《在操场上》教学反思

　　身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《在操场上》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《在操场上》教学反思

《在操场上》教学反思1

　这一堂课的教学目标我设为三个： 1.学会操、场、拔、拍、跑、踢六个会认字，《操场上》教学反思。2.学习体育活动的名称。 3.学会写“足”“跑”二字，了解二者关系。

　　我的设计思路是这样的：首先，因为这篇课文非常贴切学生的日常校园生活，所以我选了一首学生非常熟悉的《运动员进行曲》作为导入。然后就是识字环节，六个会认字和六个词语都非常有规律，会认字都是带提手旁和足字旁的，词语都是由动词加名词组成的，根据这一规律我教了两种识字方法，特别是部首归类法，设计这一环节除了因为这几个会认字都具有相同部首的这个特点外，还因为平常我看到学生的试卷和各种练习都有一道题目，是给出部首，让学生写出带这个部首的`字，我觉得设计这个环节非常有必要。接着就是写字环节，我挑了两个有联系的字：足和跑，教写这两个字的重点就是足字作为部首应该有什么变化，评字方法我也从老师评过渡到同桌评。最后我是把七个词语编进一首儿歌作为这一节课的总结。

　　整一堂课下来，我自己的感受就是：我的教学环节全部落实了，教学目标基本实现。但由于经验问题，我在处理细节问题和课堂把控上比较欠佳。我会过于专注在讲课，而经常忽视台下有同学已经分神了；在教写字我会关注教学生怎么写，但又不留意到学生的写字姿势不标准；在玩游戏环节学生玩上瘾就会躁动，我又没来得及让他们收一收，而是让他们过了那个劲才反应过来要安静；还有一个低级错误，跑的拼音p的笔顺我写错了，这会误导学生。

　　后来，经过有经验老师的评课指导，让我知道了我这节课是有一定优点的：1.这堂课有亮点，部首归类法是这堂课的一个亮点，因为它贴切了这篇课文的特点，又关注到了学生的学情。2.每个环节都紧扣教学目标，过渡自然。3.师把相对枯燥的识字课上到了具有趣味性，如：用学生熟悉的歌曲导入，激起他们学习的兴趣；教师用词好，玩游戏的环节本来就是用来巩固识字的，但是师会说“奖励”你们玩个小游戏，那样学生就会积极去想还有哪些词是“动+名”；把评字交给同桌，比以往指名评字更能落实到每位学生都参与。

　　我认为课堂上这些优点的体现，不仅在于我自己，还得谢谢指导老师耐心指导，不断陪我备课、磨课、提建议、改教案、改课件，最终才会有这样一节汇报课。

　　通过这样一节课，我学会了识字课应该怎么教，但是，一些处理细节、把控课堂的能力有待提高。

《在操场上》教学反思2

　　《操场上》是九年义务教育课程标准实验教科书一年级第一学期语文教材。通过这篇课文的教学，要学生不仅能正确、流利地朗读课文，激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣，更重要的是使学生在有限的时间里认识9个生字。

　　因为这一课是学生刚学完拼音进入识字教学的第四课，从一定的程度来讲，学生的识字能力并不是很强。针对这一点，我在教学过程中，努力去体现课改新理念，激发学生主动参与的学习热情，创设情景让学生主动去学，乐于去学。

　　在试教的时候，自己的感觉上下来，前面的看图说话和学习生字新词拖的时间比较长，以至于后面的环节没有落实，来不及学习。

　　于是，在上课的时候，很注意这一点，前面部分的看图说话和学习生字新词这些环节有些缩紧了。当然一节课总有遗憾的地方。现在，我就将今后要努力的方向说一下：

　　1、在识字教学方面，我是先让学生通过看图说话，引出新词语。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通过带拼音读，去掉拼音读。这样，不断地用各种形式检查学生的认识新词的情况，一步一步下来，学生基本上都会读。可是，一到单独生字认读的时候，学生就不认识这些字了。上完课后，我一直在思考，如何能在有限的时间内让学生更有效的识记生字呢？在课上，我只是出示了9个生字，让学生来说说你是用什么方法来记的？学生们只会用基本的加一加和换偏旁的方法来记。在复习检查的时候，学生把“打、拔、拍”这三个都是提手旁的字和“跑、跳”这两个足字旁搞混掉了。

