《长城》教学反思优选15篇

　　身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《长城》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《长城》教学反思优选15篇

《长城》教学反思1

　　在执教这节综合性学习活动课中，我只是一个尝试的过程。

　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程的基本理念之一。为落实这一理念，语文课程标准把“综合性学习”作为一条独立的线索贯穿于整个语文教学之中。但汇报课中却很少有人汇报这样的课型。

　　这是长春版教材第七册第六板块后设有一个节综合性学习活动，内容为亲近长城。主要是考查学生搜集材料，并做以分类、整理汇报的过程。

　　初选这节课时，我有很多困惑，这样的课到底怎么上？它与班队活动、主题班会有什么区别？如果真的上成队会的形式是不是给人感觉太做秀了，又或者这样的课堂让学生讲讲、演演、唱唱，效果未必太好教师又不容易把握。但是强调学生的主体性，让学生体验学习的快乐，体验成功的快乐始终都是语文综合性学习的目标啊！

　　在实践过程中，孩子们搜集到的关于长城的材料很多，这也是我很欣慰的地方，但由于初升四年级，分类、整理的能力不强，因此在汇报成果的时候，尽管我强调要有选择性的介绍，但孩子们也还是大篇幅展示。因此我不得不打断他们就进行总结。这样前面汇报的小组用的时间长，就至使有的小组失去了展示的机会，使之本堂课的'活动面不大。

　　最后一小组的关于长城近期新闻中保护长城环境是本课的一个亮点，绿色环保工作当然可以及时凑效的随堂渗透。

　　结尾的总结及音乐鼓舞了孩子们身为一个中国人的势气，使整节课的感情线索得以升华……

《长城》教学反思2

　　《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。

　　课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。

　　课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。

　　在理解长城的高大坚固时，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。

　　体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小朋友重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的'伟大。

　　在充分说的基础上，我让学生闭上眼睛听老师读自己想象，似乎能看到什么样的画面，学生有的说似乎看到了许多人抬着一块巨石艰难得行走在山路上，有的说似乎看到了有的人不小心就掉下了悬崖，有的说似乎还能看到监工用皮鞭抽打着劳工，有的说似乎看到有人眼里噙着泪，还要在劳动，通过学生的说，我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离了。

　　在课的结尾，让学生进行小练笔。“面对这万里长城你最想说什么？”学生写得还是比较精彩的。

　　反思这节课，我觉得需要改进的地方有：

　　1、学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，对学生的指导还不够细致。

　　2、对课堂的生成处理不是特别妥当。在给长城题词时，有一学生说：“长城，你永远都不要倒啊！”我只是敷衍了事，没能抓住这一契机进行更深层次的引导，如果能继续引申：“长城真的不会倒吗？”接着介绍长城的破损情况，引发学生思考如何保护长城，效果会更好。

　　3、对引导学生理解长城的巧妙设计时处理得比较肤浅。在引导学生了解了

　　望口、射口、城台的时候，应让学生根据课前收集的资料，介绍它们的作用，这也是我今天教学中的一个疏忽之处。

　　长城的教学结束了，但这一课给我的触动也是比较大的，从我个人来说，我是比较喜欢这类的课文，喜欢它的大气，喜欢它的简洁明了，这也是今天对这一课反思很多的原因之一。

《长城》教学反思3

　　《长城》这篇课文，是本册教材的第二篇课文。在上课之前，我让学生做到了充分的朗读课文，自主完成预习作业。整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。课堂上的一些训练从课文内容出发，再加上老师的有感情地朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生激情充沛。

　　从先教学一、二自然段，再教学三、四自然段这个路子来看，如果能再放手，让学生就全文谈有感受的语句，相信学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。

　　在学生发言时，有极个别学生急于发表自己的看法和见解，而忽略了其他同学的发言，忽略老师的讲解。这样的课堂虽然显得学生跃跃欲试，自主活跃，但无法让学生在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应该注重训练和正确培养的地方。

