《鸟的天堂》教学设计(汇编15篇)

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的《鸟的天堂》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《鸟的天堂》教学设计(汇编15篇)

《鸟的天堂》教学设计1

　　教学目的：

　　1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众多鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

　　2、学习本课描写景物静态和动态的方法。

　　3、学会本课生字新词，练习用“陆续”“应接不暇”造句。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文（从我们的船……美丽的南国的树。）

　　教学重点：

　　1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2、学习静态和动态描写的方法。

　　教学准备：

　　录像、多媒体课件

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课生字词

　　2、了解课文内容，理清层次

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、我们伟大的祖国地大物博，有许多游览胜地，它们有的是以种类繁多的游乐设备吸引众多的游客，有的则以绮丽的景观闻名遐尔。我们同学去过哪些自以为较好的地方？它以什么吸引你？是否听说过一处以“大榕树”而闻名的旅游胜地？

　　2、同学介绍有关资料。

　　3、今天，我们就一起来学习一篇介绍这棵大榕树的课文。（板书：鸟的天堂，齐读课题。）

　　“天堂”是什么意思？

　　“鸟的天堂”指什么？

　　大榕树和天堂有什么关系？

　　二、各自读文，思考：

　　①、作者去了几次“鸟的天堂”？

　　②、每次分别看到了什么景象？找出有关语句。

　　③、每次看后分别有什么感受？请用“”划出语句。

　　1、相互交流。

　　2、集体交流。

　　三、学习（1—4）小节

　　1、指名读1—4小节，思考：写了什么？

　　投影显示句子：

　　“一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移动。”

　　“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”

　　品一品：哪些词用得好？

　　“拨”、“移”让人感觉船行驶轻快，与下文的“没有一点波浪”相呼应。

　　“声音像乐曲”写出了心情的愉快。

　　四、质疑。

　　五、布置作业：

　　1、写出反义词

　　热闹（）茂盛（）不可计数（）

　　2、选词填空

　　似乎几乎

　　他高兴得（）要跳起来了。

　　（）每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

　　陆续继续

　　我们（）跳上一只船。

　　我们（）拍掌，树上就变得热闹了。

　　3、在括号里填上恰当的词语。

　　灿烂的（）茂盛的（）翠绿的（）

　　平静的'（）美丽的（）热闹的（）

　　六、板书：

　　鸟的天堂——大榕树

　　划船游览

　　第一次看到“鸟的天堂”

　　第二次看到“鸟的天堂”

　　留恋、赞美

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、学习作者两次经过鸟的天堂，看到了什么，体会大榕树的特点和鸟的特点。

　　2、熟读及背诵7、8自然段。

　　3、领会作者对大自然的喜爱之情。

　　4、初步认识静态和动态描写。

　　一、导入：

　　1、今天这节课我们继续来学习《鸟的天堂》。（出示课件）

　　2、通过上节课的学习，你了解了哪些内容？（学生自由说）

　　学生说出“昨天是巴金的眼睛骗了他，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”

　　3、你读书真仔细，这篇课文最后的确是这样写的。

　　课件出示，齐读这句话。

　　昨天是我的眼睛骗了我，那骗之前倒底看到了什么呢？板书：大榕树

　　二、学习5—9小节

　　1、那我们就来看一下大榕树是什么样的。下面请同学们自由轻声地读5—9小节，读完后想一下榕树给你留下什么印象？（大）

　　2、介绍资料：榕树占地约15亩，相当于300个办公室、150教室那么大。

　　3、书上也是这么写的。课件出示：“真是一株大树。”指导朗读。

　　4、那你从课文中是怎么读出来的？

　　5、分析第7小节并指导朗读、背诵。

　　6、榕树除了大，还给你留下什么印象？（美）

　　7、其实作者的感受跟你们是一样的。课件出示：“这美丽的南国的树。”指导朗读。

　　8、那课文中又是如何去体现榕树的美的？

　　分析并指导。

　　9、总结：是啊！这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱！一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长呀长呀！

　　10、范读、个别读、整体读。

　　过渡：这么大、这么美的榕树，朋友告诉我还是鸟的天堂呢？引读第9小节。

　　我不禁这样想，事实证明，当时作者想错了，因为文章最后已经说了，再次出示课文最后一句话，老师读，不信，你看。

　　三、学习11—13小节。

　　1、看录像。

　　2、看完录像后，你能用自己的话描述一下所看到的内容吗？（指名学生说）

　　3、那书上又是怎样写的呢？指名学生读。

　　4、我觉得这样读还比较单调，下面我们就边读边表演。

　　四人一小组合作，读、表演之后汇报。

　　5、通过这样一幅画面，你体会到了什么？从哪儿看出来的？

　　过渡：刚才，我跟作者有一样的感受，眼睛都来不及看了，看见了这只又错过了那只，这时一只画眉鸟在一根小树枝上兴奋地叫着，那歌声真好听，你能告诉我，那鸟会说些什么呢？（让学生展开丰富想象）

　　总结：榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好呀！它使得人类的家园更加美好。学完这篇课文后，请你谈一下自己的感受。

　　四、作业：

　　作业菜单：

　　1、帮这篇课文写解说词。

　　2、画出你心目中的鸟的天堂。

　　3、通过朗读，读出鸟的天堂的美。

　　五、板书：

　　大

　　大榕树独木成林

　　美

　　鸟的天堂

　　多

　　鸟群鸟纷飞

　　欢

《鸟的天堂》教学设计2

　　教学目标

　　1．理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观

　　景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

　　2．学习课文描写景物静态和动态的方法。

　　3．学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　4．有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美

　　丽的南国的树”）。

　　教学重点、难点:

　　1．体会“鸟的天堂”的含义。

　　2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。

　　3．学习描写事物静态和动态的方法。

　　教学时间:三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。

　　（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。

　　（三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。

　　二、教学重点、难点

　　（一）理解课题含义及课文的主要内容。

　　（二）给课文分段并归纳各段段意。

　　三、教学过程

　　（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。

　　1．解题。板书课题后，让学生思考两个问题。

　　（1）天堂常用来比喻什么？

　　（2）鸟的天堂指的是什么？

　　（天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

　　2．学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。

　　（提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”，“应接不暇”中“应”。“一簇”中“簇”)，“隙”。理解词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。）

　　3．检查学生自学字、词情况。

　　（二）研究课文的写作顺序。

　　1．教师范读课文，学生边听边思考：

　　（1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？

　　（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？

　　（3）用“△”给课文分段，并说出各段的段意。

　　2．听完教师范读课文后，学生回答思考题。

　　（（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。（3）课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段<第1至4自然段>：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段<第10至13自然段>：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段<最后一个自然段>：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。）