　　我想，在这一环节，我可以用形式多样的生字复现，来提高识字效率。要想取得理想的识字效果就要多次的复现，俗话说：一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友。课堂教学中就要保证时间充裕，形式多样，全体参与。根据及时复习巩固根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，刚刚认识的字一定要在以后的两三天中及时复习加强巩固。如“学过的字还有哪个也是单人旁？”、“你还知道哪个字也是口字旁？”、“‘课’给它找个朋友”、“‘真’还能说‘真’什么？”等，鼓励学生在阅读中、在口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的复现，做巩固生字的.有心人。或许这样，学生对生字的掌握会有所提高吧！

　　2、在复习生字巩固环节，我是想用游戏来激发学生的认字兴趣，达到巩固的效果。于是我结合这一课的特点，设计了一个和体育有关的识字游戏。这个游戏是这样的：有9张福娃踢足球的图片，每一张图片后面藏着一个生字娃娃，翻开一个就请小朋友们认读，9个生字认读完之后，再找一组同学读这些生字，每读一次，再翻过去，就是一幅图的一部分，等到这些字都读完过关了，就会出现中国印。本来想像是美好的，而运用起来却是事与愿违。由于，这个识字游戏没有示范，只是轻描谈写地说了一下规则，所以，学生玩起来就比较费时。并且在最后，学生读了字之后，我让学生把卡片翻过去贴在黑板上，形成一个中国印。这时的学生都被北京奥运会的会徽标志所吸引了，并没有达到我所期望的复习生字的要求。以后的复习用游戏的环节，我要考虑学生的实际问题，可操作的才可以。

　　3、由于游戏识字环节花费了一定的时间，所以，最后的写字环节就没有时间了。一年级是学生识字写字的起步阶段，必须要在课堂上完成，才会有一定的效果。

《在操场上》教学反思3

　　【教材理解】

　　本课以体育活动为题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带提手旁；第二行的活动以脚为主，动词都带足字旁，儿歌描绘了下课

　　后同学们在操场上玩耍的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更强壮。

　　【设计理念】

　　孩子刚刚开始学习认字，所以本课的学习主要是让孩子体会到识字的乐趣，采用各种孩子们喜闻乐见的方式让孩子快乐识字。

　　【教学目标】

　　知识与技能:

　　1、正确认读本课的十四个生字，正确书写四个生字，认识足字旁、口字旁、提手旁和单人旁。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　过程与方法

　　1、通过“反复诵读、以读带讲”帮助学生理解课文，体验情感。

　　2、展开小组讨论，交流识字经验，学会运用多种多样的方法识字。情感态度与价值观:

　　1、通过读词语、朗读课文让孩子产生积极参加体育活动的愿望。

　　【教学重点】

　　学会本课生字；流利地朗读课文；有积极参加体育运动的思想。

　　【教学方法】

　　根据低年级学生善良、宜动真情被感染的心理特点，我从学生实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用多媒体进行教学，创设情景，采用“多种形式读，多种方法识字，多读少讲，模拟情景等方法，让孩子们在乐中读，使学生入情、入境，会表达，给学生提供展开想象的空间。教学难点采用：渗透法”“表演法”，启发、点播、鼓励、保护孩子们的积极性、主动性、创意性，培养学生合作、探究的学习方式。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、一、激趣导入

　　1.师：（播放歌曲）《哦，课间十分钟》你们听，歌中唱的是什么地方？（板书课题:操场上。点击课件出示图片）小朋友们在操场上做什么？你们能按照从上到下或者从左到右的顺序说一说，小朋友们进行了哪些活动吗?

　　小结：我们在观察事物时要有顺序。你们看！小朋友们在操场上

　　进行各种活动，心情多愉快呀！你们最喜欢哪些体育活动呀？ 2认真看老师写课题谁能为大家读一读（指两生读）大家一齐读一读。

　　二、看图识字

　　1瞧，操场上多热闹呀！这些小朋友都在干什么？（生答：在跑步，师要适时指导说完整话，操场上的有的.小朋友在打排球，如果孩子回答的就是完整话，老师要鼓励：你瞧，--说的话多完整呀，而且还用上了有的这个词语，老师要奖励他一颗说话星）（孩子找到了打排球，打乒乓球，打篮球，老师总结:同学们真是细心观察的孩子，他们都在打球）（适时出现词语拍皮球，跳高，跑步，踢足球，拔河） 2通过这一轮的回答问题老师发现大家都是认真观察的孩子老师告诉你们一个小秘密，刚才你们说的体育活动中就藏着我们今天要学习的生字宝宝，请同学们自己小声的读一读，遇到不认识的字记得请我们的拼音老师来帮忙

