《家》教学设计
作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《家》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《家》教学设计1
课前准备：教学光盘
教学目的：
1、让学生学会欣赏生活中的美
2、让学生用美术的语言把自己对美的感受表达出来
教学过程：
一、组织教学
二、授新课
1、同学们打开书欣赏书中图片引出课题：小小“评家”
2、学生分组讨论欣赏书中图片。老师提示学生可以从造型和色彩两个方面说出自己认为好看的物品是如何好看的。讨论后回答问题，老师可以适时补充。
3、请同学们就自己日常生后中的.具体感受如：“你会怎样挑选衣服”、“在生活中看到美丽的景色、好看的物品你有怎样的感觉？”思考后，学生认识到爱美是人的天性，生活中的美是无处不在的，人们的生活离不开美。
4、放教学光盘，让学生继续从插花艺术、家居艺术、民间艺术、生活用品、学习用具等方面拓展学生视野。
三、教学小结
通过本课感受到生活中的美无处不在，人们的生活离不开美，拥有一双善于发现美的眼睛能使我们的生活变得更美好。
《家》教学设计2
本课选自人民教育出版社三年级下册第二单元《可爱的家》。本单元以家庭为中心，通过本单元的学习，使学生感受到父母对孩子无私的爱，感受到家庭的温暖。启发学生珍惜幸福家庭，用自己的爱回报父母的爱，同时关心那些缺少家庭温暖的孩子。最终达到珍爱家庭、关爱他人、热爱父母的单元总目标。本课为第一课时。
教学目标：
①学生学习歌曲《可爱的家》，并能用深情而饱满的声音演唱；
②学生在欣赏中体会同情与恩情，了解领唱、合唱的演唱形式；
③通过音乐学习，学生能珍惜自己的幸福生活，能关爱父母和身边的人。
教学准备：
钢琴、课件
教学重点：
通过歌曲《可爱的家》感受和体会家庭的温暖，通过欣赏歌曲《布娃娃》激发对弱者的同情，通过欣赏古诗歌曲《游子吟》进一步体会父母恩情。
教学难点：
认识弱起小节，并准确演唱弱起节奏。
教学内容：
感受与鉴赏
音乐表现
音乐创造
音乐与相关文化
歌曲
《布娃娃》
《游子吟》
英文歌曲
《可爱的家》
深情演唱
《可爱的家》
律动
《咏鹅》
《可爱的家》
音乐与古诗词
教学过程：
1、律动《咏鹅》。让我们先来体验一下小鹅的生活吧！
2、谈话导入。今天我们要学习一首歌，请大家齐读课题──《可爱的家》。你还知道哪些关于家庭的歌？（学生演唱：《小船》《吉祥三宝》等）
3、复习拍号及其强弱规律，学习弱起。
①运用观察法，发现火车上的秘密，复习2/4、3/4、4/4
②再次通过观察法，了解弱起的形成。
③直入主题：现在我们就一起来学习这首带有弱起的歌曲《可爱的家》。
（一）学习歌曲，体会深情。
⑴初听，初步感受。
⑵教师范唱，学生掌握呼吸。
⑶学生跟唱，熟练歌曲。
⑷师生合作，分句演唱，了解学生掌握过程中的'问题，重点解决。
⑸要求背唱。
⑹教师伴奏学生演唱。
⑺歌曲处理，体会深情。
（二）欣赏英文歌曲《可爱的家》，体会同一首歌不同的表现方式。
⑴初听。
⑵同一首歌，中英文版听起来有什么不同？（第一支抒情，第二支速度快，活泼。）
⑶同学们，同样的旋律，速度改变了，情绪就发生了变化。第一首如果叫“深情的家”，这一首叫什么呢？（快乐的家，开心的家，有趣的家等）
⑷大家说得真好。我们一起看一看这样的家庭中成长的孩子有多幸福。
（三）创设情景，欣赏《布娃娃》
⑴观看图片
看看小孩有多可爱
世界上还有另外的小孩
他们是一样的小孩，他们心中有同样的画面。
他们又是不一样的小孩
有人想着冰激淋的甜美
有人想着奥特曼的威武
而有人只想着一件事……
如何活着
⑵（《布娃娃》音乐响起）观赏了图片你有什么感受？（太可怜了；我们太幸福了；没有战争就好了；谁来帮帮他们吧）
⑶有一首歌能唱出大家的感受，让我们一起倾听歌曲《布娃娃》，这首歌表达了小主人公对遗弃的布娃娃的同情之心。仔细听歌中有几种演唱形式？（两种：独唱和合唱）
⑷复听。想一想这样的演唱形式对歌曲有什么帮助呢？（更有意味、更加深情等。）
⑸你体会到他们的痛苦生活，才能懂得自己的幸福。现在让我们深情地演唱《可爱的家》吧！
（四）情感升华，欣赏《游子吟》
⑴同学们，我们的幸福都是父母给的，来看一看这些名人的父母你们认识么？（呈现朗朗、姚明、教师的父母）这是世界上最伟大的父母，不论我成为参天大树，还是无名小草，他们从未改变地爱着我；就算岁月让他们日渐苍老，也不能阻止他们爱我──这就是我的爸爸妈妈。你的爸爸妈妈也是这样么？（学生含泪说“是”）让我们一起听《游子吟》，回忆和他们在一起的故事吧。板书呈现：“谁言寸草心，报得三春晖”。
⑵欣赏《游子吟》
（五）拓展延伸，表现音乐
我们学习音乐，是用它来表达情感。今天有两个同学已经走到了学习的前面，他们要用自己的方式表现《可爱的家》。让我们在他们的表演中结束，课后你也可以尝试用自己喜爱的方式表现这首歌。（学生演奏单簧管、小提琴，教师钢琴伴奏，其他学生演唱。）
在师生合作的氛围中结束。
教学反思：
《可爱的家》这节课直指心灵，音乐以情动人，歌曲以理服人。听音乐含泪微笑，唱歌曲情深意长，看图片震撼心灵。有效的教学才是好的教学，教学整体设计做到：前有蕴伏──中有突破──后有发展，伏延千里。
优点有四：
1、音乐容量大。本课以音乐为本位，以情为核心，以听唱为重点展开教学，层层深入：从对家庭的深情──对弱者的同情──对父母的恩情；用听──唱──思──听，营造“含泪微笑”的课堂氛围，回味无穷。
2、教学内容有弹性。教学中，难的地方“潜出”，简单的地方“深入”，德育渗透点到即止。难的地方，如对弱起的讲解，就是化繁为简的典例；简单的地方，如欣赏《布娃娃》的情景创设，撞击心灵，点燃爱心之火。音乐教学有张力，学生学习才有动力。
3、多媒体运用恰到好处。音乐课的多媒体运用不能“抢戏”：音乐是听觉艺术，看辅助听，艺术修养才会提高。本课中音乐火车的出现，从复习节拍到学习弱起仅仅用了５分钟，多媒体引领学生直观思维，突破难点。这就是多媒体合理运用的好处──高效。另外，欣赏《布娃娃》时，不足一分钟的情景创设，多媒体引领学生从欢快的天真嬉笑走到无声的冷静沉思。这就是多媒体恰当呈现的力量──无声胜有声。
4、方法运用大胆。鼓励学生走在学习的前面，激发他们用自己喜欢的方式表达、表现音乐。多学科相互渗透，关注教学细节，教学语言明确，具有启发性。充分体现教师引领，学生自主的学习方式。
《家》教学设计3
根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。
教学目标：
1、认识共、同等八个生字，会写土、云、大、禾四个字。
2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。
3、在学习中体会到保护地球，保护我们的家。
重点：
是朗读课文、背诵课文；
难点：
是体会地球是我们共同的家。
教学准备：
挂图、生字及词语卡片
教学时间：
两课时
教学过程：
一、看图谈话，导入新课
1、引导学生从整体上观察图画，说说图上画有什么。
2、指导学生一部分一部分地边看边想：白云和蓝天，禾苗和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系？我们和地球有什么联系？
二、揭示课题
三、自读课文，认识生字
1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。
2、小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。
3、检查认读带生字的词语。
（1）愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。
（2）开火车读生字词。
（3）去掉拼音，认读生字词。
四、再读课文，整体感知
1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。
自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。
3、小组互相交流，讨论你要请教的问题。
4、再现插图，想想：
（1）蓝天是谁的家？土地是谁的家？
树林是谁的'家？大海是谁的家？
（2）它们爱自己的家吗？为什么？
5、为什么说地球是我们共同的家？我们应该怎样爱护我们共同的家？
四、练习背诵，积累词语
1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。
2、同桌互相背诵，看谁背得好。（不丢字、不添字、背诵流利.)
