太阳教学反思15篇

　　作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的太阳教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

太阳教学反思15篇

太阳教学反思1

　　《四个太阳》富有想象力，充满了儿童情趣，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时的美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。可以借来让学生感悟想象的美好。

　　学生对于太阳并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。

　　根据文本的特点，选择适合学生喜欢的阅读方式。文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就站起来大声读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的'喜悦。我敢于放手，强调的是以学生自主阅读为主。在学生阅读对话过程中，发挥教师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文的基本训练。在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐等。根据文字展开合理想像，又非常符合本教材的意境和特点。课堂中，我有的放矢，将教学任务落到了实处。

　　七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。” ……

太阳教学反思2

　　《太阳》这是小学三年级下册的课文，本课是一篇科技说明文，主要通过举例子、列数字、打比方等说明方法说明说明了太阳的主要特点和太阳与我们的联系。旨在通过学习这一篇课文，让学生接触科技说明文，并学习科技说明文的特点，及举例子、列数字等说明，并且学习将这些运用到写作中去。

　　根据这篇课文的特点，对于《太阳》这篇课文的教学，我做了如下反思：

　　一.教学设计

　　《太阳》这篇课文学习的重点在于说明方法的学习与理解，在这一点上，我没有事先找好文中出现的说明方法的定义等资料，也没有很好地归纳说明方法的作用，而使仅仅将课文中出现说明方法的句子找出来，简单的说明了这里用了什么说明方法，没有具体说明这种说明方法的定义，所以，学生对几种说明方法理解不够，容易将几种说明方法混淆。

　　《太阳》的说明方法主要出现在第一部分——太阳的特点，在讲解太阳特点的时候，我没有将太阳特点的学习和说明方法的学习结合起来更好地理解说明方法和文本之间的联系。而是在太阳特点讲解时仅仅按照课文的自然段顺序一个特点一个特点地讲，从而导致对说明方法的学习不够透彻。其实，在学习这一部分时可以将同样的说明方法的句子归纳到一起学习，更好地理解太阳的`特点和说明方法。

　　二．教学准备

　　在教案上，作为一个新手，不仅要呈现教学的具体过程，还要特别注意过渡语的准备。在课堂内容的过渡上要显得自然而有力。当然好的过渡是需要精心准备的，所以在准备教案时，必须将过渡语准备好，并且记在脑海中。

　　在做教学准备工作时，不仅仅是指写教案做ppt，更重要的是教师本身对文本的理解，所以，教师在写教案之前必须先作为一个学生去学习这篇课文，并且提出疑问，然后自己解决疑问。写好教案之后，教师本身还必须熟悉教案，熟悉整个教学流程，在正式上课之前，可以先通过试讲、说课等方式熟悉教学流程。

　　在教学准备上，我想我做的是不充分的。最明显的是过渡语的使用，过渡语使用不恰当，导致原本连贯的课堂内容却显现出了跳跃性，让学生难以接受这样的教学，使得学生思维无法立即跟上。

　　再是教学的设计上，没有很好地结合太阳特点和说明方法，导致学生对说明方法的理解不透彻，混淆了几种说明方法。

　　三．课堂呈现

　　备课备得再好，也需在课上表现得好。在课堂的呈现中，我主要出现以下几点问题：

　　1. 教案上的内容没有完全按照流程呈现，导致小的内容遗漏。

　　2. 教学过程没有跟ppt完美地结合在一起，没有利用好ppt这一辅助教学工具，

　　不仅要做出漂亮的ppt，还要熟悉ppt，更重要的是ppt与教案的结合。

　　3. 课堂中过渡语使用不恰当，提问方式不准确，导致学生难以理解

　　由此可得，我想作为一个新教师，踏实地准备，充分地准备是最重要的。

太阳教学反思3

　　《四个太阳》这篇课文讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带来欢乐的故事。文章语言简洁生动，内容富有创意而又精彩。课文共有四个自然段，分别来描绘了春夏秋冬的景象，借用富有想象力的表达方式描绘出了“我”的小小心愿。

