有关《坐井观天》的教学反思

　　身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编精心整理的有关《坐井观天》的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

有关《坐井观天》的教学反思

有关《坐井观天》的教学反思1

　　《坐井观天》是一篇寓言故事，课文本身的故事情节容易理解，但要领悟成语的意思，以及故事中蕴涵的道理却不是一件简单的事情，对低年级孩子来说，什么样的方法最能让孩子们领悟故事的寓意呢?惟有朗读。

　　朗读是理解故事内容的重要手段。我们常说要在读中感悟，如何朗读，便是解决问题的关键了。

　　1、朗读层层递进。

　　如在《坐井观天》这一课中，在指导读青蛙的话时，我先利用明显的错误语气来读，孩子们立刻会纠错：这样读是不对的。这种纠错的方式激发了他们当小老师的欲望，他们争着抢着读，积极性非常高。孩子们能将老师的错误指出来，其实就是对他们自己的朗读、对故事的理解有了一次提升。在一次比一次生动的朗读中，让孩子们体会用正确的感情的朗读是多么重要，是多么的与众不同，是多么能感染人，从而让他们发自内心的有感而读。

　　2、边读边想象画面。

　　画面感的引入会让学生入情入境，如在知道读小鸟飞了一百多里，飞得口渴了时，可引导学生想象，小鸟飞过哪些地方?继续引导飞过了这么多地方，飞了这么远的路，应该是很辛苦了很累了，纳闷累恶毒时候说话的语气又会是怎么样呢?学生边想边飞过的这些地方，感受小鸟的疲劳与辛苦。

　　3、抓住重点词语重读。

　　如在知道读小鸟飞了一百多里时，怎样才能读出路程的长呢?抓住“一百多里“这个次重读它，路程远的意思也就在朗读中体现出来了。

　　4、师范读。

　　最低年级的`孩子还说，老师的范读作用是不容忽视的。低年级的孩子理解能力毕竟有限，但他们却是最好的模仿者，因此教师正确的范读对孩子起到的是抛砖引玉的作用。

　　都说教师是课堂的主导者，学生才是主体。主导者重在导，这个“导“更多的是引导，是启发，而不是包办，在朗读中更是这样。

有关《坐井观天》的教学反思2

　　《坐井观天》是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。如何在一节课在执教本课，我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。

　　在教学中，我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来引导学生了解课文。

　　首先，在引导学生了解“无边无际”时，先让学生谈谈自己对这个词语的理解，然后让学生结合生活实际，说说什么是无边无际?学生说出(无边无际)的沙漠、(无边无际)的海洋、(无边无际)的草原、(无边无际)的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

　　其次，小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，学生说大话就是撒谎的意思，为了与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。当时没有说出一个所以然来。课后，我又给学生举例子对大话和说谎进行了区别。

　　最后，通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的.笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑?一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

　　在教学中，本人还有许多不足。如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏，教学机智不够等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平再三提高。

有关《坐井观天》的教学反思3

　　《坐井观天》是一篇十分搞笑的童话寓言。透过生动、富搞笑味性的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。对于二年级的学生来说，正确理解课文寓意是一个难点，如果教师自己把寓意告诉学生，学生就会失去学习的兴趣，为了不让学生因为难以理解就放下，也为了学生因为答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时一向想办法调起学生学习的胃口。

　　在课堂上，我透过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边;让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话;联系句子和上下文，透过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是十分大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际?学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点：天只有井口那么大、天无边无际，让学生找出它们提出不同观点的理由，并进行朗读。在这个语言环境中学生能很容易地理解“大话、无边无际、遥远”等几个新词语的意思。透过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。

　　为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，我设计了一个简单的实验：透过用手做成的望远镜开天花板，你能看见多大?上课时，这个简单的实验引起大家极大的兴趣，同时学生很容易地明白了用书卷起来只看到一点点地方的原因，由此学生也能明白青蛙产生错误的原因是：长期生活在井底，高高的井闭挡住了它的视线，因此青蛙认为天只有井口那么大。最后，我让学生展开想象，青蛙跳出井口后会看到什么说些什么?

