小企鹅和妈妈教学反思
作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的小企鹅和妈妈教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小企鹅和妈妈教学反思1
《小企鹅和妈妈》是一篇富有童趣的童话故事。它采用拟人的手法，通过小企鹅和妈妈的对话讲述了小企鹅妞妞第一次看到外面世界的事，说明自己生活的天地是很小的，世界是丰富多彩的，只有出去闯闯，才能长知识、见世面。
全文讲了3方面内容：
1、小企鹅和妈妈生活在南极，她藏在妈妈肚子下面的褶皮里。
2、妞妞第一次看到了天和地，感到很新奇。
3、妈妈告诉妞妞外面的天地很大、很美，要出去闯一闯、看一看。这一部分是重点、难点。
南极离学生比较遥远，学生对南极的感性经验不足，知识比较少，所以他们对于南极的认识只是停留在表面。课前我在课件上花了一些心思，为了学生能更好的走进课文，我为学生创设了很好的情境。通过播放配有音乐的一幅幅南极风光图，来渲染课堂气氛，给学生带来视觉、听觉的效果。学生在老师创设的情境下，仿佛来到了南极，亲身感受着南极的美景。
对于低年级学生来说，读长句子还是有一定困难的。理解课文时，我注意了从学生的实际出发，先将课文中的一些长句挑选出来，如：
1、“突然，妞妞的小脑袋从妈妈的白色褶皮下钻了出来。”
2、“妞妞第一次高兴地欣赏这银色的世界。”学习时，我先让学生自己读一读句子，然后指名读给大家听，如果学生读时注意停顿了，就让大家像他那样读一读。如果学生没注意停顿，就教给学生读长句的方法，再让学生练习读句子。学生将这些难读的句子读好了，理解起来就容易多了。
本课教学重点围绕着读好妞妞和妈妈的对话，并理解妈妈最后说的话上展开。在指导学生读好妞妞和妈妈的对话时，我采用了分层次指导朗读的方法。首先让学生体会妞妞迫不及待地，第一次看外面世界的心情读。其次让学生根据重点词语，如：“惊奇地赞叹着”、“惊奇地望着妈妈”、“小脑袋惊奇地摇晃着”，来读出语气。最后让学生看图再入境读。在设计的`过程中，力求抓住“惊奇”一词。因为小企鹅是“第一次高兴地欣赏这银色的世界。”所以她才会惊奇地赞叹着，才会惊奇地摇着小脑袋，才会惊奇地望着妈妈，向妈妈提出“这世界就是由蓝色和白色组成的吗？”这个问题。抓住“惊奇”一词，想象小企鹅的样子，让学生把自己当做小企鹅，惊奇地读一读，说一说。有了“惊奇”这条主线，再让学生换位思考，学生理解课文就容易多了，读书也有兴趣了，这样做，也能渗透联系上下文理解课文的方法。
“从妈妈的肚子下面看世界，只能看到蓝色的天和白色的地。等你长大了，出去闯闯，你还能看到绿色的树、红色的花，还有七彩的长虹。世界很大很大，是非常美丽的……”这段话是企鹅妈妈对小企鹅说的，理解企鹅妈妈的话这篇的文章难点。理解这段话时，先让学生理解“只能看到”、“出去闯闯”这些重点词语的意思。再引发学生想象小企鹅出去闯闯还能看到什么呢？这里设计了“我们生活的世界还有（）的（）”一题，丰富孩子的语言积累。学生从实际出发，想象小企鹅还能看到高高的楼房、茂密的森林、青青的小草、鲜艳的小花、弯弯的月亮……
现在的孩子独生子女比较多，父母都很宠爱他们，他们面对困难的机会和勇气是很缺乏的，因此对他们进行情感教育是必不可少的。在进行这方面的教育时，我并没有拘泥于课文内容，而是设计了两只完全不同的小企鹅，并以轻松地谈话方式引入，让学生自己对小企鹅进行教育。例：
1、看，这里有一只小企鹅，她躲在妈妈的褶皮下不肯出来，你想对这只小企鹅说些什么？
2、小企鹅妞妞和她可不一样，她完全从妈妈的褶皮下走了出来，你又有什么话想对妞妞说的？（先练习说，再写）这样做，既让学生有了对比，也让学生在教育小企鹅的同时，自己受到了教育，这比老师说教要有用得多。同时还锻炼了学生的口语交际能力。但由于学生一方面日常积累少，另一方面这节课大部分孩子有些拘谨，说的时候效果并不太好。
小企鹅和妈妈教学反思2
教学反思
教材简析：
《小企鹅和妈妈》是北京市义务教育课程改革实验教材二年级上册第20课。课文通过小企鹅妞妞和**的对话，讲述了小企鹅妞妞第一次看到外面世界的事，说明自己生活的天地是很小的，世界是丰富多彩的，只有出去闯一闯，才能长知识、见世面。
教学环节:
一、创设情境、揭示课题。
二、认读新词，了解课文内容。
三、指导有感情朗读课文。
1.学生回答看课文后知道了什么。
2.师指导朗读对话。
3.分角色朗读课文。（同桌互读，师生互读）
四、指导背诵。
1.学生回答问题，师板书。
2.学生看板书试着背诵。
五、发散练习。
1.出示练习。
2.学生在纸上写一些。
3.学生把自己写得念给大家听听。
六、教师小结。教学反思：
课堂中学生是主体
《小企鹅和妈妈》这是一节我精心准备的公开课，自认为教材已分析的很透彻，自己的学生也很了解，总感觉这堂课万无一失了，一定会按预定的教学环节进行的。但在正式讲课时，这些“计划”却被一些小的“意外”搅乱了。
刚一上课，学生的'精神状态很好，但紧张的气氛过于浓厚。可这时我看到领导们都就坐了，心里也很着急，就怕时间不够，课上不能完成教学任务，因而没有及时的先让学生放松下来，就急切地按着事先准备好的教案向下进行。导入中的第一个问题就是看图片说说你都看到了什么，学生带着问题看图片时精神很集中，一点声音都没有，能感觉到他们当时很紧张。到回答问题时，他们个个都瞪着大眼睛不知道该说什么才能对上老师的胃口，经过我的百般引导，学生才敢举手回答问题。第一个回答问题的学生说：“我看到了冰天雪地”，听到这个回答，我暗自惊喜：“开门红，这节课没问题了”。正在得意之际，第二个学生站起来说：“我知道这里生活着小企鹅和妈妈!