小学语文期末总结

　　总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，我想我们需要写一份总结了吧。总结一般是怎么写的呢？下面是小编为大家收集的小学语文期末总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文期末总结

小学语文期末总结1

　　不知不觉这一学期已接近尾声，身为一名语文教师，我感触颇多，现将本学期的语文教学总结如下：

　　这一学期，我在这一方面狠下功夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。

　　运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。三年级也是学生养成良好习惯的关键所在。针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每星期评选一次，给予星星奖励。一个月后评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每日组织一位"小老师"领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。

　　通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。三年级是学生写作的正式开始。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合三年级学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作能力也有了比较明显的提高。

　　加强写字指导，提高学生的写字能力。三年级的写字教学往往被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。

　　本班学生存在着明显的差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我"抓两头，扶中间"，注重培养优生的特长，同时，在班中成立"互助"小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

　　1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题--写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的`意志，不会主动克服解决。

　　2、写作方面水平差异太大。虽然学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。

　　总之，在本学期中，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。任何人都是在不断的学习中完善自己的，我会不断积累经验，不断努力学习，争取成为一个更称职更优秀的语文老师！

小学语文期末总结2

　　暑假即将来临，期末考试也临近了，本学期的各项工作将画上句号。为了能从本学期的教学工作中总结经验，吸取教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此，特对本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的回顾总结与说明：

　　一、培养学生学习语文的兴趣

　　小学生对待学习，往往偏重于兴趣，兴趣能激发学习的积极性，增强求知欲望，增强克服困难的信心，而兴趣又不是天赋的，是在后天环境和教育影响下产生和发展起来的，尤其是教师本身对学生的影响。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

　　（1）规范学生的学习习惯。

　　正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。重点培养的学习习惯包括以下几方面：

　　①汉语拼音：利用早读、课前预习、上课抽读等各种方式进行复习、巩固汉语拼音。

　　②字词记忆：从开学起，坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。

　　③课文朗读：抓好课前预习、逐渐养成认真预习的好习惯；课堂上运用范读、听录音读、自由读、有感情读、分角色读等方式，对学生进行朗读训练与指导。

　　④阅读：从平时上课到考试，刻意让学生进行阅读的训练，多思考，多解决问题，提高阅读水平。为进一步攻破这一难点，也为了增加课外阅读量，每周安排一节阅读课，专门进行阅读训练。

　　⑤为了全面提高学生的语文综合素养，采用一些个性化的方法：每位学生都有一本摘抄本，将所学课文，课外阅读中看到的优美词句，喜欢的古诗词，名言警句等进行摘抄记录。提高学生对古文化的感悟能力，并进行记忆积累，逐步养成日积月累的好习惯。

　　（2）培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

　　在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的'碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。这样课堂气氛很活跃，开放的课堂教学，给了学生更多的自主学习空间，让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体现自我价值。

　　二、重知识迁移，由课内向课外拓展

　　以课堂学习为核心，能动地向学生的校内生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在语文教学中包括对学生进行爱国、思想品质、发奋学习等的教育，因此就不能仅仅局限学习方面的教育。为了对学生进行爱国教育可以让学生课后搜集有关家乡变化进行一个图片展，增强热爱家乡的感情。为了提高学生的品质，把学过课的文可以延伸到家庭，说说自己在家的体验，学会感恩，让学生既学到知识又品质良好发展。

　　三：备好课，做好充分准备

　　教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。课前，为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，确实教学效果十分理想。同时，为了备好课，花大量的时间在网上查找相关课件或者自己加工、自己制作一些必需的课件，在课堂上起到了非常好的作用。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，学生也没兴趣听课，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。

小学语文期末总结3

　　我们可以对小学生作文训练有一个较为合适的构建。具体的内容是：1---2年级进行用词造句训练，3----4年级进行片段训练，5----6年级进行简单的篇章训练。在与之相关的思维上，1----2年级发展想象能力，3----4年级发展观察能力，5---6年级重点发展抽象概念思维能力