　　这是一篇看图学文的文章，所以在这篇文章的教学过程中也不能忽略这方面的训练。我让学生看图对照课文的描写说出自己的感受，而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。而把指导有感情朗读和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？”相脱节。应该引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象。老师备课要对大纲、课标、教材有较深的理解和钻研，把握教材的`基础上，对学生的状况也要做到心中有数，针对不同学生不同层次，能说到什么水平，而应该回答到的是什么水平，老师只有心中有数，才能有针对性的引导、并规范凝练自己教学语言，更好的驾驭课堂，提高课堂教学的质量和速率。

　　总之，看图学文不能忽略读文章想画面，也是训练学生在观察中展开联想；从文本中发现与学生有联系的共鸣点，激发学生的情趣；读写结合，理解文章内容、体会思想感情的同时，也要结合写法的学习训练；结合学生的具体情况，进行有针对性的教学及训练。最为重要的是老师要精心备课，理论依据、教材文本、学生情况并重。

《长城》教学反思4

　　四年级学生的想象力、思维能力较差，认识事物能力差，但是他们多数都到过八达岭长城。对于长城的特点和它的高大坚固，比较容易体会。但古代劳动人民的`艰辛他们很难理解。教学本课时，结合相关资料渗透情感等多种策略，启发学生想象，图文并茂，让学生画出长城的结构示意图，加深对课文的理解，品位“奇迹”，感受“艰辛”。

　　本课的教学难点就是体会长城的“伟大和奇迹”。学生对长城并不陌生，在学生眼里，就是一座城墙，和曲阜的城墙没什么两样，她的伟大之处却没有人理解。由于课前师生共同搜集阅读了大量历史文化知识、影视资料，有了直观形象的手段，再加上确凿的历史依据，学生的敬佩之情油然而生。教学难点迎刃而解。

　　本课的教学充分利用网络资源，课前师生共同搜集长城历史背景、修筑艰辛和历史地位等相关资料（视频、图片、文字），课堂交流，实现共享分配的方式，拓展学生视野，为学生认识长城这个“伟大的奇迹”提供了基础，同时也使得教师角色不再是知识的传授者，而是学习共同体中的参与者与帮助者。

《长城》教学反思5

　　《长城赞》是一幅长对对联，叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了“黎民百工”的聪明才智和坚强毅力。全联句势整齐，对仗工整，内容博大，意义深远。

　　在教学中，我首先让学生在课前广泛收集了有关长城的资料，通过交流资料，更好的理解了课文内容，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。这些课前准备工作对本课的学习是极其重要的。

　　上课一开始我先给学生用幻灯片播放了有关长城的几幅图片，让他们在了解长城的基础上再次充分感受长城的悠久历史、气势磅礴、壮丽多姿，激发那种对长城的赞美之情及民族自豪感。这就极大的提高了学生们的学习兴趣。

　　本节课，我设计的最重要环节就是让学生“会读”，自读自悟，在读中充分理解课文的内容，了解作者倾注在对联里的感情。

　　首先我给学生们播放了课文的朗读范音，先解决字词读音及语句停顿问题，让他们在听的过程中扫除文字障碍，并进行了指名朗读和集体朗读的训练。接下来就是精读课文，了解主要内容，把握作者的情感倾向，这对教学任何一篇课文来说都是最重要的。因为本课是一副对联，内容不算很难理解，加上课前已经搜集了相关的资料，所以我注重让学生自己多读多思考，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。先让学生自己有感情地朗读，再充分发挥合作共同体的作用，在小组内讨论上下两联主要写了什么内容，表达了作者什么样的感情。

　　事实证明我的'这种时间的付出没有浪费，学生理解得十分到位。现在想想，这正应了那句千百年来人们已经耳熟能详的话“书读百遍，其义自见”。而且这种时间的付出，也照顾到了预习不够充分和学习上有困难的学生，因为他们有了充分感知的时间。如果课堂上不留充足的读的时间，虽然在理解能力比较强的学生的回答中也能将本课要掌握的内容进行完，但是对那些后面的学生来说，他所知道的都是他听来的，而不是他自己感悟得来的。

