精彩极了和糟糕透了教学设计

　　作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的精彩极了和糟糕透了教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

精彩极了和糟糕透了教学设计

精彩极了和糟糕透了教学设计1

　　【学习目标】

　　１、自学生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、以父母两种不同的评价都是源于对作者的爱为主线，体会文章的思想感情。

　　３、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评，体会文章描写人物心情的表达方法。

　　【教学过程】

　　一、直接导入，质疑课题

　　１、巴德苏尔伯格是美国著名的作家，今天，我们要学习的这篇课文是关于他小时侯的一个故事。（出示课题。）

　　２、看到这个课题，你有什么要问吗？

　　二、初读课文，提出质疑

　　１、带着这些问题自由读课文，把课文读通顺，读流利，遇到不认识的字可以请教老师或同学。

　　２、通过朗读课文，你有什么话要说吗？

　　（文章的主要内容、引号、课文的顺序，感受不同的评价都源于父母对子女的爱。）

　　３、妈妈对巴迪的诗的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，同样的诗却有不同的评价，谁评价得对，巴迪自己是怎么认为的，你怎么知道的，从课文中找出来。

　　出示：

　　我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。

　　⑴谁来读一读。

　　⑵对这句话，你有问题吗？引出“为什么母亲的精彩极了和父亲的'糟糕透了都是出自对我的爱？”

　　三、细读课文，体会真情

　　１、带着这个问题细细地读课文，找出有关的句子划下来，可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注，和同学说一说。

　　２、反馈：

　　⑴你找到了哪些句子?

　　⑵出示：

　　一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

　　从这个句子中你体会到什么？从哪里可以看出来，还有不同的看法吗？能把这个句子读一读吗？

　　⑶小巴迪也体会到了母亲的爱，你能从哪里体会到？

　　母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

　　她高兴得再次拥抱了我。

　　……

　　“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

　　⑷巴迪受到母亲的表扬与鼓励，心情怎么样？你从哪些语句可以看出来？

　　出示：

　　整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真誊了一遍，还用彩色笔在它的周围上画了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。

　　从哪里看出来我的高兴与自豪？

　　能把这种心情读出来吗？指名读──齐读。

　　３、等啊等啊，七点，七点一刻，七点半，快到八点的时候，父亲终于回来了，这时候，我多么希望听到父亲的表扬，心里特别紧张──

　　４、引读：

　　父亲伸手拿起了我的诗，问：……

　　母亲连忙上前说道：……

　　父亲说：……

　　我把埋得低低的，诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。

　　爸爸看完诗，他对诗的评价是……

　　我希望表扬，期待表扬，而父亲却说：……

　　这时我的眼睛……

　　父母为了我的诗争吵起来，我再也受不了了……

　　５、出示：

　　我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

　　指名读──评：你感受到“我”的心情怎样，哪些词写出我的悲痛。

　　指名读──齐读。

　　６、这时候的我心情糟糕透了，这时的我体会到父亲对我的爱吗？

　　什么时候，我才体会到父亲对我的评价也是一种爱？能把这句话读出来吗？还有吗？

　　７、出示：

　　现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。

　　现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我体会到我当初是多么幸运。

　　读一读这两句话有什么不同，那句更好些，为什么？

　　的确是这样，巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解是一个过程。读书的时候就要像这样，抓住重点词句，反复去揣摩，体会领悟文章的表达方法。

　　８、“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言都有一个共同的出发点──那就是爱。

　　齐读。

　　在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。现在让我成了一名电影的剧作家，写了许多电影名著，成了美国电影界的名人。

　　四、再读课文，联系实际

　　１、冷静的分析自己，完善自己，带着这种感情让我们再来读读课文，想想你有哪些新的感受和收获。

　　２、我想同学们一定有被父母、老师表扬、鼓励，批评过的故事，讲讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求。

精彩极了和糟糕透了教学设计2

　　【教学目标】

　　指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。在反复的诵读中，体会含义深刻的句子，逐步感悟母亲和父亲两种不同表现形式的爱，并联系实际，谈谈自己的感受。

　　【教学重难点】

　　“糟糕透了” 对“精彩极了”和两种完全不同评价的理解。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　１、欣赏歌曲《爱的奉献》：

　　师：这是一首大家都很熟悉的歌，是呀，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”你认为这个“爱”都包含了什么样的爱？

　　你认为那些表现才是父母对子女的爱？

　　２、这节课我们继续学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，相信大家一定会进一步理解爱的真谛。

　　二、仔细品读，读中体会情感

　　１、学习“童年故事”这部分内容：

　　⑴ 通过上节课的学习你们都了解了些什么？

　　⑵ 让学生自己读一读“童年故事”这部分的内容，并勾画出感受最深的语句，想一想你从中体会到了什么？

　　⑶ 全班交流，各抒己见：

　　学情预测：

　　教师适时点拨。

　　生１：读了第一自然段，我体会到母亲很兴奋。

　　师：你体会得多好，能不能把你的经验向同学们介绍一下，是怎么体会到母亲的'兴奋？

　　（从“眼睛发亮、兴奋地嚷、赞扬、拥抱”体会到的。）

　　师：原来你是抓住重点词句来体会的，你能不能学着母亲的语气，兴奋地嚷着──

　　（生有感情地朗读。）

　　引导：要知道，当时“我”才几岁？──是啊！七八岁就能写诗，多了不起啊，作为一个母亲，看到自己的儿子七八岁就能写诗，该是何等地兴奋和激动呢？

　　小结：

　　这一段短短几句话，通过母亲的神态、语言、动作，把母亲看到“我”写了第一首诗的那种兴奋、欣喜和自豪表现得淋漓尽致。全班同学齐读一遍，读出母亲的那种兴奋和自豪。

　　生２：“我”的心情是既腼腆又得意洋洋。

　　师：“腼腆”是什么意思？生活中，你有过这样的感受吗？

　　（学生联系生活实际回答。）

　　师：能联系自己的生活经验来体会，你对课文的理解会更透彻。生活中，大家肯定有过被人赞扬的时候，所以，这种既腼腆又得意洋洋的感受相信大家都不会陌生。

　　⑷ 分角色朗读父母亲的对话，感受一下人物的不同心理好吗？

　　设计意图：品词析句、分角色朗读、联系生活经验，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字变成立体的形象，将文章的情趣和学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，一遍又一遍地体会亲切、动情。

　　２、学习“长大认识”这部分内容：

　　⑴ 文中父亲母亲的两种评价的真正目的我们都清楚了，生活中你遇到过为一件事，就招来截然相反评价的情况吗？

　　⑵ 现在大家明白了这两种评价的好处，要是问你到底喜欢那种评价，你能说出你的真实想法吗？

　　⑶ 看来大家都倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，老师也和你们一样，也有这样的想法，这也许是大多数人的共性吧！可是，假如生活中只有一种评价行吗？大家读一读“长大的认识”这一部分。读完后，有疑难的问题提出来在小组里讨论交流，能解决的小组里自行解决，解决不了的小组长作好记录，提出来全班同学一起探讨。