　　小学作文教学策略主要有：

　　一，充分激发学生的作文动机，

　　二，尽早实现规范的书面语言，

　　三，用心理能力的培养来促进语言能力的发展，

　　四，通过课外阅读为作文提供智力背景，

　　五，创设师生合作的教学环境，

　　小学阶段识字总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。具体的分布是：1---2年级认常用汉字1600---1800个，其中800---1000个会写；3-----4年级认常用汉字2500个，5----6年级认识常用汉字3000个，其中2500个会写。在质量要求上识字教学讲究“四会”，即会读、会讲、会写、会用，以此作为小学生的识字要求。写字方面，小学写字教学要求达到能够掌握2500个汉字，今天要求小学生用硬笔书写。

　　教材上提出了识字教学的六方面的策略：一是根据音形义的特点确定教学重点，二是简化字形记忆的心理过程，三是调动多种器官识记生字，四是字义教学以了解课文中的意思为重，五是引导学生发现汉字的规律，六是寓识于游戏之中。同时吴立岗先生还提出了写字教学的五策略：一是重视培养习惯，二是重视写字基本功的训练，三是遵循儿童心理发展规律，四是重视示范和指导，五是坚持持之以恒的训练。在识字教学中，教材重点介绍了汉语拼音教学。汉语拼音是我国小学生认识汉字的一种重要方式，关于汉语拼音的教学策略，吴立岗先生归纳提出了四个方面的观点，具体是第一我们可以利用形象教学拼音字母，第二可以联系儿童的语言读准拼音，第三还可以通过编儿歌的方式学习拼音，最后可以通过游戏方式学习拼音。

　　对于阅读教学的任务，本教材编者吴立岗先生提出了四点：一是形成阅读技能。二是掌握常用词语。三是学会阅读不同体裁的作品。四是积累与课外阅读。传统的阅读教学有一些好的经验至今仍然可以为我们所利用，比如熟读成诵等，今天对阅读能力的培养是我们进行小学语文教学的重要内容。阅读能力包括阅读者在阅读过程中要有感知、理解、欣赏和评价能力，要有良好的语感。在阅读教学中培养语感有一些值得我们借鉴的做法，比如让儿童积累生活经验，并在阅读时多联系已有的生活经验；还要引导学生在确切把握词义的基础上揣摩比较；还应该吧朗读和想象结合起来，在朗读时激起鲜明的内心视像和情感体验。阅读的技能和方法也是阅读教学中教师注意培养的，这里主要是形成精读、略读和浏览的不同阅读习惯。在阅读教学中有一些策略可以采用，注重人文熏陶，加强语言实践，倡导自主学习，建设开放课堂。

　　吴立岗先生提出了一些较好的模式，具体内容是创设情境，自读自悟；读读议议，披文入情；质疑问难，合作探究；联系生活，积累运用。在小学生语文课阅读教学中我们还要提到的教师也不能够忽视学生课外阅读的问题。应该加强对小学生课外阅读的指导。课外阅读是课内阅读的重要的补充，如何才能够搞好学生的课外阅读，吴立岗先生提出了一些好的策略：注意兴趣性，注意广泛性，注意自主性，注意典范性，注意发展性。

　　小学语文课程内容的设定主要考虑下面几个方面：识字写字与拼音教学，阅读教学，作文教学，口语交际教学以及综合性学习的教学。在我们每个学员平时自己学习时要多下功夫，注意全面当然也要重点掌握。导学教师需要提醒大家的是：如果你仔细琢磨，其实这几章的内容有他们的共同规律可寻。几个方面的内容都要讲到教学内涵的界定，教学目标和任务，完成任务所采用的策略，所采取的不同的方式方法，教学过程中所进行的改革和探索等。因为课程本身就是围绕着如何提高小学语文教学水平来展开的，因此就必须紧扣识字写字与拼音教学，阅读教学，作文教学，口语交际教学以及综合性学习这几个方面来谈。

　　语文课程标准提出的的四条基本理念，大家都已经非常熟悉了。它们是：

　　全面提高学生的语文素养?正确把握语文教育的特点

　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式?努力建设开放而有活力的语文课程

　　（一）如何在语文教学中落实培养情感、态度、价值观？

　　1.首先要注重熏陶感染、潜移默化。这是语文课程最基本的教育方式。语文课程蕴涵丰富的人文精神和情感因素，语文学习对学生情感的触动，心灵的震撼，往往会影响他们的一生。教师要切实把握教材等教学资源中的情感因素，并且在潜移默化中让学生受到熏陶感染，培养学生的审美情感。