　　结合这篇课文的特色，我尝试从其特别的名字入手。先让孩子们展开头脑风暴，去想象一下，如果今天的天空中不只有一个太阳，那么其他的太阳会是什么样子呢。我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来，在此基础上，让学生发挥想象的空间，采用小组合作的方式，增强其表达能力，激发其想象力。并让孩子们拿出彩笔画一画，他想象中的`五彩斑斓的世界。

　　反思之前的课堂，由于课堂时间有限，朗读指导和教师评价并不能面面俱到。在今后的教学中，我不仅应给那些主动举手发言的孩子表现机会，更应该增加对内向的害羞的孩子的关注，一步步引导，帮助他们迈出勇敢的第一步。

　　并且针对堂上学生出现问一些本课教学设计以外的问题，例如，“我想象小草是粉色的”是一种很好的现象，是要予以鼓励。我可运用教学机智将学生的问题引回到课文中来，为课堂教学增色。

太阳教学反思4

　　《太阳》这篇文章是一篇说明文，对于学生来说，是第一次接触此种文体，学生比较陌生，因此，在指导学生理解课文的基础上，我将重点放在了引导学生学习说明文的写作方法上来。如本篇课文共分了两大部分来写，第一部分为1——3自然段，重点写了太阳远、大、热的特点，第二部分为4——8自然段，写了太阳与人类密切的'关系。本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。教学设计时，让学生深入接触文本了解各种说明方法，以及它们的重要性。在讲授说明方法时，从最简单的“列数字”入手，引入其他的几种常见的说明方法，让学生通过小组讨论找出来。

太阳教学反思5

　　《四个太阳》富有想象力，充满了儿童情趣，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时的美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

　　可以借来让学生感悟想象的美好。

　　学生对于太阳并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的`。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。

　　阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

　　“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。

　　”有的说：

　　“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。

　　” ......

太阳教学反思6

　　《四个太阳》讲述了一个小画家画了四个不同季节的太阳，给人们带来欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。今天，我带着无比激动的心情上完了《四个太阳》，通过反思自己的教学过程，使自己茁壮成长。以下是我的几点反思：

　　一、注重识字教学

　　考虑到一年级的小学生在识字认字方面有所欠缺，课标指明要提倡低段识字教学。我主要通过各种不同的教学手段，比如识字游戏、送太阳等，激发低段学生的识字兴趣，进而烘托整个课堂。同时，在设计本课时，我主要是通过生字词教学，使学生意识到生字词的重要性。但是，我在此环节上花的时间过多，且生字词出现的形式单一，使得大部分学生产生枯燥乏味的兴趣，识字教学没有真正落实到实处。比如，在教学“伙”、“伴”这两个生字这词时，我没有提示他们这两个词其实是形声字，而是过多的讲解结构和偏旁，对本环节的重点没有讲到位，这也值得我深思。

　　二、字词教学应深入课文中

　　这篇课文是一篇让人读起来很美的课文，文章结构清晰，语言优美，适合低年级学生朗读、背诵。因此，我主要本着“创设情景多读，体现自主、合作、探究的学习方式”的理念，把教学的重点放在朗读上，通过自主学习悟出文中作者的情感，有感情地朗读。本课的小画家画了四个不同颜色的太阳，表达了他四个不同的美好心愿。我通过设计，出示四个不同颜色的太阳，尊重学生的个性差异，让学生自由选择自己心目中的太阳。在自学过程中，我还鼓励学生采用自己喜欢的方式进行学习,激发他们的兴趣。所以当有一个小朋友说喜欢彩色的太阳的时候，我就直接出示彩色的太阳，重点讲解彩色的太阳。这种开放性的学习环境中学习,小朋友的参与度也非常高,学习的效果也比较好。但是，也存在很多的问题，比如这样教学的话，可能有部分学生的兴趣是被提高了，但是一味的没有目的的朗读，会使学生在朗读方面有一定的厌烦情绪，教师应适当地将生字词融入到课文每个段落中去教学，这样可能学生学习的兴趣会调动起来，朗读教学也落实到实处了。

