富饶的西沙群岛教学反思15篇
作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的富饶的西沙群岛教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
富饶的西沙群岛教学反思1
《富饶的西沙群岛》是本册第五的一篇精读课文,它介绍了西沙群岛的地理位置和它美丽富饶。课文按海面、海底、海中、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。学习课文一是让学生了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情;二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。
经过全组老师的集体研究备课，我们确定了教学思路：紧抓一条主线，贯穿全课;边扶边放，培养学生自主学习的能力;精讲多读，在读中感悟升华。我们又经过实际讲课中遇到的问题不断修改教案。
在教学中，我先让学生通过地图认识西沙群岛的地理位置，理解“海防前哨”。再读课题质疑，从而理出“西沙群岛是怎样富饶的?”，让学生带着问题读课文。通过检测学生在预习时认读词语的效果，正音，巩固。然后由问题“读了课文，你觉得西沙群岛是个怎样的地方?”从而引出本文的中心句“哪儿风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”围绕这一句学习课文，着重学习第二段和三四段。第二段主要是写西沙群岛风景优美的，而课文对物产丰富的描写篇幅较多，我把三四段列为重点，其余放手让孩子们自己去学习。对于第二、三、四段，我主要采用通过让学生朗读，通过穿插图片让学生充分体会感悟再读的方式进行学习。
现反思一节课，我个人感觉整节课教学思路比较明确，要教给学生什么知识，要培养学生什么能力，都体现得比较突出，教学各环节过度也比较自然。在进行第四段教学时，让学生欣赏海底世界的影片剪辑，学生非常感兴趣，都看的十分认真和投入，激发了学生的学习热情。让学生看海底的各种产物，非常形象直观，学生犹如身临其境，感受深，利于朗读感情的提升。而二、三、四段除了指名读外，我还安排了齐读、填空等形式，让每个孩子都参与其中。
然而由于经验尚浅，不足之处也是很多。通过听课领导和老师们的指点，我将需要改进的地方总结为以下几点。
第一，教师语言的感染力不够。领导和老师们在听了我的课之后指出，我在语言的感染力上做得还不到位。我自己也意识到这一点，在整堂课的教学中，我的语言缺乏感情，即使是比较优美的语言，我讲得也是比较平淡。也正因为如此，学生的课堂积极性并不是很高。于永正给新教师的20条建议中提到一旦进入课堂，教师就要像京剧演员一样，精气十足。只有自己真正融入教学中，只有自己的感情充沛了，才能感染学生，调动其积极性。
第二，字词认读用时过多。三年级的语文教学，字词是基础，重点是课文。字词的认读本应在学生预习时解决，而课堂主要是检测，如果出现错误正音即可，而我反复让学生读，看似扎实，其实却挤占了课文的学习时间。
第三，阅读指导欠缺。李主任和陈校长在听了我的课之后都指出，我在指导学生朗读本应让孩子在朗读时一次比一次体改，可本堂课却没有一个明显的提升过程。学生时代的我一直是班里朗诵水平比较高的。但成为教师后，对于学生的朗读指导我一直心存疑虑。现在提倡学生自主探究的学习方法，而对于同一篇课文，每个孩子的理解是不同的。如果孩子在朗读上读不出，达不到那种感情，教师应加以指导，也可范读。但读得好，读得有感情，评判标准是什么?但我考虑到，我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的，要孩子照着我的感情去读会不会扼杀他自己的个性?这也是我不敢轻易范读的原因。
第四，知识点遗漏。本课中有一句“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”学习提示中也有问题“为什么这样说呢?”在教学设计中我是设计了这一点的，主要是让学生体会到西沙群岛的海里鱼非常多。但是在实际的教学过程中，我却把这么重要的一点遗漏了。我仔细思考，发现这种无心之失并不是意外，那还是说明我的课备得不够熟练。
第五，缺少说话训练。其实在开始设计教案的时候，是有说话训练的`，比如让孩子在读了第二段描写海水的美丽之后说说感受。但在实际听课中发现只有少数孩子能说，有的是一两句话，有的则不太切题。所以在这堂课中，我就将这一环节省去，改为朗读。但课后一想，觉得这样看似节省了课堂时间，却不利于学生能力的提高。万事开头难，就算学生只能说上一两句，就算他们说的只是皮毛，他们也得到了锻炼，经过阅读量的增长他们会有更多感悟，会有更好的发展。
第六，作业不够科学。课后我布置了两项作业，一是画一画，把今天看到的感兴趣的事物画下来;二是写一写，把游览之后的感受写下来。李主任的给的建议是把第二项作业改为把课文中优美的语句抄下来。后来我仔细考虑，发现让孩子写感受对于刚接触习作不久的他们来说是个挑战，而改为摘抄就是让成了语言的积累，其实更符合现阶段的孩子的特点和能力。