　　最后在听取了学生的自主发言后，我只是点拨了几个难理解的语句，进行了一下简单的归纳总结。既然同学们都能读懂课文内容而且理解的还很到位，那么老师就没有必要一遍遍的重复讲解，这样不仅收不到良好的教学效果，相反还会增加学生的厌烦情绪，这也是新课标及学校要求老师做到的精讲、细讲。

　　由于本课是一副对联，学生以前对这种体裁接触得并不多，所以我给学生适当的进行了拓展延伸，在内容讲解完成后又给他们补充了一些有关对联的文学常识，并结合本课的学习体会对联的音韵和谐，意境优美。用多媒体出示了几幅比较有名的对联供学生欣赏学习，喜欢的同学可以进行尝试性的写作。

　　本节课的最后一个环节就是背诵全文。在下课前的几分钟时间里，我把课堂再次交给学生，在消化本课学习重点的同时，要大声朗读课文，最好是做到熟能成诵。由于在自读环节已经付出了很多时间，所以一大部分的学生能差不多完成背诵任务，当堂背不过的课下抽时间背熟，下节课进行检查，督促学生及时将所学的知识巩固。

　　总体来说，我这节课算是比较成功的，充分调动了学生学习的主动性、积极性，收到了良好的教学效果，让学生“会读——读懂——诵读”，一次次走进文本，真正做学习的主人。

《长城》教学反思6

　　这节课中，我参考厦门市英才小学许勇顺老师的教学设计，对文本进行深层次的独特的解读，教学分以下几个环节进行：气魄雄伟的长城、智慧的长城、血汗的长城、民族的长城、世界的长城、长城引起的思考，环环相扣。

　　紧扣“这样气魄雄伟的工程在世界上是一个伟大的奇迹”这个重点句开展教学。长城奇就奇在它的气魄雄伟，它修筑在技术条件不发达的古代，凝聚了无数劳动人民的智慧和血汗。“气魄雄伟”很好理解，我通过让学生读文、看短片、谈感受，很容易就理解了长城的雄伟气魄。“血汗”从文中的第三段也可以很快体会出来；关键是“智慧”该怎样让学生体会呢？我先让学生复习长城的结构，然后边读、边看图、边思考：你觉得长城的这些设计妙在何处？这样读、看、思结合很快使学生从长城的设计中品味到了其中的智慧；但是仅仅有这些是不够的，我又出示小资料让学生进一步的了解了烽火台、选址、方法中的智慧，使学生深刻地体会到了长城是古代劳动人民智慧的结晶。这个环节把课文与拓展结合，拓展了语文学习的外延，也使“智慧”变得更加直观可感。

　　努力使语文课有深度、有内涵、拓展语文课堂的外延。比如教师出示了各国领导人对长城的赞誉之词，充分激发了学生的民族自豪感，我努力告诉学生一个“完整”“真实”的长城，因为长城留给我们的不仅仅有骄傲，不仅仅有自豪，它更是一部血泪史。因此，长城的'精神才是最重要的。我简明介绍了明朝灭亡的原因，引起学生探究长城的欲望，在学生心中埋下了向往未来学习的种子，一颗思考该如何保家卫国、富国强民的种子。相信这颗种子一定会在学生未来学习、生活中悄萌芽并开会结果。

　　我在教学中很注意对学生进行学习方法、学习习惯的培养，比如在教学第三节时，老师让学生默读课文圈画出自己感受深刻的词句，在旁边写下感受。课堂上始终书声琅琅。我把指导朗读放在第三段，重点指导学生如何把自己的感情送进去，读出来。可以看到学生的朗读在教师的指导下一步步提高，最后几个同学的朗读声情并茂非常感人。同时我创设情景，多次引读文章的最后一段，自豪、骄傲之情溢于言表。

　　落实读说写的训练，让学生在读中想，读中说，为“写”奠定了基础。如想象说话的训练，设计有梯度。

　　但在教学中，我也发现，我的教育机智还需进一步提高，比如，学生在想象说话时，大都选择第一个，如果当时能够巧妙地提示学生，大家会选择后两个说话题目，说的质量会更高。

《长城》教学反思7

　　这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，说明很多家长都能配合老师完成资料的收集。

　　由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运河而感到骄傲了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简单交流了一下，一方面检验学生作业完成情况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会寻找资料，理解资料。

