《慈母情深》教学反思简短慈母情深教学设计反思

时间:2023-09-25 06:55:55 教学反思 我要投稿
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《慈母情深》教学反思简短慈母情深教学设计反思

  作为一位杰出的教职工,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编收集整理的《慈母情深》教学反思简短慈母情深教学设计反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《慈母情深》教学反思简短慈母情深教学设计反思

  《慈母情深》是一篇略读课文,文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。我很喜欢这样的课文,不唯美,不矫情,不浪漫,从最平淡的生活小事中信手拈来,用朴素而又平实的语言,写出一份人间挚情。

  回首这一堂课,谈谈我的教学反思:

  成功之处:

  题目是文章的眼睛。我引领学生认真读课题,把题意引向文意,让课题成为导引学生解读文本的切入点,有效激发了学生的情感。我在“深”字下做了着重号,让学生提问“慈母”的“情”到底有多深,引导当“慈母”二字映入眼帘时,你的眼前浮现了怎样的情景,霎时学生畅所欲言,“雨中送伞的情景”,“晚上洗衣服的情景”,“无微不至照顾生病的我的情景”……学生在争先恐后中体会到了自己父母对自己的情深.。

  语文课程标准标中指出:要保证学生充分的读书时间,使学生在读中整体感知,读中有所感悟。本文以对话、抒情为主,字里行间流露出浓浓的亲情。让学生根据阅读提示的要求“画出描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句,体会课文是怎样表现母亲的情深的”。学生或圈,或点,或读,或画,或写,或说……交流,品味,感受慈母情深,让学生在阅读中感悟,在感悟中阅读。

  重点句子举例:

  (1)母亲赚钱养家是多么艰辛:“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”,“震耳欲聋”一词写出了母亲工作环境的恶劣,环境描写衬托了母亲工作的劳苦。

  (2)“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的人,脊背弯曲着,头凑近在缝纫机板上”句中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担,辛苦劳作的母亲形象跃然纸上

  (3)“背直起来了,我的母亲;转过身来了,我的母亲;褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”一位疲惫不堪,含辛茹苦的母亲感动了我,三个“我的母亲”包含着儿子对母亲深深的情意与感激,还有不忍心,甚至愧疚感。

  倒装句的运用,使得情感更加浓郁;“直”、“转”、“望”三个动词的连用,不但是人物动作的转承,更是作为儿子的“我”情感的递进与深化。三个“我的母亲”,更是作者那一刻的感慨、感动与感激的内心写照。

  (4)“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作,不辞辛劳,而非作者用词的贫乏,作家用质朴的语言抒写人间真情。

  抓住“哪里使你感受颇深?”“哪里能够表现出慈母的深情?”让学生去读,去思考、去体验感悟;学生把读懂了语言文字背后的内容,体会到了母亲挣钱的艰难,体会到了慈母情深,也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。

  抓住重点词句,理解感悟母亲的慈祥与善良、伟大与无私,体会母亲对儿子的深情,体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

  如:抓住“龟裂的手”,“皱皱的毛票”,“疲惫的眼神”,“塞”,“酸”等词语和两个表达很特别的句子“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方……我的母亲”,“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背……立刻又陷入了忙碌。”体会慈母的憔悴,慈母的瘦弱,慈母的疲惫不堪,慈母的辛苦劳累。母亲挣钱竟是如此的不易,然而当儿子要钱时,母亲却毫不犹豫地一“塞”,这“塞”的仅仅是钱吗?学生们把自己对课文内容的"理解,对课文中这位母亲的崇敬纷纷表达出来——这塞的是母亲的汗水,母亲的辛劳,母亲的宽容,母亲的疼爱,母亲的生命,使慈母的深情深深地烙在了学生的脑海。

  在这节课上我的引导起了重大作用,尤其是对“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”

  这段话的引导,你看到母亲的背是怎样的背?在你的记忆当中,母亲的背是怎样的?转过身来,你看到的是一张怎样的脸?母亲曾经有一张怎样的脸?一双眼睛吃惊地望着我,我看到的是一双怎样的眼睛?在我的记忆中,母亲的眼睛是怎样的?这样的引导如细雨滋润般的熏陶,让学生发自内心的领悟和感动,学生情动而辞发,受到感染并与作者梁晓声产生共鸣,对自己母亲的感激之情油然而生。

  教学中我就是这样让学生通过仔细品味、朗读,在读中悟、悟中读,来体会作家笔下流淌着的真挚感情的。

  整堂课,我力求引导学生通过不同形式的朗读,引领学生一次次走进文本,触摸文本,感受文字背后所隐藏着的这份母子深情!在学生情感融进文本时,我又适时加入“妈妈,我想对您说“的写话训练。因为有了前面情感朗读和妈妈关爱自己的故事做铺垫,学生感情的闸门已经被打开,学生写作的欲望被自然地调动起来,写几句对母亲说的话自然水到渠成,读写训练连接顺畅,同时在写话过程中也向学生渗透写文章要饱含真情的理念。

  通过这节课的学习,我们深深地感受到母爱的慈祥,母爱是深沉的,母爱也是伟大的、无私的。这种爱,作为子女永远也报答不了,正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心,报得三春晖。”

  这一课结束了,可我感觉还意犹味尽,学生们更是感怀万千。这节课使我明白,今天的语文教学不能脱离文本,更不能脱离思想教育和人文教育,而应联系学生的实际情况,立足文本,结合学生的生活经验、生活阅历来丰富语文课堂,给学生说话的机会和展现自我的机会,使师生共同学习,共同进步,共同成长。记得德国教育家第斯多惠说过:“教学艺术的本质不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞。”而这节课真正激励了学生、唤醒了学生,也唤醒了我自己。因为,这堂课使我真正明白了作为一名教育工作者,不仅要给学生传授知识,更要注意关心学生的成长。

  存在的问题和不足:

  当然,本节课还有很多不足之处,比如说自己的情感投入得还不够,对本文中写法的指导还不够。评价的语言不是很丰富等。在以后的教学中,我将不断反思,不断成长!

  1.时间紧,匆忙结尾,个别句子处理还不够到位,比如下列两处:

  (1)“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了。”

  “我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”“那天,我用一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

  这两段话,读来令人感动,叫人嘘歔!应该说,这两段话,是文章中笔墨最为集中,感情最为浓郁的两段文字!但是,我却处理的不够到位,感情挖掘的不够深度,这样对作者整体的语言特色的感悟则会显得单薄无力!