通过这次一课多人上，我向其他老师学到不少东西，也看到了自己的不足。而在大家为我评课之后，我明确了自己努力的方向。希望我通过自己的努力，让自己不断进步，不断提升，也能带给学生更精彩的课，使他们能有更好的发展。
富饶的西沙群岛教学反思2
20xx年度我参加了国培，在上周学校举行的微课大赛中，我展示了三年级语文上册《富饶的西沙群岛》一课，下面来谈谈我的教学设计和值得反思的地方。
一、创设情境，激发兴趣创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。在教学一开始，我就带学生进入到西沙群岛优美风光中游览、体会，给学生一个直观、感性的认识。激发同学们的学习兴趣。在各教学环节中，我也利用了各种多媒体手段帮助学生体会西沙群岛的风景优美、物产丰富。如文中的第三自然段，我通过录像的形式让学生体会珊瑚的各种各样。
二、抓住语言训练的点语文课除了要注重学生的体会感受外，语言文字的训练也非常重要。所以，在本堂课中，我利用文本的特点抓了几个比较有价值的语言训练点。如第三自然段中我让学生观察了各种各样的珊瑚后，用“有的像……有的像……”句式训练比喻句。
当然这堂课也存在着许多不足，我想这对于每位上课的老师来说找出缺点这才是最重要的。
一）学生的主体地位不够突出新课程最强调的就是学生的主体性，教师的主导性。而我在这节课安排中的谨小慎微却让这堂课有了一些遗憾。如这堂课中的重头戏应该是描写鱼的.这一自然段。我在安排的时候以“读了这段，你从哪里感受到了鱼多？”为切入点，接着就从鱼的数量多说到种类多，又怕学生不明白“西沙群岛里一半是水，一半是鱼’这句”告诉学生这是夸张。还有学生对题目富饶一词的理解，应该通过联系课文内容来让学生理解。可能由于自己对孩子的能力不够信任，使得孩子们的手脚被束缚住了，思维没有完全打开，课堂上缺少了孩子们那充满童趣和想象的话语和因思考而散发出的火花。
二）语文课其中最重要的一点就是朗读，以读促悟。而由于自己整个教学安排时间不够合理，以至于到后来有些朗读内容只能一步带过，没有真正起到读的作用。
三）心灵的交融才是一堂课成功的基石。一堂好课离不开情感的交融，只有真正的走进孩子的心灵才能捕捉到激发孩子兴趣的激发点，才能找到牵引孩子进入想象空间的捷径，一潭静水才能被激活。在这节课中自觉没有进入状态，前后文内容的衔接不够自然。这让课堂减少了些许活力，也抑制孩子们的创造力和想象力。
富饶的西沙群岛教学反思3
《富饶的西沙群岛》这篇课文描写了我国南海西沙群岛优美的风光和富饶的物产。围绕第六单元训练点结合本课的实际情况，我定了第二课时的目标：1、了解西沙群岛海底丰富的物产；2、借助关键句理解一段话的意思；3、围绕一个意思写一段话。为了落实以上目标，我是这样设计的：
一、由回顾课文到寻找海底物产
西沙群岛海底的物产孩子很容易找到，分别是：珊瑚、海参、大龙虾和鱼。作者详写的是——鱼，这样就顺势导入今天的描写“鱼”的重点段。
二、层层递进学习关键句
1、学习关键句
西沙群岛的鱼有什么特点呢？带着问题读第4段。这样让孩子从整体感受西沙群岛的鱼非常多！非常美！然后让孩子分别找出能表现鱼多、鱼美的词语或者句子，最后再找出既能表现鱼多，又能表现鱼美的句子。这时孩子们会发现这个句子就是这一段的关键句。
2、练习寻找关键句
俗话说“光说不练假把式”，所以我们在学习了关键句后，紧接着就在第二段和第五段分别找出这两段的关键句，以此验证孩子找关键句的学习情况，不出所料，孩子以迅雷不及掩耳之势找到了这两段的关键句。第二段的关键句是：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。
第五段的.关键句是：西沙群岛也是鸟的天下。
3、添加关键句
如果说第四段是学关键句，第2、5段是练关键句，那么第三段就是运用了。孩子在找第三段的关键句时出现了畏难情绪，举手的时候也是犹犹豫豫，回答问题的时候吞吞吐吐，还有的孩子说，老师我怎么觉得这段好像没有关键句呢？我告诉孩子们先把问题放一放，我们来观察一下第三段，第三段有三句话分别介绍了：珊瑚、海参和大龙虾，然后我就问孩子们我们可不可以把它们的次序调换一下呢？孩子们一时难以决定。为了解决这个难题，我让孩子们分队读，北队读第一句珊瑚，中队读第二句海参，南队读第三句大龙虾。读过之后，让孩子打乱顺序再读，结果孩子们发现三句话分别介绍了三种不同的生物，它们是不分先后主次的内容放在一起的段落，却没有一句话能统领整段话，像这样的段落就是并列段式。
在孩子们明白这一点之后，我引导孩子们给这一段增加关键句。虽然有点难度，但孩子们还是能给这一段增加了关键句。我觉得如果孩子会增加关键句了，那么围绕一个意思写一段话就成功了一半！
三、围绕一个意思写一段话
1、学习作者观察鱼的方法。
首先我以第四段为例，让孩子欣赏完本段的鱼之后，我问孩子们，西沙群岛的鱼有3000多种，为什么作者单单只写这四种鱼呢？孩子们很快回答：这四种鱼很有特点。我顺势引导，那么作者是抓住什么写出鱼的特点呢？我出示相关句子，孩子们很快发现，作者抓住了鱼的“颜色、样子、动作”来写的。
2、观察鱼的特点，并进行练写一句话。
随后出示视频“鱼”片段，我要求同学们也从鱼的“颜色样子动作”这三个方面有目地观察鱼的特点，并进行练写一句话。