　　为了让学生更加有目的的学习课文，所以在课前预习时我和大家一齐背诵了识字4，并且拓展学生的思维，说出更多的成语，让他们明白一般的成语故事都能告诉大家一个道理，然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。对于二年级的学生简单的理解课文资料对于他们来说已经不是问题，那如何才能让学生从看似简单的文章中体会出道理?我觉得最主要的就是多读书。针对二年级学生学习语文的特点，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知，注重发展学生思维。在指导学生朗读时，明确目的要求，推荐思考的角度，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。在朗读教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。我不再像以前那样刻意的要求学生哪个字重读，哪句话务必拖长音或轻读，而是充分的给孩子朗读体会的时间，让学生自己去探索，指名让学生按自己的方法去读对话，其他学生在倾听的过程中相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合这个主角，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

　　我采用多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生“多思”。透过我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置;从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的'无边无际;理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际?学生就会说出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。

　　真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最后两个自然段的“笑”。“青蛙为什么笑了?”学生的回答虽然各不相同，但是都能道出寓意，“因为青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。”“青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。”“那小鸟为什么也笑了?”“小鸟天天在天上飞，明白天有多大，听到青蛙老说天只有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。”虽然学生们的总结很稚嫩，但是经过教师的梳理和归纳，学生在回答“学了这篇课文的你懂得了什么?”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，“我懂得了我们不能像青蛙一样，整天坐在井里看天，而就应跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑话。”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。”“我们不能像井底的青蛙，自己明明错了，还不听别人劝告，自以为是。”本课存在的问题：

　　1.时间的分配有些失调，前松后紧。

　　2.识字教学不够扎实。在识字的过程中，不仅仅仅是认读，有些词语能够在这个环节中理解意思。

　　3.虽然读的形式比较多，但是学生的朗读质量没有明显的提高。

　　在这节课上我渐渐的摸索到寓言故事的讲法，当然还很稚嫩，我会在以后的教学中继续努力，争取取得更大的收获。

有关《坐井观天》的教学反思4

　　《坐井观天》是小学语文二年级上册第五单元中的教学内容。它是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。课文透过青蛙与小鸟之间生动搞笑的对话，写了青蛙和小鸟为了天的大小而进行了几次争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　我以识字写字为重点，进行了第一课时的教学设计。为做到在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读准字音，读通句子，整体感知课文，我在教学上做了以下几点尝试：

　　1.作为第一课时的教学设计，我的教学分为四个步骤进行：读准生字词，读通课文，整体感知课文，学习生字。导入过程中，我以两个小动物的争吵为开始，让孩子来解决它们两的争吵吸引了孩子的兴趣。在进行认识会认会读的生字的过程中，开火车顺读的方式进行了生字的学习。

　　2.课文主要讲了青蛙和小鸟为什么而争论起来(青蛙认为天?小鸟认为天?)让孩子自由和同桌交流一下，进行思考后的再整理。这样既训练了学生的整体概括潜力，又培养了孩子的语言表达潜力。并且理解“井沿”一词。

　　3.写字教学是低年级的教学重点。除了之前对于音形的掌握以外，如何识记呢教学中主要教学四个生字“井、观”。在全班指导“观”字以后，给予孩子自主识字的空间，让孩子们自己选取自己想要教学是生字，当当小老师，说说你是怎样记的怎样写的好看一则训练了学生自主识字的潜力，另一方面是训练了孩子的.观察和表达潜力。

　　虽然整堂课孩子们上的还是比较有兴趣的，教学设计条理清晰，但是还是有不少遗憾。

　　1.在讲解生字的过程中对形近字和形声字的区分还不是很透彻。

　　2.在指导学生朗读的过程中，指导的还不是很透，学生读的还不是很到位。

　　3.在课文的最后环节里应该让孩子整体分角色朗读，让孩子整体感知课文。

　　总之，在今后的教学中，我应该加强自身的修养，和文化底蕴，提升自身的朗读能力，并且在教学的过程要深度的挖掘课文的内容及情感，调动学生的积极性，提高孩子学习语文的兴趣。