　　三、书写生字词

　　在教学课文中的要写的几个生字词时，本堂课上，我主要通过出示课题“四个太阳”，将“阳”字生字直接解决。同时，我在教学“园”和“因”字时，我通过出示“因”的.结构和偏旁，但没能将“因”字在环节中直接书写完，而是将其跟“园”字一起书写，这样设计有重复的感觉，这也是我上完课后感受到的一点。在教学生字词时，评课的老师们也给我了很多宝贵的意见，我觉得她们的很多意见我都觉得挺好的，比如，在教学“因”时，可以给“因”组词——“因为”，这样就直接可以解决本课的两个生字词；由于“园”字和“因”结构都相同，我们在书写这两个字词时，可以只书写其中一个。

　　四、启发想象

　　在最后一个环节中，我设计了想象说话这一环节，主要让学生把美好的心愿寄托在自己画的太阳中。通过句式练习，“我想画一个（）的太阳，（）。”既发展了学生的语言能力，又发展了学生的思维能力，激发了学生的想像力和创造力。

　　以上是我的几点反思，还有很多不足之处，还请各位老师们多提提建议，使我在教学生涯中更上一个台阶。

太阳教学反思7

　　学生通过朗读，能够感悟作者通过画太阳要表达的心愿，这个教学目标不难实现。学会课堂上所教的知识，这不是学生学习的终结，也不是课堂教学的终结。课堂教学是为了学生更好地发展，尤其是让学生的思维得以发展,要把文本拓展延伸。于是，我又问:“如果你是小画家，你会怎样画太阳，把它送给谁呢？”

　　学生小组讨论后进行汇报。有的说：“我想画个彩色的太阳送给老师，希望老师做个五彩的梦。”有的说：“我想画个明亮的太阳送给盲人，希望他们都能看见东西。”有的说：“我想画个绿绿的太阳送给小鸟，希望小鸟都有绿色的'家园。”……学生个个开动小脑筋，说出了自己的想法，在积极主动的思维和情感活动中加深了对课文的理解，提高了想象力，还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神,实现了语文教学的工具性和人文性的有机结合。

　　而让我惊喜的是：下课后，我正在批改作业，李雨桐、陈俊洁走到我跟前，送给我两张画，我一看，是两个彩色的太阳！稚嫩的画笔，纯真的童心，让我的心情久久难以平静……

太阳教学反思8

　　人教版小学语文三年级下册第六单元第21课《太阳》是一篇说明文，本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。我们在设计本课教学时严格根据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的传授上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。

　　本课分两个课时完成，各课时的教学内容安排如下：

　　第一课时教学内容：

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、指导学生读好难读句子或重点段落。

　　3、学习本课生字新词。能借助汉语拼音读准生字新词，能把生字写得正确、端正、整洁、美观。

　　第二课时教学内容：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　2、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣

　　3、体会课文怎样运用列数字打比方等方法来说明太阳的特点。

　　我校青年教师刘老师对《太阳》一课的每一课时都进行了四次研磨，通过语文科组20位老师的共同努力，教学效果不断提高，现把研磨过程反思如下

　　一、过程反思

　　1、激趣导入，了解太阳

　　上课伊始，老师用谜语导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，老师现在开一个谜语，看谁最聪明，最快猜出来。——有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。一下子激起了学生的学习兴趣，引发了学生好奇心，为更好地学习课文打好基础。接着，刘老师以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们一定感到十分熟悉、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长。那么，你对于太阳有哪些了解呢？在学生回答的基础上，老师稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似熟悉却又不够了解，想更深地了解太阳吗？我们一起来学习课文〈〈太阳〉〉。