3、小组合作围绕一个意思说一段话。
在找到第四段的关键句后，我相继渗透写法，那就是围绕一个意思说一段话。接下来就开始采用小组合作的方式共同说一段话。第一句关键句大家一起读，有的——就读自己写的描写“鱼”多的句子，这样让孩子合作完成一段话，大大降低了难读。
4、课后写第一幅图，独自完成围绕一个意思写一段话。
不管是找关键句，还是围绕一个意思写一段话，我都遵循由易到难的原则，循序渐进，由浅入深，最终达成目标。
不过，在学习第四段的时候，我让孩子一边读，一边想象你仿佛看到了什么样的鱼，这样设计的目的是，既巩固一边读一边想象的能力，又让孩子明白这一段都介绍了哪些鱼。令我没想到的是：有些孩子是根据这段描述的想象的，有些孩子完成游离于本段之外，这是超乎我的想象的。我想不如换一种表达方法，直截了当向孩子提问，这段话介绍了哪几种鱼，分别是什么？这样孩子或许就不会模棱两可，就能直奔主题了。
所以我们今后的课堂不能像空中楼阁，设计问题时要把自己当成一个孩子，要多站在孩子的角度思考问题，这样的课堂才会接地气，有生命力！
富饶的西沙群岛教学反思4
《富饶的西沙群岛》是人教版小学语文第五册六单元的一篇精读课文，也是一篇写景的文章。它介绍了西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶。课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。在教学中，我旨在体现如下三方面的设计思路：
一、遵循认知规律，以“教-扶-放”为主线，进行段的教学。
叶圣陶老先生告诉我们，教是为了不教。而为达到“不教”的目的，课堂上“教什么”，“什么时候教”，“怎么教”是需要我们再三斟酌的问题。根据三年级上册孩子的年龄特点、认知规律和学情，鉴于三年级孩子初次接触此类文章，我以“教-扶-放”为贯穿全文的学习思路，渗透给学生学习段的方法，培养学生自主学习的意识和能力。学习第二自然段时，学生在老师的引导下，知道了该段写的是海水，特点是五光十色、瑰丽无比，这是老师“教”的过程。学习三、四自然段时，在自学提示的帮助下，孩子们试着自学，体现“扶”。五、六自然段的'学习，就是学生自主学习的尝试，是“放”的过程。这样一个师生互动、生生互动的过程，教师的主导作用、学生的主体地位得以彰显。学生学习技能、自主意识得以培养。
二、依据课文特点，因势利导，进行语文知识的教学。
新的语文课程标准倡导我们积极建构语文学习的知识体系。这篇课文思路清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体。教学中我想充分抓住以上有利因素，做到三个突破：
1、突破句群语段中句子之间的结构特色和逻辑关系，学习“总—分—总”的段式结构。本课教学中，原本预设要学习“并列、总分总”两种段式结构，但在教学中发现对于三年级的学生来说，在一节课中掌握两种段式结构很难，与其每个都蜻蜓点水，不如让学生扎扎实实的掌握一种总分总的段式。
2、突破句式的修辞特色和表意功能，学习并体会夸张修辞方法的作用。本课的夸张句：“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”句子的理解对于三年级上学期的孩子来说是一个难点，备课之初并没有注意到这个问题，在教学中出现了很多学生认为：这句话的意思就是“水一半，鱼一半。”这时我想到了要用学生熟悉的语言迁移的方法进行理解。举出学生常用的口头语“累死了”让学生知道夸张句的含义并不是字面意思，然后再让孩子知道“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”这也是一个夸张句，从而突破难点。
3、突破句式的表达技巧，进行句式的迁移训练。比如练习句式“因为……所以……、之所以……是因为……、有的……有的……有的……还有的……。”
三、读中感悟，悟中促读，注重积累。
课文文质兼美，书声琅琅的课堂，才是鲜活的课堂。在教学中，我采用多种方法，引导学生在读中感悟，悟景美，悟趣味。之后，再用声情并茂朗读来表现自己的所得，这样的读进来，再读出去的轮回，学生有了不少的收获。朗读之后，选取了一段，采用不同方法，引导孩子背诵下来，让每个学生都参与，提高了课堂效率。
以上几点，是我课堂的美好设计及备课中的一些心得，恳请提出宝贵意见。
富饶的西沙群岛教学反思5
《富饶的西沙群岛》是第三单元中的一篇课文，作者用优美的文字从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景，介绍了祖国南疆海防前哨美丽的热带风光和丰富的物产。
这一单元的主要教学目标是“读懂每一节的意思”，这个教学目标不仅是本单元的主要教学目标，也是三年级阅读训练的重点，而这篇课文各段的段式结构非常典型，有并列、因果和总分关系。因此，我们在备课时把训练归纳节意作为这一堂课的重点，以朗读作为主要训练手段。
通过反复推敲，我们进行了三次实践。第一次实践中，我们错误地将教学目标单一化，纯粹地以训练学生概括节意为教学目标，因而造成课堂气氛沉闷，知识教学枯燥。将语文课上成了基本技能的训练课，语文的学习只是停留在“读”的层面上。一堂课中，学生没有任何的语言积累和运用。