有关《坐井观天》的教学反思5

　　教学目标

　　1. 运用换偏旁识字、归类识字等多种识字方法正确认识“沿”“际”等生字；正确区分“喝”“渴”，知道“哪”字在不同语境中的读音；正确书写“沿”“蛙”“际”等生字。

　　2. 运用联系上下文、联系生活经验等方法理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。正确、流利朗读课文。

　　3.理解课文内容，初步感悟“坐井观天”的意思。

　　教学过程

　　一、直接导入

　　师：今天，咱们一起来学习一个有趣的寓言小故事，题目是——

　　生：坐井观天

　　师：伸出手，和老师一起写课题。观的最后一笔是竖弯钩。字要写得横平竖直，端端正正才好看。齐读课题。

　　生：坐井观天。

　　师：声音真响亮。想不想知道这是怎样的一个小故事？

　　二、初读课文，游戏识字

　　师：那就让我们读读课文。第一次读，肯定会遇到困难，如果遇到不认识的字，就用你常用的办法去解决，遇到难读的句子，就把它多读几遍，比一比谁最先正确、流利地读下来。开始吧！

　　师：这个同学真会学习，读了一遍又一遍，真不错。

　　师：看到同学们读了一遍又读一遍，你们的读书热情孙老师非常喜欢。读了这么多遍，那课文的生字词一定都认识了吧，看看大屏幕上的这些词语，你会不会读。

　　生：会。

　　师：会读的举手，不会的赶紧请教同桌。都会读了？那咱们来开小火车读。

　　开小火车读

　　师：这一排开的不够响亮，哪一排更响亮？

　　开小火车读

　　集体读

　　师：这些生字宝宝已经跑到小魔方中啦（手举）。咱们一起来玩玩。听清要求，四个人一个小组，小组长那有一个七彩的小魔方，轮流扔，大家抢答上面的生字，看谁用最快的时间认识的字最多。小魔方，放放好，小手也放放好。

　　师：看大家玩的这么高兴，咱们接着玩一个大魔方的游戏，好不好？

　　生：好

　　师：比一比谁的小眼睛最亮，而且读的又快又准。

　　三、第一段，处理“蛙”“沿”