　　3大家一起读一读

　　4谁能带领大家读一读（2名同学）

　　5生字学完了，认识偏旁部首。认真观察的孩子你们发现了么，他的动作都是用什么来做的(手)所以这些字都是（提手旁的）（想一想你还能用手做出那些动作，还有那些字可能是提手旁的呢）刚才我

《在操场上》教学反思4

　　新课程的识字教学要求是“认写分开，多认少写”，目的是让学生尽早、尽快、尽可能多地识字，以便及早进入汉字阅读阶段，培养阅读能力，丰富知识。所以教学中要力求让学生做到该认的字能认得牢固，该写的字能写得正确。《操场上》这篇课文，我把目标定为认识生字、会写生字，能正确流利地朗读儿歌。为了达到这个目标，我精心设计每一个教学环节，希望孩子在每一个步骤中均能出现学习的兴奋点。为了使孩子的情绪高涨，保持旺盛的精力和集中的注意力，我又不遗余力的设计出大大小小的.教学活动。主要表现在：

　　首先形式多样的复现，提高识字效率。课堂上，我联系课间生活让学生和生字见面打招呼，还单独出现生字进行拼读游戏，开火车考读，同桌同学比赛读、朗读课文比赛等等形式，活动多样，全体参与性强，且有一定实效。

　　其次，渗透学习方法，培养识字能力。尽管学生识字才刚刚起步，但两老师都十分注重识字方法的渗透，罗老师的归类识记法、猜字谜识字法，找朋友组词识记法等都能学生识字的兴趣，同时也培养了学生的创造性思维，逐渐地，学生一定也会自己编字谜猜字谜，也会用加一加、减一减的方法记字形。放手让学生自己发现，如：你会记哪个字？、仔细观察，你发现了什么？等探究性的学习方式，让学生主动学习，有利于培养学生的识字能力。

　　第三，写字指导到位，加强板书示范。写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。板书示范，我把每个字一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等都交代得清清楚楚，边讲解边示范，然后让学生写字，课内保证了写字时间。

《在操场上》教学反思5

　　当一幅精美的“操场上”丰富多彩的体育活动的彩图出现在孩子们面前时，他们高兴地发出赞叹声。“小朋友们，你们喜欢操场上的哪些体育活动呢？”孩子们争先恐后地告诉我，这种情境的创设扣住了孩子们的心。接着，我提出了一个很巧妙的问题：“其中有些活动和手的关系比较密切，你能找出来吗？”这样，“分类”概念的渗透很自然，随机我又抽出“打、拔、拍”三个字，问：“它们三个字长得有点像，哪像呢？”这些问题为即将进行的学习活动提供了良好的铺垫。随后让学生自己开动脑筋想办法记住这些生字朋友，“一石激起千层浪”，孩子们更加活跃，有的说：“‘打’字就像一个姓丁的人抬手打东西。”有的说：“‘拍’中的‘白’就像一个小皮球，小朋友在用手拍。”还有的`说：“‘拔’中右边的‘一’就像拔河用的绳。”创新思维的火花迸发了！我趁热打铁，让记住字形的孩子做出相应的动作。在游戏中掌握了字形，理解了字义，岂不“一举两得”？在做“拍”的动作时，我亲切地说：“请你轻轻地拍拍你的同桌，和他（她）打个招呼，问声好。”小朋友们高兴地和同伴打着招呼，好一幅温馨美好的画面。

《在操场上》教学反思6

　　在教学《操场上》一课时,我让学生看图提出有关数学问题,学生开始提的都是些有关“一共有多人的问题”,这是我们以前学过的,不是本节课重点,可是我没有急于启发,而是让他们说下去,终于一个学生说:

　　“我的问题是学生比教师多几人?”我马上表扬他: “你真了不起,这样的问题我们以前从没见过,你真聪明,谁还能提类似的问题?

　　”学生好像马上明白了什么,都纷纷举起手来,有的说”我的的问题是男人比女人少几人?”有的问”踢键子的比不踢键子的多几人”还有的问:

　　“穿背带裤的比没穿背带裤的少几人?”等等.本来以为学生不会提出比多比少的问题,没想到不但这群孩子提出来了,而且观察角度这样新,这样多,真是令我十分惊喜,为课堂气氛掀起了一个小高潮,也为后面课的进行做了个十分不错的铺垫.