第二次实践中我们虽然补充了语言文字的积累与运用，但学生反复无效的朗读与没有估计学生的学情而让学生进行语言文字的训练都造成时间上的浪费。没能让学生在有限的时间里完成预定目标。
有了前两次的经验教训，我们做了第三次修改。
1、为了解决课堂气氛沉闷，机械地进行节意训练这一问题。我们从课题进入后，请同学默读课文，说说写了哪些地点的景物。找到4个地点后，老师把所有的景物随意地摆出来，让学生按地点归类。这样做既检查了学生预习课文的情况，了解他们对课文内容的熟悉程度，又能整体进入课堂教学，不像第一次备课那样把课文分解得支离破碎。为了更有效地阅读，我们将第二次实践中设计的三次自由读，前二次改为快速默读，因为学生已有了预习的基础，可以让学生一目十行地快速读，按要求找到相关内容即可。第三次让学生看着黑板上凌乱的小卡片默读，一边读，一边归类。这样的三次读只须5分钟，比原来减少一半时间，而且，读的方式不同，有利于调动积极性。
我们觉得课文的第三小节结构清晰，语句优美，在整篇课文中具有代表性，学生也容易概括，因此把概括节意训练这个教学重点放在第3小节，其它小节的节意我们决定放在其他课文中有机渗透。这样做就避免了一堂课中面面俱到，结果反而什么也学不好的弊病，有效地突出了教学重点。
2、针对教学目标单一的问题，我们在原有基础上增加了字、词的指导与积累运用。如在第2小节的教学时，我们觉得学生理解“一块块、一条条地交错着”这句话是个难点。于是，我们画了三幅图，通过直观图片，使学生明白海水交错是你中有我，我中有你的融合在一起的交错。又如在以往的教学中，我们发现“懒”字学生极易写错，因此在教学中，我们还强调了这个字的字形。
3、除此以外，我们重新设计了两次语言实践活动，把第一次由原来让学生以“海滩上有许多美丽的贝壳，大的、小的，颜色不一，形状多样，真是千奇百怪，无所不有。”这句话作为总起句，用自己的话说说美丽的贝壳，改为有坡度的说话训练，能力强的学生可以多用些修饰词，能力差的同学说得简单些也行，使不同的学生有不同程度的提高，培养了学生的语言表达能力，让学生真正成为学习语言实践者。第二次是学完了课文，我们在黑板上贴了一幅海底世界图，还将一些海底动物图片贴出，让学生作小导游，用课文中的句子或自己的话来介绍画面内容，学生兴趣倍增。通过介绍，不但使学生积累的语言得以运用，更使他们自主尝试了各种不同的表达方式，提高了学生的语言能力。
通过这次的三课二反思活动，我们三年级语文教师得到了几点启示：
1、要充分了解学生的学情，也就是在我们常说的课前备课这一环节里，不能只备教材，更为重要的是要备学生、备学情。不能以老师自己的想像来替代事实。教学目标的编制应建立在学生的学情上，以学生为本，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间。让学生由“配角”变为“主角”。如果教师把上课作为执行教案的过程，期望学生按教案的`设计来作出回答，那么学生就成了配合老师完成教案的配角，更谈不上主体能动性的发挥了。因此，教师要关注个体差异与不同需求，尊重每一个学生，特别是尊重那些个性特别、学习成绩较差、家庭条件不利其成长和经常犯错误的学生。要创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习兴趣，确保每一个学生在三十五分钟内都能受益。
2、教学目标的制定应该多元化，而不能过于单一、片面。语文教学是语言文字积累运用的过程，不能只注重知识上的分析而忽略了语言文字的积累。各条具体目标的达成，要服从于语文教学的整体。语文教学的具体目标，大都以课目标的形式体现。叶圣陶先生曾把一篇文章比为一个圆球，形象地说明了一篇文章具有极强的整体性。我们知道，一篇课文是一个综合载体，但却不是字词句的简单相加，而是一个由多种因素构成的有机的整体。听说读写训练也不是截然分开的，而是相互制约、相互促进的整体。一堂语文课也是一个具有深刻的逻辑性、高度的和谐一致的整体。
3、应关注突发问题的调控。课堂上可能发生的一切，不是都能够在备课时预测的。我们在实践中发现，教师如果能够较好地控制课堂教学中突发的问题，其主导作用的有效性就得到了发挥。因此，我们觉得面对课堂教学中突发出现的问题，教师首先不能紧张害怕，不能设法去防止问题的出现，而要积极灵活地去控制。先要去衡量一下这是个什么问题，是否需要花时间去解决，需要解决的要敢于放下自己拟定的教学任务，解决到位；不必花时间的可以一笔带过，避免在课堂上没了主意，跟着学生越走越远。这种能力不是一朝一夕可以提高的，而是通过课堂教学中不断地重视积累逐步形成的。有了这样的能力，对提高课堂教学中教师的主导作用有非常重要的意义。
富饶的西沙群岛教学反思6
教学过程要扎实，效果要落实，但这并不是说教学时要呆板僵化。相反，教师只有采用灵活多样的教学方法，才能保证教学过程的扎实和教学效果的落实。这是由学生的心理特点决定的。
《富饶的西沙群岛》一课中有许多需要理解的词语，在教学的方法上则尽量根据不同情况采取不同的方法。
