《克与千克》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《克与千克》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《克与千克》教学设计

　　《克与千克》教学设计1

　　教学目标：

　　1、在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。

　　2、初步建立1千克和1克的质量观念。知道1千克=1000克。

　　3、使学生了解用秤称物品的方法。在实际操作中自主选择合适的秤称物品。

　　4、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。

　　教具准备：

　　（教师用）多媒体课件，两袋糖各500克，一袋盐1千克，弹簧秤，电子秤，天平一袋苹果1050克等。

　　（学生用）六人一组：一个2分硬币约1克、两颗花生米1克、两袋糖各500克、一袋盐1千克、天平等。

　　教学重点：

　　初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　教学难点：

　　培养学生的估测意识。

　　教学过程：

　　一、体验轻重

　　1、指名抱一抱老师，抱一抱同学，说说有什么感受？

　　2、猜一猜师出示一包盐，一包糖，猜猜是糖重，盐重，还是一样重？（生猜）有什么好办法？

　　生：可以用手掂一掂，用秤称，看包装袋。出示包装袋上的质量。

　　3、学生汇报课外调查的质量情况，师随机板书。请小朋友观察板书，发现了什么？

　　生1：都有关克与千克的。

　　生2：还有g、kg的。

　　二、出示课题克与千克

　　1、师说明g和kg分别是克与千克的国际单位符号。

　　2、请小朋友用手掂一掂文具盒与数学书的质量，谁重？有什么方法？

　　生：用秤称。师出示课件各式各样的`秤说说在那里见过这些秤？要判断文具盒与数学书的轻重，选哪种秤比较合适？

　　3、出示天平。师简介天平的构造及使用，学生分小组进行实验。

　　二、动手操作，初步建立质量观念

　　（一）感知1克的质量

　　1、设疑：你知道1克大约有多重吗？

　　（生：其实我们用的一个2分硬币就大约重1克。）

　　2、动手掂掂：说说自己有什么感觉？（学生动手掂量硬币，感觉1克很轻。）

　　3、合作找找：在各组的商品中，有大约重1克的物品吗？

　　生l：一小块橡皮。

　　生2：2粒黄豆。

　　生3：1个扣子。

　　4、互相说说：你是怎么找到的？

　　师：同学们真棒！举了这么多例子。大家桌上有一些物品，请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。

　　（二）感受几克、几十克等重量。

　　1、师：老师想称一下物品。（把游标拨回到0）游标不够用，等会儿我们用砝码来称。（出示鸡蛋）鸡蛋放在这边，大家先猜猜看，鸡蛋大约有多重？可以拿起来掂一掂。

　　2、生猜：10克。师：这是一个10克的砝码，放上去，怎样？（肯定不止10克）生再猜（不断调试）50克。差不多了。我们可以说一个鸡蛋大约重50克。

　　3、其实，我们身边很多物品都有把它的重量标出来。今天，每个小朋友都准备了一件物品，下面请大家轮流当小考官，把自己的物品让组里的小朋友掂一掂、猜一猜，比一比看谁猜得最准确。

　　（三）感受1千克的重量

　　1、师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？

　　生1：300克。

　　生2：比300克多，好象是350克。

　　到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。

　　师：一袋盐重500克，那两袋呢？

　　生：1000克。（板书）

　　师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。（学生掂量）

　　师：如果我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗？

　　生：不行！重了。

　　师：今天我们还带来了电子秤，谁知道电子秤的用法？

　　（学生介绍。）

　　师：来！放进方便袋里称一称，看看！有多重？

　　生：1千克。（板书）

　　师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么？得出：1000克=1千克

　　2、说说生活中哪些物体的重量大约是1千克？

　　3、练一练1，第88页1、2。

　　三、全课总结

　　学了今天的新知识，你想说些什么？

　　四、实验操作，填写报告单（以小组为单位，估计组内的物品重量，再验证，看谁估得准）

　　《克与千克》教学设计2

　　教学目标：

　　1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

　　3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　设计理念：

　　数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。教材编写应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

　　教学重点：掌握1克和1千克的关系，能正确进行简单的计算。

　　教学难点：正确进行简单的计算。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　同学们，刚才你们进教室的时候，有没有发现教室里与平时有什么不同呢？