3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。
五、练习，拓展思维
1、小黑板出示课后练习第二题，让学生读读，想想，再填空。
2、小组交流，检查订正。
3、你还知道有什么是谁的家？（如：天空是星星的家，大地是庄稼的家）
六、指导书写
指导写云字时，要告诉学生：云字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。
七、扩词，积累运用
土：泥土土地沙土土壤
大：大方大人大小大家
云：白云乌云云雾云海
（2）认读词语花篮里的词。
（3）你从这课里还学会了哪些新词？填在花篮里。
（4）选择你喜欢的一两个词语说一句话。
《家》教学设计4
教学目标：
知识目标：通过句子比较，体会课文原句的具体生动。
能力目标：
1.了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。
2.有感情地朗读课文。
情感目标：懂得在生活当中我们要学会关爱他人，关爱动物。
教学重点：了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。
教学过程：
课前：同学们你们见过喜鹊吗？喜鹊长什么样呀？老师课前也准备了一些关于喜鹊的图片，你们想不想看，那好我们一起来看看。〔出示课件〕你们喜欢小喜鹊吗？（喜欢）那么上课的时候，就请们们认真听讲，积极发言，能做到吗？
一、导入。
这节课我们继续学习第11课《小喜鹊的两个家》，请同学齐读课题。谁能告诉我通过读课题你知道了什么？
生：小喜鹊有两个家。
师：同学们你们有几个家呀？
生：一个。
二、整体感知。
师：奇怪了，小喜鹊怎么会有两个家呀？它到底有哪两个家呀？请同学快速读课文后告诉我答案。
生：一个是大喜鹊建的鸟巢，也就是它自己的家；一个是郭奶奶的家。（师板书：郭奶奶的家、小喜鹊自己的家）
师：老师发现你们读书读得真仔佃！一下就找到了答案。下面谁再来说说究竟发生了一件什么事，使小喜鹊本来有自己的家――鸟巢了，怎么还会把郭奶奶的家也当成自己的家？
（一天，狂风刮断了树枝，鸟巢从树上掉下来，三只柔弱的小喜鹊坠落到地上，其中两只当场就死了，只有一只幸存。被郭奶奶发现后，救回了家并对它关怀备至，使小喜鹊把郭奶奶的家也当成了自己的家。）
三、细读课文，体会郭奶奶对小喜鹊的关怀备至。
师：同学们你们能想象一下狂风过后小喜鹊的家被破坏成什么样了吗？（指名说）
生：散了、烂了。
师：假如你在现场看到这种情景你的心情是怎样的？生：特别伤心、特别难过。
师：那接下来你会怎么做呢？ 生：立刻把小喜鹊救回家。
师：你真是一个有爱心的孩子。同学们如果你们看到这种现象是不是也会这样做呀？
生：是
师：那好，带着你的感情出声读读第二自然段，看看郭奶奶是怎么做的？
师：谁来给我们读读（指名读）
师：郭奶奶也跟你们的做法一样，把小喜鹊带回了家。下面同学们读读第三自然段，看看郭奶奶把小喜鹊带回家后是怎样照顾它的？请你在书上画下相关的句子（生自读）谁来说说。
生：①买漂亮的鸟笼；
②每天用小米、鸡蛋喂它；
③把长大的小喜鹊放飞。
师：你们能想象一下，郭奶奶给小喜鹊买了一个什么样的鸟笼呀？
生：特别大、特别好、特别漂亮。
师：它怎么个漂亮？
师：你们再想象一下郭奶奶平时是怎样照顾小喜鹊的？（提示：那么柔弱的一只小喜鹊在笼子里呆着多孤单呀，郭奶奶会跟它说什么呢？在喂小喜鹊吃食时又会对它说些什么？）你从中体会到什么？
生：郭奶奶一家对小喜鹊的照顾非常好、非常周到。
师：同学们你们感受到了吗？
生：感受到了。
师：那好，带着你们的感受读读第三自然段（自由读第三自然段）
师：谁愿意把你的感受读给大家听听？（指名读）
师：谁能用书上的一个词，形容一下郭奶奶一家对小喜鹊的好到什么程度？
生：关怀备至。
师：你能给我们读一读让我们感受到郭奶奶一家对小喜鹊的“关怀备至”吗？（指名读）
师：谁来说说你怎么理解“关怀备至”这个词，郭奶奶对小喜鹊怎么“关怀备至”了。
生：对小喜鹊特别的关心，特别的好，什么都为它想到了（吃的，喝的，住的，还陪它聊天）。
师：你觉得谁对你关怀备至呀？
师：带着你的感情再给我们读读这一段。（指名读）
师：咱们同学也来感受一下。读读这一段（学生有感情地自由读）
过渡：师：小喜鹊在郭奶奶的精心照顾下一天天地长大了，于是她们就把小喜鹊放飞了，小喜鹊找到了妈妈，回到了自己的`新家，心情多么高兴呀！请你带着这种喜悦的心情来读读第四段。（学生出声自由读课文）
四、体会小喜鹊对人的友好。
师：小喜鹊回到了自己的家，但是它忘记了郭奶奶一家人了吗？
生：没有。
师：你们怎么知道的呀？同学们快来读读第五自然段。
1.出示课件
读一读，比一比，体会他们的不同。
①白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前。
②白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前，欢快地跳跃不止。
③白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会立即飞到她们面前，欢快地跳跃不止，像一个撒娇的孩子。
2.读读这三个句子，看看它们有什么不同。（每一句都比前一句写的具体，生动。）
3.你喜欢哪句话，为什么？你从中体会到了什么？（感受小喜鹊与郭家母女的亲密程度。）
提示：①抓词体会。“立即”“跳跃不止”“撒娇”
②抓句子体会。“欢快地跳跃不止”、 “像一个撒娇的孩子”
（方法：想象一下你躺在妈妈怀里撒娇是个什么样子呀？）
生：小喜鹊与郭奶奶一家相处的很好，就像一家人一样。
师：你能读读第③句让我们也体会一下小喜鹊与郭奶奶一家相处的好，就像一家人一样吗？
师：咱们同学也来感受一下，读读第③句。
师：文中还有没有说小喜鹊与郭奶奶一家相处好的句子，谁来给我们说说？
生：郭奶奶的女儿上班时，小喜鹊会跟随着她；郭奶奶的女儿下班回到家时，有时小喜鹊会在门口叫喳喳地迎接她。
师：你感受到了什么？你能联系自身的实际谈一谈吗？（比如：你上学的时候爸爸妈妈把你送到学校，放学时又把你接回家。）
生：小喜鹊和郭奶奶一家很亲密。
师：你来给我们读读吧！
师：同学们也来读读体会一下他所说的。
师：还有没有。
生：更有意思的是，一到晚上，小喜鹊就会回郭奶奶家过夜。
师:小喜鹊为什么会回郭奶奶家过夜呀?
生1: 因为小喜鹊想要去陪伴郭奶奶。
生2:因为小喜鹊已把自己当成了郭奶奶的女儿了。
师:你真是拥有一颗童心的孩子,把小喜鹊当成人来看待了, 赋予了它人的情感.说的真好!