例如：“岛”、“岛屿”、“屿”、“群岛”四个词语用一组板画演示，使学生对它们之间的区别和联系有了直观的了解；“海防前哨”是让学生观看我国版图时结合西沙群岛的地理位置的特点来理解的；“珊瑚”、“海参”和“大龙虾”是让学生观看图片来理解的；“绽开”和“蠕动”两个词是联系生活实际用手演示来理解的；“威武”一词是让学生联系上下文来理解的；“拣不完”的'“拣”字的意思是让学生查字典与“捡”字对比来理解的；“鸟的天下”是让学生说近义词，再联系上下文来理解的；“富饶”一词的意思是先理解抽象的词义，然后结合对全文的阅读，逐步增加学生对“富饶”一词的感性认识；“五光十色”一词的理解，则是先与“五颜六色”对比，区分异同，再结合已有的知识进行想象来理解。这些方法的灵活运用，使学生学得生动活泼，兴趣盎然。
在理解词语、理解课文的同时，学生也感受到课文言语中所表现的作者对西沙群岛的热爱、赞美。
学生在感受课文言语的同时，他们的心灵被课文优美的言语深深地打动了。这样的教学，就把对学生心灵的培育与对学生言语能力的培养统一在一个过程之中了。
富饶的西沙群岛教学反思7
课件杜老师所讲的《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章，作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱地方。杜老师在回顾了课文的内容之后直奔主题，将本课的教学重点设定在第四自然段，教学重点十分突出。在教学描写鱼种类多的句子后，便进行了读写结合的训练，老师并没有让学生凭空想象，而是通过出示图片以及描写鱼特点的词语，让学生有了感性认知以后再动笔写。这样更有利用学生接受、掌握本课所学的写法。
在教学中，杜老师也注重了朗读的训练。尤其在教学第五自然段时，老师请一位女同学来读描写贝壳的句子，孩子虽然读下来了但是感情不到位。这时，杜老师进行了范读。通过老师的示范，学生模仿，这个孩子有了明显的进步。之后，老师有安排了分角色读，女生声音细腻轻柔读出了贝壳的特点；男生声音淳朴厚实读出了海龟的有趣。
在评课中，针对这节课的设计，我也提出了自己的疑问。在第五段教学中，老师重点讲了并列关系的语段概括段意的'方法。在我的意识中认为这样的教学内容应该放在第一课时。第二课时应该就针对作者的写作方法进行研读、学习、仿写。许老师耐心的解答了我的问题。许老师认为语文教学的两个回合是可以相容的，这样更有利于老师的操作。
回来后我也进行了进一步的思考，我更深刻的感悟到语文教学不像教文言文那样把词义、句义、段义、篇义教明白就行了。那只是起点和基础。语文教学必须进入隐藏在语义学层面的词义、句义、段义、篇义之后的“语言使用者”的意图、社会背景、心理状态、言语行为，听话人的解释与交流，以及权力、接触、情感、交谈方式等中。此次活动使我收获颇丰，我会将我的所得用到以后的语文教学中。
富饶的西沙群岛教学反思8
这节课的教授教化曾经停止，但留给本身的思索却许多，在教授教化进程中，西席教授教化体式格局的改变总结起来首要有以下几方面：
一、创设情境，引发浏览兴致
有名特级西席于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激提议他们思维的火花，或像磁石一样把学生紧紧地吸收住”。我在课前就以游戏的情势温习字词，并给学生发明展现汇集材料的机遇，引发了学生自立进修的兴致。在课中运用多媒体课件形象直观地向学生们展现了海水的五光十色和珊瑚的各类各样，学生兴致盎然，踊跃介入到浏览中。课后又让学生接洽生涯现实说出中心句，让全班学生测验考试把这句话抒发具体，学生很有成绩感，都想当个小先生考一考他人。如许，处处创设情境，学生的浏览兴致就被调动起来，学生也就真正有了自动进修的`欲望。
二、巩固生字、正确读文、在读中熟悉课文内容有机联合起来
在课前以闯关游戏的情势，反省学生生字的认读、四字词语的积聚以及“参、划”两个多音字的区分情况，并在学生读文进程中，实时改正学生的差错读音，从而让学生在正确、流畅地朗诵课文的根基上，相识字词的意义，终极到达有情感地朗诵课文。
三、迁徙写法、读写联合
本课在写法上的一个凸起特色便是怎么把中心句写具体。在前面学过课文《赵州桥》《秋日的雨》中，学生曾经初步领会到了中心句在脸色达意方面的作用。是以，我在此根基上，由领会全篇中心句的写法到相识段落中心句的写法，由课文的懂得到浏览材料的阐发，由西席举出的例句再到学生联合生涯履历举出例子，一环扣一环，西席由扶到放，固然看似难度逐渐加年夜，然则学生在西席循规蹈矩的领导下，曾经能很轻松地把句子写具体。我感到这是本课教授教化的一年夜亮点。
四、质疑答辩，造就思维能力
宋代朱熹说：“念书无疑者，要教有疑；有疑者却要无疑，到这里方为上进。”一个勤于思虑的人，老是善于质疑，念书有所疑能力有所思，继而能力有所得。质疑已成为当代化教授教化中一个必弗成少的环节。我在本课教授教化中就看重了学生质疑能力的造就。在自立读文时，就勉励学生提出问题，并勉励学生想方法自立理理问题，从而造成新的浏览能力。
富饶的西沙群岛教学反思9