　　2、初读课文，整体感知

　　让学生自由读课文，然后让学生说说“通过读书，你知道了什么？”先让学生自由说后老师作简单的点拨或小结，这样有利于教师了解学生对课文的原认知，看看学生通过自读能获得哪些信息，能够读懂什么，为教师下一步的教学做好铺垫，更是培养学生自主学习的能力

　　3、重视基础知识教学，重读重写

　　三年级的学生有初步的独立识字、写字能力。老师重视引导学生在把生字读好的基础上，再把个别需要特别注意的生字提醒学生，把更多的时间留给学生自己写字，在写字的过程中记忆生字，提出听写任务，让学生带着任务学习，提高写字过程的效率，最后用做练习的方式检查学生的学习效果，加深印象，巩固教学效果。

　　4、在想象中激发求知的热情

　　新课标强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”"说明文的教学更应该创设情境，激发学生的学习热情。为此，教学导入时，我们播放后羿射日的课件，吸引了学生的注意力，通过问题“后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗”来导入此课，也为下面学生学习太阳的特点做好了铺垫。

　　5、从整体入手，大胆创新

　　新课程十分注重对学生探究能力的培养，《语文课程标准》明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。也就是要打破传统的以讲授、灌输为主，过分强调接受学习，死记硬背，机械训练的阅读教学方式，通过营造课堂氛围、创设情境等条件，指导学生掌握自主探究、合作探究等探究方式，培养学生乐于探究、勤于探究、懂得探究的能力。《太阳》这篇课文结构严谨，逻辑性强，中心句“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”统领全文，在教学中，我们采用了两步走的方式，一是为什么说“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”，引导学生在文中找出相关的句子，通过课件出示图片、图像演示等方式，并让学生有充分朗读的.时间，以读代讲，以读促讲，理解动物、植物的生长，煤炭的形成，雨雪风等自然现象的形成都与太阳有着密切的关系，深刻地领会到太阳的重要性；二是太阳和我们的关系那么密切，那它究竟有哪些特点呢？引导学生在文中找出分别描写太阳远、大、热特点的句子，通过指名读、范读、小组读等多种形式的朗读感悟太阳远、大、热的特点，并利用语言巧妙地引导学生说说这些句子使用了什么说明方法，引导学生在比较中体会这些说明方法的表达效果，体会课文语言的精确与恰当。并在每个环节当中都渗透引导学生深刻理解“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”。在指导学生背诵第8自然段时，教师先引读，再引导学生进行段落内容填空，层层深入，由易而难，最终自然而然地背诵这个自然段。

　　6、合作学习，重视个体

　　合作学习一方面培养了学生的团队精神，合作意识，一方面又在合作中在讨论，探究，充分表达自己的见解的基础上，总结大家的共识，得出满意的答案。教学中，在引导学生理解为什么说“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界呢？”这一问题时，学生小组讨论激烈，汇报时发言积极，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。

　　7、拓展深发文本

　　学生的情感体验是阅读教学中的要求，同时也是目的。学生在深刻理解太阳和我们人类的关系十分密切后，让学生表达对太阳的感激之情，培养学生学会感恩，懂得感恩的情感，并引导学生默读资料内容，培养他们从资料中获取、提炼信息的能力。除了课文介绍的知识外，你还了解太阳的哪些知识呢？让学生各自讲述自己了解的课外知识，在此基础上，让他们展开想象的翅膀，说说长大后想利用太阳能做些什么？学生异想天开，畅所欲言，从而激发他们学习科学、探索科学的强烈欲望和兴趣。

　　8、读写结合

　　本文所采用的列数字、举例子等说明方法，不但要求知道其好处所在，还要让学生懂得学以致用，在以后的写作中懂得如何采用多种说明方法把内容写得更具体更生动。为此，在教学过程中，我们不但让学生找文章中的说明方法，还让学生理解其好处，课后让学生以“我们教室”为题写一篇作文，让学生把学到的说明方法运用到写作上。