　　师：生字都认识了，老师再考考你，你知道观天是什么意思吗？

　　生：观天就是看天。

　　师：对，观就是看的意思。

　　师：是谁坐在井里（贴井）看天啊？

　　生：青蛙。（贴青蛙）

　　师：对了，青蛙坐在井里看天。

　　出示(蛙字卡)，这个字读？

　　生：蛙

　　师：大家看这个“蛙”，它的右半部分和我们学过的哪个字的右边一模一样？

　　生：娃娃的娃

　　师：这叫换偏旁记字。还可以换什么偏旁？

　　生1：山洼的洼。

　　生2：提手旁的挂。

　　生3：木字旁的桂

　　师：来，我们一起来读读，青蛙捉害虫，所以是——

　　生：虫字旁

　　师：变变变，部首变成了——

　　生：三点水，山洼的洼

　　师：接着变，这次变成了——？

　　师：猜，这次会变成什么偏旁？

　　师：同学们现在学的字越来越多了，就可以像这样把相近的字归归类，帮助我们把字记得又快又牢。伸出手，和老师一起书空一个蛙字。

　　师生共说：左边一只虫，右边两堆土，

　　师：记住了吧？那故事里面除了有青蛙还有谁？

　　生：小鸟

　　师：一只可爱的小鸟。小鸟飞来，落在？

　　生：井沿上

　　师：谁上来把这只小鸟落到井沿上呢？在井沿上？其他同学看看他落的对不对。

　　生贴

　　师：她贴得对吗？井沿就是——

　　生：井边。

　　师：真聪明，桌子边也可以说——桌沿，我们生活中经常读儿化音，叫——桌沿儿。伸出手摸摸桌沿。那床边呢？也叫？

　　生：床沿儿。

　　师：河边呢？真会理解。

　　师：再来读读这个字“沿”（大屏幕），仔细观察，怎样才能把这个字写漂亮？

　　生1：这个字是左右结构，左窄右宽。

　　生2：沿的右边上边是横折弯，没有勾。

　　师：这笔最容易出错，你提醒了大家。其实啊，小小田字格的作用可大了，横中线和竖中线可以帮助我们找准笔画的位置，这个字还有几个关键的占位笔画，你发现了没？

　　生1：右边的小撇从竖中线起笔。

　　生2：横折弯的小弯写在横中线上。

　　师：小眼睛可真亮。这个字还有一个关键的占位笔画三点水的第二点写在横中线上。伸出手，和老师一起写一个“沿”。左窄右宽，中间的点写在横中线上，右边的撇写在竖中线上，横折弯没有小勾的哟！口字上宽下窄。）老师把这个沿字放到井沿这。

　　师：接下来，咱们来写写这个字。但是，写之前看看你的握笔姿势，小手、小脚放好。在书上把这个生字描一个，写一个。

　　师：写完的同学同桌俩换过来，互相评一评。如果做到了左窄右宽奖励一面小旗，关键笔画的占位准确再奖励一面小旗。好，得到两面旗的请举手？非常棒！一面的？也不错，没有得到的也没关系。课后再多写几个，相信你能写得更好！

　　师：现在啊，“蛙”“沿”两个生字宝宝已经跑到句子里了，它愿意和做的端正的小朋友见面。

　　出示课文第一段，

　　生1读。

　　师：老师真佩服你，不多字，不漏字，不错字，还注意了停顿，这就叫读得正确。

　　我们一起像他这样读一读。

　　齐读

　　四、处理容易读错的句子。分清“喝”“渴”；“哪”的两种读音。

　　师：这篇文章中还有几句话很容易读错。老师考考你会不会读？

　　1、出示句子

　　A:小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

　　生1读。

　　师：读得真流利。

　　师：有两个双胞胎字宝宝藏到了这个句子中，看谁火眼金睛最先找到？

　　生：渴和喝（渴和喝字变红）

　　师：你第一个找到，来，就由你做小老师领大家读一读吧！

　　生：小老师领读，并读词语。

　　师：这对双胞胎的右边长得一模一样，而且很容易写错。伸出手我们一起写一个渴：

　　师生共同书空一个渴。

　　师：自己再把渴字写一遍。记住了吗？真记住了？那现在闭上眼睛再书空一个喝。

　　生书空一个喝。

　　师：闭上眼睛也会写，看来同学们已经记住了这个字。

　　师：这两个字这么像，你有什么好办法把他们区分吗？

　　生：口渴需要水所以是三点水，喝水要用口所以口字旁。

　　师：你的方法真不错！老师要摸摸你这聪明的小脑袋。就让我们用用他的好办法做个小练习。

　　喝渴

　　上完体育课，我口（）极了

　　小明特别喜欢（）饮料。

　　一只乌鸦口（）了，到处找水（）。

　　做得真准确！

　　师：刚才是长得特别像的两个生字藏到了一句话中，再来看这两句话藏了一个相同的字，两个哪变红。

　　出示：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

　　天无边无际，大得很哪！

　　1、第一句谁来读？

　　1生读

　　师：：老师要夸你，不但读得准，还把小问号也读出来了。

　　谁再来试试?

　　1生读

　　师：恩，你真是一只可爱的、声音动听的小青蛙。

　　2、第二句谁想读？

　　1生读

　　师：你也读对了，还注意了后面的小叹号。

　　总结：你看，当后面跟上小问号的时候读——，生：哪。后面是小叹号的时候读——师范读：大得很哪！其实啊，这个字还有一个读音呢。你来看看他是谁？出示：哪吒。

　　生：哪吒

　　师：《西游记》《封神演义》里都有这个神通广大的英雄。他就是————，

　　生：哪吒。。

　　师：我们一起喊喊他的名字。同一个字读音不一样，我们都叫它多音字。这就是中国汉字的绝妙之处。我们读书时一定要把每个字读准确。

　　五、再读课文，重点学习4.5段，明白“大话”“无边无际”的意思，学写“际”。

　　师：我们合作读读青蛙和小鸟的这两次对话。男女生分角色读。男生当青蛙，女生当小鸟。老师当旁白。准备好的同学已经用坐姿告诉老师了。

　　男生：青蛙问小鸟：“你从哪来呀？”