　　2.同时要贯穿于日常的教学过程之中。一方面要看到，培养学生的情感、态度、价值观决不是外在的、附加的任务，而是教学活动的重要内容。另一方面也不能忽视，语文课程中的教育要因势利导，要结合在语文教学过程中进行，贯穿在学生学习语言的实践活动中。

　　3．如何理解语文课程形式与内容相统一的关系？语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，语文课程的形式和内容的统一，是这个基本特点的内涵之一。语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面，学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的区别。语文课程的教学，应该将形式和内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。

　　4．语文素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为有较强的能力，即在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的.能力。

　　5．语文课程的多重功能。工具功能、教育功能、发展功能。

　　6．语文基本素养的含义（语文基本素养就是指那些对学生终身发展必不可少的最重要、最基本的语文知识、能力、方法和习惯，指学生应具备的终身学习的能力和愿望。）

　　7．语文课程的主要任务（致力于学生语文素养的形成与发展）

　　（二）重点问题分析提示

　　如何在语文教学中落实培养情感、态度、价值观？

　　现行语文课程标准与语文教学大纲的重要区别。

　　（1）更加重视语文课程资源的开发和利用

　　（2）更加强调学习者的经验和学习体验

　　（3）更加强调语文课程的人文价值

　　（4）更加关注九年义务教育中小学语文教育的连贯性

　　1．语文教材的功能。（语文教材是课程目标的载体；语文教材是教师指导学生学习语文的载体；语文教材是学生学习语文的凭借。）

　　2．如何有效地开发并利用好母语学习的课程资源？

　　（1）开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。教材是重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。

　　（2）改变单一的以课本讲授为主的教学方式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的教学形式，让学生在丰富多彩生动活泼的语文实践中学习语文，形成并发展语文能力，体验语文学习的乐趣。

　　（3）开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。

　　（4）创设多彩的校园环境。将富于生命活力的环境作为课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生的发展。

　　（5）开发并形成各具特色的校本课程。

　　1．写字教学的意义

　　1）写字教学有利于传承中华民族传统文化。

　　2）写字对学生的身心发展有积极影响。

　　3）写字有利于养成学生良好的学习习惯。

　　4）写字活动是一种审美活动。

　　5）写字是巩固识字的有效手段。）

　　2．现行语文课程标准简化识字教学要求的目的是什么？语文课程标准将识字教学要求由以往的“四会”会读、会写、会讲、会用，调整为会读、会写、了解意思、能在读写中运用，这种调整体现了认写分开，多认少写，加强认字，降低难度的精神。这样可以加快学生识字进程，既符合语文教学规律，又充分考虑到学生的认识规律，给教师们创造了灵活的教学空间。

　　1.我国古代阅读教学的经验。（古代阅读教学主要经验有：熟读成诵；学思结合；博览群书。）

　　2.读者实现有效阅读需要哪些条件？（读者要知道这些书面符号所代表的意义；读者要熟悉语言组合的规则；读者要有一定的知识和经验；读者具有一定的认知策略。）

　　3.语感（指语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力）阅读作文训练体系包括哪些类型？

　　（1）摘录精彩的句段。这类训练主要是为丰富语言、增长知识、启迪思维。它是必备的作文的前奏。

　　（2）根据原文编写故事。这类训练通过让学生联想，发展他们

　　的形象思维能力。

　　（3）写出文章提要。让学生掌握作者写作思路，从中学习表达方法，并发展抽象思维能力。

　　（4）写心得体会。即把阅读后的收获感想写下来，这是阅读作文的重要训练形式。

　　建国以后特别是1978年来我国对小学作文训练序列的各种探索的主要特点。

　　注意继承和发展我国传统作文教学的成功经验（例如先放后收的训练和读写结合的训练）；注意吸收现代心理学和教学论的研究成果，将发展语言同发展思维（包括形象思维和抽象思维）结合起来（例如作文分步训练和作文素描训练）；开始运用系统方法分析问题，既博采众长，又创造自己的特色，并且注意把训练计划细目化，实现训练项目的可操作化。