《富饶的西沙群岛》是人教版小学语文实验教材第五册第六单元的一篇精读课文，这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。通过本节课的学习，我主要让学生了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，并从文本具体的词句中感受语言文字的美，激发学生热爱祖国的情感。
一、我对本课的处理有以下几个方面的特点：
1、情趣导入，激发兴趣。西沙群岛景色优美、物产丰富，十分诱人，开课采用欣赏美丽的西沙群岛风光及在地图上找一找她所在的位置入课，短时间之内即将学生的注意力收拢。
2、抓住重点段落引导学生品读。本课的结构简单，文字优美但内容浅显，教师设计了几个简单却又能激发学生探讨的问题让学生充分自主学习，大胆交流，教师点拨方法，强化朗读，深刻领会语言文字的优美，再辅以多媒体课件帮助理解课文内容，同时增强视觉享受。学生在重点学习第三段过后，掌握了基本方法，在放手让学生自学剩下的内容，对学生的学习效果一检测形式反馈，侧重以读促理解，达到人人学习、人人朗读、人人个性理解的目的。
3、相信学生、调动学生、发展学生。充分发挥学习小组的作用，分层次、分梯度学习课文，讨论交流，尊重学生的差异，让学生在小组学习的基础上探讨交流、展示汇报，互相补充。
二、虽然想尽力上好，但效果不理想，主要存在以下几个方面的问题：
1、导学设计不科学
对课文的学习在没有让学生整体理解的前提下，直接让学生选择自己喜欢的段落学习，将完整的、有机的语文学习变成纯粹理解文字的机械训练。学生只关心自己选择的段落，当别的小组汇报展示时变成彻彻底底的旁听者，使整篇课文的学习支离破碎。
2、朗读指导不突出
这篇文章的语言非常美，适合学生通过各种形式的朗读体会文本的美。一篇很美很美的文章却没有上出美来，为何？就是因为教者没有引导学生通过各种形式的朗读，通过反复朗读去感悟文章的美。学生朗读时没精打采，教师指导时蜻蜓点水，避重就轻，因小失大。
3、教者的教学理念落后
虽然也设计了让学生自主学习的环节，但学生没有掌握方法，没有调动学生的.积极性，整个课堂如一潭死水，没有激起一点点浪花。造成这种现象的主要原因是教者本身缺乏激情，对学生的学法指导不到位，对学生所处学段的水平把握不准，平时缺乏对学生的指导和训练。还有就是教师在训练学生朗读时侧重于学生掌握教条似的技巧，比如：哪个字应该读重一些，哪个词应该读轻一些，哪句话应该读得慢一些……这样的训练方式早就不提倡了。学生得通过真真实实的朗读，通过扎扎实实的走进文本与作者对话，与学生自己对话，在各种形式的朗读中去感悟、去体会文字的优美，而不是机械地训练朗读技巧，这样的训练与文本完全隔离开来，无法体会语言文字真正的美。另外，这样的训练与三年级学生的学习水平也不符合，学生还不能真正把握哪些词语、哪些句子、那些段落应该重读轻读，语速应该如何把握。
总之，“361”快乐课堂在我校推进已有六年多，本人对它的学习很不够，在平时的实践中没有扎实进行研究，需要这样的同课异构形式，让我拨开迷雾，动脑筋想办法快速跟上教研教改的步伐，成为与时俱进的合格教师。
富饶的西沙群岛教学反思10
《富饶的西沙群岛》是一篇老课文，课文按海面、海底、海中、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习本课一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。由于有课件我希望运用多媒体课件将文字语言还原为生动可感的画面，增加学生的直观感受，就好像自己有看到课文中真实画面的感觉，这样学生学习课文时就能更好地理解课文内容，了解到课文生动的描写，让学生充分地感知，将信息技术与我们的语文教学进行充分的整合。这样，抽象的事物具体了，但是在试上时，却碰到了一些问题，学生看到图片后，就没有再去深入理解课文的内容了，所以在正式上课时，我先出示文字，再出示图片等。在听取了听课老师的一些意见以及自己的反思，我认为这堂的不足主要在以下几方面：
1、课堂效率低。一节课，着重处理了“鱼”这一段，学生能够理解，也了解了作者的写法，但课堂容量太少，西沙群岛的.富饶不仅仅体现在“鱼”的身上。所以，留给学生感悟其它方面的时间还是显得少了。尤其是后面几个小节花的时间明显不足。
2、朗读形式的单一化。这一节课在朗读上的形式还是不够多，齐读的次数明显太多了，个性化朗读没有很好的体现出来，没有在读的形式上有所创新。
3、评价不到位以及不善于抓住学生的回答进行引导。这一点也是平时的课堂中困扰我的地方，对于学生的回答，我不能好地给予评价，往往使一些精彩之处或者说疑难处进行深入地剖析，课堂造成课堂资源的流失。
总之，一节课，让我看到了自己的许多不足，我会在课堂上继续研究探索，让自己的课堂能带给孩子更多。
富饶的西沙群岛教学反思11
这篇课文从研读教材，到过程设计，再到教学解说，再到今天的课堂实施，历时整整一周。这个过程虽短暂，但研读磨课执教的过程却也给了我很多的思考，从教学思路和理念的提升，到说课上课时教师语言的组织均有收获，记录如下：
一、紧紧围绕语文要素读开来写开去
本单元的语文要素是：
1、借助关键语句理解一段话的意思。
2、围绕一个意思写。
以这样的语文要素为本节课设计的宗旨，我紧紧围绕“读写互动”逐层展开，期间通过“知识留存量”和“头脑风暴”两个小活动推进课堂教学。结合今天的课堂实践，我认为这节课的设计过程是扎实而有效的。