　　女生：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

　　男生：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　女生：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

　　生：小青蛙和小鸟配合得课真默契！

　　青蛙说：“朋友，别说大话了…… 变红

　　你觉得什么样的话是大话？

　　生1：大话就是吹牛。

　　师：你听过别人说大话吗？

　　师：说大话就是吹牛。还有一本好看的书名字叫——《吹牛大王历险记》，看过吗？这个吹牛大王天天都在说大话，可有意思啦。没读过的同学课后可以去读一读。

　　师：青蛙觉得小鸟说的.大话是什么？

　　生：飞了一百多里

　　师：青蛙为什么不相信小鸟的话呢？

　　生：因为青蛙坐在井里，它一抬头只能看见一点天空。

　　师：你能联系上下文来理解课文，真棒

　　让我们通过一个小实验也来做一次。井底的小青蛙，合上你的语文书，卷成筒状，从筒里看，你看到了多大的地方，用手比划比划。

　　生边看边用手比划

　　师：拿掉书，现在呢？

　　生：全都看清了。

　　师：这么大的大方你只看到这么小，那你知道是什么挡住了你的视线吗？

　　生：是这个纸筒。

　　师：你知道是什么挡住了青蛙的视线呢？

　　生：是井、井壁

　　师：所以井底的青蛙不相信小鸟的话。谁能用不相信的语气读一读这句话？

　　1生读，读得不错。

　　听老师读。

　　谁能像老师这样加上动作来读一读来读读。

　　1生加上动作读。

　　师：真了不起，你读的比老师都好。读的真好。

　　师：让我们一起像他这样加上动作读一读。

　　齐读，并加上动作。

　　师：青蛙认为天不过井口那么大，小鸟却认为天是————

　　生：“无边无际”

　　师：说说“无边无际”是什么意思？

　　生1：“无边无际”就是说天很大很大，一眼看不到边。

　　师：除了天空，还有什么也是无边无际的？

　　草原是无边无际的。的确看不到边。

　　生2：无边无际的沙漠。生3：无边无际的宇宙。生4：还有无边无际的大海。

　　师：“无边无际”太大了。你能把这个词读出很大的感觉吗？

　　1生读。

　　师：放慢速度，天就大了

　　1生再读。这次的天就大了。

　　师：放到句子中，谁来读读句子？

　　1生读。谁能比他读的更好？

　　1生读。好大的天啊

　　让我们一起这样读一读吧！

　　师：你们的朗读让老师看到了一个无边无际的天空。

　　师：字卡。这个字读？

　　生：际

　　师：给它组个词。谁还没有被老师叫到的同学可以把手举得高些。

　　生：国际、边际、天际……

　　师：你都在哪见过这个际？

　　生1：用人之际

　　生2：国际大酒店、尚城国际……

　　师：还有一部好看的动画片名字叫——点课件《星际大战》

　　小结：生活是个识字大课堂，只要你留心观察，一定会认识更多的字！

　　（课件出示“际”）

　　师：际是这节课要写的生字，它的左边是——左耳刀。那你还知道哪些字也是左耳刀吗？

　　生：阳、陈

　　生：都。

　　师：都是？恩，都是右耳刀。

　　师：左耳刀不好写，伸出手和老师写一写。

　　第一笔是：横撇弯钩，对照大屏幕书空。

　　师：再来说一遍第一笔叫？

　　生：横撇弯钩

　　师板书：右边短横从竖中线起笔，两横一长一短，小字两点对称，从横中线起笔。

　　出示关键笔画占位的课件。

　　请你也在书上描一个再写一个。要注意关键笔画的占位。

　　师：发现通过这节课的学习。咱们班的小朋友的字越来越漂亮，不仅注意了结构，而且还关注了关键的占位笔画。希望你们继续努力，把咱们中国的汉字写得更加漂亮。

　　师：小鸟说天无边际的，青蛙不相信，小鸟让它跳出井口看一看，从未跳出井口的青蛙一跃跳了出来，它————（音乐起）想想，它会看到什么？它会对小鸟说什么呢？（句子：青蛙跳出井口，它——，它对小鸟说：）