　　既然选择和同学共同解决问题这种教学方式,我就下决心以一种最民主的方式来处理,调控课堂,这里最主要的.一条是学会等待.在学生没有提到有关比多比少的问题时,说实话我很着急,因为每个环节的安排是有时间的,这个导入的环节要浪费很多时间,那么课堂就要失恒了.我很想马上就提示他们,然后进入到下一个环节,可是一想,这样做自己就还没从旧圈子中跳出来,我要和我的学生一起解决问题,就要充分相信他们,尊重他们,于是我选择了继续听他们的问题,终于,有一位同学说出了我们的主题,我没有急着进行下去,而是大力的表扬他,并且将他出色的地方说得明确,事实证明,我是对的,学生的思路被打开了,他们终于有了提问的方向,接下来的问题真是很精彩,学生掌握了本节课的重点,下面的环节水到渠成,我认为最有功的当属这个有些“惊险”的开头,我学会了等待我的学生,他们回报我无限惊喜.

《在操场上》教学反思7

　　《操场上》是一年级语文下册识字中第3课。这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生较感兴趣。

　　根据教材特点,我将本课的教学目标定为:1.会认本课生字2.学会用部首归类识字，拓展学生的识字量。3.正确规范地写好“跑”。根据教材和一年级学生的特点，在指导这课时，我将观察图画、认识事物、学习汉字结合起来，倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念。我通过作业的形式，让孩子收集整理带有提手旁的字有哪些，带有足字旁的字有哪些，在整理的过程当中，孩子们就会发现，带有提手旁的字和手有关，带有足字旁的字和脚有关，那么字的意思也就迎刃而解了。在书写时，发现有个别孩子足字旁写的不到位，我利用钉钉直播，一笔一划给孩子讲解，足字在做偏旁的时候，第六笔撇变成竖，第七笔捺要变成提，带着孩子一遍一遍的'书空用，终于再次书写时，漂亮多了。

　　通过本课的学习，孩子们积累了许多表示动作的词语，我又通过钉钉直播带孩子们复习《怎么都快来》的课后题，讲故事、听音乐、打排球、玩游戏也都是表示动作的词语，孩子们对动词更加深了理解。

　　从孩子的作业当中，不难发现，孩子们在书写时，对一些小细节不太注意，比如声音的声，上面会写成土，体育的体会少写一横，在今后的教学重要注意培养孩子们的观察力。

《在操场上》教学反思8

　　《操场上》是以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后在操场上学生活动的情景。

　　本课属于按事物规律识字一类，根据教材和一年级学生的特点，在教学时，我将观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来，教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴，还设计有趣的游戏活动，让学生在愉快的活动中学习，在学习中快乐的活动，使课堂充满生命活力。比如“你演我猜”、“小小邮差”、“火眼金睛”“词语分类”等游戏，不仅帮助理解意思，而且强化字形，这样看的次数多了，也自然认清了字形，读准了字音。还有一些很不错的记忆生字的方法，如归类识记法、猜字谜识字法等。这样，让学生多种感官参加活动。学生的无意注意被充分利用，极大的调动了学生的学习兴趣，让学生在活动中识字，在情境中识字，增强了趣味性、参与性和可接受性。在教学中，我还采用多种形式复现生字，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生赛读、师生对读等，在多样的朗读中汉字多次复现，吸引学生的注意力。我还采用编顺口溜的`方法让学生组词，让学生帮助生字回家来认生字的偏旁，不断强化字音和字形，不仅有利于汉字的识记，而且培养了语感。鼓励学生在阅读中、在口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的复现，做巩固生字的有心人。这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。

《在操场上》教学反思9

　　对于低年级学生来说，让课堂充满情趣，能吸引学生上课，能提高课堂教学效率。因此，我在平时的备课中能注意到这个问题。在《操场上》一课我就是这样设计和教学的。

　　一、看图学说，满足学生爱说的愿望。

　　课始,我用谈话导入：“你喜欢参加体育话动吗？参加过哪些体育活动？”勾起学生对体育活动的回忆。“今天咱们来看看图上的小朋友正在参加哪些体育活动？”这时我给足时间，让学生仔细观察图画，让学生说说自已想说的话。并随机指导学生如何观察图画，如：远处的小朋友们在干什么？近处的小朋友们在干什么？左边的小朋友们呢？右边的小朋友们呢？学生能无拘无束地大胆说话，同时相机出示本课需要学习的生字和词语。这样的课堂教学既注意了对学生的说话能力的培养，还渗透了观察图画的方法。也满足了低年级学生爱说话的愿望。