　　二、不足之处：

　　1、朗读指导和训练还可以再强化一些。

　　俗话说“读书百遍，其义自见”本次研磨教学中，我们让学生读书的机会不少，但学生有感情朗读，读出个性这方面的能力还是较不够。以后我们准备多让学生听学生录音范读，老师范读，激励学生多读、乐读等方法提高学生的读书能力。

　　2、学生的说话能力有待加强

　　教学中，时有出现某些环节勿勿而过，或者老师通过不同渠道的指导也无法达到预设的教学效果。主要原因是学生的课外知识面不够广，说话能力不够强，说来说去还是没说到点子上。

太阳教学反思9

　　歌曲《种太阳》是四年级第八课的一首富有童趣的歌曲。歌曲通过欢快跳跃的旋律、富有幻想的歌词表达了少年儿童创造理想未来的天真美好的愿望。

　　在导入新课的时候，我现在通过一个南北极的特殊地理环境引入，运用问题“如果有可能，你将送什么礼物给南极和北极？”来激发学生的兴趣。引导他们充分发挥自己的想象，大胆的去想。学生天生就有一种求知欲，在我给他们简述南北极的地理特点的时候，已经很好的抓住了他们的注意力，再通过一个问题激发他们的想象力，接着在导入本课的内容，学生们也就很自然地集中注意力在聆听了。

　　本节课，我最终的目标就是让学生最终可以唱好、唱准《种太阳》这首歌。在学习的过程中，可以加深对简谱的识谱能力。歌曲我分为两个部分学习，通过逐段的欣赏，分部学习，逐步将难点攻破。

　　首先，针对怎样唱好歌谱和掌握歌曲节奏问题，我运用无音高有节奏朗读歌谱的方式来解决。之所以是读谱而不是唱谱，原因是四年级的学生，有一部分学生对简谱还不是很熟悉。让他们在一瞬间又要反应出歌谱的音名同时还要唱出它的音准，两方面同时进行，有些学生是反应不过来的。现在只是单纯的读出歌谱，不用思考音高问题，减轻了学生的负担，可以帮助他们更好的把注意力放在一件事情上面。等到歌谱熟悉以后，再解决音高的问题，就变得容易起来。同时，在反复读谱过程中，无形的'加深了节奏的印象，解决了附点、切分、后十六分节奏等问题，不用再花时间在去解决节奏问题，一举两得。

　　对于音高的问题，我利用了口风琴帮助解决。学生在吹奏旋律、听同学演奏的过程中，无形的加大了对旋律的把握，有助于更准确的演唱歌曲的每个音。还有就是每句衔接的地方，有些学生把握不了，我就把衔接的两个音单独拿出来，用最基础的模唱去解决，最然没有什么特别的新意，但是很有效果。

　　针对有感情的演唱歌曲方面。我是通过自己的引导，引导学生想象着自己就是主人公，去体会每个部分的情感。让学生自己去想，去体会，而不是教师把“应该带着怎样的情感去演唱”交给学生，那些不是学生发自内心的想法。只有学生是通过自己的思考得来的答案，才有助于帮助他们更好的通过自己的声音和表情来表现出来。教师能起到的作用就是引导他们思考。

　　本课也存在着一些不足。学生在口风琴演奏方面水平不一。有部分学生不能跟上课堂的进程。还需要针对这些学生给予更多的时间练习。在以后的课堂上，我会更加关注这些问题。

太阳教学反思10

　　《四个太阳》是人教版小学语文第二册识字5中的第一篇课文。本组课文的主题是遇到事情，想想办法。本文讲述的是一个小画家凭着自己丰富的想象和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。小画家有着十分美好的愿望，他希望绿绿的太阳在夏天给大地带来清凉，金黄的太阳在秋天给大家带来丰收，红红的太阳在冬天给大地带来温暖，彩色的太阳在春天给大地带来多彩的颜色。表达了小画家善良的心地和美好的心愿。