其一，学生在阅读中找到关键词，并借助文中的语句理解词语意思，从而在理解的基础上有感情地朗读。
其二，在整个教学过程中，我穿插了三次小练笔，为最后的课后练笔打下坚实的基础。第一次是在理解了“生物趣”后从“趣”字入手，让孩子们去写写课后练笔中大海龟的活动。孩子们有的说它慢吞吞地爬着，在寻找食物；有的说它在望着海面，仿佛在欣赏天上的星星；有孩子就顺势想起了它可能是在思念家乡，从而想起了李白的“举头望明月，低头思故乡”，孩子们写得趣味盎然。第二次练笔是在学完“鱼儿多”的环节，让孩子对照图片进行阅读，从而发现可以从颜色、形状、活动、觅食等方面进行描写，同时出示课后练笔中的其中两幅与鱼儿有关的图片，让孩子进行创作。从孩子们的分享中，我们可以看到大部分学生是可以完成的。现在再想这个环节中的一些缺憾，那应该是在孩子创作时第一副图要给出颜色、形状、活动等提示填空完成。第二幅图就可以完全放手，实现个性化创作。第三次练笔其实是对关键句的补写上，感觉孩子们在补写时还有一定的难度，能够完成的孩子较少。如果能在学习时这样指导：“鸟儿多，所以说是鸟的`天下。那么海底生物这么有趣，你觉得可以怎么写呢？”相信这样的引导可以帮孩子扩充一下思路。
其三，关于语文要素的落实做到了层层递进，从一开始的发现感知，到后面的寻找，再到最后的补写，环环相扣，将课堂上的这一重难点做到了扎实有效的落实，为后续的课后练笔，甚至单元习作做好铺垫。
二、学会适当取舍保证学有所获
今天课堂中最大的一个问题是当堂写作的任务没有时间落实。课下我一直在思考问题在哪里？勇威说在学习“生物趣”时可以压缩时间，在“珊瑚”的形状仿说时还可以再精炼一些，我深以为然。再次思考整个课堂过程，我其实可以在这些方面节约时间：
1、开课时不用复习古诗导入，学生只是背诵对本节课学习的主要内容没有辅助作用，可以去掉直接导入。
2、教学“生物趣”时，紧扣关键词品味出“趣”就好。
3、教学“鱼儿多”时对比排比句式中的四个分句，发现它们描写的角度不同，直接出示图片进行仿写，重点就会更加突出，直指问题中心。
评课结束后再和组里老师继续深入分析课堂教学内容没有完成的原因，我们觉得虽没有留给学生当堂写作的时间，但一步步的指导是不能少的，因为只有这样落地生根的指导才能为后续的写作打下坚实的基础。
就我自己的课堂把控来看，备课还是不够细致，对于合作读议的内容有预期的设计，但到了真正的课堂上却出现了目标不是很清晰的现象，有时会跟着孩子的回答跑偏，有时对于课堂上的生成指导太过随意，不能紧盯目标而引导。所以，在今后的课堂中一定要做到各个环节，甚至各个细节都要做到心中有数，继续做一个好的倾听者，而不是课堂教学环节的完成者。真正做到为孩子的发展而教学，真正做到为孩子的深入思考而引导，真正做到为每一位孩子的点滴进步而鼓掌。
有缺憾的课也应该是美的，它可以让我更加深入地去思考。当然，这个思考的过程也让我对未来的每一堂课有了更加明确的方向！
富饶的西沙群岛教学反思12
《富饶的西沙群岛》这篇课文描写了我国南海西沙群岛优美的风光和富饶的物产。课文语言优美，条理清晰，是培养学生热爱祖国的好教材。教学本课，我主要抓住中心句，让学生通过读、看、说、想，从两大方面感受西沙群岛的美丽和富饶。注重学生品读语言文字，积累词语，练习说话。
一、适当地运用多媒体课件，拉近学生与西沙群岛的距离。
由于西沙群岛离学生的生活实际比较远，我便借助多媒体展现西沙群岛的有关视频资料，帮助学生更好的理解课文内容，更深刻地感受作者所表达的情感。生动形象的视频画面仿佛把孩子们带入了一个新奇和崭新的世界。我们一起欣赏了奇妙的海水，一起到绿树丛生的海岛上和海鸟交朋友，又一起潜入海底，看到了各种各样的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的大龙虾和成群结队的鱼，孩子们被这些新朋友深深地吸引着，仿佛置身于西沙群岛神秘而富饶的海底，有的`孩子还情不自禁地叫出各种鱼的名字来。极大的激发了学生的兴趣。使孩子们在读文的时候更加投入。
二、培养学生的想象能力。
在教学中，我还很注重电教媒体的适时使用，注重不能用过多的形象的画面代替学生的想象，注重培养学生的想象能力。比如学习海滩一段，我让学生闭眼想象，想象海滩上有什么，有的孩子说看到了美丽的贝壳，有的说看到了渔业工人在翻庞大的海龟，有的说看到了一群小朋友在海滩上捡贝克。当我让孩子想象千奇百怪的贝壳是什么样时，孩子们的回答又是让我一阵惊喜。有说像烧鸡腿一样的贝壳，有说像乌龟壳一样的贝壳，有说像花裙子一样贝克。在学过鱼这一段后，我让孩子们把自己喜欢的鱼画出来，孩子们笔下的鱼真是各种各样，丰富多彩，并且还给自己画的鱼起了很好听的名字。有叫蘑菇鱼的，有叫美人鱼的。孩子们在放飞自己想象的同时，感受到了无限的快乐。
三、注重语言文字的训练和培养。
语文课的主要任务就是训练学生品读祖国的语言，积累语言，运用语言。本课我主要抓住关键词句品读课文。比如教学海水这个自然段，我主要抓住“五光十色”这个词语进行教学，先结合生活实际理解词语的意思，接着利用电教媒体体会，然后进行词语对比，理解作者笔下的海水不仅是多种颜色的，而且还是闪闪发光的。感受作者用词的准确性。在教学鱼这一段时，我又让学生找出描写鱼多的语句进行品读理解，然后出示比喻句，对比句子的生动性，接着让学生发挥想象写比喻句，充分注重了语文语言文字的教学。