　　学情预测：

　　估计学生提出的主要问题有：

　　① 长大后，作者为什么体会到自己当初是多么幸运？

　　② 单凭母亲的这种爱，为什么会把人引入歧途？

　　③ 为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是“爱”？

　　⑷ 自由读书，小组讨论。

　　⑸ 交流汇报，互相启发。

　　⑹ 大声朗读最后一段，进一步深化阅读感受。

　　设计意图：读议结合，畅所欲言，教师辅以适当的点拨，充分调动学生的生活积累，丰富了学生的认识，激发了学生爱的情感。

　　三、升华认识，写出感想

　　师：通过这篇课文的理解和体会，让我一下子觉得同学们突然间长大了许多，懂得了不少新的道理，也成熟了不少。相信还有很多同学想发表自己的见解，却没有得到机会，现在老师就给每个同学搭建了一个展示自我的舞台。（课件出示小小赠言板）赠言板上有我学完这课后的一点感想，抛砖引玉，愿与同学们共勉。

　　大家也可以把自己学完这课后的点滴感受，通过只言片语记载下来，相信大家会写得更精彩。

　　设计意图：尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化的语言发表自己的见解，互相启发，取长补短，把语文学习和学生生活经验及情感体验沟通起来，做到既学语文又学做人。

　　四、总结拓展，推荐书目

　　师：是啊，美国作家巴德·舒尔伯格是幸运的，因为他既有一个严厉的父亲，又有一个慈祥的母亲。其实在古今中外的许多作品中都闪烁着许多这样爱的光芒，今天老师想给大家推荐其中的三篇，有兴趣的同学课下可以去细细地品味。

　　设计意图：课文内容的延伸，再次激活了学生课外阅读的兴趣，目的在于培养学生良好的阅读习惯。

精彩极了和糟糕透了教学设计3

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，使学生懂得父母不同的评价方式都浸透了对孩子的爱。

　　2、学习抓住人物的神态、语言、动作进行描写来衬托人物心理活动的写作方法。

　　3、联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子。

　　4、有感情地朗读课文。背诵自己感受最深的段落。

　　教学重点：

　　引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

　　教学难点：

　　引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

　　教学关键：

　　通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导出课题。

　　1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。

　　2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起继续学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们注意看老师板书。（板书：13、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！

　　二、继续学习课文：

　　1、上节课咱们已经了解了课文内容，现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事？谁来说一说。

　　（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。）

　　过渡：面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们根据屏幕上的提示再读课文1至14自然段。

　　（1）出示阅读提示，要求学生小组合作学习。

　　（2）学生回答

　　语段一：“母亲一念完那首诗??赞扬声雨点般落到我身上。”

　　引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？(师：体会到了巴迪有一个很爱他的母亲)

　　学生齐读：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”

　　导读：作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢？

　　语段二：我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。

　　师：母亲的赞扬如雨点般落在我身上，使得他既腼腆又得意洋洋，既自豪又信心满怀，怀着这样的心情，巴迪在等待父亲回来。

　　语段三：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。师：你发现这句话的标点有什么特别之处吗？从中你读懂了什么？（说明巴蒂非常焦急地等待父亲回来。

　　小结：巴蒂既焦急又甜蜜地等待着，想象着父亲会比母亲更加赞赏他，可是，父亲回来了，他看到诗后的反应又是怎么样的呢？课件出示。

　　语段四：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

　　引导：（1）你会怎么来读这句话？（2）扔是一个怎样的动作？(3)我们看完一样东西的一般动作是什么？为什么这里要用扔？(这首诗确实不怎么样，很糟糕。)

　　小结：是啊，一个动作传递一种态度，一种感情，小巴迪听到听到父亲的评价后是什么反应？出示课件。

　　语段五：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。

　　可是，文章当中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕，找一找是哪句话？

　　语段六：“几年后?糟糕的诗。”

　　学生齐读：说明父亲当时的意见是（）？（对的）其实父亲和母亲一样的（疼爱）自己的子女，只不过作者的父亲比较（公正）。

　　父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。但当时的巴迪那么小，他能够体会父亲的心吗？（不能）母亲对他的表扬使他得意洋洋，父亲的批评就好像对他当头泼了一盆冷水，请大家猜猜看，巴迪是不是因为父亲的批评从此就不再写作了？

　　请同学们仔细的阅读课文第16自然段，自由朗读

　　语段七：“我越来越体会到我当初是多么幸运”

　　为什么？为什么作者会觉得自己是多么幸运？

　　语段八：学生回答：“我有个慈祥的母亲?糟糕透了”

　　请同学们一起把这句话读一遍：“我有个慈祥的母亲?糟糕透了”

　　因为作者慈祥的母亲和严厉的父亲把作者成长道路上需要的两种动力都包含了，母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进，父亲严厉的爱使他不被一时的成功冲昏头脑，所以作者说自己“多么幸运”啊。

　　好，现在同学们回答老师刚才提出的问题：巴迪是不是因为父亲的批评从此就停止了写作？

　　学生回答：不是，请从课文中找出相关的句子来回答这个问题

　　语段九：“一个作家，应该说生活的每一个人?总结、提高”

　　其他同学的感受又如何呢？请同学们一起把这句话读一遍

　　这句话说明了作者虚心接受了父亲的批评，并把它当作自己前进的动力。（母亲的'鼓励使巴迪今后写作会有自信心，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，不能骄傲自满，要注意总结提高，才不会被胜利冲昏了头脑。）

　　过渡：若干年后，巴迪体会到父母对他的评价，对他的爱。接下来看着课文第17自然段，随音乐齐声朗读。

　　恩，读的非常的精彩。

　　下面请同学们体会一下这句话：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱！

　　下面哪位同学来把你的感受说给大家听听，最好能联系一下实际。

　　“精彩极了”代表着妈妈的赞许、鼓励，是一种慈祥的爱、鼓励式的爱，“糟糕透了”代表着父亲的批评、提醒，是一种严厉的爱、严格的爱，表现形式虽然不同，二者都是希望我努力奋斗，争取好成绩，二者的共同出发点都是爱。导读：你体会得真好，来，再读一次给同学们听听。

　　从你的朗读声中，老师听出了你对父母的感激之情。其他同学又是怎么理解的？来，大家一起来读读，把你们的感受读出来。

　　3、小结：这节课大家不仅读懂了课文内容，还读懂了父母对你们的爱，真难得！的确，父亲的严厉也好，母亲的宽容也好，这都是出自对儿女的——爱。（板书：爱）在父母的关爱下，我们健康成长。

　　四、总结

　　课文中的巴迪从父母的评价中感受到了爱，他是幸运的。老师相信你们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们一定会更加勇敢、自信、健康成长的。最后老师想送给大家一句话：在人生的道路上，我们只要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。

　　五、课外作业：

　　1、背诵课文最后两个自然段。

　　2、你如何看待巴迪的父母对他的爱？联系自己的生活实际说说自己的想法，在写下来。

　　教学反思：本文的文字浅显生动，人物形象鲜明，凝聚着作者深厚的感情，与学生的实际生活和情感体验十分接近，学生易于理解。教学中，应抓住描写人物动作﹑语言和心理活动的句子，体会父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式，让学生通过朗读感悟作者所要表达的思想感情。