　　二、小组学习，让学生学会学习。

　　当学生看图学说之后，我安排学生分小小组自学课文，自学生字，新词，让学生能借助拼音去认字，让学生能互相帮助完成认读任务。让学生在小组中，共同学习，并熟悉了解课文大致内容。让每位学生都有认读的机会。都有当老师去听别人认读的正确与否的机会。组员们学习积极性较高，极大地促进了学生互学、自学的作用。这样，充分发挥了小组合作学习的优势，培养小组合作学习精神，团结互助精神。

　　三、采用游戏方法，巩固字词。

　　在复习认读生字时，我采用登山游戏来激发学生的学习兴趣。当“登山”游戏一开场，学生已迫不及待。个个学生瞪着眼睛，坚起耳朵，都想跃跃欲试欲。当一个小队有个别学生卡住时，别的学生纷纷举手，都想帮助同学。当有个小队登上山顶时，其他小队都羡慕不已。当四个小队都登上山顶时，个个学生洋洋自得。这样的复习认读字词，摆脱了以往刻板单调的一遍又一遍的重复性地机械性地认读。极大地激发了学生学习的兴趣。同时也提高了识字效率。

　　当分小小组试做动名词搭配的加深题练习时，学生遇到了困难，有的小组不会连时，我让做好的小组在投影仪上一放，讨论时，学生发现了并懂得了有的是可以搭配的.，有的是不能搭配的，还能说出不能搭配的原因。使学生体会到了这一课的学习不光是为了认几个字，还要学会一些学习的方法。

　　最后在第二课时教学时，我让学生做了“合作分类的”练习，学生的表现很令人振奋，他们各抒已见，打破了教材单一的排列，出现了多种分类的方法，教师充分尊重和理解学生，让各种思想在课堂中碰撞，让思维闪烁智慧的火花。使课堂教学收到了很好的效果。

《在操场上》教学反思10

　　这是我的第一堂公开课，说实话心里很虚。课似乎是基本上完了，虽然也认识到了自己做的不够的地方，但是认识毕竟是浅之又浅的。从几位老师帮我一起磨课开始，到最后高老师给我评课，我觉得这个过程中我已经收获了许多，而这个课最后的成功与否已经是其次了。“过程即成长”这句话是相对孩子们来说的，我觉得自己也同样适用。

　　钻研教材是成长的第一步。在选定《操场上》这篇课文之后，我就开始“翻江倒海”般的网上搜索工作，被我下载到的教学设计数量相当可观。但是，当我面对这些属于他人的成果时，我似乎更茫然了，看看这个环节设计很好，那个细节很灵活，看着都想搬为己用。直到所有的教案都看过，我还是无谱。请教了师傅，翁老师告诉我，首先一定要自己去吃透教材，对于教材有自己的理解了才能定下适合自己的基调。6个词语、一首儿歌、一幅图片、34个孩子，这些东西让我琢么了好久。课的内容其实离孩子的距离很近，班里的孩子比较活跃，而我个人也喜欢热闹、有气氛的课堂……种种分析之后，慢慢地，课的大概思路在脑子里慢慢晰起来。教学的艺术就是钻研教材，看来此话不是没有根据的。

　　细节决定成长的轨迹。虽然一节课要呈现的内容有限，但是其中往往呈现了许多日常教学的影子。高老师对我的课堂常规管理给出了肯定，常规训练让孩子们的每一项任务都有条不紊，它也是各项教学内容能顺利进行的前提。但是高老师也发现其中的许多细节性问题，这些都是我平时不曾注意到的`。比如写字时，高老师提到了用笔的方法——写一会转一转；写字的天地左右不能接触；自我检查写字的规范性……成长中很多细节容易被忽视，而这些细节有时恰恰是最重要的，可能最后我带领孩子们到达的终点是一样的，但这条成长的轨迹却可能是曲线或者直线。少走弯路，关注细节，带着孩子们沿着直线从从容容地走。

　　反馈是成长的促进剂。这节课因为心里也有些紧张，所以一味的赶着进度，总认为热热闹闹、整齐划一的回答中因该没有什么问题。只要得到我预期中的答案，就认为此教学环节的任务已经完成。比如课开始时，我让学生说你在图片里看到了什么，“有人在踢足球。”“跑步。”“我看见有人在打篮球，有人在跑步，还有人在拍皮球。”孩子们基本上把图片上的内容都说出来了。但是我却错过了一个反馈、提高的好机会。在这些回答中，通过简单的点评，其实可以让孩子们注意把话说完整、掌握“有的……有的……还有的……”这个句式。反馈是教学中不可缺失的一环，它能反映出我们教学、学习中存在的问题，让我们有目的、方向地去修正。从而促进我们的教学。所以在孩子和自己的成长中，反馈的作用是不容轻视的。