　　课堂上，在识字环节中，我重点注意区分“应、因”的读音，强调生字的前后鼻音、平翘舌音与轻声，做到扎实掌握字词读音特点，这些是我在以后的课堂中要继续保持的。因为考虑到学生对“街”的字形记忆有一定难度，所以，我通过古文字让学生理解生字的演变过程，让学生在理解生字字义的.基础上识记生字字形，效果较好。尤其是这几天在听过许多名师的课例以后，发现只有懂汉字、科学地教汉字，才能提高汉字的学习效益。同时，字义明确化也是阅读教学一语道破的重要保证。在字词教学中，我对清凉、到处、冻僵的解读还是不够形象、趣味。

　　第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。我设计的活动极少，只是出示了一个课件──火辣辣的太阳；提出一个问题：“看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉？”我根据孩子们的回答，及时予以引导、肯定、赞扬。在我适时点拨下，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受。孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。

　　教学中我教态亲切，语言柔美。我认为课件设计得很美，板书设计简练直观，多而不滥，运用得十分有效，直观形象。我能用较好的信息素养，增强了低年级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺，环节清楚，过渡自然，给听课的老师一种很舒服的感觉，整节课上得有趣。学生的识字，朗读都很不错，可见平时对学生的双基训练扎实。

太阳教学反思11

　　《太阳》是一篇科普说明文，介绍了太阳的特点以及太阳与地球、人类的密切关系。在学习时，我们一方面要了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法；另一方面要理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学生学习自然科学知识的兴趣。

　　学生分析

　　五年级学生初次接触到科普说明文，对于这种文体，学生比较陌生，对其写作方法所知甚少，学生在理解和掌握上有一定的难度。而这种文体内容枯燥，语言朴实，不像记叙文那样具有故事性强、语言生动等特点来吸引学生的兴趣。再加上，五年级学生感性认识多于理性认识，决定了一部分学生学习这种文章兴趣不高，积极性不够。但是这节课上，学生还是较为积极主动的投入到课堂活动中，大都积极动脑、敢于发言、合作学习的氛围浓厚。不足之处，学生的发言不够精彩，朗读还不够到位。

　　过程反思

　　1、情境导入，激发兴趣新课标强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”说明文的教学更应该创设情境，激发学生的学习热情。为此，教学导入时，我播放后羿射日的课件，吸引了学生的注意力。通过问题“后羿真的.把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？”来导入此课，进行学习。

　　2、重视朗读，读中领悟俗话说：“读书百遍，其义自见。”指导学生“读得好”，等于教学工作成功了一大半。在新的教学大纲中，朗读也是素质教育的重要内容。养成良好的朗读习惯，可以使学生的思维更加连贯，对文章的结构和节奏把握得更加准确。这节课朗读占了重要位置。从篇幅内容上，有全文读，分节读，分句读；从形式上，有放声自由朗读，个人读，集体读；从方法上，有快读，品读。朗读基本上做到了形式各样，朗读充分，收到了明显的效果。朗读的目的是要培养学生的语感，使学生在读中理解，读中领悟。在教授写作方法时，我先让学生在小组内朗读感悟，再指导朗读体会写作方法。

　　3、强调整体感知，培养概括能力新课标重视培养学生整体感知课文的能力和语言概括能力。为此，我设计了这样一个问题：后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？然后，通过品读前三段，学生概括出太阳的特点：远、大、热。

　　4、合作学习，重视个体。

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

　　合作学习一方面培养了学生的团队精神、合作意识，一方面又在合作中在讨论、探究，充分表达自己的见解的基础上，总结大家的共识，得出满意的答案。这节课的重点在了解太阳的特点及其写作方法，我设计了这样一个问题：文章中通过哪些具体的语句得出太阳的这些特点的呢？请画出来并好好的读读这些句子。想一想从这些句子中，你看出了太阳的什么特点?作者采用了什么方法让你了解到太阳的这个特点的？学生小组讨论激烈，最后汇报时，发言积极，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。