　　今天的教学我以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。开始学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬佩，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开始朗读了，拖音现象荡然无存。最后我还让学生用自己喜欢唱的歌的曲调来唱一唱《长城和运河》这首饱含爱国情感的诗歌,学生的.尽头可大了,这样一来学生就轻轻送送地背完了这首诗,同时激发学生的民族自豪感便水到渠成。

　　反思五：长城和运河教学反思

　　今天上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，现在看来不少家长都能参与孩子的成长了。

　　今天的教学我以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。开始学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬佩，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开始朗读了，拖音现象荡然无存。

　　一点愧疚：

　　在指导学生看长城和运河图片写话时，我只是提供了一些词语供他们选择，而没有做详细的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过观察对长城整体有个映像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最后抒发感叹。本来我想：为了让孩子们能根据自己的个性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，班上的孩子需要细致的指导，现在不是放手的时候。这个只有在今天下午找时间补了。

《长城》教学反思8

　　《长城》一课是人教版四年级上册第五单元的第一篇文章，是学生开启“中国的世界遗产”之旅的第一扇窗口，也是激发学生民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”兴趣的有力媒介。同时本文还是一篇看图学文，学习作者“了解长城的高大坚固，体会从不同观察点观察事物的方法，在观察的基础上展开想象”；以及“认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的奇迹，激发民族自豪感”既是重点，也是难点。鉴于文本“说明性”特点和学生对“世界遗产”的认知程度，我确立了“以作者情感为主线”，以“图文结合、边读边想像为载体”的教学思路。并通过“解说长城”“描绘长城”和“感悟长城”等手段创设情境，融“听、说、读、写、查”等语文能力的培养与阅读教学之中，力求省时高效。

　　本着这样的理念设计教学，我们边实践边修改，边研磨边完善，经历了以下过程：

　　【研磨反思一】

　　精彩亮点：

　　1、教学目标明确，两个课时内容安排合理。

　　2、教学设计有新意，学生学习兴趣高。

　　3、读书时间充分，尊重学生个性化朗读。

　　存在问题：

　　1、指导写字用时不够，让学生汇报已经会写的字，汇报范围太小，不具有普遍性，难保证多数学生会写。

　　2、“画长城示意图”环节耗时太多且半数学生仍然画不出来。

　　3、“解说长城”部分指名读全段效果不好，其他听读的学生容易“听觉疲劳”，分散注意力。

　　解决策略：

　　1、把第一课时倒数第二环节“练读自己喜欢的段落”时间压缩出两分钟放在前面“指导写字”环节，让学生充分说“怎样记住这个字”，然后再把不熟悉字写一遍。

　　2、“画长城示意图”环节耗时太多且半数学生仍然画不出来，是因为对课文内容不够熟悉，且画图难度大。因此调整为在83页插图上标注长城各部分名称，师板画长城借以示范和订正。