　　（三）作业。

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．书写课后读读写写中的词语。

　　教学札记：

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学习第1、2段课文内容。

　　（二）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

　　（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　（四）背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。

　　二、教学重点、难点

　　（一）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

　　（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　三、教学过程

　　（一）学习课文第1段。

　　1．指名学生读第1段。

　　（1）有什么不理解的问题吗？

　　2．课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？

　　（“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的`船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。）

　　小结：晚饭后我们划船去玩。

　　（二）学习课文第2段。

　　1．学生默读第2段。思考，讨论。

　　（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？

　　（大榕树。）

　　（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？

　　（一个是大，另一个是美。）

　　（3）课文里哪些地方说明榕树大？

　　（在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株？“不可计数”是什么意思？）

　　（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？

　　（请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。）

　　（5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。）

　　（6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。）

　　（三）指导背诵第7、8自然段。

　　小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。

《鸟的天堂》教学设计3

　　学习目标：

　　1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

　　3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

　　教学重、难点：

　　感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

　　课前准备：

　　1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

　　2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。

　　3、词语卡片。

　　第一课时

　　一、揭题

　　1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么？（比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般）

　　2、那“鸟的天堂”指什么？

　　二、出自学生字、新词、试读课文

　　1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

　　2、学生试读。

　　3、交流：你喜欢读哪一节？

　　教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：

　　缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

　　三、精读大椿树部分

　　1、学生自由读课文。

　　2、图文对照：欣赏图画（课件——大榕树），把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。

　　3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗？井把它划去。

　　4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。

　　5、指名读。

　　我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　（1）你为什么这样读？

　　（2）“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。

　　（3）“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

　　（4）就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

　　那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

　　（5）读了这句话，你最喜欢哪里？为什么？

　　（6）看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者联想到的？

　　（7）这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。

　　（8）通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

　　（9）把你最喜欢的部分背下来。

　　第二课时

　　四、复习旧课，导入新课

　　导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？点击课件——百鸟纷飞图。

　　五、精读写鸟部分

　　1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么？看到了什么？

　　2、老师指图，你看这只鸟在干什么？感受到了什么？

　　3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢？

　　出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面？

　　（1）读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？

　　（2）读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

　　（3）师读后，师点评：

　　对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？老师相信你一定能读好的'。

　　（4）13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好，试试看。

　　4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐？如此的开心呢？

　　5、联系第九自然段，生自由谈。

　　6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗？（齐读第十三自然段）是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢！看图——点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢？

　　7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　抄写句子，积累语言

　　把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。

　　六、拓展练习，读写结合

　　“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。

　　七、板书设计

　　鸟的天堂

《鸟的天堂》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。

　　2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。

　　【教学重难点】

　　、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。

　　2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。

　　【教法】

　　范读法、点拨法、动作演示法。

　　【学法】

　　朗读法、自主感悟法。

　　【教学过程】

　　一、设疑导入

　　同学们，上节课我们初步感知了《鸟的天堂》这篇课文，当巴金爷爷游览完鸟的天堂后不禁发出这样的感慨：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊。他为什么会这样说?

　　(快速浏览课文，归纳总结。)

　　二、分组学习，完成任务

　　师：哪些自然段写了榕树美，哪些自然段写了鸟的多?

　　(小组协商选择学习的内容。)

　　1、出示各组学习目标：

　　⑴ 学习榕树美的部分。

　　⑵ 学习鸟多、快乐的部分。

　　2、学习要求：

　　⑴ 默读课文：

　　标画能体现榕树美的语句并在句子旁批注感受。

　　⑵ 把你标画的语句用心多读几遍，感悟榕树的美。

　　⑶ 组内交流标画的语句，谈感悟。

　　三、交流汇报，深谈感悟

　　1、感悟榕树美的有关句子：

　　⑴ 一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。

　　⑵ 我有机会看清它的真面目就像一株大树卧在水面上。

　　(突出树的奇特。)

　　⑶ 那么多的绿叶新的生命在颤动。

　　生汇报时抓住句子中的关键词、修辞手法等谈感悟。

　　师小结：大榕树不仅美丽，生命力也是如此旺盛，因此巴金爷爷发出这样的赞叹：这美丽的南国的树。

　　2、感悟鸟的欢乐场面的有关句子：

　　⑴ 我们继续拍掌有的在扑翅膀。师：仅仅两句话作者就抓住了鸟的叫声、形状、颜色等特点，突出了一个众鸟欢腾的场面。巴金爷爷刚到这儿就看到这样的场面了吗?

　　(师生表演鸟儿一只只飞出的情景。)

　　⑵ 我们注意地看着另一只又飞起来了。

　　⑶ 一只画眉鸟飞出来那歌声真好听。师：画眉鸟会唱什么歌呢?

　　(生汇报：歌唱环境美、生活幸福、人民爱护)

　　师总结：是啊，榕树因为有了鸟儿显得更加年轻，鸟儿因为有了榕树显得更加快乐，这里的人们很懂得爱鸟、互鸟，他们说：亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界;亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬意的空间。于是一只小鸟飞来了，两只鸟儿飞来了，成千上万只鸟儿来到这里安居乐业，繁衍后代，难怪巴金爷爷说：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!

　　四、思想渗透，激发情感

　　师：文章学到这儿，你一定有许多的感慨想说，现在就让我们拿起手中的笔把我们想说的话写出来吧!

　　(展示学生的感悟)

　　【课后反思】

　　每节课后只有不断地反思总结，才能找到差距，弥补不足。讲完《鸟的天堂》一课后，我按捺不住激动的心情，真想用切身体会对我们的老师说：大胆地放开你的羁绊，给学生提供一个自主、合作的空间吧!