　　5、不足之处

　　（1）朗读指导和训练还可以在强化一些。

　　（2）一部分学生的积极性未调动起来。

　　（3）教学设计还可以更加突出课

太阳教学反思12

　　《太阳》是一篇科普说明文。课文重点介绍了太阳的特点以及太阳和人类的关系

　　根据本课教学需要，我利用课件。紧密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了准确、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重点及难点。整个课件信息容量大，内容丰富，富有童趣，富于启发性，操作简便，为学生构建了一个自由探索、自主学习的信息资源平台。

　　在此课教学中，我充分发挥课件的优势，利用课件提供资料来帮助学生理解课文。上课伊始：我以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们一定感到十分熟悉、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长。那么，你对于太阳有哪些了解呢？在学生回答的基础上，我稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似熟悉却又不够了解。想更深地了解太阳吗？在教师富于感情地导入课文之后，我让学生在教师指导下进入课文。

　　第一课时的教学重点在识字写字和概括课文内容，对于识字写字教学，我班学生经过三年的跨越式实验已经掌握了许多方法，能够进行自主学习。我把重点放在概括课文内容上。课文分两个部分，第一部分是前三个自然段主要说太阳的三个特点；第二部分是课文的后半部分，主要说明太阳与人类的关系。在教学时，从“如果没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。”这句活找突破口。因为后五段都是围绕太阳与人类的关系来说明的，就用“如果没有太阳，就没有??”这个句式概括后五个自然段的主要内容。学生概括出来一看，五句话非常整齐，就像五句诗，以此为契机引导孩子们有感情的朗读。此阶段结束后，我又用一句话过度：前面还有三个自然段我们不能冷落它们，快去研究一下，那三个自然段主要说什么。说完后我用课件出示一个有关课文内容的概念图，梳理文章的脉络，使学生的印象更加深刻。

　　教材只是一种凭借，通过这堂课的拓展阅读使学生对探索太阳的奥秘产生了极大的兴趣，此时，我趁热打铁，引导学生尽情遨游，为学生打开了更为辽阔的窗口。让学生以第一人称来描述自己心中的太阳。通过学生作品展示，发现学生从课堂内外了解了许多关于太阳的知识，说明课前学生查阅了大量的资料。总括整堂课的教学过程，我将教学流程分为课文学习和课外延伸两大模块。在课文学习中，基于本课课文的性质以及此次研讨课的主题，我利用有效的方法概述课文内容，以帮助学生有效理解课文。在教学方法上，我让学生进行自主探索、合作交流来学习课文。我力求在课堂教学中充分发挥网络教学的.优势，让学生真正成为课堂的主人，而教师则在教学中起到穿针引线、推波助澜的作用。我致力于营造一种师生互动、生生互动的课堂氛围，让学生敢想、敢说、敢问，使其在获得知识的同时，也获得宝贵的学习经验。而课堂教学的第二部分课外延伸则意在为学生打开更为辽阔的窗口，进一步培养学生查阅信息的能力，激发他们探索科学的热情，也借此初步培养学生终身学习的习惯。

太阳教学反思13

　　《太阳》这课上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字；讨论喜不喜欢太阳这一环节，把自主学习的'权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。

　　但是，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说：“老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。”学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？

　　“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。

太阳教学反思14

　　我们来看《太阳》教学过程的案例：

　　（一）学习课文。

　　（１）读课文，学习文中生字新词。

　　（２）了解太阳的特点——形体大、温度高、距离远。

　　（３）理解太阳与人类的关系——杀灭病菌、形成风云雨雪等。

　　（二）延伸课外。

　　先放一段太阳活动的录相，而后问学生还知道有关太阳其他什么知识。教师倾听学生的发言，随机整理出如下知识点：

　　（１）太阳的大家庭中有九大行星；

　　（２）太阳也会熄灭，大约要到５０亿年以后；

　　（３）日食现象；

　　（４）太阳的自转和公转；

　　（５）太阳黑子对地球的影响非常大……

　　最后，让学生课外收集资料出一期“太阳”知识的报纸。

　　听完这节评优课后，笔者疑惑重重：

　　这是一节语文课，还是一节常识课?怎么变成了有关太阳知识的大拼盘？任课者和他的指导老师们真的不知道常识性的课文应该怎么上才姓“语”？为何不带领学生学习课文中的精彩的语言以及怎样用语言说明一种自然现象的方法？这就是新课标中倡导的语文课向生活开发？这就是拓宽学生学语文、用语文的天地?