四、教学本课，感觉还有很多不足：
整节课引导得过多，没有大胆地放手，没有充分发挥学生学习的主动性。课堂上还要更加关注学情，注意倾听学生的回答，课堂生成不够。
富饶的西沙群岛教学反思13
《富饶的西沙群岛》是第五册第六单元的一篇讲读课文,它介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。《富饶的西沙群岛》一课，按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习课文一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。在这节课的.教学中，我设计并制作课件，运用网络教室实施交互式教学。首先，我根据课文地点性强的特点，打破常规教学中的自然段的学习，将课文学习设计成观赏、游览景点，感受景点的美。其次，采用招聘导游的活动形式进行学习。我在课件中设计了“导游必读”，让学生阅读“导游必读”明确学习要求，然后自主选择景点进行学习。在学习活动中，学生兴趣浓厚，积极性非常高，而且设计了一些非常吸引人的导游词。第三，让学生在练说中积累、运用语言。
实践证明，学生对这样的教学，非常感兴趣，并且激活了学生的学习积极性。但由于平时对学生的自信培养方面做得不够，所以在竞聘导游这一环节中大部分学生想参与，但又不自信，显得有些怯场，不够自如。在今后的教学中应重视对学生进行这方面的培养，并且多创造机会让学生发表自己的见解。
富饶的西沙群岛教学反思14
《富饶的西沙群岛》是第五册第六单元的一篇讲读课文,它介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了西沙群岛的风景优美、物产丰富。在教学中，我主要从以下三个方面入手，进行课堂教学活动。
一是让学生通过有感情的朗读了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。在这节课的教学中，我设计并运用简笔画的形式教学。首先，我根据课文通俗易懂的特点，让学生自主朗读课文，找出文中的中心句，然后再指导学生有顺序的读书去了解课文内容。其次，同时让学生用自己的方法表达自己的情感。在学习活动中，学生兴趣浓厚，积极性非常高。第三，让学生在练说中积累、运用语言。在讲到西沙群岛水面的颜色时，我采用画简笔画的形式，提示学生去理解句子所描写的情景，这样大大降低了学生理解句子的`难度。在学习西沙群岛鱼多的时候我反复让学生朗读书中写鱼的词语，培养学生积累语言、并运用语言的能力。第四，对课内容进行拓展延伸，开拓学生眼界。我收集了许多相关的课外知识放在课件中。
回顾这节课的教学，我发现学生对这样的教学，非常感兴趣，并且激活了学生的学习积极性。但由于匆忙，在指导几个有特点的词语时忽视了。如“拣”和“捡”的意思的区别课上没有强调，但是课后我还是加以补充了。在今后的教学中应重视对重点字词的区别教学。
富饶的西沙群岛教学反思15
《富饶的西沙群岛》是老教材三年级上册中的一篇写景的文章，在新课程人教版三上年级的教材中仍旧保留了这篇课文，可见有其存在的价值。本文按照“海水、海底、海滩、海底”几个方面描写了西沙群岛的瑰丽风光和富饶的特产，通过学习要让学生从这几个方面具体感受、欣赏西沙群岛的美丽富饶，积累文中的好词佳句，并了解文章构段上的一些特点。本文所描写的南国风光虽然很吸引人，但毕竟西沙群岛离我们这儿太遥远，如何使学生对西沙群岛特有的风光和物产不仅仅停留在表面的了解，而有更深的感受与体验，同时，在理解课文与积累语言方面做得更扎实？这成了我备课前思考得最多的一个问题。课上下来，我觉得自己的基本达成了，回顾课中比较有效的策略主要有这么几个：
一、创设情境，激发兴趣，提高参与的.积极性
为激发学生的学习兴趣，拉近学生与西沙群岛的距离，我在整堂课上创设了去西沙群岛旅游观光的情境，以生动的导语贯穿整堂课。如开头“今天我们要去遥远的西沙群岛游玩，作好准备，我们出发了”，初读课文时，指出“下面我们该去了解一下西沙群岛都有哪些好玩的地方了”，学习“海底”部分时：每个地方都很美，让我们穿上潜水衣，潜入那五光十色的海水中，去寻找那些有趣的海底生物吧……这样的情境创设很能吸引三年级的小学生，课堂上他们对西沙群岛始终充满了好奇和探索的欲望，学习积极性很高。
二、运用多媒体，加强视觉感受，加深体验
课文中所描写的海龟、贝壳、鱼类、海鸟等生物，作为远离海洋的学生来说是非常陌生的，但他们又对这些充满了好奇，多媒体的运用帮助学生对这些生物有了更直观的了解，也使得他们对课文抓住生物特点写的方法有了更深入的理解。
三、恰当处理教材，加强语言实践
在课堂中我多次根据教材的特点安排了语言实践，如在学习“海底”段时，让学生发挥想象，用打比方的方法说说其他鱼的样子。又如在学习海底生物部分时，让学生自读文本后，选择一种生物，配上动作为喜爱的海产品作个自我介绍，学生情绪高涨，在不知不觉中习得了语文知识，培养了能力。