精彩极了和糟糕透了教学设计4

　　【学习目标】

　　１、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪父母的不同评价对孩子起了什么作用。

　　２、训练学生自读自悟、质疑问难的能力，发展学生思维及语言表达能力。

　　３、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。

　　４、学会生字，理解文中不懂的生词。

　　５、在讨论的基础上能及时写下自己的真情实感。

　　【学习重、难点】

　　对精彩极了和糟糕透了两种完全不同评价的理解。

　　【学习准备】

　　预习，大体了解课文的内容，提出自己感兴趣的问题。查阅有关资料等。

　　【课时划分】

　　两课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖学习目标

　　１、初读课文，了解课文主要内容。

　　２、引导学生质疑并通过朗读，讨论解疑。

　　〖教具准备

　　１、抄有现代诗教育与孩子的投影片。

　　２、抄有整理学生提出的问题的投影片。

　　〖教学过程

　　一、谈话，朗读诗歌引出课题

　　１、投影片出示现代诗教育与孩子引出课题。

　　２、由课题提出问题：

　　⑴ 为什么要打引号？

　　⑵ 分别是谁说的`？

　　⑶ 为什么会这么说？

　　二、自读课文，整体感知

　　１、学生自由读课文。

　　２、思考：

　　为什么会有两种完全不同评价？

　　３、再读课文，质疑问难：

　　（引导学生梳理出自己感兴趣的问题。）

　　⑴ 父母各自不同的评价对孩子起了什么作用？

　　结合实际谈感受，相机指导感情朗读。

　　（花时间使学生切实理解第一个问题，这对解决后两个问题起着关键作用。）

　　⑵ 为什么我越来越体会到我是多么幸运？

　　以生活例子具体说说幸运和不幸运。

　　⑶ 作者为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱？

　　结合第二题，以简笔画形式来理解。

　　４、小组合作，探究，解疑。

　　５、班内交流、汇报成果，教师点拨，相机指导感情朗读。

　　三、小结

　　四、作业

　　准备下节课的辩论赛。

　　【板书设计】

　　１９、精彩极了和糟糕透了

　　母亲：鼓励父亲：批评

　　兼而有之（幸运）

　　只有一种（引入歧途）

精彩极了和糟糕透了教学设计5

　　第一课时

　　一、紧扣课题，带疑读书

　　１、就题质疑：

　　上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗？从课题你想知道什么？

　　２、学生带疑读书，然后小组内交流初读感受。

　　二、初步交流，整体感知

　　１、检查生字新词的掌握。

　　２、讨论：

　　⑴ 课文主要讲什么？

　　⑵ 读后有什么感受？

　　⑶ 你能解决从课题中知道的哪些内容？

　　（学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。）

　　三、分层探究，升华体验

　　１、把课文分为两部分：

　　七八岁时写的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时受到爸爸的批评。对这件事，作者的认识不断发展。请根据作者认识的发展，把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分，也可能分为三部分，老师均应予肯定。然后小结，第一部分是写七八岁时的即时感受，是感性的描写；第二部分写成长过程中的认识，也是感性的叙述；第三部分写成年后的认识，是理性的升华。

　　２、七八岁时的即时感受：

　　⑴ 学生默读、画注。作者细致描写了妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和自己的感受；细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。请用“ ”画出重点词句，体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉，体会作者对赞扬与批评的不同感受。

　　⑵ 学生交流重点词句，并谈谈自己的阅读体会。

　　⑶ 学生在小组内轮流朗读。

　　⑷ 大组交流朗读。对来自妈妈的赞扬，爸爸的批评，作者的感受非常强烈，又截然不同，谁能把他内心的感受读出来。

　　（老师要相机指点：对妈妈赞扬的感受：自豪、兴奋；对爸爸批评的感受：伤心透了。前者是热烈的语气，后者是低沉的语气。）

　　四、课后练习，积累语言

　　１、把感受最深的部分背下来。

　　２、抄写自己喜欢的语句。

　　第二课时

　　一、积累词句，体会情感

　　１、听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读：

　　眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）

　　怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）

　　头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我。

　　２、背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。

　　二、分层探究，读中感悟

　　１、十二岁的感受：

　　七八岁时，作者不理解父亲的批评，十二岁时有了一定的认识，而对妈妈却一直心存感激。请认真读读课文，体会作者认识的变化。（此部分以读代讲）

　　２、成年后的认识：

　　⑴ 自读自悟，小组合作：

　　成年以后，作者也成了一名著名作家，对这件事又有什么新的认识？默读课文，画出最能表达作者新认识的`语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学交流，也可以用提问题的形式，提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，先自己思考，再在小组内讨论。

　　⑵ 全班讨论，适时指导。教师要适时对下面的重点语句给予点拨：

　　句１：我越来越认识到我当初是多么幸运……小心、注意、总结、提高。”

　　指导：结合问题指导：成年后作者越来越认识到儿时是‘多么幸运’”，这是为什么？要让学生明白“母亲的力量”是指赞赏的激励作用；“警告的力量”，是指批评的伤害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励，又有批评的警醒。在理解句子意思以后，要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。

　　句２：这些年来，……使它不被哪一股风刮倒。

　　指导：“两股风”，指赞扬的力量和批评的力量；“生活的小船”，指“在社会中生存和发展”。句义的理解可联系句１理解，要让学生理解到，来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自己不要在人生的道路上走错路。

　　句３：我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。

　　指导：结合问题指导：为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱？联系句１和句２指导，即联系赞扬的作用和批评的作用指导。

　　在理解句２和句３的意思后，要把最后两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。

　　三、总结课文，表达感受

　　１、质疑：

　　学习课文中还有哪些自己感兴趣的或不懂的问题提出来，大家讨论讨论。

　　２、总结：

　　⑴ 想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。

　　⑵ 学完全文，你有什么感受。

　　３、联系实际，体会情感：

　　以“父母关心我成长”，说说对父母对自己的爱的感受，既要把事情说明白，又要说出自己内心感受。先在小组说，再推荐说得最好的在班上说。

　　四、内化情感，课后延伸

　　１、有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。

　　２、以“父母关心我成长”为内容，写一写。

精彩极了和糟糕透了教学设计6

　　教学内容及目标：

　　1.知识与技能目标：熟读课文，能用普通话流利且有感情的朗读课文；能理解词语意思。

　　2.过程与方法目标：通过读课文，理解句子意思，体会文章思想。

　　3.情感态度价值观目标：体会父母对于子女的爱，联系自身实际，深切感受自己的父母给予自己的爱，用一颗感恩的心，爱自己的父母，孝敬长辈，努力学习，回报父母的爱。

　　教学难点：学生对于“父亲和母亲对于爱的理解，以及他们不同的表达爱的方式”的理解。

　　教学设计：

　　导入：

　　出示白板，白板上有一道填空题，要求孩子们填一填可能的动词。

　　我再也受不了了。我（）出饭厅，（）进自己的房间，（）到床上失声痛哭起来。

　　（注：孩子们给出动词后给予表扬：回答得真好！简直“精彩极了”

　　孩子们可能给出的答案：走、跑、冲；走、跑、冲；睡、扑、趴、躺。）

　　孩子们填入自己认为可能的答案，老师认为“精彩极了”可是有一个小朋友写了一首诗，却得到截然不同的两种答案，这是怎么一回事呢？今天，就让我们一起走进第19课 “精彩极了”和“糟糕透了”去了解一下到底是怎么回事。

　　（板书课题，故意不写引号）

　　师：请孩子们观察，老师写的标题和课文中的标题有什么不一样？“糟糕透了”还可以怎么说？

　　生：“糟糕极了”。

　　师：那就是说......

　　生：“极”和“透”是近义词。

　　师：孩子们，请你们关注“精彩”和“糟糕”这两个词。看看他们有什么联系？

　　生：“他们是一对反义词。

　　师：孩子们真棒！一眼就发现他们的联系了！那接下来我们来读一读课文的标题。

　　生：......