　　生1：青蛙跳出井口，它大吃一惊，它看到了蓝蓝的天空和高大的树木，它对小鸟说：是我错了，天的确是无边无际的。

　　生2：青蛙跳出井口，它又吃惊又开心，它看到了无边无际的天空。它对小鸟说：谢谢你，小鸟。是你让我知道了天是无边无际的。

　　师：说的太好啦。我们把掌声送给她们。

　　师：青蛙跳出来之后，它看到了一片无边无际的天地，看到了一个多彩的世界，他们的故事啊恰好被小白兔看见了，它编了一首小儿歌，不过有几个生字不会写，你愿意帮帮它吗？

　　生：愿意。

　　师：请你也拿出儿歌，把生字补充完整。，每一次写字都要注意写字姿势。

　　课件也出示：

　　小鸟飞飞飞，小鸟说,

　　口（）落井（）。天空无边（）！

　　青（）井底坐，谁对谁错如何断？

　　抬头望见天。不信跳出来看一看。

　　青蛙说, 坐井观天见识小

　　天空井口大！井底之蛙惹人笑！

　　师：写完的同学可以自己读一读

　　师：我们一起来看这个同学写的儿歌，红笔在展台批改，边点边说：渴字是三点水，沿右边是横折弯，也对了，际左耳刀对了。全对的同学举手？真了不起!写错的也没关系，课后改一改。同学们，上了一节课，咱们也来随着音乐放松放松吧！一起来读读这首儿歌。

　　师：青蛙跳出井口，放开视野，才会看见这美丽、多彩的世界。我们也要站得高、望得远，才能全面、正确的看到事物。

　　作业：今天这节课呀，我们学写了生字，读了一个有趣的寓言故事。课后可以读读这首小儿歌，有能力的还可以试着讲一讲这个小故事。

　　教后反思：

　　《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？

　　1、关于本文解析，我主要从重点词语入手。

　　在把握教材时我首先抓住几个关键句子和关键词“无边无际”、“大话”作为文章理解的关键。通过词来了解课文，穿针引线。小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话就是。那怎样让学生了解说大话的具体含义，这个问题一直在困惑着我。如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我让学生交流你听过别人说什么样的大话。在解析关键词和关键句的同时，依然抓住低年级教学的重点，将随文识字作为本课重点。在识字方法上，引导学生运用换偏旁识字、生活中识字、组词识字以及小儿歌的方法。形式多种多样，在识字的同时学习到更多的方法。

　　2、重视语言文字训练

　　在阅读教学中，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。注意让学生反复练习读书，还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们解释为“吹牛”，然后让学生交流你听过别人说什么样的大话。学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。另外我在朗读训练上每次都有明确要求，如何读词，如何读句子，都及时指导。

　　3、让学生亲自参与实践

　　青蛙为什么会说天只有井口那么大这是本课的一个难点，我在处理这个难点时，尊重学生的感受，让学生将语文书卷成筒状，拿起来到处看一看，然后再拿掉语文书，再去看看周围。体会两次看到的视线是不一样的，进而理解青蛙为什么会说天只有井口那么大。通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言。

　　不足之处：

　　整堂课感觉还是我讲的太多，留给学生的时间少，在识字方法的拓展中，可以再放手发散学生的思维，相对有些环节有点拖拉。关于朗读，虽然运用了多种形式去朗读，但是朗读的指导有效度是有限的，如何使朗读指导的有效度提高，将是我将来的课堂上努力的一个方面。还有一个不足之处是，分角色朗读，可以改成让学生演一演，通过扮演角色再现情景，这样可以锻炼了语言表达能力和创造能力，培养了语文素养。

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