4.同学们再来思考一下，小喜鹊为什么会与郭家母女相处的这么好，就像一家人一样？（体会人对小喜鹊好，小喜鹊也会对人好，因为动物也是通人性的。）
5.我们再来回顾一下全文，看看从哪些地方可以看出郭家母女对小喜鹊的好，对小喜鹊的关爱？
①小喜鹊受伤了，郭奶奶把它救回家；
②为小喜鹊买鸟笼，喂它小米和鸡蛋；（师：这些是最有营养的东西呀，也许平时郭奶奶自己都不舍得吃，今天为了受伤的小喜鹊也拿出来了。）
③大喜鹊在原来的那棵大树上又造了一个新家。（师：同学们对这一条可能会提出疑问了，这句跟郭奶奶对小喜鹊的好没关系呀？我们再仔细想一想，实际上有没有关系，谁来给我们说说？生：有，郭奶奶如果对小喜鹊不好，大喜鹊就不会再在原来的地方做窝了。）
④一看到郭家母女，就会飞到她们面前，跳跃不止；
⑤郭奶奶的女儿上班，小喜鹊会跟随着上班，下班会在门口迎接；（师：小喜鹊和郭家母女那么亲密也从侧面说明了郭家母女对小喜鹊的好。）
⑥晚上在郭奶奶家过夜。（师：小喜鹊决得在郭奶奶家过夜安全，它才会回郭奶奶家过夜呢？如果郭奶奶对它不好，它也就不会回来了。）
五、总结全文。
师：回到我们刚上课时提出的问题“小喜鹊为什么会有两个家？”谁来说说？
师总结：就是因为郭家母女对小喜鹊的关爱，使得小喜鹊对郭奶奶一家产生了感情，才和郭奶奶一家相处的那么友好，小喜鹊才把郭奶奶的家也当成了自己的家。才使得它有了两个家。从而在我们的面前展现出了一幅人、鸟共处的合协画面。
六、激发情感。
师：《小喜鹊的两个家》这一课是发生在北京的一个真实故事改编的。
师：那么通过学习这篇文章，使你明白了什么？（动物是人类的朋友，我们要关爱动物，因为关爱动物就是关爱人类自身；人类对动物好，动物也会对人好……）
师：课文学完了，你想对小喜鹊说点什么？师：你想对郭奶奶说点什么？
师：你想对大家说点什么？
板书：
11 小喜鹊的两个家
关爱
郭奶奶一家 小喜鹊一家
友好相处
《家》教学设计5
课题名称：家
活动过程：目标：
1、引导幼儿理解儿歌内容，掌握儿歌的结构特点。什么是什么的家。
2、鼓励幼儿根据儿歌提供的线索，尝试初步创编儿歌的兴趣。
准备：
1、背景图
2、白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶每人一个
3、天空、树林、草地、河水、幼儿园
过程：引入主题
1、 今天老师给你们带来了新朋友，
2、 你们想知道他们是谁吗？
3、 对了你们说对了，
4、 现在就让我们这些好朋友起一做个游戏吧。5、 你们玩完乐也累了，
6、 现在听音乐找到自己的家。教儿歌
7、 你们都找到了自己的家，
8、 现在我们帮助他们也找到自己的家好吗？
9、 教师提问?蓝蓝的天空是谁的家？茂密的树林是谁的家？绿绿的草地是谁的家？清清的河水是谁的家？红红的花朵是谁的家？美丽的幼儿园是谁的家？
10、 幼儿看图分组说
11、 幼儿看图连贯的集体说
让幼儿充分想象，创编儿歌
1、你们都吧好朋友送回家了，请你们在动脑筋想一想，蓝蓝的天空还是谁的家茂密的'树林还是谁的家？绿绿的草地还是谁的家？清清的河水还是谁的家？红红的花朵还是谁的家？美丽的幼儿园还是谁的家？
2、明天我们一起把大家想的聚在一起说给小朋友听，我们一起再来做个游戏吧。
《家》教学设计6
教学目标：
1．学会5个生字。认识6个字。
2．理解课文内容。朗读课文。背诵课文。
3．练习用“（）是（）的家”的句式说话。
4．初步懂得应该爱护人和动物、植物的生存环境。
教学重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。
教学难点：用“（）是（）的家”的句式说话。
教具准备：自制电脑课件
教学时间：二课时
第一课时
教学目标：
1、理解课文内容。朗读课文。背诵课文。
2、练习用“（）是（）的家”的句式说话。
3、初步懂得应该爱护人和动物、植物的生存环境。
教学重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。
教学难点：用“（）是（）的家”的句式说话。
教具准备：自制电脑课件。
教学过程：
一、导入：
1．谁能告诉老师，你的家在哪儿？
2．闭上眼睛猜一猜这是哪种小动物的家。（电脑放小动物的叫声音乐。）
3．无论是谁，无论是什么，都有自己的家，同时，我们还有一个共同的家。让我们来一起学习第七课《共同的家》。（电脑出示课题：共同的家）
二、新授：
1．初读课文。
⑴小声读课文，不认识的字看看拼音，要读准字音。
⑵把课文多读几遍，看谁先能读通顺。
2．范读课文。
听老师读课文，注意听老师是怎样读的。
3．评读课文。
⑴自己仿照老师再读两遍课文，准备一会儿向大家展示你的朗读才华。
⑵指名展示读；其他同学评读；教师适机范读。
4．小组学习课文。
组内的每个同学都读一遍课文。交流：通过读课文，你知道了什么？
5．班内交流汇报。
⑴由小组内推荐代表说一说通过读课文，知道了什么。
根据学生回答，教师适机用电脑出示动画：白云在蓝天上漂浮，小鸟在树林中唱歌，鱼儿在小河中畅游，种子从泥土中发芽，地球上生存着万物。
⑵我们应该怎样做才能使我们人和动物、植物永远幸福地拥有自己的家呢？
6．句式练习。
⑴（课件出示）：
白云的家是（蓝天）。小鸟的家是（树林）。
鱼儿的.家是（小河）。种子的家是（泥土）。
我们共同的家是（地球）。
（尽可能面向全体。学生答对了，课件上就出现小动物对其进行表扬。）
⑵蓝天是（）的家。树林是（）的家。
小河是（）的家。泥土是（）的家。
大山是（）的家。（）是（）的家。
（引导学生发散思维，发挥想象，甚至可以说一说将来哪儿是谁或什么的家。）
7．美读课文。
⑴我们不但从课文中知道了白云、小鸟、鱼儿、种子的家和地球是我们共同的家，而且通过联想还知道了更多的家，大家学的很棒！让我们带着你的体会，再完整地把课文读一遍，可以加上你的动作，看谁读得好。（自读）
⑵指名配乐美读课文。
8．背诵课文。
⑴谁能像老师一样，不看书，给电脑上的画面配上课文中的解说词？（电脑出示课文内容的画面，老师朗诵课文。）自己先练一练。（练习背诵）
⑵（电脑出示配乐的课文内容动画）指名配解说词。（背诵）
三、课后延伸：
“树林是小鸟的家”，有些小鸟就把自己的巢建在大树上，树婆婆用自己的身体为小鸟遮风挡雨。小鸟多高兴呀！它会对树婆婆说些什么呢？请大家课下读读121页的选读课文《树婆婆》。
反思：
《共同的家》是一首儿童诗。诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。因此，在教学中，教师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。可先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过教师的指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。
在教学完整首诗后,我设计了一个延伸环节:你还知道(什么)是(谁)的家，对学生来讲,蓝天不仅是白云的家,也是月亮,星星的家,是太阳的家,……他们的想象力是丰富的,所以我们应特别注意激发孩子的思维创新,让知识从学习积累到创新,运用。
《家》教学设计7
一、教材分析：
《家》是小学语文S版二年级下册第六单元的一篇讲读课文，课文以诗歌的形式描写了蒙、维、藏、傣等少数民族的生活习俗，表达了各族同胞幸福快乐的生活，揭示了祖国是个大家庭，各族儿童是一家的主题。全诗共有六小节，四幅插图。
二、学情分析：
二年级的学生对少数民族有一些简单的了解，或通过网络或通过电视，知道有这些民族。学生已经初步掌握了一些查阅课外资料的方法，通过询问、看书、上网等方式继续巩固获得课外知识的能力。
三、教法学法：