　　师：“精彩极了”和“糟糕透了”我怎么就没听出那味儿？请再读，揣摩一下“精彩极了”是一种什么样的语气，“糟糕透了”又是一种什么样的语气？

　　生：......

　　师：好，读的真好！现在请你们读一读课文，看看文中的主人公发生了什么事？为什么会得到两种评价？

　　生：.......

　　师：故事中的出现了几个人物？他们是谁？

　　生：3个。巴迪和他的爸爸妈妈。

　　师：发生了一件什么事？

　　生：巴迪写了一首诗，妈妈说：“精彩极了”爸爸说：“糟糕透了”。

　　师：巴迪写诗的时候他多大？

　　生：七八岁。

　　师：七八岁是多大？你们多大了？

　　生：10、11、12岁

　　师：那巴迪比你们......

　　生：小。

　　师：哦，巴迪比你们小，七八岁，应该上3年纪或者四年级。七八岁的小巴迪写了一首诗，这是他第几次写诗？

　　生：第一次。

　　师：巴迪在七八岁的时候第一次写诗，给妈妈看。妈妈看后觉得巴迪的诗写得怎么样？

　　生：“精彩极了”。

　　师：你们是怎么知道的？

　　生：书上有，第一自然就有。

　　（要求学生大声朗读第一自然段）

　　师：巴迪写了一首诗，妈妈的赞扬声雨点般的落在他的身上。假如你就是小巴迪，这时候的你心情怎么样？

　　生：......"

　　师：请同学来说说。

　　生：......

　　师：好，真棒，小巴迪也一样，他不仅高兴，不仅兴奋，他还有些腼腆，“我既腼腆又得意扬扬”。这个时候的小巴迪也想把诗拿给......

　　生：父亲看。

　　师：父亲在家吗？

　　生：没有。

　　师：于是，巴迪开始等待父亲，在等父亲的过程中他做了些什么？

　　生：......

　　师：做完这些，就只剩下等待了，巴迪一次又一次地看钟，七点，七点一刻，七点半。父亲终于回家了。请同学们读一读课文，从“父亲推门而入的这一自然开始，一直读到难道这世界上糟糕的诗还不够多么”结束。

　　......

　　师：父亲也认为巴迪的诗“精彩极了”吗？

　　生：不是，父亲认为巴迪的诗“糟糕透了”！

　　假如，你就是小巴迪在得到母亲的表扬后，在等待了一下午，并且还把诗誊抄了一遍，还用彩色笔圈点了之后得到父亲的评价，此时的你心情如何？小组讨论一下。

　　......

　　师：好。请同学来说说。

　　生：......

　　师：巴迪很难过，他觉得父亲读他的诗就像读了好几个小时，那母亲赞同父亲的观点吗？

　　生：不赞同。

　　师：从哪些地方可以知道母亲不赞同?

　　生：......

　　师：父母争吵的时候，巴迪在场吗？

　　生：......

　　师：巴迪听到母亲说“巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，应该鼓励”。从这句话中，你读到了什么？

　　生：.......

　　师：请再读这一句。揣摩一下巴迪的心理，他会怎样想，假如你就是巴迪，你会怎么想？

　　生：从这句话中我知道母亲本来就知道巴迪的诗不怎么样，她是为了鼓励巴迪才说巴迪的诗“精彩极了”的。

　　师：回答的真好！母亲之前的赞扬声对这时候母亲道出她的用意的时候，巴迪在场，虽然她是在和父亲争吵。面对此情此景，假如你就是巴迪，你会怎么样？小组讨论一下。

　　生：......

　　师：请同学们来说说。

　　生：......

　　师：真好，都有自己的体会，自己感受，巴迪也一样，他再也受不了了......请读一读这一自然段。

　　......

　　师：请划出句中动词，刚才，你们也填了动词在里面，我们也来读一读，体会一下，是课文中的这几个词好呢？还是咱自己填的词好！

　　我再也受不了了。我（走/跑）出饭厅，（跑 /走）进自己的房间，（躺）到床上失声痛哭起来。

　　我再也受不了了。我（冲）出饭厅，（跑）进自己的.房间，（扑）到床上失声痛哭起来。

　　师：对比一下，哪个好？好在哪儿？可以小组讨论一下。

　　......

　　生：课文中的这几个词好，因为冲、跑、扑这几个词速度都挺快的，他可以反映巴迪那时候是极度伤心，难过！

　　师：真好，孩子们，你们真棒！对于这一切，七八岁的巴迪无法理解，他伤心难过，又过了好几年，巴迪又写了诗，父亲还是给出了不好的评价，这个时候的巴迪师怎么看待的？

　　生：......

　　师：十二岁左右的巴迪已经开始理解父亲的严厉，时间一点点过去，巴迪长大了，这个时候他对父母的做法认同吗？

　　生：认同。

　　师：从什么地方知道的？

　　生：最后一自然段。

　　师：那好，请读一读最后一自然段。

　　......

　　师：巴迪说她需要母亲的鼓励，也需要父亲的警醒。他们像两股风不断地向他吹来。“两股风”指的是什么？

　　生：......

　　师：这时候的巴迪能理解父母的做法吗？

　　生：能。

　　师：他知道爸爸妈妈当初为什么要那样评价吗？

　　生：知道

　　师：为什么？

　　生：因为“爱”。

　　师，对，师因为爱，母亲希望巴迪树立起写作的信心，鼓励巴迪，父亲希望巴迪严谨，不以一点点的成就沾沾自喜，所以对他很严厉，那么孩子们，能说说你们的爸爸妈妈对你们的爱吗？请同学来说一说你们感受到的父母的爱。

　　生：......

　　师：父爱如山。教你们沉稳，母爱如水，细腻温暖，孩子们，我们应该怎么做呢？

　　生：......

　　师：仅仅是爱父母。回报父母吗？

　　生：......

　　师：<结语>所以，我们要抱着一颗感恩的心对待每一个关心我们，爱我们的人。在家尊敬长辈，孝敬长辈，在校尊敬老师，团结同学，做一个合格的小学生。

　　反思：在上这一课的时候忽略了关注孩子已有经验这一点，关注巴迪的年龄，比他们还小。虽然当初设计了，可是上课的时候，不知怎么竟给忽略掉了，我认为，这是一个败笔，因为孩子不能更好的理解巴迪，不能更好的揣摩体会他的想法和心情。

精彩极了和糟糕透了教学设计7

　　教学要求

　　１、指导朗读，体会人物的思想感情。

　　２、体会父母对作者的爱和作者对父母的感激之情。

　　３、引导学生正确对待父母对自己的评价。

　　４、培养学生朗读、口语表达能力。

　　重、难点

　　体会人物思想感情，引导正确对待家长的评价。

　　教法

　　指导朗读，引导体会。

　　学法

　　朗读体味、角色表演、交流感受。

　　教学设计

　　一、导入课文

　　１、同学们，这里是一个七、八岁的孩子写的第一首诗歌，奇怪的是妈妈看了说精彩极了，而爸爸的评价却是糟糕透了。是爸爸妈妈的审美观点不同，还是他们的欣赏水平有高低？到底是怎么一回事？父母的不同评价对这个孩子的成长有什么影响？