　　设计这节课时，我并没有想得太多，只是想省点力气，因为以往的课堂，我细致入微的讲解换来的总是学生的昏昏欲睡，这节课我就决定少讲，看看这帮孙猴子有多大的能耐。课上我让生分组学习课文内容，并出示学习目标，让生自己标画有关语句写出感悟。任务下达后，学生一下子活跃起来，有的默读，有的`已经开始标画语句，我不以为然，认为这不过是表面现象而已，但汇报结果却大大出乎我的意料，学生不仅能抓住关键词谈体会，还能运用文中的写作手法使自己的感悟更具说服力，如生1说：从一簇簇这个词让我感到了榕树叶子的多，而树叶真绿得可爱拟人的手法，让我感觉到叶子的青翠欲滴，我很喜欢这绿色。生2说：我从一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙感受到榕树叶子重重叠叠，枝繁叶茂的样子，而那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛又使我感到了榕树旺盛的生命力，感觉到每一片叶子都充满了活力，好像无数的精灵在跳舞。多精彩的发言，这是我意想不到的。教学中的一个个难点就这样轻而易举地被学生解决了，真是无心插柳柳成荫。

　　精彩的发言来自于学生心灵与文本内容的碰撞，而这样的碰撞只有在无拘无束中才能迸发出智慧的火花。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。松开羁绊，让我们的孩子在新课改的浪潮中飞跃与遨游吧!

《鸟的天堂》教学设计5

　　一、创设情境，激发美感

　　利用多媒体播放鸟鸣的音频，请学生闭上双眼，想象一下：“鸟的天堂”应该是什么样的?什么样的地方才可以配得上这个名字呢?学生发言之后总结：大家心目中的“鸟的天堂”都很美，那么作者经历的又是什么样的呢?今天我们就一起随着他一起去看看这《鸟的天堂》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，请学生借助工具书弄清生字词的读音和意义，检查效果。

　　点拨：注意“颤”、“应接不暇”中“应”、“簇”以及“隙”的读音，“留恋、不禁、颤动、应接不暇”的词义。

　　2、 “鸟的天堂”到底是一个什么地方?

　　点拨：“鸟的天堂”其实是河边一株茂盛的大榕树，许多鸟在上面筑巢。

　　3、再读课文，思考：作者几次去了鸟的天堂?分别看见了什么?

　　点拨：作者两次去“鸟的天堂”

　　第一次是在黄昏，着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象。

　　第二次是在第二天早晨，着重描写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。

　　三、再读课文，体悟语言

　　(一)第一次经历，研读7、8自然段

　　1、默读，找出描写大榕树的句子。

　　(1)作者从哪些角度描写榕树?分别有什么特点?从哪里体现出来的?

　　点拨：树根——深;树枝——多;树叶——绿。

　　(2)为什么枝干不可计数?作者是怎么描写的?

　　点拨：树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干。

　　(3)“新的生命在颤动”指什么?小组交流。

　　点拨：指绿叶展示了全部生命力，体会明亮翠绿的树叶的写法，体会用语之妙。

　　(4)作者是按什么顺序描写榕树的?

　　点拨：作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写。

　　2、有感情地齐读。

　　3、看课文插图，试着用自己的话描述榕树的特点。

　　(二)第二次游览，研读9—14自然段

　　仿照上一部分研读方式，鼓励学生通过小组讨论自学，朗读之后提出疑问。重点放在与第一次经历的不同之处。

　　1、这次见到的景象与第一次有什么不同?作者的心情又有什么变化?

　　2、找出文中描写鸟的语句，分析鸟的特点。思考：作者为什么觉得 “应接不暇”?

　　点拨：通过对比，体会出榕树的静态美与鸟的`动态美。作者用排比句和拟人句写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

　　3、利用多媒体出示图片和中鸟纷飞的视频，感受从从静到动的壮观景象。

　　4、通过小组讨论交流。为什么两次的经历如此不同?

　　点拨：去的时间不同，按鸟的作息时间来看，早晨热闹，黄昏安静。

　　四、拓展延伸，体会情感

　　1、你喜欢晨光里还是夜幕下的“鸟的天堂”?为什么?作者描写的与你想象的一样吗?

　　2、作者两次经历的心情有什么不同?通过朗读把作者的感情表达出来，比一比谁读得更有感情，学生互评。

　　五、课堂小结

　　这里为什么会成为鸟的天堂?如果鸟的天堂在我们这儿你会怎么做?学生交流汇报。最后得出结论：因为这里环境好，更重要的是，这里的人们保护榕树、爱护鸟儿。

　　六、布置作业

　　1、以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象，介绍的形式可以自由选择。

　　2、仿照文中写法，写写我们家乡大自然中发现的美景

　　3、为保护“鸟的天堂”写一个环保标语。

　　七、板书设计

　　鸟的天堂

　　第一次：大榕树树——大;枝干——不计可数

　　动静结合

　　第二次：鸟鸟——应接不暇

《鸟的天堂》教学设计6

　　学习目标：

　　1会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。

　　2.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

　　3.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。感受文中描写的“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　学习重难点：

　　体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

　　教学过程：

　　一、从“天堂”入手，激趣导入

　　1.在人们印象中，“天堂”是怎样美好的存在?

　　板书：天堂

　　你印象中，什么地方是天堂?

　　(幸福、美好的生活环境)

　　2.想象：鸟的天堂应该是什么样的地方?

　　(小鸟生活的乐园)

　　二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容。

　　1.把课文读正确、读流利。

　　2.可以边读边思考：

　　(1)作者几次经过鸟的天堂?分别是在什么时间?看到的景色有什么不同?

　　(2)每次看后“我”分别有什么感受?请用“ ”画出有关语句。

　　(3)鸟的天堂给你留下怎样的印象?你是从哪些句子中体会到的?可以在旁边写上自己的感受。

　　3.把反复读书后，在仍不理解的地方做上记号。

　　三、交流初读课文的收获。

　　1.在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。

　　2.全班交流(可以小组推荐，也可以自由发言，交流)

　　(1)就三个思考的问题集中交流。

　　①大榕树为什么成了鸟的天堂?

　　②“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思?

　　③最后一句中的两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号?从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。

　　④朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么“我”却没有看见一只鸟?朋友说这里是“鸟的天堂”，“我”的感受是什么?

　　⑤为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?

　　⑥为什么说“鸟的`天堂”的确是鸟的天堂?为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园(或世界)? “鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?将梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。

　　四、选择喜欢的段落，有感情地朗读。

　　巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课文吗?

　　1.练习读课文，重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。

　　2.把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。

　　(1)指导朗读：要读出榕树的静态美，抓住：茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽等重点词语。

　　(2)想象：是啊!这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱!一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长啊长的!请同学闭目想象。

　　3.关于众鸟活动的场面。

　　读一读，说说感受：

　　(鸟多：到处、大、小、花、黑、应接不暇快乐：叫、飞、扑)

　　五、扩展讨论交流：

　　1.同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜欢这个地方吗?

　　(1)这儿生态环境好。

　　①这儿环境幽美。

　　②这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有生机。

　　③这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

　　④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

　　(2)人们保护意识强。

　　这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。

　　2.假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉你的同伴呢?