　　3、“解说长城”部分按本段描写内容划分为四部分，请四名同学接力读。

　　【研磨反思二】

　　精彩亮点：

　　1、师板画长城示范性强，直观效果好。

　　2、联系生活实际作比较来理解“数字描写”方法好，学生乐于接受且易效仿。

　　3、读书形式多样，学生与文本对话时间充分。

　　存在问题：

　　1、“指导写字”部分学生书写后没有反馈。

　　2、“解说长城”部分指导读不到位，没突出读法的`指导过程。

　　3、“感悟长城”部分写话要求太高，提示的三个情境难度较大。

　　解决策略：

　　1、学生在本子上写字时请两名学生合作板演，集体评议、订正。

　　2、“解说长城”部分以描写“城墙”语句为例指导朗读，提示学生抓住事物特点，读出城墙之“宽”。

　　3、“感悟长城”部分写话提示的三个情境按照“教”“扶”“放”的难易梯度设置。

　　【研磨反思三】

　　精彩亮点：

　　1、写话部分背景音乐有启发性，利于当时“想象劳动人民修长城的智慧和艰辛”的主题渲染。

　　2、写话时间控制恰到好处，学生写话质量高，反映前面课文理解较透彻。

　　3、结尾段升华较好，学生朗读有激情。

　　存在问题：

　　1、“感悟长城”部分在写话前应适当交流或汇报了解到的修筑长城的神话或故事，为写话拓宽思路。

　　2、感悟“长城是世界历史上伟大奇迹“部分没有挖掘到“设计的伟大”。

　　解决策略：

　　1、自由朗读第三自然段后指名汇报“想象到的画面”或“了解到的有关修长城的神话或故事”。

　　2、在品读长城“高大坚固”部分，利用描写“城台”的语句“城台之间可以互相呼应”，顺势利导体会设计者的伟大。

　　3、给3-5分钟写话时间，先写好的学生小范围内互相交流再全班汇报。汇报时请五、六名学生依次读自己作品，缩减中间提问及评价时间。

　　【研磨反思四】

　　精彩亮点：

　　1、教学主线清晰，紧紧扣住“奇迹”展开教学。

　　2、学生与文本对话时间充分，重视朗读的指导。

　　3、小组合作给长城配解说词的情境创设好，使学生读书热情高，朗读效果好。

　　4、“边读边想象画面”的学法指导比较突出，贯穿全课。

　　5、词语的理解采用“做动作”“做比较”“结合生活实际”和“联系上下文”以及“想象画面”等方法，趣味性强，为学生自行理解词语起到了示范作用。

　　6、写话部分的背景音乐选用《长城长》二胡曲，乐声有感染力，与“想象劳动人民修长城的艰辛与智慧”这一写话主题相吻合，利于学生入情入境展开想象。

　　7、板书提炼为一首小诗设计新颖、概括性强，与长城板画及结尾段对长城的赞美语言互相印证。

　　8、教师语言富于激情，各环节的过渡与作者的情感基调一致，利于引导学生体会作者情感。

《长城》教学反思9

　　我在教学过程中紧紧抓住课文最后一个自然段，围绕“从哪儿体会到长城气魄雄伟？为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？”这两个问题让学生展开讨论学习。根据学生的讨论交流依次学习了课文的三个自然段。第一自然段远看长城气魄雄伟，初读了解了长城“长”的特点，然后结合文中的插图，学生不仅理解了“蜿蜒盘旋”这个词语的意思，还发现了长城“曲折”的特点。通过个人读、男生读、齐读等形式读出了长城的`雄伟气势。在教学第二自然段“长城的结构和作用”时，让学生通过读了解到长城“高大坚固”特点。然后请同学们再读课文，参考书上第二幅图，试着用简笔画画出长城的结构图。并想像当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、了望口、射口、城台传递信息，进行防守和打击敌人的？从而让学生真正认识到长城的设计巧妙，特别在军事防御上起着极其重要的作用学生初步领略到古代劳动人民的智慧。第三自然段为了让学生从内心体会到古代劳动人民修筑长城的不易，通过与现实生活的比照和朗读去感悟，提升学生的情感，创设情景“对古代劳动人民说些什么？”让学生由衷认识到“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。

　　“抓最后一个自然段，提炼两个问题，展开讨论交流”这种处理教材的方法是否可行，还有待思考。不过，我在自己的教学实践中也收到了良好的教学效果，学生兴趣浓厚，朗读充分，感情充沛，特别在第三自然段的学习中学生发自内心对长城的赞叹和歌颂。

《长城》教学反思10

　　带着忐忑的心情上完了《长城》（第二课时）的公开课，虽然诸多准备，但总有不尽如人意之处。

　　这节课，我主要抓住课文的3、4自然段，引导学生感受作者情感，体会古代劳动人民的`勤劳和智慧，激发学生对祖国的热爱以及民族自豪感。

　　从复习生词、回顾课文导入，到找到作者的联想；从找句子、找关键词体会情感到感情朗读；从句型的转换，到师引读、生接读升华情感……

《长城》教学反思11

　　《长城》这篇课文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的散文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观、高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。教学本课的主要目的是让学生通过课文的学习，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发了学生的民族自豪感。