　　２、引导学习。

　　二、自由朗读，熟悉内容

　　同桌交流：本文主要写的是什么？

　　三、朗读指导，体会感情

　　妈妈如何评价小巴迪的诗，该怎样读？

　　爸爸如何评价小巴迪的诗？（引导分角色朗读和表演）

　　四、发挥想象，拓展思维

　　小巴迪此时爬在床上会想些什么？（交流、回答）

　　你认为巴迪的爸爸妈妈的评价正确？为什么？（交流、回答）

　　朗读末三小节（小声自由读）

　　在作者看来，爸爸妈妈的评价谁是谁非，从作者的哪些语句可以看出？

　　用线条画出你感兴趣或认为对自己的学习、创作有帮助的语言。

　　引导谈话，体会人物感情，完成板书。

　　五、思维拓展

　　平时在家中，爸爸妈妈对你的学习、作业方面的评价态度是怎样的'？当时的感受怎样？现在呢？

　　六、总结谈话

　　同学们，受到批评和表扬是我们常遇到的，我们要正确对待这两种爱的评价：遇到表扬时想到这是对自己的鼓励，应继续努力；遇到批评时想到这是对自己的严格要求，应更加发奋。这样，乘着爱的小船，我们一定能达到成功的彼岸。

　　板书设计

　　１９、“精彩极了”和“糟糕透了”

　　慈母严父

　　鼓励提醒

　　爱

精彩极了和糟糕透了教学设计8

　　【学习目标】

　　１、能正确，流利，有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

　　【教学重点，难点】

　　感悟作者是怎样逐渐理解父母良种不同评价中饱含的爱的。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　１、板书课题，读课题。

　　２、同学们，你们觉得这个题目怎么样？读了课文，你们的疑问都可以得到解答。实话实说，你们更喜欢哪一种评价？相信同学们读了美国作家巴德·舒尔伯格写的这篇文章后，对这两种评价会有新的认识。

　　二、学生汇报自渎收获

　　１、同学们已经预习过课文了，请翻开书再看看，想想，说说课文主要讲什么？

　　２、我们布置了一个预习任务，勾画出文中自己感受最深的语句，并在旁边加上批注。再看看自己勾画的语句和批注，再找找，文中还有没有自己感受最深的语句，等会儿向大家汇报。

　　３、愿意讲讲自己感受最深的语句吗？可以是一句话，几句话，一段话，也可以是一个词语。如果你的看法和谁的不一致，还可以站起来争论。

　　４、同学们的发言精彩极了，不过有的同学的理解还不够准确，相信通过进一步阅读同学们会弄明白的。

　　三、发现问题，小组探究

　　１、读书要多问几个“为什么”。下面请同学们认真默读课文，试着从文中提出几个自己最感兴趣的或不懂的问题。

　　２、发现问题了吗？请在小组内提出问题和同学讨论讨论。还没发现问题的同学可以根据课后问题和预习要求中提出的问题进行讨论。

　　四、鼓励质疑，全班交流

　　１、刚才同学们讨论得非常热烈，一定解决了不少问题吧！有没有通过小组讨论还没有解决的问题，提出来大家讨论讨论好吗？

　　２、学生提问：

　　学生可能会问以下问题：

　　⑴ 同一首诗，为什么妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价是“糟糕透了”？

　　⑵ 父母的这两种评价对孩子起到了什么作用？

　　⑶ 作者为什么会觉得他很幸运？

　　⑷ 为什么说这两个极端的评价有一个共同的出发点──那就是爱？

　　⑸ 什么是“两股风”？

　　３、教师梳理学生提出的问题：

　　要理解问题首先需要分析问题。同学们的问题都是针对两种评价提出来的。只要弄清了两种评价是在什么情况下讲的，对孩子产生了什么影响，这些问题就可以迎刃而解。下面我们通过仔细阅读课文来理解这些问题。

　　４、引导学生通过读书理解：

　　⑴ 妈妈“精彩极了”的评价是在什么情况下讲的？当时对巴迪产生了什么影响？请从书上找出相关语句来回答。

　　让学生领会妈妈是在巴迪只有七八岁的时候，就写了第一首诗的情况下说出“精彩极了”的评价的，她为了鼓励巴迪才这样说。

　　⑵ 妈妈这句评价当时对巴迪产生了什么影响？请找出课文写巴迪既充满信心又得意洋洋的语句，读一读。

　　让学生读出巴迪既得意又充满信心的语气。想象巴迪认为爸爸会怎样评价他。体会妈妈的评价对巴迪产生的作用。

　　⑶ 爸爸的评价是在什么情况下讲的？当时对巴迪产生了什么影响？从课文哪些语句中知道的？

　　五、你们愿意怎样读这些语段

　　１、出示第５～１４自然段：

　　⑴ 分角色朗读：

　　体会爸爸是在认真阅读了那首诗后，并听了妻子对儿子的极度夸奖后，说出“糟糕透了”的评价的。

　　巴迪听了爸爸的评价后受不了了，痛哭起来。看出爸爸的评价给了巴迪很大的打击，使他不再得意也没有了信心。

　　⑵ 请再往后读，想想爸爸的`评价还起到了什么作用？

　　学生默看课文后明白爸爸的评价还使巴迪认识到自己的诗的确很糟糕还需要修改和提高，于是他主动去请教父亲，学着按父亲的评价进行修改，这样他的写作水平在父亲的提醒下得到了提高。

　　⑶ 小结父母各自不同的评价对巴迪产生的作用。

　　板书：

　　鼓励提醒

　　⑷ 你们有这方面的体会吗？请举例说说。

　　⑸ 正因为有这样一个对他说“精彩极了”的母亲，还有一个对他说“糟糕透了”的父亲，所以巴迪怎样？书上怎么说？

　　⑹ 出示课文第１６、１７自然段，学生朗读。

　　⑺ 学生谈谈对提出的其他问题的理解。

　　六、总结延伸

　　１、孩子们，此时你们一定有很多感受想告诉大家吧！请结合你经历过的事，说几句你此时最想说的心里话，好吗？

　　２、老师也想说几句心里话，今天的学习，让我们明白了应该如何对待表扬与批评，如何对待生活中的成功与失败。我们时常都会得到来自父母，老师，同学以及其他人的各种评价。即使别人说我们“精彩极了”，也不能骄傲，即使别人说我们“糟糕透了”，也不要气馁。让我们和作者一样，谨慎地把握住生活的小船，努力地向前驶去！

　　３、最后，让我们在一次朗读饱含作者****的这些话语吧。

　　４、出示课文最后一段，配乐朗读。

　　【板书设计】

　　１９、“精彩极了”和“糟糕透了”

　　鼓励提醒

精彩极了和糟糕透了教学设计9

　　【学习目标】

　　1、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪父母的不同评价对孩子起了什么作用。

　　2、训练学生自读自悟、质疑问难的能力，发展学生思维及语言表达能力。

　　3、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。

　　4、学会生字，理解文中不懂的生词。

　　5、在讨论的.基础上能及时写下自己的真情实感。

　　【学习重、难点】

　　对精彩极了和糟糕透了两种完全不同评价的理解。

　　【学习准备】

　　预习，大体了解课文的内容，提出自己感兴趣的问题。查阅有关资料等。

　　【课时划分】

　　两课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖学习目标

　　1、初读课文，了解课文主要内容。

　　2、引导学生质疑并通过朗读，讨论解疑。

　　〖教具准备

　　1、抄有现代诗教育与孩子的投影片。

　　2、抄有整理学生提出的问题的投影片。

　　〖教学过程

　　一、谈话，朗读诗歌引出课题

　　1、投影片出示现代诗教育与孩子引出课题。

　　2、由课题提出问题：

　　⑴ 为什么要打引号?