　　教师应如何帮助学生积累进行人际交往的经验？

　　一是教师经常根据形势确定一些带综合性的教学主题，让学生自己组织主题活动，在活动中主动积累人际交往经验，学写各类实用性的作文。二是根据具体情况随机确定单项的人际交往活动，让学生写作文。

　　为什么说创造型的想象作文是低年级儿童的最佳作文训练形式。首先，从小学低年级学生思维的特点来看，是具有具体形象性和进行初步抽象概括的可能性。也就是说，儿童此时的思维主要是依赖事物的具体形象或表象以及它们的彼此关系来进行，并不主要依靠对事物的内化本质或关系的理解，凭借概念、判断和推理来进行。他们开展形象思维活动的心理过程主要是想象，借助于想象和幻想来理解他们生活在其中的世界，研究和解释这个世界。其次，从低年级学生学写作文的特殊心理规律来看，产生文章思想内容能力的心理机制是有意地重现表象的活动，包括头脑中有目的地产生丰富的表象，确定表象之间的逻辑关系和积极地变换表象的结构。因此，发展低年级儿童概括信息、交流信息和自我表现的语言功能的最佳的作文训练形式是创造型的想象作文。

　　小学作文教学如何开发学生创造潜能？开发创造潜能的核心是培养创造思维能力（包括创造性想象能力和发散性思维能力），同时也要激发创造意识和逐步形成创造性个性品质（如主动、好奇、自信心、独立性、变通性、独创性等）

　　首先，培育创造力的要求应贯穿在作文教学序列之中。比如低年级作文教学着重发展学生初步概括信息、交流信息和自我表现的语言

　　功能，培养学生的想象能力。中年级作文教学着重发展学生比较系统的概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，培养学生的观察能力。高年级作文教学则着重发展学生个别影响和自我教育的语言功能，培养学生的抽象概念思维能力。

　　第二，培育创造力的要求应贯穿在作文教学过程之中，和命题、取材、指导、评价等各个环节紧密结合。包括：提倡自主拟题，少写命题作文。自由命题，半命题，假想性命题，过渡性命题，作文指导要求开阔学生思路，让学生自由表达。鼓励学生写作中选材求异、体裁求异、立意求异、结构求异、遣词造句求异。作文评改要求以鼓励为主，并引导学生自我修改或互改。）

　　在中年级采用观察作文的形式来发展儿童的语言功能的必要性。对中年级儿童采用观察作文的形式来发展其语言功能，既是顺应儿童心理发展的一般规律，也是小学作文教学的客观需要。首先，小学作文教学不仅要教会儿童“虚构”，而且要教会他们表达真人真事和真情实感。当儿童已经初步具备在头脑中产生表象和安排表象结构的心理机制，其观察能力已经发展到一定水平时，就必须根据作文教学的性质、任务，教会他们通过观察去准确地摄取周围世界各种真实的形象，并用文字把由这些形象产生的表象和真实感情准确地表达出来。其次，中年级的作文教学要求学生用文字概括和交流周围世界比较复杂的信息，即掌握“构段”的基本思路。学生通过写观察作文能比较顺利地掌握“构段”的基本功。因为语言的条理性是观察的周密性和思维的逻辑性的具体体现，边观察边思考，有助于由表及里，由浅入深地把握客观事物的本质和规律。

　　1．口语交际能力的含义。

　　口语交际能力是一个人运用口头语言及非语言手段来达到某种交际目的的能力，它体现了语言知识、文化知识、语用知识、认知能力及情感态度的融合。

　　2．口语交际教学的作用。

　　有助于社会交往能力的提高，满足现代社会对人才的要求；有助于书面交际能力的提高，促进学生语文能力的协调发展；有助于思维能力的提高，促进学生智力的发展。

　　1．综合性学习的含义。

　　综合性学习是带有综合性质的语文学习方式，是一种“活化”的学习，一种具有“自主性”、“群体性”和“探究性”的学习。

　　2．英、法、美、新、日等国开设的综合性课程有哪些共同之处？这些国家开设的综合性课程尽管名称各异、结构和内容也不尽相

　　同，但它们的价值取向和宗旨却有共同之处，即注重学生的创新精神和实践能力的培养，重视学生的主动探究和团结合作，强调学习和生活的密切结合。

　　语文综合性学习的主要任务。

　　综合性学习的主要任务包括两方面内容：培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神和使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。