　　这是一篇看图学文的文章，四年级的训练重点是读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也应注意这方面的训练。基于这一点，在教学中我采用了看图、学文、想象相结合的方法，来引导学生理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者的思想感情。如在教学第一自然段，我原本的教学设想是主要通过四步来落实的。第一步是引导学生看第一幅图，用自己的话说说在你眼中，长城是怎么样的；第二步，引导学生读文中的描写，看看作者是怎样把这么长，这么气魄雄伟的长城给描写出来的；第三步，引导学生思考一下作者运用了什么方法来写长城的长，这样写有什么好处；第四步，边读边想象文中所描绘的画面，加深对课文内容的理解。在落实第一步的时候，学生受课文描写的影响，加之我氛围渲染得不好，对他们思维拓展的启发不够，学生多数说的话基本上都是“很长”，“像长蛇”，“像长龙”之类的语句，思维拓展得不够开。在落实第二、第三步的时候，课上我是把它们糅合在一起的，大多数学生能够通过自读，领悟到这一自然段是通过列数字和比喻具体形象地写出了长城的长。而在落实第四步的时候，也是这节课最欠缺的，就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。这一问题同样出现在后面品读“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”一句。在指导有感情朗读，和训练学生读写结合的`设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？”相脱节。教学中应该如何引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象？这些都是以后在教学中应该寻求对策，努力探索来解决的方面。

　　此外，在本课教学中还存在一个缺失，就是在学生发言时，师生对话缺少配合。班级个别学生急于发表自己的看法和见解，而忽略了其他同学的发言，忽略老师的讲解。这样的课堂虽然显得学生跃跃欲试，自主活跃，但无法让学生在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应该注重训练和正确培养的地方。

　　总之，看图学文中引导学生读文章想画面，师生对话中寻求和谐的秩序，这都需要我去好好努力寻求对策，努力实践，结合学生的具体情况，进行有针对性的教学及训练。我认为我目前最为重要的是，精心备课，使理论依据、教材文本、学生情况并重，才能在教学中达到师生双赢。

《长城》教学反思12

　　想起来作这节课，是缘于两点。其一，是一直以来，我都在思考语文的课堂我们究竟要给予学生什么？语文的知识；学习的能力；思考的过程；情感的落差……对于文本的阅读，是不同的人都有自己不同的阅读体验，而对于学生而言，他们的体验是“空白”，我是说，孩子因为年龄的原因，他在理解上总是会停留在表像上，那么我们的课堂，对于深度的把握要不要？怎样引领学生进入这样一个深度的空间，应该把握怎样一个度？其二，我发现苏教版的《长城和运河》这首诗很好，而且有很广阔的拓展空间。因为一段长城和运河的历史，几乎就是中华民族历史的`缩影。于是，我决定去上这一课。

　　备课时，我想，用什么去提炼这种“缩影”呢？你想，无论长城和运河，都是中华民族的祖先创造的；而且，长城也好，运河也罢，它们“不朽”的是其中蕴含的民族的精神和文化；这长城和运河，在地图上，正是纵横的一撇一捺，宛若一个“人”，于是，大写的“人”字立了起来。

　　诗歌是充满想象的，而这样的想象，对于三年级的学生来说，相当陌生，因为长城和运河，学生了解不多，我想到只能用图片或者录像，所幸让我找到了关于长城和运河的录像，这就确保了学生的第一层想象，直观的感知；如果只是停留在这，我觉得不够，应该让学生进入第二层想象：走进历史，去体验修筑长城和运河，我们祖先的智慧和勇气，和为此而付出的血汗和创造。这在课中，我是运用地图，运用故事和相互事物间的比较，去体验这样的感悟；第三层次的感悟是进入精神和文化的境界，展示画、书法，以及民族自强不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。

　　语文课要上出语文味，这首诗的语文味体现在哪呢？我想，朗读是重点。朗读要按层次来，三个层次的想象，会产生三层情感的落差，而这样的落差，正是朗读的心理准备，三个层次的阅读应该是一层一层的升华，从而达到预期的效果。