　　⑵ 分别是谁说的?

　　⑶ 为什么会这么说?

　　二、自读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文。

　　2、思考：

　　为什么会有两种完全不同评价?

　　3、再读课文，质疑问难：

　　(引导学生梳理出自己感兴趣的问题。)

　　⑴ 父母各自不同的评价对孩子起了什么作用?

　　结合实际谈感受，相机指导感情朗读。

　　(花时间使学生切实理解第一个问题，这对解决后两个问题起着关键作用。)

　　⑵ 为什么我越来越体会到我是多么幸运?

　　以生活例子具体说说幸运和不幸运。

　　⑶ 作者为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱?

　　结合第二题，以简笔画形式来理解。

　　4、小组合作，探究，解疑。

　　5、班内交流、汇报成果，教师点拨，相机指导感情朗读。

　　三、小结

　　四、作业

　　准备下节课的辩论赛。

　　【板书设计】

　　19、精彩极了和糟糕透了

　　母亲：鼓励父亲：批评

　　兼而有之(幸运)

　　只有一种(引入歧途)

精彩极了和糟糕透了教学设计10

　　教材简析：

　　《精彩极了和糟糕透了》是五年制小语教材第九册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕透了；作者在精彩极了的鼓励中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

　　学生学情分析：学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从悟字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

　　教学目标：

　　1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

　　2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

　　3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。

　　教学重点：

　　1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

　　2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

　　教学准备：

　　教学过程

　　课前交流：

　　请指定学生向教师发问，增强师生交融。

　　一、导入

　　1、导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《精彩极了和糟糕透了》，（板书课题）

　　2、读课题，课题有什么特点，（引号人物对话，反义词）指生读出精彩极了和糟糕透了这一对反义词的对比语气。还读过其他带有这样有趣题目的文章吗？下课记得讲给同学听。

　　3、如果给你这样的文题，你打算写什么？大作家雨果就有这样的读书习惯，看了课题，马上把书合上，卧到在床，构思文本后再读书对照，如果与自己想象一致，则暗喜，不如自己则小喜，比自己想的还好，则大喜。开想吧，同学们，与书本对照，看看你能喜到什么程度。

　　4、汇报交流。教师口头作文，抛砖引玉。

　　5、那么，引号下的语言分别是谁说的呢？如果用笑脸怒脸标志，分别贴在哪里？（板书父亲母亲板画笑脸怒脸）

　　二、初读课文

　　1、请学习委员起立，初次和同学们共同学习，有劳你的指点了。我想请几位同学分角色朗读，而且，因为时间有限，想请几位朗读水平比较高的同学先来打头阵，你看怎么分角色，又分角色给哪些同学呢？

　　请学委分配，教师点拨。

　　2、朗读高手已经确定，其他同学是不是可以闭目养神了呢？听众们打算做些什么？倾听是种礼貌，更是学习的方法。指明听的同学注意学习他人朗读的技巧。同时可以用铅笔标注一下朗读同学出现的小问题。听后能作到指出他人的优点和缺点，那么就是最佳的听众，最高明的评论家了。

　　3、听读后生生互动，点评交流。

　　4、一篇文章总有脉络可寻，这篇课文就可以分成童年的故事和后来的'认识两部分。那么怎样分呢，标志的词句又是什么呢，请同学们快速浏览课文。汇报交流。

　　5、两部分的阅读有什么困难吗？（第一部分篇幅长，第二部分的一些句子含义深刻）第一部分是这节课的学习重点，也是理解第二部分的基础。第二部分作为下节课的内容。

　　6、面对我的第一首诗，父母的评价截然不同，那么，母亲怎样评价的，我的表现如何，父亲怎样评价，我有什么反应。请同学们快速浏览第一部分，用横线画出父母的不同评价，用浪线画出我的表现和反映。指生汇报。

　　7、初读过后，我们可以加入个人的思考，与作者产生共鸣或发出疑问了。接下来，请同学们小组合作，细读第一部分，思考题签上的前两题的正确理解。后两题是我们第二课时的内容。

　　8、汇报交流。板书，鼓励，鞭策，小结都是一个字爱，板画心形。

　　9、分角色再读。请学委指定朗读有潜力的同学读，那么朗读还不高明的同学又有了一次学习的机会。下一节课，就是你们表现的时候了。

　　三、过渡延伸

　　我在很小的时候还不能正确对待父母不同教育方法的良苦用心。随着年龄的增长，他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功。下节课我们细读课文的第二部分。并将围绕话题：到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好，进行实话实说辩论会。请同学们回家搜集相关资料，并学习一点辩论技巧，希望下节课可以看到更多的辩论高手。这节课就上到这里。

精彩极了和糟糕透了教学设计11

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。

　　2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

　　3、能以精当的语言表述自己的思辩成果。培养围绕问题情境深入阅读，开展思辩的能力和习惯。

　　教学课时：第二课时

　　过程预设：

　　一、借助课题，复习回顾

　　师：（课前板书：“精彩极了”和“糟透极了”），今天，咱们学习一篇课文（生读课题），预习过课文了吗？能不能用上课题说说话？

　　二、创设情境，引起思辩

　　1、师：大家知道本文作者是美国作家巴德.舒尔伯格。这是巴德的有关资料。（投影：介绍作者的主要文学创作成就）你能根据这些材料概括地说说巴德是一个怎样的作家？）文中也有一句话讲到他的创作成就，你能找出来读读吗？

　　2、创设问题情境，引起思考：

　　有一次，他的.作品荣获了一项国际大奖。站在领奖台上，他感慨万千。按照惯例，他将发表一段获奖感言。获奖感言一般是用来表达谢意的，通过昨天的学习你认为，他在获奖感言中应当感谢谁？

　　3、探究课文，展开思辩，感受父母的“爱”。

　　（1）学习1－14自然段，找出母亲赞扬我的句子，研读。

　　（2）再学1－14自然段，找到父亲批评我的句子，研读。

　　（3）师：这样严厉的父亲，这样严厉的批评，以至于让我受不了，让我失声痛哭。那为什么你们认为也要感谢他呢？请同学们再认真读读课文，从文中找到理由。

　　（4）师：听了你们的话，老师认为，父亲的实事求是的批评也是很重要，他时刻让我保持清醒的头脑，看到自己的不足，然后去修改提高。真应该感谢父亲。

　　（5）师：对于我的不成熟的作品，母亲用“精彩极了”给我鼓励，父亲用“糟糕透了”给我批评。那么，在这次颁奖大会之后，我拿到刚刚荣获大奖的作品给父母过目，母亲和父亲分别会怎么说呢？（师当作者，生当父亲或母亲，即兴对话）

　　（6）师小结：板书“爱”。

　　（7）师：同学们，课文16自然段有几句话，表达了作者对父爱和母爱的理解，你找到了吗？（课件出示）

　　一个作家，应该说……“小心、注意、总结、提高”（自由读――质疑――讨论：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？――齐读）

　　4、书面练习，概括提升

　　（1）师：这是文中的我对父母之爱的感悟，学到这儿，你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢？（课件出示填空）