低年级的学生以识字为主，为了体现随文识字又不失课文整体性的原则，我采用了字→词→句→文的形式来学习，即由字带出词，由词带出句，其中需要重点记忆的字词再着重强调，随后进行诗歌的整体学习。由于在字词学习时有些疑问已经解决，所以学习诗歌的内容时很轻松。学生在学习各民族风俗时，通过己查阅的资料来补充汇报，就能更深刻地了解各个民族的不同风俗。在教学中适当播放本民族的音乐，加深对本民族的印象，让学生在文本和音乐中轻松学习。
四、教学目标：
1、认识13个生字，会写8个字。
2、理解课文内容，背诵自己喜欢的小节。
3、了解一些民族的生活习惯。使学生明白祖国是个大家庭，各族人民是一家，感受到祖国大家庭的温暖。
五、教学重点
1、学会本课生字新词。
2、了解一些民族的`生活习惯，感受到祖国大家庭的温暖。
六、教学难点
了解一些民族的生活习惯，感受到祖国大家庭的温暖。
七、课前准备
1、生字卡片。
2、课件。
3、学生通过自己的各种方法搜集一些民族的生活习惯。
八、教学过程：
（一）导入
师：老师给同学们带来一首好听的歌曲，想听吗？（放爱我中华歌曲）
师：是呀，56个民族，56朵花，56族兄弟姐妹是一家，今天我们到几个少数民族小朋友家里去做客吧！让我们一起来学习23课《家》。跟着老师一起书写课题。（板书家）
（二）初读课文，学习生字词
师：请大家翻开书本P94。自由大声朗读课文，边读课文边划生字，不熟悉的多读几遍。注意把字音读准，句子读通顺。
师：老师把生字宝宝请了出来。请小老师教教大家~齐读
和你的同桌说说，你有什么好办法记住这些生字
（教师巡视，参与学生讨论。）
师：找出这些要求会写的字中的形声字。（楼、架、达）
师：这三个字都是什么结构？书写时要注意什么？
师：很多同学都用自己的办法记住了这些生字，老师很高兴想考考你们学得如何？（出示词）
1、开火车读 2、千逐浪3、全班读 （同时纠正读音，区分易混音）
师：把生字宝宝送回课文里去，全班齐读，看谁的读音最准确，最响亮。（全班通读）
（三）再读课文，理解内容
师：刚才我们一起读了课文，这首诗歌写了哪些小朋友的家？
（板贴：蒙古族朋友小满达、维吾尔族姑娘小帕夏、藏族孩子小扎西、傣族姑娘小罕玉）
师：（过渡语：即诗歌的第一小节。屏幕出示。不同族别的小朋友，他们的生活习惯、礼节等是各不相同的，但有一点是相同的：那就是家家都是丰衣足食，有衣穿，有饭吃，家家都是快乐的。）（板书：乐）
师：这些小朋友呀都热情好客，看蒙古族朋友小满达已经在蒙古包里等候着我们了，让我们策马扬鞭来到辽阔的蒙古大草原。首先我们看到小满达他住哪儿？（蒙古包）蒙古包啥样？（毛毡墙壁圆屋顶）他们喜欢吃什么？（吃烤羊、和奶茶）谁来说说蒙族人还有啥风俗习惯？
师：好了，现在我们可以去小满达的家了。谁能通过读让我们感受到小满达一家的快乐？
师：奶茶真香，蒙古包真暖和！
师：告别了小满达，我们收到维吾尔族姑娘小帕夏给我们的邀请函，请大伙儿去她那里做客呢！维吾尔族人民住在哪儿？（家在新疆天山下）啥样子的？（土拱房子，绿阴遮院，有葡萄架，夏天凉爽）他们有啥风俗习惯？（不说猪肉之类的话，洗手不能甩手上的水）
师：大家快听，小帕夏一家已经弹起了冬不拉迎接我们的到来呢！（音乐加）喜欢第三小节的同学站起来一起读！
你们的朗读让我感觉到了小帕夏一家的快乐。他们住在冬暖夏凉的“土拱凉”里，用酸甜可口的葡萄招待客人，这就是小帕夏一家的快乐。感受到了吗？（板书：土拱凉 葡萄）
师：我们去了两个少数民族小朋友家做客，大家想想，我们都是怎么做的？（先了解少数民族的风俗，再读诗歌，找到表达他们快乐的词语，感受他们丰衣足食的快乐，然后把这种快乐读出来。）
师：看来你们都已经会当小客人了，还有两个孩子在家里等着我们的光临，四人小组讨论，一会儿把你们的经历和大家分享。
生：学生汇报：（我和***先去了***的家，藏族的风俗是这样的：我们俩把这个小节读一下。我认为***词可以看出他们是快乐的，因为...）
师：有不同意见的互相补充。
师：谁刚刚从傣族姑娘小罕玉家里出来，给大家汇报一下。
学生汇报：（我和***先去了***的家，傣族的风俗是这样的：。我们俩把这个小节读一下。我认为***词可以看出他们是快乐的，因为...）
师：认为能把他们的快乐读出来的同学一起来读。
师：（屏幕出示课文第六小节。）师领读，生接读。
板书：大家庭
56个民族在祖国这个大家庭中，和睦相处，谁也离不开谁，其乐融融。
（四）小结
师：我们今天去了四位少数民族小朋友家做客，哪位小朋友的家给你留下了深刻的印象？
背诵自己喜欢的部分，明天检查！
《家》教学设计8
教学目标
知识与技能目标：
1、掌握键盘操作的正确姿势
2、掌握基本键ASDFJKL的正确击键方法；
过程与方法目标：
1、培养学生熟练操作基准键位的能力。
2、能够利用所给的学件弹奏出简单的乐曲。
情感目标：
激发电脑打字的学习热情，增强学生准确输入英文字母的信心。
教学对象分析
学生在学习本课之前对键盘已初步了解键盘的分区。本课教学目标是要学生从基本键学起，掌握键盘基本键的指法定位与正确的击键方法，达到熟练部分学生能做到盲打。
学习重难点
基本键ASDFJKL；八个键的手指定位与正确的.击键方法
教学环境及准备
多媒体网络课室、手指分工图、基准键位图、学件《键盘音乐家》
教学过程设计：
（一）情境导入激发兴趣
上课---问好---请坐。
师：同学们，你们喜欢音乐吗？（喜欢）
那么，你听到的音乐都是用什么乐器弹奏出来的呢？
生：钢琴、小提琴、架子鼓……
师：看一看今天老师是用什么来弹奏乐曲的。
（教师利用课件《键盘音乐家》弹奏《两只老虎》、《数鸭子》，让学生认真听，老师弹得是什么歌，如果会唱的可以跟着老师唱。）
[注意：歌曲要欢快、活泼，有助于营造课堂氛围]
（二）任务驱动引入新课
师：同学们，你们发现老师的乐器有什么不一样吗？
生：老师的乐器是键盘。
师：对了，老师是用键盘上的字母来弹奏，谁能说出他们的名字？
生：A S D F J K L ; 【板书：A S D F J K L ; 】
（教师领读一遍八个基准键位）
师：他们就是键盘中的基准键位。【板书：基准键位】只有掌握了基准键位的操作方法才能正确使用键盘，让我们的打字速度越来越快。，
（三）师生共述 学习新知
1、学习正确的坐姿
师：身体坐直，两肩放松，手掌悬空且与键盘的斜度平行，双脚自然踏地。（老师边讲解边示范））
（练习：听到坐好命令后马上成打字坐姿，表扬坐得好的小组。）
2、基本键的指法定位
（1）定位F、J
师：到键盘中找到这八个键位，他们中有两个键位是将军，因为身上带着肩牌，谁发现了？
生（观察汇报）：F和J,上面有2个小横线。
师：用手指摸一摸这两个键位，你是用哪两只手指去摸的呢？
（生伸出食指）
（教师引导）
师：大多数人都和我们一样，习惯用食指来摸这两个键位，所以科学家们就把这两个键位F、J确定为键盘中的将军，用来帮助我们的左右手定位。
（2）定位基准键位
教师演示如何定位基准键位：把两个食指放在F、J上，其他的手指略弯曲，轻轻地每个手指管一个键位，轻轻地放在键位上，大拇指放在空格上。学生跟着做。
（展示键盘结构图）
师：现在闭上眼睛，把双手放在键盘正确的位置上。最快的是XXX,你是怎么找到的，这么快？
生汇报：F、J，帮助我们定位手指。
（3）小游戏---你说我做（巩固手指定位）。
教师说字母，学生伸出手指示意，用哪只击键。如：A—左小手指。
教师手指示意，学生快速说出字母，比一比谁说的又准又快。
3、金山打字练习
纸上谈兵非英雄，现在检查一下大家的学习情况。运行金山打字20xx，键位课程一，它让我们练习的是？（生：A S D F J K L ;）也就是八个基准键位。
（1）练习，强化指法。自由练习2分钟，参照手指提示。
（2）组织打字比赛。要求，进度15%，正确率超过90%，指法准确，尽量不看键盘。（大概6分钟）