　　成长的路还要走很久，美丽的过程定会给孩子和我自己的成长带来更多绚丽的色彩。

《在操场上》教学反思11

　　教学目标：

　　1、认识14个字，会写“八、入、大、天”4个字。认识5个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

　　教材分析：本课有一幅插图，6个词语和一首儿歌。词语为体育活动的名称，第一排的活动以手为主，第二排的活动以足为主。儿歌概括了操场上活动的情形，告诉学生体育锻炼可使身体更强壮。

　　教学重点：认字写字。

　　预习感知：布置学生观察操场上，同学们开展了哪些课间活动。

　　教学过程：

　　一、初读课文。

　　1．借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。

　　2．同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。

　　3．指名读课文，要求准确字音，把句子读通顺。

　　二、认读生字和会认字，读准字音。

　　1．自己借助拼音读读生字和会认字。

　　2．同桌小伙伴互相读一读，比比谁读得最准确？

　　3．抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。

　　4．做音节和汉字找朋友游戏。巩固字音。

　　三、识记字形，了解字意。

　　1．学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。

　　2．四个人为一组，互相说说自己是怎样记忆字形的，比比谁记忆字形的方法最好！

　　3．小组汇报学习过程

　　叶：左右结构，用学过的数字“十”加上一个口字就是叶，竹叶，树叶，黄叶。

　　加：左右结构，左边是力字，右边加一个口就是加。或用“十”字，把右边“十”去掉，左边加上“力”字。加法，参加。我喜欢参加学校的舞蹈班。

　　马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点，再把第二笔“横折钩”改成“磺折”，就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形，马： 3笔。组词：马车，小马。

　　用：用学过的熟字“月”记，“月”字加一笔“竖”就是“用”字。不用，用心，用力。

　　牙：用数笔画的方法记忆字形，牙：。牙齿，上牙、下牙。

　　竹：用数笔画方法记。竹：出示“ ”告诉学生是竹字头，让学生观察“竹”字与“竹字头”有什么不一样？竹子。

　　笔：上下结构；上面是竹字头，下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。（出示毛笔实物）

　　四、指导书写生字。

　　1．先让学生仔细的观察生字的每笔在田格中的位置。

　　2．学生在书中田格内描红。

　　3．在学生描字的.基础上说说重点笔画的位置。

　　4．在学生说位置的基础上，试着在书上把8个字试着写一遍。教师巡视辅导。

　　5．学生提出难写的“竹”、“笔”两个字教师范写。

　　6．学生独立写。

　　7．进行评改！展示优秀作业和进步作业，激发学生字字兴趣。

　　五、教师小结：

　　六、作业：背诵儿歌。

　　《操场上》教学反思

　　教学人教版小学语文一年级上册识字一《操场上》一文后，我深深的感受到，孩子在玩中是能学到许多知识、技能的。然而，对初入一年级的小朋友来说，他们的活动转入以课堂为主阵地，言行受到了极大的束缚，这使他们显出了几分失望与无奈。作为一名小学教师，面对此情此景，怎样才能把孩子幼小的心灵留在课堂，为此，在本课教学时，我从教材实际出发，从学生的生活实际出发，让学生在一次次具体的语言情景和游戏活动中，多次与生字、新词见面，达到了“以新带旧，以旧促新”的教学效果。

　　抓住儿童形象思维活跃的特点，从他们感爱好的体育用品入手，借助多媒体教学的优势，再现了下课后操场上的真实情景，把学生带入具体的语言环境中，调动了学生的学习爱好。接着，辅之以“展示读”、课堂游戏活动的开展，促进了学生与文本对话的深度。每一次对话，则意味着学生又一次与生字、新词的相识，直至相知。引导学生用已有的识字方法主动识字，以旧促新。同时，又免不了对学生进行必要的点拨、指导。在熟悉四个新偏旁后，我引导学生充分回忆带有字这些偏旁的字，巩固了所学知识，以新带旧，逐步扩展。