　　“精彩极了”是母亲对孩子的（），母爱像（），它（）。

　　“糟糕透了”是父亲对孩子的（），父爱像（），它（）。

　　（2）再读作者的感悟。

　　三、回应开头，问题解决

　　1、师：通过刚才的学习，我们都知道了，课文中我的成功应该感谢母亲的鼓励和父亲的批评。老师觉得，“我”的成功，还应感谢一个人，你们知道师谁吗？（研读最后一个自然段）

　　2、带着自己的理解和感悟，再次朗读这段话，将它铭记于心。

　　3、完成获奖感言。可在前面所写“理解、填空”的基础上添加内容，组织成获奖感言。

　　4、学生发表获奖感言，师生共同赏析。

　　5、总结，劝勉。

精彩极了和糟糕透了教学设计12

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文。能从人物的动作、语言和心理活动的描写中体会作者逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。达到语言与精神的同构共生。

　　2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

　　教学过程：

　　一、回顾引入

　　1、上节课，我们一起学习了课文……看着课题，你能简单地回顾一下课文主要讲了一件什么事吗？

　　2、这节课就让我们继续走近课文，学习……（齐读课题）

　　二、学习“精彩极了”部分

　　1、母亲对我的评价是“精彩极了”，请你找出描写母亲评价巴迪的句子。

　　母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

　　（1）指名读，你为什么这样读？（母亲当时很兴奋、很激动、也很惊讶）你从哪里看出母亲很激动、很兴奋？

　　（2）母亲一念完那首诗就这么激动，她心里可能会想些什么？

　　2、听到母亲这样的赞扬，如果你就是那位小巴迪，你会怎么想？（说话练习：我想……）

　　3、我迫不及待得想把小诗给父亲看，哪些语句让你感受到了我的这种期待的心情？读2~~5自然段，找找，划划

　　（1）（根据学生的回答，出示相应的句子）

　　七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。

　　说说从哪个词中感受到我那种期待的心情？（抓时间词，感受迫切，迫不及待）

　　七点。七点一刻。七点半。你为什么读得这么慢？（时间虽然很短，可在期待中，时间似乎过得很长，我急切地想要父亲看到我的小诗。）

　　“七点。七点一刻。七点半。”读着读着，你仿佛看到了什么？

　　我等啊等，等啊等，七点。七点一刻。七点半。此时此刻，巴迪的心里会想些什么呢？（想象说话）并指导朗读

　　（2）你还从哪些句子中感受到我的急切？说句子，并指导朗读

　　整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。

　　将近七点钟，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

　　快到八点钟时，父亲终于推门而入。

　　（3）整整一个下午，巴迪都怀着这样的心情期待着父亲的回来。快到八点钟时，父亲终于推门而入。巴迪心想……

　　三、学习“糟糕透了”部分

　　1、巴迪这样的满怀欣喜，满怀“期待”，那他如愿以偿了吗？——

　　2、让我们先来听听父亲和母亲的`一番对话吧：（师生分角色读、男女生读）

　　3、巴迪得到父亲的评价是——糟糕透了，理解“透”

　　4、听到父亲这样的评价，——（引读）我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

　　（1）我再也受不了了。心里会想些什么呢？写下我当时的想法

　　我再也受不了了。心想，于是，我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

　　（2）交流。（学生说一个想法，就让学生读出巴迪的这种心情）

　　（3）你还从哪里感受到我伤心、难过、失落到了极点？（几个动作词）指导读好几个动作词。

　　（4）我伤心、难过、失落到了极点，扑到床上失声痛哭起来。五分钟过去了，十分钟过去了，一个月、两个月过去了，巴迪想通了吗？直到几年后，引读第15自然段……

　　四、感受父母两种不同的爱

　　1、长大以后，我又是如何看待父母对我的不一样的评价呢？自由读16、17段

　　2、交流。

　　（1）我越来越体会到我当初是多么幸运。

　　理解“幸运”（根据学生回答板书：鼓励、提醒，）

　　父亲提醒巴迪“小心、注意、总结、提高”，这短短八个字的背后却蕴涵着着丰富的内容。说说，当我遇到什么事情时，父亲会提醒我小心什么？注意什么？……

　　（2）“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，都是父母对我的爱。

　　3、父母的“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……在我少年时代一直交织在我耳际，我在这样两种爱的鼓舞下，努力地向前驶去。如今，我已经是美国著名的畅销书作家。有了很多的作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。

　　4、同学们，巴迪有如此的成就，仅仅有母亲的鼓励和父亲的提醒就够了吗？那还需要什么呢？到课文中去找找

　　我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

　　（1）什么是“谨慎”？（小心）我为什么要“谨慎”？

　　（2）如果不谨慎，我被“精彩极了”刮倒了，会怎样？如果不谨慎，我被“糟糕透了”刮倒了，会怎样？所以我要——“谨慎”地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

　　（3）是啊，要想使爱的天平平衡，我们不仅需要来自父母的鼓励与提醒，更应该有自己的谨慎把握。这样，我们才能走向成功，我们的人生道路才能越走越宽阔。

　　5、最后，就让我们用这首小诗来结束我们今天的新课：

　　如果说母爱像水，

　　那么父爱像山；

　　如果说母爱像奶，浓而直白，

　　那父爱像茶，严而深切；，

　　如果说母爱像蜜般的甜润

　　那父爱就是苦涩的良药；

　　今天的我们，在爱的鼓舞下，

　　幸福快乐地成长！

精彩极了和糟糕透了教学设计13

　　【学习目标】

　　１、认识６个生字，会写１４个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。

　　３、默读课文，把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。

　　４、了解课文主要内容，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。

　　【课前准备】

　　１、预习课文，自学生字词。

　　２、查阅作者美国作家巴德·舒尔伯格的有关资料。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　１、说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

　　２、导言：

　　今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？

　　二、初步感知，理清层次

　　１、以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么？

　　２、以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。

　　３、全班交流：

　　⑴朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。

　　⑵学生当场识记生字词。

　　⑶课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。

　　⑷课文主要讲什么？

　　三、品读文章，体会情感

　　１、出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第１～１４自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

　　２、学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

　　３、引导学生朗读感悟。

　　４、点拨引导：

　　（根据学生品读的句子自由调整。）

　　⑴语段一：

　　“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”

　　引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？

　　（齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”。）

　　导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？

　　⑵语段二：

　　引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。

　　⑶语段三：

　　“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。

　　引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？

　　导读：父亲还说了什么？找出来读一读。

　　导读：父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱？

　　⑷语段四：

　　他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。

　　四、布置作业，体会情感

　　１、有情感朗读课文。

　　２、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历

　　第二课时

　　一、披文得意，自我感悟

　　１、通过上节课的学习，我们知道，巴迪的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么，你们对这两种评价有什么看法？

　　２、文中两种“评价”竟然引起了我们的不同评价：

　　谁对谁非呢？老师建议大家再认真读一读课文中关于写母亲评价的句子。想一想，母亲这样评价的用意。

　　３、对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感。

　　４、母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢？真像有些同学所说的那样“ 残酷无情”吗？父亲为什么这样评价？

　　５、父亲的评价与母亲的评价有关系。那就是说，父亲的评价也是事出有因，他不想让巴迪走向极端，陷入自我陶醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种责任心，对巴迪严格要求。现在我们分角色读１～１４自然段，感受一下人物的不同心理，好吗？

　　二、联系生活，加深体验

　　１、文中父亲母亲的两种评价的真正目的，我们清楚了，生活中你遇到过这样的一件招来截然相反评价的事情吗？

　　２、现在大家明白了这两种评价的好处，要是问你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗？要求说出自己的观点，并说一说理由。