　　小结：榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得榕树更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好哇!它使得人类的家园更加美好。

　　六、学习最后一个自然段，深入体会文章的思想感情。

　　这时候“我”的感受又是什么呢?请同学们读最后一个自然段。

　　1.你从这段话中体会到作者什么样的心情?

　　(1)“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思?(体会到留恋之情)

　　(2)读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号?(体会到无限赞美)

　　2.用留恋、赞美的语气齐读最后一个自然段。

　　七、总结：同学们，“鸟的天堂”之所以成为鸟的天堂，是有多方面的原因的，其中很重要的一条是受到人类保护。可怕的是，让鸟儿自由快乐生活的地方现在已经不多了。如果有一天世界失去了鸟儿的叫声，看不到鸟儿的飞翔，大自然会变得多么寂寞、冷清啊!因此，我们一定要保护鸟类，为它们创造更美的生活环境!

　　八、作业：

　　1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

　　2.如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?试将你的做法写下来。

《鸟的天堂》教学设计7

　　一、教材说明

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

　　选编本文的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。

　　本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”

　　第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。

　　对小学生来说，本课的难点主要有两处：一处是“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”另一处是文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

　　二、学习目标

　　1学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

　　2有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　4领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　三、教学建议

　　1课前，可引导学生查阅有关“鸟的天堂”的资料；教师应准备课文插图的放大图或实景录像带。

　　2要加强朗读和背诵的指导。教学中，可以采取以读代讲的方法，让学生充分地读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。例如，关于“真是一株大树”一句，学生读时习惯强调句中的“大”字，实际上作者强调的是“一”株大树，而不是他认为的许多株，也不是有的朋友说的两株。这就要求教师指导学生联系前文的句子，读好这句话，读出榕树的大。要鼓励学生相互交流朗读的感受，说一说为什么这样或那样读。难读的'语句、段落，教师可适当范读，亦可用音乐、图像、语言等把学生带入文中的情境，体会作者的思想感情。

　　“选自己最喜欢的部分背诵下来”，这一要求能充分体现学生的自主性。教师要尊重学生的选择，鼓励学生用自己认为最有效的方法背诵，要给学生充足的时间，实实在在地练习，当堂背下来。还应组织学生相互交流背诵的部分，并说说自己为什么喜欢这部分。

　　3领悟作者的表达方法，是本组课文的教学重点。《鸟的天堂》是进行这项训练的第一篇例文，“思考·练习”第二、三题就是体现这个训练重点的。教学时，可以凭借这两个题目，引导学生领悟作者的表达方法。具体可按以下步骤进行。

　　第一步，在学生理解课文主要内容、理清课文叙述顺序的基础上，让学生带着“作者是怎样写出大榕树的特点的”“哪些句子写得好”这两个问题，细细品读课文，能够读出点味道，有点自己的感悟。

　　第二步，就这两个问题交流阅读的体会。学生可以从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂盛的，也可以就某一个句子、某一个词语、某一处标点的使用说说自己的体会。在交流中，要特别注意一些难理解的句子，如，“那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。”通过互相交流启发，使学生领悟到，这是因为一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁，就好像一个个颤动的生命。再如，“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”加引号，这是引用别人说的话；第二个不加引号，这是作者自己亲眼所见的、确确实实的鸟的天堂。这样的讨论交流，就把突破理解上的难点和领悟作者的表达方法有机地结合起来了。

　　第三步，把自己喜欢的句子再读读，然后抄下来。

　　4在学习了写大榕树和众鸟活跃场面两部分之后，启发学生提出问题，并就“这里为什么成了鸟的天堂”“怎样理解‘感到一点儿留恋’这句话”等问题，让学生联系课文内容，发表自己的看法，体会到这里的人们保护榕树、爱护鸟的自觉行为，感悟人与自然和谐统一的境界美，增强保护生态环境的意识。

　　5本课字词教学，注意让学生读准以下多音字的音：“应接不暇”中的“应”读ｙìｎｇ，“兴奋”中的“兴”读ｘīｎｇ，“不可计数”中的“数”读ｓｈǔ。“巢”字上部分不容易写好，提示学生把三个“〈”写匀称。一些词语应结合课文语言环境和联系生活实际加以理解。下列词语解释，供教师参考。

　　静寂：很静。

　　应接不暇：暇，没有事的时候。本课形容鸟太多，眼睛看不过来。

　　留恋：舍不得离开。

　　天堂：在神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境，文中“鸟的天堂”指那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。

　　6“思考·练习”中选做题的目的是深化学生对课文的理解，并给学生提供一次有趣的练笔机会。可鼓励学生尝试一下，但不要求每个学生都做。

　　四、参考资料

　　鸟的天堂指的是一株约500年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，独木成林。乘小艇从近处看，枯藤交错，犹如原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。

　　大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。

　　1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》(一说是《小鸟的天堂》)，更使鸟的天堂美名传扬四海。现在大榕树已成了一处旅游胜地，它的南面50米处建有观鸟楼，可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。天马河中有游艇，可供游客观鸟和游玩。

　　榕树常绿乔木，树干分枝多，树冠大。叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色。生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树的叶、根、树皮均可入药。

　　画眉鸟身体棕褐色，腹部灰白色，头、后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。

《鸟的天堂》教学设计8

　　一、课文内容分析

　　《鸟的天堂》是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入《旅途随笔》中。这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的热爱和赞美。

　　课文分为两个部分，第一部分为第1—9自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色；第二部分为第10—14自然段，写第二天早晨经过“鸟的天堂”'时看到的情景以及对它的留恋和赞美。

　　本文在表达上独具匠心，主要表现在两个方面：

　　第一，抓住景物特点进行静态与动态的双重描写，文章运用了先整体后部分的方法描写大榕树，突出了它的静态之美。运用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景，使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外，文章中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再具体写一只画眉在唱歌，这样的描写手法让人眼前一亮。

　　第二，这篇文章的细节描写细腻到位。巴金第一次去“鸟的天堂”时候并没有见到鸟，所以他第一次时着重描写了奇特的大榕树，将大榕树描绘的美丽又迷人，在描写大榕树时先写远看榕树的情景，再具体描写近看树枝和树叶的特点，大榕树的勃勃生机跃然纸上。巴金第二次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮丽景观，将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑；然后又着重描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。在这一段文字中既展现了鸟儿的数量与种类繁多，又表现了它们的快乐、自由。