　　其次，是要注意语文知识的训练。这首诗中，从句型上来说，“像巨龙穿行大地”“像绸带飘落在大地”这是比喻；“万里长城谱写了不朽的诗篇”“京杭大运河谱写了动人的诗篇”这运用了拟人的手法；“是谁创造了这人间奇迹，是我们中华民族的祖先”这显然是设问。如果将这些都在一节课中去体现，可能学生不易接受，因此，我忽略这三种句型和修辞的学习，但在教学中努力体现三种句型的作用。我想，三年级，还是从词语的积累入手，寻找两个词语积累的点。一个是“连绵起伏”的点，去拓展“波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一个是“银光闪闪”的点，拓展“金光闪闪、波涛滚滚……”其次，在理解词义这块，我强调查词典，利用课件，教给学生养成查字典的习惯，还有严谨的态度。

　　课堂教学过程，通过自己的情绪感染学生，让课堂教学的“温度”热起来，给予学生自主学习的空间，把课堂给学生。

《长城》教学反思13

　　《长城》是人教学版第五单元的第一篇课文。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的气魄雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。根据文本的特点和四年级学生的认知水平，我确定了本课时的教学目标是：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　2、了解长城气魄雄伟的特点，激发作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　本课的教学重点是在阅读中感受长城的气魄雄伟。难点是体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。

　　那么现在，我就结合着自己预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进行如下反思：

　　1、整个教学的设计思路清晰，起到了较好的提纲挈领作用。课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生发现评价长城的那句话。那么，这句话就成了我课堂教学中不断重复出现的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在下午的教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。

　　2、从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，我是从长城的长度和长城蜿蜒的姿态两个部分入手，运用了地图和图片，同时也理解了“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的.长龙，取得了不错的效果。

　　3、到了近看长城一部分，我设计从长城条石的大，路的宽，垛子、了望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟，但在实际操作过程中却有些不理想，自己的讲解太多，学生比较被动。我想，如果能让学生上课前自己查阅有关于长城的资料，情况可能不一样了。

　　4、第三段的教学我主要想让学生通过体会修建长城浩大、艰巨的过程感受古代劳动人民的智慧和勤劳以及作为中国人为有这样的长城而骄傲。教学的时候请学生从课文中找到一句最受感动的话，找出来后谈谈为什么被感动，我原先设计从石头的重(每块有两三千斤)，从工具的落后(只能靠肩膀和手)，从山势的陡峭中体会修建长城的艰难，但是在引导学生的过程中我并没有很好抓住学生语言中的机会，加以强调。好在后来出现一段扩展的资料倒是起到了比较好的效果，学生能够从教师的语言中感受到长城是古代劳动人民的血汗和结晶。

　　5、课文的开头以国家元首对长城的题词切入，结尾以学生的题词收尾，前后呼应。我从可以赞叹长城气魄雄伟，赞叹创造长城的伟大人民，抒发作为中国人的自豪这三方面引导学生。学生的题词都不错，如果时间再长一些，学生交流后的效果就会更好。

《长城》教学反思14

　　历史性文本是中华文学的经典。引导学生从经典阅读入手，不仅可以培养其高尚的审美情趣，而且还会影响学生终身的学习和精神的发展。但由于历史性文本无论是时间上还是故事背景方面，都与学生相距甚远，因此，每当面对此类文本时，我们往往会发现学生的学习兴趣骤降，甚至还会产生“厌学”的情况。故，如何有效地发挥历史性文本在教学中的作用，不得不成为了摆在我们面前的一大难题。

　　根据杜威的“以生为本”理念，我们知道学生才是课堂的主体，在备课时，我们不仅要备教材，更重要的是也要备学生，坚持贯彻“因材施教”的原则。长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。根据单元训练目标和本文写作特点，指导学生抓住课文的主要内容，以“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”为线索引导学生抓住重点词句品读课文，积累优美语言，使学生在语言文字的训练中潜移默化的激发民族自豪感。课文共四段，按学生的观察和思维发展方式可概括为：远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。

　　备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。在这里，我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进行反思：