学生比赛，教师巡视指导，看学生指法是否准确。
生报名次：1、2、3……，打完的学生看一看旁边的学生指法是否准确。
（四）拓展训练，提高技能。
任务一：
（强调：坐好）看来大家都具备了成为一个键盘音乐家的能力，现在来体验一下吧。
师：（出示歌曲一）弹一弹，看一看谁能最快猜出歌曲的名字？（要求：制法要准确。）
生练习弹奏，教师巡视，检查学生坐姿是否标准，指法是否准确。
生汇报：《上学歌》。找学生弹奏。
任务二：
给出歌曲二和歌曲三，任选其中一个练习弹奏，如果时间够可以让弹得好的学生来展示，其他学生可以跟着一起唱歌。
（五）只是小结 分享收获
师：同学们，今天高兴吗？你有什么收获呢？
（生汇报），教师适当强调，总结本节课教学重难点，加深学生印象，强化记忆。
熟才能生巧，只要大家勤加练习，每个人都能变成一个出色的键盘音乐家！
《家》教学设计9
教学目标：
1、引导学生自主地、大胆的选择生活中常见的废旧物品进行有目的改造成使之为小鸟的家。
2、引导学生通过音乐欣赏，理解小鸟失去家园的痛苦，充满情感的去进行表现，培养想象力、创造力。
3、在游戏活动中引发学生对动物的关爱和对生存问题和自然环境的关注。
教学重难点：
1、引导学生发现材料的美感并进行大胆的、有目的的改造。
2、在游戏活动中引发学生对动物的关爱和对生存问题和自然环境的关注。
教学准备：
教师：多媒体教学系统，课件，用KT板制作一棵有树洞的大树。搜集多种可以利用来制作小鸟的家的废旧物品。制作工具。
学生：图画纸、彩色笔。课前搜集多种生活中的废旧物品。剪刀、双面胶等制作工具。
教学活动过程：
第一课时
活动一：激情引趣
教师：今天老师给大家带来了一位新朋友，你想认识它吗？
教师戴上绘有小鸟形象的手套表演小鸟飞，并以小鸟的口气说：“春天的时候我到青岛来旅游，发现青岛是一个充满了绿色的城市，人们也很爱护鸟类，所以我就在青岛住了下来。这几天天气凉了，我也有点想家了。小朋友，你们想不想和我一起大森林里的家看看、玩玩？和我一起飞好么？”
师生一起用手势学小鸟飞。
活动二：创设情景
“飞累了，咱们先歇歇。你们想不想看看我家呀？”展示课题。放课件展示一幅小鸟们在大树间飞行的图片，伴随着的是《苗岭的早晨》的音乐。“我的家漂亮么？你从音乐中能听出我们在这儿生活得怎么样？”
引导学生说出大森林很美，体会音乐中表达出的鸟儿在快乐、自由的.生活着。
“我们接着飞吧，前面就是了！”课件展示一幅大树被伐，鸟儿围着树桩哭泣的图片。“啊呀，我的家怎么变成这个样子了？小鸟们，你们快告诉我，这里发生了什么事情了？”
放课件小鸟们讲述了一个有关家的故事：有一天，小鸟们伴着《我是一只小小鸟》的音乐正在树林中飞行，突然一位猎人用枪把一只鸟打了下来，其他的鸟儿都飞走了；第二天有人砍伐森林，在电锯的操作声和树木轰隆到底的声音中，又有许多小鸟飞走了；下一幅画面整个是灰色调的：伴着悲哀的小提琴曲，小鸟围绕着空巢飞来飞去……
请学生说说大森林里都发生了什么事情？请学生根据音乐体会小鸟的痛苦。鼓励学生说说人们捕杀鸟类给鸟类带来的痛苦，引导学生带着感情来表达，引起同情，激发爱心。
下一幅画面，一只小鸟在笼中低泣，启发学生：它也有家，可是他为什么不开心？
教师启发学生：“大森林里发生了这么多的事情，你想，小鸟和大树会对人们说些什么，你又想替人类对大树和小鸟说些什么？”鼓励学生大胆表述，引发学生思考保护环境、爱护小鸟的主题。
活动三：
鼓励学生以连环画的形式将自己看到的“小鸟的家”的故事画出来，由教师分配哪一组画什么场景，组内同学可以自己画，也可以合作。
学生绘画，教师指导。重点指导学生根据事件绘画场景、人物、刻画表情和动作。鼓励同一组同学对同一场景进行不同表现。
活动四：
教师将各组绘画串接起来形成一本本连环画。
学生互相传阅，谈谈感受。
布置下节课带的工具材料。
第二课时
活动一：
引导学生回忆并简述上节课小鸟向我们讲的关于家的故事。
引发学生思考保护环境、爱护小鸟的主题。出示课题。
活动二：启发创造“人类破坏了小鸟的家，让我们一起来为小鸟再建一个家好吗？”
教师在已出示的课题上利用废旧抽拉纸巾的盒子经过简单的改造，为小鸟建一个家。在示范过程中，请学生参与创意。教师反复强调为小鸟做的家既要舒适、美观，又要牢固。
请学生起来说一说，自己通过课前准备，打算利用什么废旧材料来为小鸟筑巢。教师鼓励学生利用不同的工具材料，通过简单的、力所能及的改造来为小鸟建造一个家。
活动三：
学生分组制作，教师指导，鼓励学生资源共享，发扬合作精神。对于能力稍弱的学生可以用绘画的形式来为小鸟建家。
教师在指导的过程中及时发现有创意的制作并进行表扬，鼓励学生发挥创造性，大胆的对材料进行改造。
活动四：展示作品。教师推出绿色KT板做的大树，请学生拿着自己的作品到大树旁展示，还可以从树洞中将鸟窝展示出来。选几位同学扮演小鸟，找出自己最喜欢的家，并说说自己为什么喜欢这个家。教师对学生作品给予评价和鼓励。
收拾与整理：
提醒学生，环境污染的地方小鸟也是不喜欢的，请大家将教室打扫干净。
札记：在备这一课时，我感到我们学校这一批孩子的动手实践能力还是比较强的，如果只是让他们画出小鸟的家，对他们来说太简单了，也不能很好的体现他们想象力、创造力。所以我将作业要求进行了提高：请学生利用生活中容易找到的废旧物品来为小鸟制作一个家。为了让学生选择的材料多元化，我提前布置学生回去看书预习，并且告诉了他们“我们要用废旧物品为小鸟做一个家”，请他们在家长的协助下搜集废旧物品。这样在课堂教学时，教学的重点就是引导学生体会人们乱砍乱伐、捕杀鸟类造成了小鸟失去亲人、失去家园的痛苦。
为了引导学生体会小鸟失去家园的痛苦，启发学生的创造思维，我制作了一个配有音乐的课件，当小鸟向大家介绍以前的生活多么美好、安逸时，配合的是曲调优美的《苗岭的早晨》；当展现人类猎鸟时，配合的是《我是一只小小鸟》，歌词中唱道：“当我飞上高高的枝头，却成为猎人的目标”；小鸟围绕着空巢飞来飞去的画面则配着低沉压抑的小提琴曲，使学生体会到了小鸟失去家园的痛苦；住在鸟笼里的小鸟有家，但是《我想有个家》的乐曲却在引领学生深思：它有家，为什么却不开心？伴着沉重的钢琴曲，请学生通过自己刚才的感受，来代表人类向小鸟和大树表达自己的歉意；最后伴着欢乐的乐曲，鼓励孩子们来为小鸟营建一个美好的家园。音乐代替了教师的许多提示性的话语，通过音乐引导学生感受艺术，体验丰富的情感和思想，丰富学生的精神世界，净化心灵，陶冶情操，培养积极乐观的创造态度。
总之，我是以人文情感为主线贯穿了这节课，我希望我的学生通过这节课，不光学会用废旧材料为小鸟筑巢，还能够引起对生存问题和自然环境的关注。
《家》教学设计10
一、活动目标
1、通过小组之间活动“说一说，在家庭生活中自己最难忘的一件事”使学生理解父母对自己的严是源于爱，能够做到尊重父母、理解父母。
2、通过开展“怀孕妈妈”的真情体验游戏，使学生能够体会到父母为抚养自己付出的辛劳，能够在行动上孝敬父母长辈。
3、通过探讨制定活动计划，使学生能够感受到家庭中亲情的温暖，激起学生爱自己的家，孝敬父母长辈的情感。
二、活动重难点
活动重点：了解自己的家庭，理解父母的艰辛，能以实际行动孝敬父母长辈。
活动难点：制定适当的活动方案，并能有效顺利的实施。
三、活动过程
（一）谈话式导入：同学们，知道每年五月的第二个星期日、六月的第三个星期日是什么节日吗？（母亲节、父亲节）你会送给父母什么样的祝福呢？（先小组讨论，再请同学说一说）
我们从呱呱坠地的婴儿到翩翩少年，父母在我们身上花费了无数心血，倾注了无数的情与爱。这节课，让我们再一次走近我们的父母，探讨一下用哪些实际行动来感恩父母、回报父母长辈。咱们这次活动就以《我爱我的家》为主题吧！
（二）设置情景进入主题制定计划
