？

　　（3）从字面上看。爸爸介绍了白杨树的哪些特点？

　　2、交流自学情况，及时给予评价。

　　3、体会句子含着的意思。完成课后习题2。

　　4、朗读指导。

　　四、学习第三段。

　　1、作者连用了几个“只晓得”？把它们划出来。并认真读这些句子，体会这样写的好处。

　　2、现在孩子们认识到了白杨的哪些优秀品质？

　　3、课文的最后一句话，从字面上看是讲什么的？联系上下文想它所含着的意思是什么？

　　五、总结全文。

　　1、课文中的爸爸是怎么样的人？

　　2、你认为作者哪些地方写得好？（随机进行朗读指导）。

　　3、交流理解句子含着意思的方法，

　　六、课堂作业。

　　1、填空。

　　在课文的最后一句话中，“一棵高大的白杨树”实际上指的是（）；“几棵小树”指是（）；“风沙”指的是（）。

　　2、完成课后练习。

　　参考资料：

　　一、关于课后习题

　　1、第1题：概括地说，是荒凉而恶劣的环境。具体见第1自然段。

　　2、第2题：第（1）句为“哪里需要它。它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干”；第（2）句为“不管是遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强”。

　　3、第3题：第（1）句是有疑而问；第（2）句是自问自答；第（3）句是无疑而问，是用反问的语气表达肯定的意思，即没有这么大的伞。

　　《白杨》教学设计2

　　教材说明

　　《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一组的一篇精读课文。课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己服从祖国需要，为建设边疆做贡献的志向，以及希望子女也能扎根边疆、建设边疆的心愿。

　　课文采用了借物喻人的写法，表面写白杨，实际上借白杨来比喻、赞颂边疆建设者的高尚情怀。

　　根据教材的上述特点，我设计了以下教学目标和教学环节：

　　教学目标

　　1、理解课文内容，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆、无私奉献的高尚品质。

　　2、联系课文内容，理解含义深刻的句子。

　　3、学习借物喻人的写作方法。

　　教学重点

　　抓住重点句子，理解课文内容。

　　教学难点

　　学习借物喻人的写作方法。

　　教学关键

　　抓住白杨特点，沟通白杨与人之间的联系。

　　教学方法

　　导读法

　　学习方法

　　小组合作探究

　　教具准备

　　教学课件

　　教学过程

　　一、引题激趣，初步感知。

　　对生活在农村的孩子来说，白杨是他们再熟悉不过的事物。让学生说他们自己熟悉的事物，最容易激发他们的兴趣。我是这样引题的：“你见过白杨吗？你认识白杨吗？它们长在什么地方？是什么样的？”这些问题看简单，实际有一定的作用，一方面激发了学生的兴趣，另一方面使学生对白杨的生长环境、特征有了初步的感性认识，为下面对比认识生长在恶劣环境中的白杨埋下了伏笔。

　　二、创设情境，建立联系。

　　激发了学生的兴趣，然后课件出示课文插图，创设情境，让学生认识空旷、荒凉、气候恶劣的大戈壁，以及生长在这种恶劣环境中的白杨。由于学生有对自己所熟悉的生长在优越环境中的白杨的认识基础，自然会对生长在截然不同环境中的大戈壁上的白杨产生对比心理，从对比中体会到：大戈壁上的白杨虽然生活在恶劣的环境中，但它们仍然长得高大挺秀，郁郁葱葱，而且像卫士一样挺立在沙漠中，抵挡住风沙的袭击，护卫着铁路。从白杨的生长环境、特点及作用中引发学生对白杨的`喜爱和敬佩之情。

　　三、抓住特点，沟通联系。

　　课文借物喻人，意思含蓄深刻。怎样才能从“物”引到“人”？这就要建立起物与人之间的联系，即建立白杨与建设者之间的联系。爸爸向孩子们介绍的白杨，是人格化的白杨，是边疆建设者的象征。所以，抓住爸爸介绍白杨特征的语句进行具体分析，就能沟通白杨与建设者之间的联系。

　　课件出示：

　　“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　我这样引导学生理解这段话：“认真阅读爸爸介绍白杨的一段话，说说爸爸介绍的白杨有什么特点？爸爸介绍白杨时用了什么方法？为什么要采用这种方法？”学生通过反复朗读，体会，讨论，明确白杨有高大挺直、生命力强、坚强不屈的特点，然后适时引导点拨：“爸爸介绍的白杨多么像人呀！假如爸爸介绍的是人，会是些什么人？”通过这样的引导，学生就把对白杨的认识转移到边疆建设者身上，从而认识到边疆建设者像生长在大戈壁上的白杨一样，服从祖国需要，哪儿需要就在哪儿工作，不计较环境的恶劣，不考虑待遇的厚薄，在艰苦的环境和条件中顽强的工作，在任何困难面前不软弱，不动摇，不屈服。这样沟通了白杨与人之间的联系，学生也理解了借物喻人的写作方法，懂得了爸爸表面上在介绍白杨，实际在赞颂边疆建设者。