　　你们想不想仔细的看一看并了解一下这些秤呢？

　　那好，就请你们下地去看看，哪些是你见过的，哪些没见过，你能说出秤的名字吗？

　　谁能到前面来指着说说，你认识的那种秤的名字呀？

　　我们教室里的秤大家都认识了，那这几个秤你认识吗？（出图）同学们知道得真多！虽然这些秤的名字各不相同，但他们的作用却是相同的，那就是——称重量

　　师：说的对（解释：物体的重量也是物的质量）通过今天的学习，你们会掌握好多与秤、与质量有关的知识。你们高兴吗？

　　二、新授。

　　1、用比较的方法让学生感受重量。

　　2、用用手掂的方法感受物体的重量。

　　3、用用秤称的办法准确的知道物体的重量。

　　4、学习字母表示的.方法。

　　5、体会1克有多重。在称量物品的时候要选择适合的称来称。

　　5、感受10克有多重，50克、1000克有多重。并学会如何认识称。

　　6、引出千克这个重量单位。

　　那你们想想千克这个重量单位多用在称量什么样的物体呢？

　　生：比较大的，重的物体上

　　师：在生活中称量什么可以用千克做单位呢？

　　生：体重，大米……

　　师：你们都是善于观察生活的孩子，说得真好，通过以上研究，我们认识了克和千克这两个重量单位。并和他们交上了好朋友，他们邀请我们去开心游乐园玩，你们高兴吗？好，让我们学得开心玩的快乐！

　　第一个游戏：猜猜单位名称

　　请你像老师这样说题，让你的好朋友猜出它的单位名称，大家快速的判断对错，然后请你继续出题找其他同学回答，要贴近我们的实际生活。

　　（师生互动）

　　第二个游戏

　　猜猜小组同学的体重，你可以抱一抱或背一背，估计一下你的好朋友多重，再填报告单，

　　（师生互动）

　　师：说说你同桌是多重，（生答）实际测量一下吧！生到前面（找两组）

　　总结：同学们的估算能力是逐步从生活经验中培养，提高和积累来的，多用心你会估得越来越准确。

　　课堂总结：同学们，在这节课上，我们开开心心地学习了关于克和千克的知识，还快快乐乐地到游乐园玩了一圈，你能说说你最大的收获是什么吗？

　　生：……

　　三、总结。

　　我们共同度过了丰富而又有意义的40分钟，希望同学们在生活中能更好地运用所学的知识，为我们的生活服务。

　　《克与千克》教学设计3

　　教学目标：

　　1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位“克”和“千克”，知道1千克=1000克。

　　2、通过掂一掂、估一估、称一称的活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此标准去估量物体的质量。

　　3、了解克与千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。

　　教学重点：

　　初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

　　教学难点：

　　用科学的方法和策略估量物体的轻重。

　　教学过程：

　　一：创境引趣，激思迁移

　　师：你们喜欢小动物吗？看，小动物们正在玩跷跷板呢！

　　课件出示

　　师：小老虎和小松鼠怎么呢？

　　生：小老虎太重了，小松鼠又太轻了，小松鼠怎么也把小老虎翘不动！

　　师：那小乌龟和小刺猬呢？

　　生：他们差不多重，玩得可好呢

　　师：其实不仅小动物们有轻有重，所有的物体都有轻有重，让我们到超市看看吧

　　课件出示

　　师：你们发现了哪些数学信息？

　　生：5个苹果1千克

　　生：玉米高钙饼干110克

　　生：大瓶洗衣液5千克。……

　　师：物体的重量在数学上我们把它叫做质量，这里用到了哪些质量单位

　　生：克与千克

　　师：在我们的生活中你还见过其他的质量单位吗？

　　生：两，斤，公斤

　　师：对，在我们的生活中会用到斤、两、公斤，为了便与国际交流，一般情况下，采用国际上通用的质量单位，克与千克，今天我们就来认识它们

　　教师板书“克与千克”

　　师：关于克与千克，你们想研究哪些方面的问题？

　　师让学生思考后回答，教师整理学生的问题

　　1：1克与1千克分别有多重？

　　2、1克与1千克的关系？

　　3、哪些物体的重量用克做单位，哪些物体的重量用千克作单位？

　　4、称物体的`重量用什么工具，如何称物体的重量？

　　师：让我们带着问题出发，去展开今天的学习。

　　【设计意图】：创设学生喜闻乐见的情境，以小动物跷跷板的活动场景很容易抓住学生的眼球，小老虎和小松鼠跷跷板怎么也翘不起来使学生感受到因为小老虎太重小松鼠太轻，从而它们无法玩跷跷板的游戏，而小刺猬和小乌龟重量差不多所以可以很好的玩游戏，从而揭示不仅动物有轻有重，所有的物品都有重量。以超市的场景让学生发现生活中的数学现象，使学生观察到物体的重量可以用克和千克作单位，在这种情况下教师水到渠成的揭示今天学习的内容——克与千克。教师让学生说说想要研究的问题，教师整理归纳，让学生在课之始清楚明晰学习目标为学生下一步的学习奠定基础。）