有一种爱叫做亲情，有一种情叫做血浓于水。还记得妈妈为你每天辛勤的做饭吗？还记得你生病时父母的彻夜不眠吗？还记得父母为你精心呵护、遮风挡雨、呕心沥血的各种场景吗？到底是一种什么样的力量，促使父母为我们无私的付出呢？下面大家分组来说一说，我们家庭中的这些真情往事吧！
活动一：感悟真情（播放音乐：让爱住我家）
1、学生分组说一说。
2、请同学站起来说一说。
师结：从大家的真情故事中，我们可以感受到：父母用爱托起了我们生命之舟，父母用爱滋润着我们稚嫩的心田，父母用爱温暖着我们整整一生。下面我们通过一个亲情体验游戏，来体验一下父母为我们的付出吧！
活动二：体验真情（播放音乐：母亲）
1、学生在腹部绑上一个特制沙袋，沙袋象征着肚子里的宝宝。
2、绑上沙袋后的每一位学生从座位走上讲台——走下讲台——到讲台另一侧捡起一本书，再原路返回。
3、学生交流参加游戏后的感受。
师引导得出：父母不仅给予我们生命，还含辛茹苦地哺育我们成长，教我们做人，鼓励我们成才，这种恩情，我们应该牢记心中。但是母亲十月怀胎的那种艰辛和痛苦，并不是一个短短的游戏就能够理解的，我们应该以实际行动去回报父母的养育之恩。下面我们分组来讨论一下，用哪些活动来孝敬、回报父母长辈吧！
多媒体出示活动主题、活动目标、活动时间，同时播放音乐：感恩的心。小组探讨，在老师的指导下制定出活动计划：
1、调查记录：父母说的最多的十句话。（时间：一个月。）
（1）每位学生在一个月内仔细观察父母对自己说的最多的`十句话，记录下来，并分析父母话中的初衷。
（2）以6人为一组，选出组长，合并大家的调查。以小组为单位，做集体汇报交流。
2、为父母做一些事。（时间：两个月。）
每周末回家，帮父母做力所能及的事，如打扫卫生、做饭，为长辈洗脚、洗衣服等。并把自己的感受以文字的形式记录下来，小组交流。
3、和父母一起动手做一个关于“家”的手工制作。（时间：两个星期。）
可以是手抄报，也可以是对家的设计模型。
（三）课堂小结：
每一位同学，要能够落实这些计划。下节课，我们要先对第三个计划，进行验收落实。同学们，我们活动的时间是有限的，但是表达的对父母的爱却是无限的。我们每一位同学要在活动结束以后，把这种爱的行动延续下去。父母长辈之爱，是人生一笔无尽的财富，也将是一个人一生中最美的回忆！让我们在今后的日子里，用最朴实的行动来回报父母长辈之爱吧！
《家》教学设计11
一、教材分析
《家》是教科版语文一年级上册中的一首小诗，用韵文的形式生动形象地表现了家的温暖幸福，语言朗朗上口，诗歌共有3节。第二节分别介绍了鸟儿、蜜蜂、鱼儿和蜻蜓的家。“舒服”、“漂亮”、“清清”、“水边”等词语用在诗中含赞美的意思。第三小节写“我”也有一个幸福的家，在父母的关爱下，快乐地长大。诗歌通过赞美鸟儿、蜜蜂、鱼儿和蜻蜓的家的铺垫，过渡到写小作者自己的家，使家的概念更形象具体，主旨是写自己家的温暖幸福，表达了爱自己家的思想感情。
二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；
2、认识6个字：家、的、蜜、蜂、漂、亮，学会5个字：鸟、鱼、山、生、来；
3、使学生了解动物和人都有自己的'家，在家里有亲人的关爱，家是温暖幸福的。
教学重点：指导学生朗读，激发学生的阅读兴趣。
教学难点：理解词语。
三、课程资源
《语文课程标准》指出“各地区者蕴藏着自然、社会、人文等各种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在种场合学语文的意识，多方面提高性的语文能力。本课设计注重自然与生活资源，让学生到大生活中去观察鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的家在哪儿，自己的家什么样，全方位提高海陆空生的语文素养。
四、教学策略
1、阅读兴趣重激发
创造一个充满生命的生活化的课堂氛围，设计课件导入，帮小动物找到自己的家，诱发兴趣，品读课文，感情体验等环节。
2、以读为本重过程
设计读的训练，以读贯穿始终，朗读的形式多种多样：自由读、同桌互读、想像读、表演读、小组读。
3、思维想像重拓展
注重求同思维的训练，重视求异思维训练如学生用（）的家是（）的句式想像，尤其重视想像力的培养。
五、教学流程
（一）创设情境，激趣导入
1、师导入同学们都有一个温暖幸福的家，小动物们也有自己的家，你们想知道它们的家是什么样吗？这节课我们就来学习第4课《家》。
2、教师板书课题
（二）学习课文读书指导
1、自由读课文，看课文写了几种小动物的家？
2、课件大屏幕出示图。指出看图帮小动物找到自己家，师同时板书。
3、自由读，喜欢读谁的家就读谁的家。
4、喜欢读鸟儿的家，为什么喜欢？喜欢读鱼儿的家？为什么喜欢？想像一下，假如我们的教室就是一条清清的小河，你就是一条小鱼，你会在可爱的家里做什么呢？
同桌互相说，指生说
5、带着想像再读一遍。
6、指出读蜜蜂、蜻蜓的家，指生评，教师指导读。
7、多媒体出示（）的家是（）的式，小组讨论，指生说，教师及时表扬。
8、小动物、植物都有自己的家，小作者也有自己的家，谁想想作者的家呢？指生读，指生评。
9、说说发生在你家中幸福温暖的事，同桌互相说说，指生说。
10、师朗读全诗，同学们跟着老师朗读并加动作、配乐。
（三）实践活动
1、读了这首诗，你的跟前出现了怎样的画面，拿起你们的彩笔画一画吧！（生自由画展示）
2、师把这首诗唱出来给同学们听。
（四）共同总结
这节课你学会了什么？学生回答。
（五）布置作业
请小朋友回去之后，根据今天学的这首诗创编一首小诗读给爸爸、妈妈听。
《家》教学设计12
教材分析：
《可爱的家》选自歌剧《克拉丽》，也译作《甜蜜的家》。很多人认为它是一首民歌，实际上它是19世纪英国作曲家亨利。罗里。比肖普和美国诗人佩恩合作，于1823年为歌剧《克拉丽》写的主题曲。
课本歌曲为D大调4/4拍，一段体结构，除第五乐句之外，其他的均为弱起小节，并且第一、二乐句旋律基本相同，只是在乐句的最后一个音下移了一个三度，第六乐句的旋律则是第四乐句的重复。学生在歌唱时很容易就记住这悠扬流畅、略带伤感的曲调。歌曲表现了作者对家的思念，对宁静家庭生活的向往。
教学目标：
1.能够听辨乐句的相同与不同，并在老师的指引下画出旋律线，分出乐句。
2.体会弱起小节在歌曲表现中的作用，能准准确的演唱弱起部分。用气息支持歌唱，声音连贯，能用不同的力度演唱歌曲《可爱的家》，
3.掌握深情、安详的演唱方法，通过歌曲学习，培养学生对于自己家庭的情感，同时延伸至对祖国大家的爱，激发内在的情感。
教学重点：
培养和激发学生的内心感受，体会家的温馨与温暖。
教学难点：
1.认识弱起小节，并准确演唱弱起节奏。
2.掌握一定的歌曲演唱力度和演唱方法。
教学过程：
一、导入新课：
1、同学们，在今年一年级的音乐教材中有一首听赏歌曲，听来呢，有一种特别温暖的感觉，而且每一次去播放的时候，一年级的小朋友都会不自觉的陶醉在这首音乐中，而且歌词呢，很自然的熟记于心。今天，老师也把它带来，与大家一同分享，会唱的同学你可以跟着轻轻唱一唱。
----(开始播放《让爱住我家》的音乐)
2、这首音乐中的一家子带给你怎样的感受?请用一个词语表述。
3、那你能说说自己家人间一些幸福的事情吗?
二、学唱《可爱的家》：
(听着这些有趣的事情，让人觉得，生活在这个家庭中真是件幸福的事。那么，在英国作曲家比肖普的眼中，可爱的家又是怎样的呢?不过不着急，先不要翻开书，老师弹奏歌曲的曲谱，你来听辩。)
1、通过听辨，分析乐句的不同，学唱歌曲曲谱。
教师在C大调上逐句弹奏歌曲曲谱，学生听辨。(要求学生只是单纯的听，不要看书)
(1)听辨第一、二乐句
学生回答：只是最后一个音不一样，前面都一样 ……
老师：请同学们与老师合作，一起来唱这两句乐谱，老师唱前面的音，请同学们帮忙唱最后一个音。(师生合作唱第一、二乐句，学生只唱最后一个音)
如果将这两个乐句用两条线来表示，你们觉得应该怎样画?