　　二、学情分析

　　小学五年级的学生，已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，感受主旨、积累文字并迁移运用。

　　三、教学目标

　　1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。

　　2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

　　3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。

　　四、教学重点和难点

　　1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写。

　　2.在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培养保护生态环境的意识。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，学习字词

　　1.引导学生关注“天堂”的特点。（幸福、美好）

　　2.今天我们跟随巴金爷爷的脚步一起走进：《鸟的天堂》。

　　【设计意图：通过关注题目中的关键词语，激发学生学习的兴趣。在初读中感受鸟的天堂，整体切入新课。】

　　二、借助预学单，小组分享重点字词

　　1.指导书写：桨、桩、暇。

　　2.出示词语，学生认读。

　　应接不暇，不可计数，白茫茫，涨潮

　　榕树，纠正，树梢，画眉，陆续

　　3.出示句子，朗读体会。

　　当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　【设计意图：从字音、字形到文中选段，由易到难，既巩固了词语，查漏补缺，又为接下来的学习打下基础，使学生更容易走进文本。】

　　三、整体感知，梳理脉络

　　学生自读课文，要求读准读通，思考：作者去了几次”鸟的天堂”，景象有什么不同？

　　预设：两次到“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株静静的榕树；第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹景象。

　　（一）以读促讲，体会静态美

　　一读，读懂写作顺序

　　1.放生读第1—9自然段，思考作者观察角度的变化。

　　预设：由远及近

　　2.默读第1—4自然段思考与榕树描写无关为何要写？

　　预设：奠定轻松、愉快的基调引出“鸟的天堂”

　　（二）再读，感受静态之美

　　1.默读第5—9自然段，思考这是一株怎样的榕树。

　　预设：枝繁叶茂、生机勃勃

　　2.聚焦第7自然段，抓住关键词句谈一谈作者是如何描写榕树之大的。

　　（1）不可计数

　　预设：枝干多到数不清，写出榕树之繁茂。

　　（2）“卧”

　　提示：不仅写出榕树之大，也勾勒出榕树古老而安静的姿态。

　　3.聚焦第8自然段，作者又是如何描写榕树生命力旺盛的？

　　（1）拟人句。

　　榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。

　　预设：“展示”一词运用了拟人的手法，突出了榕树旺盛的生命力。

　　（2）关键词语。

　　提示：“一簇”“堆”展现树叶之密，“照耀”“颤动”展现树叶之绿，从而体会榕树蓬勃的生命力。

　　（三）三读，读出自然之美

　　1.生机勃勃与安静矛盾吗？

　　预设：不矛盾，环境是安静的，生命是蓬勃的'。

　　2.小结写法。

　　我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上,充满着无限的生命力。作者对榕树的大及枝叶等进行了细致的描写，这样的描写是静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。

　　3.指导朗读：节奏舒缓，语气带有赞美之情。

　　读出自然和谐之美，读出生机勃勃之美。

　　【设计意图：抓住文中重点词句，在朗读中感悟，感受榕树大而繁盛的姿态，为下文刻画“鸟的天堂”埋下了伏笔，突出作者写作的特点，让学生明白作者的写作意图，为学生理解为何大榕树的确是“鸟的天堂”做铺垫。】

　　四、存疑结课，布置作业

　　1.同学们，人们常说独木不成林。但这棵繁盛的榕树却“独木成林”。可遗憾的是作者第一次经过时却不曾看到鸟的影子，他不禁发出了这样的感慨：

　　鸟的天堂里没有一只鸟的影子！

　　那“鸟的天堂”真的没有一只鸟的影子吗？真正的“鸟的天堂”究竟是什么模样的呢？我们下节课一起去看看百鸟欢腾，群鸟纷飞的场面吧！

　　2.积累文中优美的词句。

　　3.抄写并背诵自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、回忆内容，复习导入

　　1.被称作“鸟的天堂”的大榕树有什么特点？

　　预设：繁盛、有生命力

　　2.通过上节课的学习，我们一同欣赏了榕树的静态之美，其实在这棵树上栖息着数不清的小鸟。第二天清晨，作者又来到这里，目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景。这节课我们继续来学习《鸟的天堂》。

　　二、读议结合，体悟动态美

　　（一）读懂写作顺序

　　自读第10—13自然段，用“____”划出表示事情发展顺序的词语，思考作者是怎样描写“鸟的天堂”由寂静到热闹的过程的。

　　预设：起初：寂静

　　后来：一声鸟叫

　　接着：第二只、第三只

　　继续：热闹，到处……到处……

　　（二）细读感受动态之美

　　1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描写出“鸟的天堂”的欢腾热闹。

　　学习提示：默读第12~13自然段，用“~~~~”划出表现鸟儿欢腾热闹的语句，和同桌说一说你有什么体会。

　　我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　预设（1）：两次“到处都是”写出小鸟多且飞得快。

　　预设（2）：“大的，小的，花的，黑的”写出鸟儿种类多。

　　预设（3）：多个动词，描写出小鸟的不同姿态。

　　我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

　　预设（4）：“应接不暇”没有写出具体数量，却让人感受到鸟的数量之多让人数不清。

　　小结提示：描写了群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况，这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。

　　2.“鸟的天堂”热闹非凡，作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？

　　一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　提示：这是我们曾经说过的点面结合的表达方法，将“鸟的天堂”热闹欢腾的场面描写得层次分明，细致入微。

　　3.指导朗读。

　　百鸟纷飞，众鸟欢唱，本是寂静的大榕树变得热闹非凡，我们应该怎样去读呢？

　　预设：欢快的节奏，惊喜的语气。

　　【设计意图：学生活动以同桌交流为主，学生在交流汇报过程中体会动态描写的写法，感受“鸟的天堂”的热闹欢腾。】

　　三、动静对比，领悟写法

　　（一）梳理线索“鸟的天堂”

　　1.文中好几次出现“鸟的天堂”的句子，找一找，说说自己的理解。

　　朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。

　　“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。

　　从学校出发我们又经过那“鸟的天堂”。

　　昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　2.提示：4句话共出现5次“鸟的天堂”。前四次都是指大榕树这个地方，只有最后一次是指小鸟生活的好地方。

　　（二）课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点

　　作者为什么感叹那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？

　　提示1：第一次看到的是枝繁叶茂生机勃发的榕树，没有看到鸟。第二次看到百鸟纷飞，听到众鸟欢唱，感受到“鸟的天堂”热闹非凡。

　　提示2：结合榕树的生机勃勃和鸟儿的欢腾雀跃这两方面来说，鸟和榕树和谐共处。

　　（三）总结提升

　　如果说大榕树的生机勃勃，给我们一种静态的美，那鸟儿的生机盎然，就是一种动态的美，动静结合，让我们感受到了生命之美。这已经不仅仅是巴金心中的鸟的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。

