阅读教学教什么读后感

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阅读教学教什么读后感

　　当品味完一本著作后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，是时候写一篇读后感好好记录一下了。你想好怎么写读后感了吗？以下是小编整理的阅读教学教什么读后感，欢迎大家分享。

阅读教学教什么读后感

　　从教这么多年，我的语文课一直都是跟着教材、教参走。脱离了教参，说真的，我不知道一篇课文的阅读教学到底该怎么教，教什么？当我看到王荣生老师的这本《阅读教学教什么》的时候，感觉一下子找到了学习的方向，这不就是我目前迫切需要学习的吗？

　　这本书共分为三个部分：主题学习工作坊、共同备课工作坊、课例研究工作坊。主题学习工作坊主要是教育研究者的“专家报告”，体现专业引领；共同备课工作坊呈现的是专家、教研员、一线教师是如何共同备一堂课的，这个部分比较新颖，也能给老师一种沉浸式体验，是以往很多类似书籍里没有的范式；课例研究工作坊则是选取部分优秀课例进行展示与研讨。其中，第一篇王荣生老师做的《阅读教学研究的新进展》报告给我留下了深刻的印象。

　　这篇报告主要向我们澄清了阅读教学的关键概念、明确了阅读教学的基本路径，而这两个问题是研究阅读教学基本前提。

　　对阅读教学的基本认识，要明确五组基本概念。第一组概念是“阅读与理解”，第二组概念是“阅读能力”，第三组概念是“阅读取向与阅读方法”，第四组概念是“阅读方法与文本体式”，第五组概念是“文学鉴赏与实用文章阅读”。

　　第一组概念可以说是阅读教学的关键。学习阅读，实质是学习如何理解语篇，即如何与文本对话，因此阅读的核心是理解。理解有三个层次：第一个层次叫表面理解，也就是字面理解；如果能用自己的语言解释，“理解”的状态就已经到第二个层次：篇章结构的理解；第三个层次是读者能够结合社会经验对所读到的材料有深刻的、自己的理解。通过这部分的学习，我知道了作为语文教师在自己的课堂上要力争让学生达到第三个层次。那么，如何让学生能够达到第三个层次的理解呢，王荣生老师在解释完五个基本概念之后，又阐明了阅读教学的路径。

　　课文是作者通过他的语言文字传达各式各样的认识和情感的文本，学生凭着现有的经验和阅读能力无法实现对接，或者说，学生不太明白阅读课文应该去看哪些地方，应该看出什么来，这也就使学生和课文之间形成了一个落差，阅读教学就是要解决这个落差。可以从以下三条路径来解决这个落差。

　　第一，唤起，补充学生的生活经验。在阅读教学中可以引导学生根据其已有的生活经验和语文经验，获得自己的理解和感受。同时教师要把看起来是生活经验的问题转化为阅读方法的问题，比如唤起学生用自己的生活经验去填补文本中的空白。

　　第二，指导学生学习新的阅读方法。学习新的阅读方法就是指导学生注意到以前没注意到的地方，看出以前没看出来的地方。

　　第三，组织学生交流和分享语文经验。交流和分享的是语文经验。语文经验就是阅读方法，也就是语文能力。学生通过交流和分享，掌握别人已经掌握的阅读方法来丰厚自己的阅读经验。

　　总之，通过阅读王荣生老师这本《阅读教学教什么》，不仅让我对阅读教学的理论知识有了进一步的认识，理论水平得到了提升，也让我明确了以后阅读教学努力的方向。

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