　　（从情境中激趣，在生活中找数学，使数学知识与学生的生活紧密联系）

　　二：亲身实践，体验探究

　　1、认识克

　　（1）借助生活物品认识克及其作用

　　教师出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片

　　师：要知道这些物品的重量，我们可以采用什么方法？

　　生：看商品的标签

　　生：用手掂一掂

　　请小组内把这些物品拿在手中掂一掂，再看看标签，请生汇报，你掂的物品有多重，有什么感觉？

　　生：我掂的是一包菊花茶，有15克，感觉很轻（生汇报略）

　　师小结：对，它们很轻。计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g”表示。（师板书克g）

　　师：在我们的生活中，还有哪些用克作单位的物体？

　　生举例

　　（2）掂一掂，感知1克

　　每两个同学手中就放一个2分硬币，请大家把它放在手掌心仔细掂一掂，感觉一下1个2分硬币有多重？同桌轮流掂一掂看。互相说说什么感觉？生：很轻

　　师：噢，很轻，怎样个轻法？

　　生（像羽毛一样，特别轻，几乎没感觉）

　　师：告诉大家，这个2分硬币的质量就是1克。现在请同学们闭上眼睛静静的感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。

　　板书：1克（1g）。

　　（3）找一找，巩固1克的质量概念

　　记住1克有多重了吗？你能根据这个2分硬币的质量，在学具中找一找，掂一掂，还有哪些物体的质量大约也是1克重？然后小组内互相交流一下。

　　生举例：一张学具盒中的纸，一块小海绵，2个图钉等

　　师：刚才我们知道了一枚2分硬币重1克，你能从这个装满黄豆的袋子里取出重1克的黄豆吗？

　　师：你取出了几粒黄豆，你怎么判断它重1克？

　　师：那到底多少粒黄豆重1克，你有什么好方法？

　　师：很好，我们可以用2分的硬币做标准进行掂量，那怎么准确的知道几粒黄豆就是1克呢？生：称一称

　　师：要知道物品的重量我们可以掂一掂，要知道具体的重量我们可以称一称，称比较轻的物体我们常用天平。

　　课件出示并播放声音：这是一架天平，它有两个托盘，通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码，这是1克的砝码，最重的砝码有100克

　　课件演示：在天平正中有一个刻度盘，当指针指着0的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品和所放的砝码一样重。课件演示利用天平乘1克重的黄豆的过程。

　　师：瞧，7颗黄豆的质量是1克，下面请同学取出1克的黄豆掂一掂。

　　师：很好，大家都已经充分感受到1可到底有多重了，下面老师就来考考大家，有信心吗？

　　教师请学生完成书中的做一做，估一估下面的物品哪些比1克轻，生活中还有哪些物品比1克轻？

　　师：知道了1克有多重，你知道10克有多重吗？

　　生：10克应该有10枚2分硬币那么重

　　师：说得非常正确，你很善于思考，请每各小组把10枚2分硬币合起来轮流掂一掂感觉一下10克有多重？

　　师：现在我们采用看包装袋上标签的方法，找一找你的学具中的物品哪些以克为单位，重多少，互相掂一掂，说一说。（生活动，感知一克和几克）

　　指名说，一个果冻25克，一根火腿肠重50克，一袋方便面中100克，一袋牛奶重250克，一袋盐重500克。

　　【设计意图】：让学生清楚要知道物体的重量可以用掂一掂的方法，渗透着对学生认知方法的指导，让学生体会1克的重量时，让学生用手掂，再闭上眼睛静静的感受它的重量，并要求学生把这种感觉记在心里，这种方法可以让学生全身心的深度体验，在学生对1克有所感知的基础上，教师要学生在学具中找1克的物体，在让学生取出1克黄豆时，学生可以用掂的方法，但为了精确，引出了称比较轻的物体的天平，秤出了1克黄豆让学生再次掂量，并感受1克的黄豆有几颗，学生在充分感受1克有多重的情况下可以信信心满满的做“做一做”。在对生活中以克为单位的物体的掂量中，丰富学生的认知与感性认识，为学生很好的估测物体的重量奠定坚实的基础。

　　（1枚2分的硬币，学具中1克的物体，1克的黄豆，学生多次掂量感受1克的重量，丰富的素材充足的时空使学生的体验深刻而丰满）

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