　　四、拓展延伸，体会情感

　　片段节选自巴金先生的《筑渝道上》，描绘的是作者1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感，请你放声读，同桌交流你的感受。

　　一片土、一棵树、一块田，它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。

　　生命，无处不是生命。

　　提示：第1自然段用排比修辞写出了自然景色带给作者的震撼。第2自然段反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。

　　从《鸟的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我们能感受到他对生命的热爱与赞美，正如先生所说：生命，无处不是生命。

　　【设计意图：联系阅读链接，学生不仅能更加深刻地体会到自然和谐之美及作者对自然与生命的由衷赞美，也能够初步了解巴金先生的写作风格。】

　　五、学以致用，推荐阅读

　　1.描写一处从静到动的有变化的场景。例如：学校、商场、海滩等，用静态描写和动态描写把内容写生动。

　　2.阅读巴金的《繁星》，在阅读中继续发现静态与动态的变化之美。

《鸟的天堂》教学设计9

　　教学目标

　　知识

　　1、认读1字。

　　2、能说出“我们”两次去“鸟大天堂”看到的景象。

　　能力：懂得大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要地写出来。

　　思品：感受大榕树的奇特美丽，是鸟的天堂；体会作者对大自然的热爱、赞美之情。

　　教学重点：了解鸟的天堂的特美丽，大榕树成为鸟大天堂的主要原因。

　　教学难点：大榕树成为鸟大天堂的主要原因。

　　一、谈话导入，揭示课题：

　　“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”是什么意思？读了课题你最想知道什么？这节课我们就随巴金爷爷一起去鸟的天堂、

　　二、读课文，理请文章脉络。

　　1、自读课文，边读边思考：课文主要讲了什么？写了哪些景或物？

　　2、按游览的顺序给课文分部分？说一说，每部分都写了什么？

　　三、质疑激趣，变序导入

　　1、作者2次去鸟的天堂，不同时间看到的景物有什么不同？

　　（第一次：一棵大榕树。第二次：众鸟欢闹）

　　2、两次去鸟的天堂的感受有什么不同？尤其是第二次作者经过鸟的天堂发出了怎样的感叹？速读课文，从文中找出一句话来说一说。

　　3、质疑：读一读这句话，你有什么疑问？出示：昨天我的眼睛骗了我。“鸟的天堂“的确是鸟的`天堂啊！

　　4、存疑：这些问题通过读书去解决。

　　四、感受榕树特点，体会静态的美

　　1、读一读描写大榕树的段落，说一说你感受到了什么？（大、茂盛）

　　2、你从哪些地方感受到的？读、画、思、议

　　3、交流中教师适时点拨。（重点理解课文7、8自然段）

　　4、有感情的朗读，体会大榕树的静态美。

　　五、释疑，感受众鸟欢闹的动态美。

　　1、释疑：昨天我的眼睛骗了我：朋友说这就是鸟的天堂，我看到的是大榕树，没看到一只鸟。

　　2、所以第二次经过时作者说我的眼睛骗了我。

　　3、引入：为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊？

　　4、引导学生学习课文的第11、12自然段体会鸟儿欢乐的场面。

　　5、有感情的朗读。

　　6、释疑，你怎样来理解文章的最后一句话。

　　六、总结全文，提问：为什么说这棵大榕树是鸟的天堂？

　　板书设计

　　鸟的天堂树大独木成林

　　茂盛

　　生命颤动

　　鸟欢鸣叫飞扑

　　多

　　应接不暇

《鸟的天堂》教学设计10

　　一、揭题

　　二、整体感知

　　1、自由选读。

　　挑自认为最优美或最生动的句子读给同桌听。

　　2、同桌互读

　　3、点评

　　师：学会欣赏往往是进步的开始。

　　二、局部感悟

　　1、选择角色，朗读展示。

　　师：大榕树生机盎然，鸟儿们活力充沛，选择树还是

　　鸟？”

　　选择“树”的同学齐读（7、8段）

　　选择“鸟儿”的.同学齐读（12、13段）

　　2、“树”、“鸟”分组对话。

　　1）细读描写“树”、“鸟”的段落，找出描写各自特点的词

　　写在黑板上，允许同桌讨论（可以是文中，也可自己想）。

　　2）梳理已呈现的词语

　　学生观察，自主上前修改或擦除重复词语。

　　3）选用、串连词语做第一人称介绍。

　　自由选择、组合准备——上讲台介绍

　　“树”：......

　　“鸟”：......

　　（争锋相对）

　　三、换位整合

　　1、教师介入导向：“文中的树和鸟应该是什么关系？”

　　2、变换角色朗读。（欣赏、体验）

　　1）分角色朗读。

　　2）谈体验

　　“这次读下来有什么新的收获，有什么想说的？”

　　学生谈体验。

　　师：互相欣赏本身就是一种和谐

　　3、教师引读第13段。

　　“现在允许我也吐露一下心声”......

　　四、拓展体验

　　1、假如你是小画眉，此时会有什么感受？

　　你可以像歌唱家那样唱一唱。

　　你可以像诗人那样读一读。

　　你可以像画家那样画一画。

　　可以组合、合作完成。

　　2、交流共享

　　《画眉之歌》

　　诗、画

　　打油诗

　　诗歌......

　　结束语（师）：人，诗意地栖居在大地上

《鸟的天堂》教学设计11

　　教学目标

　　1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　教学重点

　　1.掌握本课的生字词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　教学难点

　　领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习1～4自然段，把握这部分内容，初步感受大自然和谐之美。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、激趣导入

　　1.“天堂”用来比喻什么？

　　2.（出示课件1）看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。

　　板书：鸟的天堂

　　二、自主学习，合作探究（出示课件2）

　　１.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。

　　２.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。

　　３.指名分段读课文，边听边想：（出示课件3）

　　作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？

　　４.汇报，交流。

　　三、学习１～４自然段

　　１.自由朗读１～４自然段，边读边思考：（出示课件4）

　　请用简洁的话概括这部分的主要内容。（出示课件5）

　　板书：作者和朋友们划船出去玩。

　　２.赏析好句：（出示课件6）

　　找出这部分中的比喻句，并说说其作用

　　生总结，汇报

　　这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。

　　指导朗读。

　　四、小结（出示课件7）

　　这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分中，作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭晓。