　　不能否认，语文课的确有知识教育的作用，也即是学生从语言文字中获得语言、文学、文化知识。但是，语文教学毕竟有自己的.专司之职——帮助学生正确理解和运用祖国的语言文字，舍本逐末、喧宾夺主从来就是愚蠢的行为。笔者强烈呼吁对语文材料（主要是课本）中语文信息的取舍要语文化。教科书所提供的语言信息并非都是具有浓烈文学和人文信息的文学作品，怎样从教科书所提供的语言信息中精选出为语文学科的性质和任务所规定的那些最具有语文价值的部分，精心地研究并在教学过程中突出它，不能不成为语文教师在备课前必须首要考虑的问题。如果不是从是否具有语文价值出发去判断、筛选、规定语文材料，必然失去对语文教学的语文化的控制，使语文课丧失语文的本质特征。

太阳教学反思15

　　今天我们学习了第二单元的最后一篇课文《四个太阳》。《四个太阳》这篇课文主要写“我”画了四个太阳，分别送给夏天、秋天、冬天、和春天，表达了作者美好的愿望和善良的心地。

　　这篇课文我分为了两个课时来讲。第一课时学习本课生字新词，重点讲解了“因”和“阳”两个字的书写，因为，“因”是全包围结构，书写时要注意笔顺规则：“先外后内再封口”。“阳”字是左右结构，书写时，应注意右边的日要写在中间。另外，“阳”字里面包含一个我们需要掌握的笔画“横撇弯钩，”是双耳旁的第二画。这个笔画不太好写，所以我先给孩子们进行了范写，让孩子们跟着书空。然后又让孩子们在书上进行了临摹，孩子们掌握的.都还不错。在这一课时，由于课堂节奏没有把握住，所以课后第二题的词语没有来得及让孩子们认读。以后在教学中仍需注意把握时间。

　　第二课时，我把重点放在了指导朗读和拓展练习上。在讲第一自然段时，我指导孩子们读出清凉的感觉。讲第二自然段时，我指导孩子们读出丰收的喜悦。讲第三自然段时，我指导孩子们读出温暖的感受。讲第四自然段时，我指导孩子们读出对多彩的春天的喜爱之情。在指导朗读上，我充分利用数字教材，让孩子们边观看教学情境图，边听范读，然后通过自由读，指名读，合作读等多种形式的朗读，激发出孩子们对四季的喜爱之情以及体会到小作者美好的愿望及善良的心地。

　　最后的拓展练习，我让学生们用上“我想画个什么颜色的太阳送给谁，因为什么”的句式来进行说话练习。为了给孩子们降低难度，我先给孩子们进行了范说。孩子们也立马就上道了，说出来的句子还都不错。有的孩子说：“我想画个红色的太阳送给春天，因为我想让花儿赶快开放”；有的孩子说：“我想画个绿色的太阳送给春天，因为我想让小草赶快发芽”；有的孩子说：“我想画个金黄的太阳送给秋天，因为我想让苹果赶快成熟”；还有的孩子说：“我想画个橙色的太阳送给妈妈，因为我想让妈妈开心。”孩子们说得都挺兴奋，但是由于时间关系，还有一部分孩子没有被挑到，所以没有进行展示。我就给孩子们布置了一个小作业，让孩子们尝试着把自己想说的句子写在书上，下课后我再一一观看。

　　这节课在拓展练习这一块儿，我感觉还是比较成功的，既让孩子们练习了说，又让孩子们练习了写，还激发了孩子们想说想写的欲望。以后，在课堂上还需多给孩子们提供这样的机会，让孩子们听说读写能力逐步提高。

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