学生自由回答
(2)听辨第三、四乐句(方法同上)
(3)听辨第五、六乐句
学生回答：完全不一样
同样方法，发现不一样后，重点练习第五乐句。第六乐句和第四乐句基本相同。
通过旋律线，大家会发现，整首歌曲一共可分为六个乐句，大家我们重点学那几句?
(引导学生发现歌曲学习只要重点掌握1、3、5句就等于掌握了全曲，通过乐句的分析，掌握学习的窍门，还可以轻松地掌握换气点)
学生回答问题，学唱曲谱
2、解决歌曲的弱起节奏
(1)出示乐谱，观察节奏的特点
大家学到这里，有没有对乐谱有疑问的，我觉得我们这首歌有一个不太合逻辑的地方。师生互动对话：
这首歌曲的拍号是什么?(四四拍子)
那四四拍子的含义是什么呢?(以四分音符为一拍，每小节有四拍)
这不就对了，问题就出在这儿，那这首歌曲中是否每小节都是四拍呢?(不是，首尾两小节不是)
那我们怎样解释这个现象呢?(知识点：弱起小节)
请四人小组讨论这个知识点，说说你们发现些什么?生答后师生对话总结：
像这种不完整的小节，我们叫他不完全小节，那么完整的小节 (完全小节)
对，每小节有四拍的是“完全小节”;不足四拍的.是“不完全小节”;
一般乐曲的不完全小节和结尾的不完全小节组成了一个完全小节，来保证歌曲的完整性
(2)根据4/4拍的强弱规律，体会弱拍起句的特点。
通过观察法，了解弱起的形成。---课件
大家都知道4/4拍歌曲的强弱规律，是什么呢(强、弱、次强、弱);而第一小节是弱，所以也称“弱起小节”;最后一小节有三拍，是强、弱、弱。
请你把前两小节的曲谱划拍视唱，注意视唱不完全小节的时候，要把前面的拍空出来，按照强弱规律来唱。
学生视唱体会，教师示范，学生再视唱。
弱起小节要唱得弱一些，我们来试着唱唱第一句。弱起带给你什么感受?
弱起拍之后，就是下一小节的强拍，由于前面弱拍的作用，使这个强拍就更加突出，就好像波浪一样推动着音乐的前进，这就是弱起拍的作用
3、歌词学习
通过歌词你感受到了怎样的一幅画面，表现了家的温暖，对家的依恋与热爱。
学生自己唱(全曲一字一音，但还是要求学生学生唱好弱起小节和在每一个乐句间的换气)
学生齐唱歌词 (注意空腔放松 咬字圆润 注意观察 每一个乐句的最后一个字的韵母都落在了ang上，要唱圆，唱饱 ) ----找学生示范，并纠音。
4、歌曲处理：
师：①歌曲的情绪：深情、安详。
②歌曲旋律：优美、平缓。
那么，在整首歌曲中，力度又是怎样变化的呢?
mf——f——p——mf
f处：“虽然没有大厅堂，冬天温暖夏天凉”一句，作者表达对家的热爱时，情绪非常激动，所以要唱得“强”一些;
p处：“可爱的家庭啊”一句，速度减慢，作者将对这个家的爱又深埋心底，所以，要唱得“弱”一些;
(唱歌中，要强调四个字：准 轻 圆 美 音要准 声要轻 字要圆 表情要美)
(启发学生表情美，不只是面带微笑，而是真正从内心体会到歌唱是幸福的，要表达歌曲的意境，就要有自己的体会0
跟着音乐，完整体验。
三、拓展、延伸
课件----《假如爱有天意》
看看小孩有多可爱
世界上还有另外的小孩
他们是一样的小孩，他们心中有同样的画面。他们又是不一样的小孩 有人想着冰激淋的甜美
有人想着奥特曼的威武 而有人只想着一件事…… 如何活着
学生谈感受：太可怜了;我们太幸福了;没有战争就好了;谁来帮帮他们吧)
是的，没有战争，才会有温暖才能谈到幸福。而这一点只有我们的国家富强，我们才不会看到眼泪 ……
课件 ——--《国家》
同学们，每一个人都有一个温暖的家，那是我们温馨的小家，我们心中还应有一个大家，便是我们的国家，现在的这首歌曲表达的就是这种情感，耳边聆听这样的音乐，你想对大家说一些什么……(学生自主发言)
是的，国是我的国，家是我的家，有了强的国，才有富的家。国与家，连在一起，就会创造地球的奇迹。那个时候，不管大家还是小家，整个世界都会充满爱的力量，温暖、幸福永远伴随我们。 同学们，请跟老师一起来说，为中华之崛起而读书!
《家》教学设计13
教材说明
这篇课文细致、生动地描写了猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱，全文字里行间都流露出作者对猫的喜爱之情，也渗透着作者对生活的热爱。
教学设计思路
《我们家的猫》是一篇讲读课文。这篇课文作者首先真实而具体地描述了大花猫古怪的性格，接着追述了它小时候淘气的事。教学中首先通过谈话激发学生对小动物喜爱的兴趣，唤起学生急于去了解老舍爷爷笔下的猫的情趣。接着让学生初读课文，质疑、释疑，对课文内容能初步感知。然后让学生围绕课前预习题，课后问答题，以及相应的思考题，对课文内容逐层逐段地采用不同形式边读边想的方法，深入学习讨论理解课文内容，体会作者表达的思想感情，理清作者写作的思路，学习作者的写作方法进行练笔，使学生懂得这样写出来的文章才能给人留下深刻的印象。
教学目标
知识目标：掌握生字新词，理解课文内容。理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法。
能力目标：有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
情感目标：体会作者喜爱猫的感情,感受作者对生活的热爱。培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
教学重点
引导学生了解大花猫古怪性格和小花猫淘气的样子，体会作者的喜爱之情。
教学难点
培养学生的观察力，分析和表达能力。
教学时间 2课时
教学媒体 投影仪、课件。
教学过程
一、整体感知，质疑、捕捉重点。
1．激趣揭题，板书课题。
2．读课文，初步感知。
（1）抽查本课生字新词的预习的情况，要求能读准字音，记住字形理解字义。
（2）让学生自由读预习提示，读课文，读课后思考与练习，读本单元“读写例话”。让学生从整体上把握本单元训练重点，初步弄清课文的大致内容和写作顺序。
（3）理清文章脉络，指导分段。（按预习提示：哪几个自然段写大花猫，哪些自然段小花猫？用归并法分为两段。）
3．学生质疑。
（1）让学生默读课文，然后提出书中遇到不懂的问题。
（2）对学生提出的问题进行梳理。（与课文相关的放在讲读中解决：无关的问题和字词当时交流解决。）
4．捕捉教材重点，投影出示思考题。
（1）课文中作者抓住了猫的什么特点来写？（性格古怪、淘气）
（2）作者抓住猫的特点是怎样具体描写的？根据思考题。让学生再次通读课文，能大致把握教材重点。
二、逐段细读，引导深究。
课文中作者抓住了大花猫性格古怪，小花猫的特点，教者要抓住重点引导学生运用一边读一边想的方法去探究文章的内容，去感悟作者的真情实感，去领悟作者的写作方法。
（一）学习理解课文内容。
第一段：让学生明确大花猫性格古怪的具体表现。
1．投影出示思考题：
（1）这一段作者是围绕哪句话写的？这句话与后面的内容是什么关系？（总分关系）先总写什么？再分写什么？
（2）作者怎样具体描写大花猫老实、贪玩、尽职的特点？从文中找出具体的内容说说。
（3）猫高兴和不高兴时有哪些具体表现？画出描写猫的动作、声音的词语。
（4）猫胆小又很勇猛具体表现在哪些地方？
2．让学生根据思考题，再采用默读，自由小声读和齐读三种形式，读分写的三层内容，然后逐题讨论、交流、答题、领悟作者抓住特点具体写，突出教材重点。
3．投影出示“猫睡觉、猫等老鼠”的静态画面，体会猫“尽职”的特点。
4．让学生模拟猫各种各样的叫声，体会猫高兴时声音温柔可亲。
第二段：让学生明确小时候淘气的'具体表现。
1．投影出示思考题：“刚满月的猫十分淘气”具体表现在哪些地方？分小组讨论：这段作者运用什么写法？
2．指名朗读课文，然后投影出示：小花猫抱着花枝打秋千的“动态”画面。体会小花猫“生气勃勃，天真可爱”的淘气特点。理解“生气勃勃”并遣词造句。
（二）读中感悟，读中体会作者的情感。
1．教学中以读带讲、读中感悟、读中体会作者的情感、对教材的重点，不同的内容，采用默读、指名读、自由读、齐读、细读等形式，让学生从领会作者对猫的喜爱和赞美之情。
2．让学生边读边想，边画出课文中能表达作者对猫的喜爱的语句，再分四人小组展开议论：作者对猫喜爱的原因是什么？
（三）精读课文，领悟作者的写作方法。
1．精读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点？
学生回答后小结：由于作者平时喜爱猫，对猫有浓厚的兴趣，并且对猫进行了十分细致地观察，这样就抓住了猫性格古怪、淘气的特点。