　　五、布置作业。（出示课件8）

　　1.掌握本课的生字词。

　　2.继续朗读课文，看看“鸟的.天堂”到底是怎样的。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.继续把握课文内容，领会“鸟的天堂”的含义。感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习上节课的内容

　　听写生字词。（出示课件9）

　　白茫茫规律榕树纠正错误片刻

　　天堂应接不暇错过兴奋留恋

　　二、快速阅读，把握重点

　　１.读5～14自然段，思考下面的问题。（出示课件10）

　　A作者详细描写大榕树的目的是什么？

　　B描写鸟儿们，作者用了怎样的顺序？

　　C作者的态度发生了怎样的改变？

　　生总结，汇报

　　2.把握重点段落：

　　⑴指名读５～９自然段：（出示课件11）

　　说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点？

　　板书：大、美

　　⑵课文里哪些地方说明榕树大？

　　（生找出词语、句子，读一读。）（出示课件12）

　　⑶课文哪些地方是写榕树的美的？（出示课件13）

　　板书：大榕树的静态美。

　　找出体现大榕树动态美的句子。

　　板书：动态美

　　作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？（出示课件15）

　　（4）有感情地朗读５～９自然段。

　　（出示课件16）

　　（5）读１０～１３自然段，思考：这次作者看到了什么？（出示课件17）

　　（6）这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。

　　板书：多、欢热闹景象

　　（出示课件18）

　　（7）对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写？找出相关语句。

　　板书：动态描写

　　（8）有感情地朗读１０～１３自然段。

　　3.朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。

　　（的确，确实，果真。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，所以感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。）

　　板书：离开对生命的热爱和赞美

　　4.小结：文章抓住了景物的特点进行描写，给人鲜明的印象。

　　三、总结课文，升华情感（出示课件20）

　　通过学习课文，你有什么收获？

　　四、布置作业。

　　1.抄写并积累课文第八自然段。

　　2.说说你对保护自然环境的意见或建议。

《鸟的天堂》教学设计12

　　教材说明:

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

　　设计思路：让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

　　2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

　　3、初步认识联想的作用。

　　过程与方法：

　　1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

　　2.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。

　　情感态度和价值观：

　　1.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。

　　2.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

　　教学重点：分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。

　　教学难点：理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。

　　过程设计：

　　第一课时

　　一、谈话。

　　1、什么是天堂？（指名回答）

　　2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

　　二、按照要求读书。

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

　　3、把不理解的地方打上问号。

　　三、检查自学效果。

　　1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　　2、谈自己读的感受。

　　3、提出自己不理解的地方。互相交流。

　　四、简介本文作者及课文有关知识：

　　“鸟的天堂”实际是写什么呢？

　　“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　　五、了解课文主要内容：

　　1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

　　2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　六、学习生字

　　1、指名读词读字。

　　2、指导书写难写的字。

　　3、抄写生字词语。

　　板书： 18、鸟的天堂

　　第一次：大榕树

　　第二次：鸟的天堂

　　第二课时

　　一、引入：

　　同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》。

　　这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

　　通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

　　（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

　　二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

　　1、自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）。你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

　　2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？平时在生活中有没有这样的情境？

　　3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

　　（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的`可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）

　　4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

　　三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）

　　1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

　　2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。

　　3、班级交流。（树大、美）

　　A、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮助学生理解。

　　B、引导理解“不可计数”和“卧”字。

　　C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

　　D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？

　　一、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”③有风吹过。）

　　二、交流并说明理由。

　　E、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？

　　一、指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。

　　二、教师读，读得怎样？读第12－13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）

　　三、齐读。

　　四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？

　　现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。

　　学生写广告词。

　　互相交流。

　　五、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？

　　如果你们不想让老师的这节课留下遗憾的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。

　　学生设计，组织交流。

　　六、这里为什么会有这么美呢？

　　1、学生自由发言。联系环保意识谈。

　　2、小结课文。

　　附：板书设计

　　树干/根/鸟的天堂

　　第一次大榕树树枝叶（静态）

　　第二次群鸟纷飞多欢（动态）

　　（人与自然应和谐相处）

　　教学反思：

　　在教学中，尝试着改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生以主人翁的姿态参与到学习过程中，从而快乐地获取知识。

《鸟的天堂》教学设计13

　　【教学目标】

　　１、通过阅读讨论，感受榕树的美丽，体会群鸟纷飞的热闹景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　２、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　３、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　【教学重、难点】

　　体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己见解。

　　【教学具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情景

　　多媒体课件展示。

　　二、引导学习

　　１、昨天我们学习了《鸟的天堂》，知道了作者去了两次鸟的天堂，在离开的时候，产生了这样的感受：“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”

　　２、轻读这段感受，试着围绕感受提几个问题，让大家一块讨论讨论。

　　３、学生自由提问。

　　（课堂教学中“学什么”“怎么学”是教学的关键，此环节让学生自读感悟质疑，问题来自学生，适合学生，充分体现学生的主体性，让学生成为学习的主人。）

　　４、教师小结：

　　⑴ 作者为什么感到“留恋”？

　　⑵ 为什么说是作者的眼睛“骗”了他？

　　⑶ 两个“鸟的天堂”，为什么第一个加引号，第二个却不加？

　　⑷ 那儿为什么会成为“鸟的天堂”？

　　三、学生自主学习

　　边读边划边注释，也可相互交流，教师巡视指导。

　　四、汇报交流，品读感悟

　　１、重点引导学生品读下列句子，体会榕树的大、美，鸟的多、欢：

　　⑴ 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

　　⑵ 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

　　⑶ 们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　⑷ 注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

　　２、渗透训练：

　　⑴ 这儿的鸟真多，生活真快乐，有的（），有的（），有的（），还有的（）。

　　⑵ “应接不暇”是什么意思？课文中指什么？你在生活中遇到那些事让你应接不暇？

　　（语文教学“教什么”成为许多老师头疼的问题。我想语文应该体现语文学科的.特点，即“双基训练”不可少，求“活”的同时还要求“实”。）

　　３、引导讨论：

　　那儿为什么会成为“鸟的天堂”？

　　⑴ 环境幽美，榕树大；

　　⑵ 气候宜人，四季如春，鸟食丰富；

　　⑶ 人们注意保护等。

　　４、对照所提问题品读解难。

　　五、拓展延伸

　　１、１９３３年巴金游后写下《鸟的天堂》，１９８２年又亲笔题写“小鸟天堂”几字，使广东新会市天马村成为远近闻名的旅游景点。让我们一起去欣赏一下吧！

　　（学生观看录像。）

　　２、用一句话表达你此时的心情。

　　３、小组为单位自由搭配，扮演“游客”“导游”介绍游玩“鸟的天堂”。

　　４、来自网上的最新消息：由于当地不合理的开发利用，小鸟的生态环境发生了改变，大量的鸟儿飞向他方……

　　５、亲爱的同学们，当你看到“鸟的天堂”被破坏，你最想在网上说些什么？

　　【板书设计】

　　树：大、美

　　鸟的天堂喜爱赞美

　　鸟：多、欢

　　【专家点评】

　　教师在学生学得最开心高兴的时候，及时地泼一盘冷水，让学生在情感上受不了——这么好的“鸟的天堂”居然被破坏，从而产生积极的想说的愿望，表达成为学生内心真情的流露，教学效果较好。