　　３、看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的`心理，这也许是大多数的共性。可是假如生活只有一种评价行吗？大家读一读１６～１７自然段，看一看你又获得了什么新的启示？读完后，小组交流一下。

　　４、大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正确理解父母的用意。

　　三、反思文本，内化情感

　　１、通过对这篇课文的理解和体会，让老师突然感觉到同学们一下长大了许多，成熟了不少。大家都想发表自己的见解，却没有得到机会，现在老师就给每个同学都有一吐为快的机会。结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇２００字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己在生活或学习中遇到的类似情境的新认识。

　　２、互相交流所写短文，相互评议。

　　３、小结：

　　生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励式爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格要求的爱的时候，我们要正确地接受，有则改之，无则加勉。

精彩极了和糟糕透了教学设计14

　　【教学目标】

　　１、学会本课７个生字；能正确读写下列词语：

　　精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　２、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

　　３、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

　　【教学重点】

　　１、体会课文中含义深刻的句子的意思。

　　２、从父母亲对孩子的各自不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

　　【教学时间】

　　３课时。

　　【学程导引】

　　第一课时

　　一、板书“精彩极了”“糟糕透了”

　　１、读读这两句话，体会不同语气。

　　２、说说这两句话通常是在什么情况下说的。

　　３、导言：

　　今天，我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”，课文到底讲述了一件怎样有趣的事？

　　二、结合预习，自读自悟

　　１、充分读书，把课文读正确、流利。

　　２、想想父母不同的评价对孩子起了什么作用？在自己感受最深的语句旁加一点批注。

　　３、提出自己感兴趣或不懂的问题。

　　三、交流讨论

　　１、指名读课文，帮助学生把难读的部分多读几遍，读好课文。

　　２、在小组内交流各自的体会，讨论感兴趣或不懂的问题。

　　３、全班交流：

　　提出小组成员都感兴趣或不懂的问题，留待进一步读书讨论。

　　四、学习生字，抄写词语

　　１、重点指导书写“誊”（与“誉”、“卷”进行对比）、“谨”（右半部分要写紧凑）。

　　２、抄写带有生字的词语。

　　第二课时

　　一、听写词语

　　二、围绕学生提出的问题组织讨论

　　１、喜欢讨论同一问题的同学自由结组，读书讨论：

　　⑴作者为什么用《“精彩极了”“糟糕透了”》为题？

　　⑵同一首诗，妈妈为什么说“精彩极了”，爸爸却说“糟糕透了”？

　　⑶假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，又会怎样呢？

　　２、分组会报讨论情况，其他同学可以补充，教师相机指导。

　　三、练习朗读、背诵

　　１、朗读指导要点：

　　⑴写诗后，母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应：

　　如：母亲的兴奋和赞美，父亲的近乎冷酷和严肃；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等一系列孩子的体验，都应读出了。

　　⑵课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应区别于前面的朗读。

　　２、选择感受最深的部分练习背诵：

　　⑴自主背诵。

　　⑵选择相同内容的同学齐背。

　　四、交流读后感受

　　鼓励学生畅谈自己的体会，通过交流，认识到：（“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。认识到爱有两种：一种是慈祥的爱，鼓励似的爱；一种是严厉的爱，严格要求的爱。我们每个人都体验过这两种不同的`爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于教师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不喜欢听“糟糕透了”。读了这篇文章，认识到应该听听这两种不同的声音。）

　　五、布置作业

　　１、抄写含义深刻的语句。

　　２、有兴趣的，可完成课后选作题。

　　第三课时

　　一、比一比，组成词语

　　誊（）歧（）谨（）版（）即（）

　　誉（）枝（）勤（）叛（）既（）

　　二、从课文中找出下面句子中带点的近义词，写在括号里

　　１、所以需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒（）你。

　　２、不过母亲还是一如既往地鼓励（），因此我一直在写作。

　　３、这两个极端的断言（）有一个共同的出发点──那就是爱。

　　三、用直线把下面的词语搭配起来

　　慈祥的力量谨慎地把握

　　敬告的诗篇努力地向前

　　漂亮的母亲兴奋地嚷道

　　精彩的字体不住地赞扬

　　四、照样子改写下面的句子

　　例：这不是伟大的奇观吗？

　　这真是伟大的奇观啊！

　　１、难道世界上糟糕的诗还不够多么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　２、哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

精彩极了和糟糕透了教学设计15

　　【教学要求】

　　1、结合课文理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，感悟作者对父母评价的理解。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　理解课文内容，感悟父母对孩子的爱。

　　【教学过程】

　　一、激趣引入

　　同学们，今天我们学习一篇课文──《“精彩极了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我们平常在什么时候说“精彩极了”在什么时候说“糟糕透了”?课文中的“精彩极了”和“糟糕透了”分别是谁说的?哪些自然段具体写了有关“精彩极了”和“糟糕透了”的小故事?

　　二、精读“童年故事”(1～14自然段)部分

　　1、就自己喜欢的角色读课文1～14自然段，要求：读正确，不添字，不漏字，富有感情。

　　2、领悟：

　　⑴ “精彩极了 ”和“糟糕透了”分别是谁说的?他们所评价的对象一样吗?

　　⑵ 他们做出这些评价的理由是什么?

　　⑶ 刚才大家就自己喜欢的角色读了1至14自然段，那么现在，谁能告诉老师“我读懂了……”

　　(当“我”作了第一首诗后，父母分别做了什么评价，面对这些评价“我”的反应有什么不同?)

　　3、为什么“我”的父母会有这两种截然不同的评价呢?

　　“精彩极了”是母亲的评价，这句评价是感情化了的。因为母亲对待子女比较重感情，所以为了鼓励子女，常会说些感情强烈却与事实并不十分相符的话。母亲看到七八岁的“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本身的质量如何，而会借着诗为话题，赞赏“我”写诗的行为。“糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是我写诗的行为而是诗本身的质量。父亲特别重视理性，所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略了感情，没有考虑到“我”的承受力。不过，在这里，这位父亲说的“糟糕透了”是针对母亲的“精彩极了”而言的，他认为母亲的`鼓励有点过分了，以致使孩子“洋洋得意”，此时，给孩子一些警告，可能更有助于他的健康成长。

　　4、请大家再一次朗读1～14自然段，注意：这次读要进入角色。那么，我们怎样读才能进入角色呢?

　　母亲的话要读得激动，富有激情;父亲的话要读得严肃、冷静;“我”的话要读得天真烂漫，受到不同的评价时所表现的得意及沮丧的感觉。

　　(过渡：妈妈对“我”作的第一首诗的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种评价对于“我”起到什么作用?)

　　四、精读后来的认识部分(15～17自然段)

　　1、自由读15～17自然段，划出自己印象最深的句子或提出自己不懂的问题和大家讨论。

　　⑴ 作者为什么说“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个断言有一个共同的出发点──那就是爱。”

　　⑵ 成年后，作者越来越体会到儿时是“多么幸运”，这是为什么?

　　2、默读最后一个自然段，讨论：

　　⑴ “两种声音”指的是_____。

　　⑵ “一直交织在我的耳际”的意思是__________。

　　⑶ “精彩极了”代表_____;“糟糕透了”代表_____。正因为有_____，所以作者才会努力地向前驶去，成为_____。

　　五、再读课文，谈感受