　　一、课前重积累

　　即让学生有充分的知识准备。以前，许多教师习惯让要上的课文先蒙上一层神秘的面纱，等破题时才把它揭开。面对历史性文本，我则认为完全没有必要。学生有权利知道自己的学习内容并进行预习，或提前拜读原著，或提前收集资料等，这样的学习才是真正自主地学习，有效地学习。正如刘良华教授所讲，教师的第一种专业智慧就是“课程智慧”。而“课程智慧”体现在“吃透教材”、“补充教材”“更新教材”上。本课的学习，对学生的想象能力提出了很大的挑战，对时间、历史的想象和理解，学生有很大的困难。所以在这篇课文教学前，我让学生以小组为单位，围绕“长城”在课前收集资料，通过翻阅课外书，采访，上网等方式多渠道地获取了大量知识，间接地了解了文本内容。在此过程中，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本工具书的作用，对于我们老师来说这种方式不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习历史性文本的兴趣。

　　二、课中重激情

　　在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，如何能让学生充满热情地学习？尤其是对于历史性文本，由于学生对书本内容的背景了解是甚少的，很难有效地投入到情境中，这就要求老师通过一系列的语言和肢体表达引导学生学会“身临其境”，同时展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的'岁月”！在这堂课中，亲切的教态，严谨的教学语言，层层递进的教学环节都成为我教学的突破口，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我让学生朗读这一自然段，说说自己体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们同学重量，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。无怪，整堂课上我们时时欣赏到孩子们全身心投入的动人姿态。孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。而孩子们的“情”一旦激发，他们口中的答案必将是一个个预想不到的惊喜。“激情”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

　　三、课后重实践

　　叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固，提高。为了实现实践的有效性，我就针对我们班孩子的实际情况进行了课外实践题：请学生们去收集“长城到底给我们中华民族带来了什么”的有关书籍。为了解决这些问题，相信孩子们定会做很多自己愿意的工作，如到图书馆，网上搜集资料等等。由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的快乐。对问题的答案我并不做统一要求，而重在孩子有自己的思考观点。学生可以探索，可以怀疑，可以批判，也可以标新立异。也许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力。

　　当然这节课中也存在一定的瑕疵，比如对于课堂的生成性反应处理的不够及时，评价方式没有做到多元化等等。因此，在以后的教学中，我一定要不断地加强自我反思，使自己的课逐渐的饱满。“做最好的自己”是我一直都很喜欢的一句话，我也希望在这句话的鞭策下，我能够不断的提升自我水平，成为一名优秀的教师！

《长城》教学反思15

　　为了上好《长城》一课我精心的准备了课件。详细地书写了教案，但是教案与课件并没有向我预想的那么好！

　　上课前，我首先从网上下载了大量资料，再重新进行整理做成了精美的课件。

　　当大屏幕上出现长城雄伟的身影时同学们一个个发出：“哇，哇！”的惊叹声。说实话我的课件的'确漂亮，不光展示了长城春夏秋冬的美丽图片还将长城的过去和现在面貌进行了对比。加上视频录像的动态效果，学生当然喜欢。兴趣很高，情绪高涨。

　　但是我觉得有好多学生对课文的理解不够深入，只沉浸在精美的课件中根本顾不上认真思考问题。在讲解长城的高大坚固时，我引导学生分析课文从哪里看出长城高大坚固，学生们大多运用书上的句子回答了，有的甚至心不在焉。我都有点失望了。

　　可是有一个同学的发现将这节课带向了高潮，他说：“老师我还发现长城不但高大坚固而且设计合理。”“噢？何以见得？”我追问道。

　　你看每隔300米就一个城台，很合理。为什么？可以传递消息，远了看不见。”

　　“还有节省了材料，人力。近了没必要。”

　　“还有即使敌人占了一个城台也不会很快占领另一个，还可以反攻。”

　　同学们一个个兴致勃勃讨论得很激烈。

　　唉！我精心准备设计的问题他们不感兴趣，同学偶然间的一个小发现竟然让他们那么感兴趣，我在失落的同时也反思我自己，看来我备课还是没有备好学生。只有以后考虑了学生，这样我的课才可以收学生欢迎，教学也才可以取得成功！

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长城教学反思05-21