　　整体总评：

　　１、努力实现教学过程、教学方式的根本变革。教学中，教师充分尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，做到“以学定教”“顺学而导”，精心组织教学。

　　２、拓宽教学内容，引进课程资源。语文学习与生活的外延是等同的，教师在学生整体感知课文的基础上创设生活情境，让学生试着做导游，从而激发学生主动读书、探讨的积极性，有意识地加强了课内外的联系。

《鸟的天堂》教学设计14

　　教学过程

　　1.学生回忆课文内容，描述鸟的天堂那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象。

　　2.组织全班交流，拟订主要问题

　　(1)解说词的一般格式是怎样的

　　(2)鸟的天堂的具体地址在哪儿

　　(4)鸟的天堂的有多少年的历史了

　　(5)鸟的天堂最初是怎样形成的

　　(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟

　　(7)人们是怎样保护鸟儿的……

　　1.导入，激发兴趣

　　同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了鸟的天堂，那鸟的天堂给我们留下了怎样的印象呢？

　　2.提出活动内容

　　鸟的天堂目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　3.设疑

　　面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？

　　(1).因以前曾作过一些网络阅读的简单尝试，学生们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材安排的综合性学习活动要求时，学生们纷纷建议通过互联网查找有关鸟的天堂的资料。

　　(2).学习者具备良好的问题意识，是自主探究学习的前提。帮助学生归纳出主要问题，使学生能顺利展开网络学习，也有助于学生问题意识的培养。

　　组织指导

　　1.学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。

　　2.小组讨论，确定小组活动具体目标。

　　3.小组组内分工、组织协作

　　(1).明确活动要求

　　以小组为单位根据活动目标搜集资料，将感兴趣的材料进行初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍鸟的天堂的解说词。

　　(2).指导使用网络课件

　　熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间交流。

　　(3).明确网络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提高网络阅读效率的关键。

　　(4).网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：(一)组建合作学习小组，引导组内分工协作。（二）组织组际合作，利用BBS讨论区和作品展示区，在小组间创设一个研讨交流的和谐环境。指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的.重要因素。

　　自主探究

　　1.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读

　　根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料

　　利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料

　　进入BBS论坛，将搜集的资料粘贴于BBS与他人共享，或阅读他人提供的资料

　　在BBS中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作

　　2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。

　　3.各小组根据资料尝试撰写解说词。

　　(1).利用局域网监控系统及时了解各小组学习情况，适时调控。

　　(2).进入BBS，释疑，并为学习有困难的小组提供指导和帮助。

　　(3).在BBS中组织和指导各学习共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作能力强的小组进行表扬，激励各小组展开卓有成效的合作

　　1．处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别强烈，主体潜能得到较充分地发挥。

　　2．面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学习个体可自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得成功体验，这也是网络阅读过程中激发学生主动探究兴趣的动力之一。

　　3．指导学生学会合作，学会充分利用网络

　　的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

　　４．从网络阅读的流程看，网络阅读能力可分为迅速检索信息、准确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创造性运用信息等诸能力要素，其中准确筛选及批判性评价信息的能力是小学生们所最缺乏的，教师应着重指导。

　　总结点评：

　　1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。

　　2.阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。

　　3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。

　　1.对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。

　　2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。

　　3.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。

　　1.给学生们的学习成果提供展示的机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学习的兴趣、培养其利用网络媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯的重要环节。

　　2.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读能力的培养。

《鸟的天堂》教学设计15

　　［课文简析]

　　“鸟的天堂”在广东省新会市天马村，村外有条天马河，河中有个小岛，岛上有棵500个左右的古榕树，盘根错节，枝繁叶茂，蓊蓊郁郁，远看，像是横卧江心的绿色小岛；近看，仿佛是飘浮水上的苍翠树林。在这棵巨大的榕树上，栖息着各种各样的鹭鸶。每当晨曦初露，晚霞映照，这里群鸟飞翔，一片啁啾，潋滟的水色，婆娑的树姿，翩飞的鸟影，构成极壮观的奇景，称之为“鸟的天堂”。

　　文章《鸟的天堂》就是作者于1933年6月去南方游时所写的，收集在《旅途随笔》一书中。书中有一段是这样叙述的“南国的风物显得一种梦幻般的美丽，也许是因为上海的生活，给我留下的阴影太多罢。”从这一段话中，我们可以想到《鸟的天堂》是通过赞美南国的风光，抒发作者暂时摆脱生活中的阴影的舒畅心情，同时与旧中国黑暗的'现实形成强烈的对比，从而抒发作者对光明、理想、自由执着的追求与向往。

　　［教学目标］

　　1、认识大榕树的美丽和奇特，感受南国奇异和美丽的风光。

　　2、初步感受作者对光明、理想、自由的执着追求与向往的思想感情。

　　［教学过程］

　　一、谈话导入。

　　在上课之前，老师想先问大家一个问题，你有过双休日由于还有好很多作业没有做好，而被爸妈关在家里做作业的经历吗？那个时候，你心里在想些什么？

　　看来大家人虽在家里做作业，心却向往着外面的世界，渴望早点把作业做好，渴望到外面去玩，也就是说在你没有做好作业的时候，向往自己已经做好了作业；在你没有自由不能去玩的时候，你却向往着能到外面自由自在的玩。是吗？

　　那么当你把这么多作业做好以后呢？

　　好！闲话就聊到这儿，我们开始上课吧！

　　二、研读课文第二段，披文入情。

　　上堂课，我们初步学了课文，讲到“鸟的天堂”课本中指的就是——？（大榕树）。今天这堂课就让我们到广东新会去看一下这棵大榕树。看看它到底是不是名副其实的“鸟的天堂”。

　　把课本翻到70页，集体把第二大段来读一下。