2．追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体？
学生答后小结：由于作者平时注意观察，认真思考，把亲眼所见，亲耳所听，以及自己的感受都写了下来。在描写中作者运用了拟人的写法，把猫当作顽皮可爱的孩子写；还注意动态静态的描写，所以这样写出来的文章生动、感人、真实而具体。
3．生各抒己见畅谈学了这课后，你学到了哪些写作知识。
三、加强朗读，指导背诵。
学习语文必须充分运用朗读，这是语文教学长期以来行之有效的经验。教学中采用个人读、集体读、自由读、默读、细读等形式，目的就是让学生读懂课文内容，体会作者的思想感情。
1．指导学生朗读时读出重音，运用语调、语气的多种变化，力求读得生动，表达出猫的乖巧、温柔、勇猛、尽职和天真可爱、生气勃勃，以及对猫的喜爱之情。
2．通过不同形式的朗读，加深了学生对课文内容的理解，对作者思想感情的体会，在此基础上稍加指导朗读、背诵，学生便可以完成背诵任务。
四、练笔。
观察你喜爱的一种小动物，按一定的顺序有重点地观察，然后写一个片断，重点写它的习性或活动的样子。
《家》教学设计14
教学目标：
知识目标：学会本课11个生字和由这些字组成的新词，认读5个字。
能力目标：通过比较句子，体会到同样的意思，可以有不同的表现方法。朗读课文，从第3、5自然段中任选一段背诵。自选句子读一读或协议写。
情感目标：了解小喜鹊有两个家的原因，体会人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。
教学重点：
1.了解课文内容，体会人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。
2.学会本课11个生字。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：学会本课11个生字和由这些字组成的新词，认读2个字。能够把课文读正确。
教学重点：学会字词。
教学难点：正确的朗读课文。
教学过程：
一、导入激趣。
在北京的四合院里，有一棵大树，书上住着喜鹊一家，有一天挂起了大风，会发生什么事呢？今天我们来学习11小喜鹊的两个家
二、初读课文。
1．自由读课文，读准字音，不认识的字想办法解决它。画出带有生字的词语，并标出自然段。
2．与同学交流学习生字音情况。
3．指名6人读课文，其他同学认真听，看他们读的准吗？
4．自读课文，说说这课主要讲了什么事。
三、学习本课生字词。（课件）
1.有选择的自学生字，了解音形义。
2.检查自学效果。
（1）字音：
撒：读 撒
（2）字形，说说你是怎样记住它的？小组内先交流。
队——坠 往——狂 天——跃 至——致 惜——鹊
展 半包围的部分师7画，不要多加一个撇。
3.读生字，口头给生字组词。然后再读字词，记忆字音、字形、词意。
4.指导书写，让学生选自己写不好，记不住的写。师巡视，纠正写字姿势。
四、作业。
1.写生字各3个。
2.熟读课文。
板书设计：
11 小喜鹊的两个家
撒 展
第二课时
教学目标：
1.通过比较句子，体会到同样的意思，可以有不同的表现方法。
2.朗读课文，从第3、5自然段中任选一段背诵。
3.自选句子读一读或协议写。
4.了解小喜鹊有两个家的原因，体会人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。
教学重点 ：朗读课文，从第3、5自然段中任选一段背诵。了解小喜鹊有两个家的原因，体会人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。
教学过程 ：
一、认读字词。
1.读生字卡片
2.读词语: 喜鹊 狂风 鸟巢 柔弱 坠落 幸存 撒娇
关心备至 展翅高飞 跳跃不止
自己读——同桌互读——个别读——齐读
二、学习课文，理解内容。
1.一棵大树上住着喜鹊一家，有一天刮起了狂风，会发生什么事呢？
2.自读课文，边读边想发生了什么事？生简单说说
3.默读课文，提出不懂得问题
学生可能会提出：
（1）小喜鹊有哪两个家？
（2）她怎么会把过奶奶的家当成自己的家？
（3）为什么晚上会回到奶奶家过夜？等
4.请你认真的读读课文，看看你能解决哪些问题。如果下面的问题学生自己解决了就不再回答。
5.思考小喜鹊有哪两个家。追问：小喜鹊怎么会有两个家？
生：思考并回答。
6.回答她怎么会把郭奶奶的家当成自己的.家？
（1）读第3自然段，体会郭家母女精心喂养小喜鹊，使小喜鹊对他们有了感情。
（2）请你在读读郭家母女精心照顾小喜鹊的句子（用直线画下来）
师：郭家母女那么精心照顾小喜鹊，小喜鹊伤好以后会怎么做呢？读第5自然段，个别说一说。
7.读一读，比较不同：出示句子（课件）
（1）白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到他们面前。
（2）白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到他们面前，欢快地跳跃不止。
（3）白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会立即飞到他们面前，欢快地跳跃不止，像一个会撒娇的孩子。
先读一读——说说不同——体会读第三个句子
三、师：这篇课文，使我们感受到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。试着背诵3或5 自然段。
选择你喜欢的句子读一读或抄一抄。
四、课外扩展。
搜集有关“小鸟使人类朋友的图片或故事
五、作业。
必做题：抄写生字并组词
选做题
1.比一比，组词
2.摘抄你喜欢的句子。
板书设计：
大树上
小喜鹊的两个家
郭奶奶家
课后反思：
由于课文浅显易懂，所以没有过多讲解，而是让学生通过自读来学习课文，体会小喜鹊和郭奶奶一家的深厚感情.老师适时鼓励，激发了学生的兴趣。
《家》教学设计15
教学目标
1．能认真听录音，了解录音中那位同学是怎样介绍自己的家的。
2．能根据要点、清楚、明确地介绍自己的家，做到语句完整，意思连贯。
教学时间 1教时
教学重点 能根据要点、清楚明确地介绍自己的家，做到语句完整，意思连贯。
教学难点 同教学重点。
课前准备
按本次训练的内容与要求，课前让学生向家长询问有关情况(如家庭地址、父母的工作单位等)，然后抓住“你的家可爱在哪里”这个重点作好准备。
教学过程
一、启发谈话，揭示课题。
我们每位同学都有一个家，而且对家里的情况都十分了解，我们怎样才能把家里的情况介绍给人家听。今天我们就来学习听说训练——我的家。板书：我的家
二、明确训练内容和要求。
1．介绍自己的家，要求做到什么?
① 在介绍内容上，要体现“听说内容”中所提出的3个要点；
② 尽言在表达上，要把事情说清楚，语句要完整前后意思连贯，家庭地址要说明确；
③ 对别人的介绍(包括录音中哪位同学的介绍)要认真听，吸取别人介绍的优点，改进自己介绍的不足。)
三、学习介绍方法。
1．你是按怎样的'顺序介绍?
2．指导学生学习课文的“听说提示”，提问你的家可爱在哪里?
(如环境优美、整洁、住房宽敞、父母慈爱、热情好客、团结和睦等．)
四、听录音或听老师讲述，然后评议。
1．要求同学认真听，听清这位同学是怎样介绍自己的家?听后评议，这位同学哪些地方介绍得好?
(引导学生从两方面进行评议：①条理清楚。先介绍家住哪里，家里有哪些人，在哪里工作，再介绍我的家可爱在哪里。
②有重点地介绍了我的家是尊老爱幼，团结和睦的幸福家庭。这位同学从奶奶怎样疼爱我们，爸爸奶奶怎样严格要求我，我们又怎样关心奶奶等三方面作了具体介绍，使人听了印象深刻。)
五、列介绍提纲。
六、练习说话。
自由说．指生说
七、评议。
1．条理是否清楚?
2．是否抓住要点说?
3．家的可爱有否说清楚，说明确?
4．说话是否清楚、完整、意思是否连贯?
八、再次练习说话。
同桌互说、互评，教师巡回指导。
【《家》教学设计】相关文章：
《蝴蝶的家》教学设计07-25
《文具的家》教学设计11-11
《跑进家来的松鼠》经典教学设计05-31
《你的家 我的家》教学反思06-12
《家》教学反思08-17
家的教学反思08-21
教学设计模板-教学设计模板10-24
教学教学设计09-23
《文具的家》教学反思09-22