　　充分利用儿童活泼好动的天性，创设一种自由、平等、和谐的氛围，在师生的对话、活动、交流中进人真情交融的境界。本设计从孩子们喜闻乐见的几种辅助性教学方法入手，把童真童趣融入课堂，使语文教学富有诱惑力，促使学生好学、乐学。小学生的想像力非常丰富。在课堂教学中，教师要扬长避短，减轻学生学习的负担。读读课文，把自己理解的内容画下来，是发展儿童形象思维和创新思维的一条捷径。在语言文字训练中适时地运用画画这种方法，化枯燥无味的说教为具体可感的形象，让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。如在教学设计中，在学生理解儿歌的意思之后，要求让他们运用手中的彩笔，将儿歌所描绘的情景景画下来。把喜欢的活动涂上喜欢的颜色。把自己喜欢的活动写在卡片上，教同组的小朋友读，教师再把学生创作的作品，展示给大家看，根据儿歌的意思议议、评评、比比，看谁画得好。这样孩子在浓浓的乐趣中主动地求知，读懂了儿歌，就会产生积极参加体育活动的意愿和情感。

《在操场上》教学反思12

　　《操场上》是人教版小学语文一年级上册识字（一）的第4课。这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字类，反映的是学校生活，对于一年级的小学生来说比较感兴趣。结合实际上课情况反思如下：

　　根据教材和一年级学生的特点，在教学时，我将观察图画、学习汉字结合起来，新课标倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴，同位比赛说体育活动项目，认识体育项目卡片等有趣的'活动。利用学生的兴趣让学生充分认识体育项目的名称，从而达到识字的目的。

　　通过本节课的学习，大部分学生能够识记九个生字，也认识了足字旁。并分类识记了提手旁和足字旁的生字。

　　在教学过程中，注重认读内容的多样性，借助拼音读、去掉拼音读、读词语、读儿歌；在认读形式上，开展自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生比赛读、师生对读等。并且采用编顺口溜的方法让学生认生字，强化字音和字形的识记。但实际上课时，给学生组词的机会不是很均等，老有往前赶课的感觉，生怕讲不完，尤其是对于回答问题不够完整的同学来说，缺乏耐心的等待，这也是下一步需要改进的地方。

　　另外，在指导写字的环节，略显仓促，指导不够细致。尤其是在学生书写的过程中，指导不够全面，特别是对于个别写字不太好的同学来讲，应该更具体一些。

《在操场上》教学反思13

　　对于一年级刚刚入学不到两个月时间的孩子来说，“操场上”这节比多少的数学课是一个较难的知识点，为了突破它，我做了如下的尝试：

　　一、在操作中让学生经历学习的过程，通过学生摆，亲自感知数之间的关系，清晰地用语言表述比较结果，并把形象的事物比较转化成抽象的数据表达。这一过程符合儿童的认知结构，他们自然地内化自己的学习经验，以至于最后能直接寻找现实中的数学信息，进行合理比较。

　　二、挖掘学生身边生动的素材。在数学学习的活动中运用眼前所有的素材，如“摆圆片和三角片、小组同学比一比”等都可以用来比较。这样素材拿来即用，而且使学生感觉到数学就在我们的身边。

　　三、抓住学生的'心理，让学生在玩中学。教学的最后环节是通过游戏的形式，让学生进行比较并列式，学生的参与热情很高，促进了学生学习的积极性，为今后的学习奠定基础。

　　在教学中，由于学生的语言表达并不是很完整，我们要有一个等待的心态，鼓励、期待他们的成功表述，不能简单地打断或者代言，给他们机会，相信他们能行。我还要更加细致地关注每一个孩子，给他们表达的机会。

《在操场上》教学反思14

　　听了我校陈明珠、黄周琴两位老师执教的识字课，真让人感到耳目一新，不仅为他们精彩的教学设计拍手叫好。两位老师都根据教材很贴近学生生活这一特点，在课堂教学中精心创设了多个学习情景，巧妙地运用了许多游戏方式，使学生始终处在愉快积极的状态里，在活动中学习，在学习中活动，不知不觉地认识了许多生字。

　　首先，创设生活情景，充分利用学生已有知识、生活经验进行识字教学。如陈老师的课中，刚开始的复习环节过后就通过摆出实物（足球、篮球、排球），引出生字“球”的教学，非常自然，衔接紧密。而这个“球”字对学生来说在生活中在口头语言中也经常接触到，现在在课堂教学中出现，学生感到很亲切，一部分早已认识的学生肯定很想说，陈老师抓住这一特点，把机会留给学生，问：“谁早就认识它？”满足了学生的表达欲望，让他在获得成功的同时也大大激发了学生自主识字的兴趣。

　　紧接着通过课文中的情景图，让学生通过看图说话引出所学字词，老师及时出示这个词语，让学生在情景中进一步认识了音，初步接触了字形。学生在情景中说话的过程其实也就是充分运用他们已熟知的这些最基础的`语言材料的过程，也是他们不知不觉地认识了这几个词的过程，这样的安排从效果上说是事半功倍了。后来认识生字时生字的几次复现过程中，陈老师也都用童趣的语言创设了捉迷藏的情景，如：“在这些名字里，藏着一些生字宝宝”，或“生字宝宝又躲回到名字里去了！你们还认识他们吗？”有了这样的情景，原本比较枯燥的生字学习也变得饶有趣味了。

　　黄老师的课中也充分运用了创设的情景，把学生已有的生活经验与学儿歌结合起来。特别是操场上的活动录像一下子把学生带入自己已熟知的生活情景中，让他们产生了情感上的共鸣，在此基础上，再去让小朋友读儿歌，学生从一开始就能把体验带到儿歌中，这时的朗读就算还不熟练，但可以相信在小朋友的脑海中就已出现了操场上的活动场面，已是一种生动的朗读，而不是干巴巴的技巧练习了。

　　其次，两位老师都运用了灵活的游戏形式。刚入学的一年级孩子注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情趣支配，两位老师都特别了解学生的这一心理特点，巧妙地以游戏的形式组织学生的学习活动，让学生在游戏中识字。特别是黄老师别出心裁地设计了“智力足球比赛游戏”、“跳高游戏”，还有在学习活动中的“我拿你说”、“你说我拿”，陈老师课中的“你演我猜”等游戏形式，别说小孩子，连我们听课的老师也甚觉有趣。当然，游戏只是一种形式，但就是在这有趣的形式中有效地促进了学生的学习，也培养了学生快乐的学习态度。我们追求的是“工作着是美丽的”，我们的学生应该是“学习着是快乐的！”

　　最后，我觉得两位老师在教学识字过程中都很注重识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记。如陈老师指导学生归类识字，让学生自己发现表示手的动作的字都有提手旁，表示脚的动作的字都有足字旁，还让学生猜字谜认记生字以及鼓励学生用自己的方式（加一加、减一减等）认记生字；黄老师在教学“身”字时通过演示汉字的演变过程帮助学生认记。这种种识字方法的运用，其实也是在逐步培养学生独立识字的能力。

　　总之，两位老师在识字教学中已充分体现了《语文新课程标准》中识字教学的新理念，为我们的识字课教学起到了很好的示范引领作用，也给我们带来了很多的启发。

《在操场上》教学反思15

　　对于一个刚刚告别了无忧无虑的幼儿生活，正步入知识殿堂的七岁孩童来说，怎样才能获得更多更新的语文知识呢？不言而喻，兴趣便是一趟最快的列车。

　　作为老师，我们应该从孩子的角度出发，设计他们喜闻乐见的学习方式，千方百计地为他们创设展现自我的舞台。因为根据学生的年龄特点，让他们端端正正地坐着听课，和欢天喜地的做游戏相比，自然后者对他们更有吸引力。所以，我竭尽全力地把枯燥无味的课本知识，融合在表演，游戏，讲故事，比赛等丰富多采的活动当中。

　　如识字课《操场上》，教学中，我利用教材的`特点，为学生创设了这样的识字环境：课件演示同学们在操场上活动的场景，让学生分别说出同学们都在做哪些活动，每说出一项活动，就出示活动的名称，然后请同学们认读。这样的设计使枯燥的词语一下有了生命力，学生读得很起劲，如同体育频道的播音员。在多次认读生词的基础上，再让学生给词语分类，让学生讨论这两组生词排在一起的原因，还通过师生互动、人机互动的游戏方式复习巩固生字。最后显示生字的书写笔顺和间架结构。在这个过程中，多媒体创设的“操场上”这个识字情境，课件设计的点球大赛（足球上写有生字，读对了，足球就进了球门，还伴有阵阵掌声，如果读错了，足球就踢飞了），还有师生之间的你演我猜游戏（卡片上写有活动项目，学生看着卡片上的词语，用动作来表示，老师看动作来猜卡片上的词语），使学生兴趣盎然，积极主动地识字、写字，尝到了学习生字的乐趣。

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