　　第一，培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。首先是要培养学生的问题意识。综合性学习以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式，把让学生提出问题作为教学的切入口，极大地重视学生问题意识的培养。它首先要求教师引导学生按自己的兴趣爱好提出学习和生活中的问题。然后让学生以个人或小组为单位，通过课内外阅读和观察、调查，收集资料，并综合运用语文知识和能力来分析、解决问题。其二是培养学生的合作意识。综合性学习必需采用有利于培养学生合作意识、合作能力的活动形式。学生们可以通过小组或班级，一起进行讨论研究与实践，共同完成一项活动，或是解决一个学习中的问题。让学生在与同伴分工合作的过程中，逐步懂得合作的重要，并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧，培养策划、组织、协调和实施的能力。其三是培养学生收集、处理信息的能力。在语文综合性学习的过程中，要培养学生利用多种手段、通过多种途径来获取信息，并根据需要恰当地处理信息和利用信息，培养初步具备搜集、处理信息的能力。

　　第二，使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。具体包括：增强思想教育的形象性；增强文化教育的广博性和亲和力；增强情感教育的渗透性；增强学生的社会责任性。

　　1．当前小学语文评价改革的重点是什么？

　　最大限度避免将分数功能绝对化，淡化评价的选拔功能，强化评价的诊断功能，充分利用语文评价的反馈信息，调节语文教学行为，促进学生全面发展。

　　2．如何评价综合性学习过程中学生的主动参与程度？

　　学生参与提出目标；学生自己制定各种思考策略和学习策略；学生积极参与与他人的合作；学生在学习过程中有情感的投入；在学习过程中进行自我监控，并参与教学评价过程。

　　3．语文教学过程中的评价有什么作用？

　　语文教学过程中的评价包括诊断性评价和形成性评价，其主要作

　　用是了解学生的学习是否有进步、有无学习的困难。诊断性评价是针对学生在某一方面的学习内容或知能上的障碍作进一步诊断，作为采取补救措施的依据。形成性评价则侧重所教过的内容，随时了解学生知识掌握的程度和发现学生的潜质。所获信息有利于学生和教师根据需要采取恰当的调适措施。形成性评价可以迅速找出简单的困难问题并加以解决，对严重的困难则留待诊断性评价的分析与处理。

　　如何理解语文教学评价的发展性功能？怎样才能真正发挥语文教学评价的发展性功能？

　　语文教学评价的发展性功能认为语文教学评价的有效内涵和意义在于更好地促进学生语文学习的发展这是新的语文课程评价观所凸显的价值取向。

　　要真正发挥教学评价的发展性功能，首先应坚持教学评价的目的不仅是为了考察学生达到语文学习目标的程度，而且更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生的发展。第二，从评价内容和评价领域突出语文教学评价的整体性和综合性。第三，注重评价手段的多样化和灵活性。第四，关注评价主体，注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。同时提倡让学生家长积极参与评价活动。

　　1．语文课堂观察中常用的记录方法。

　　编码体系、记号体系、等级量表、描述体系、叙述体系、图式记录和工艺学记录等。其中等级量表是常用的评议语文课堂教学的方法。

　　2．语文教学研究的主要内容。

　　教学理念问题；课程问题；教学组织形式问题；教学方法问题；教学评价问题；师生的发展问题。

　　3．选择语文研究课题的途径。

　　教育教学理念发展带来的新课题；语文教学理论研究中的空白点；语文教学实践中的困惑与矛盾；在观察语文教学实践活动时发现的问题；从各种信息交流中发现课题；从招标课题中获取选题。

　　1.根据语文课程新理念，举例分析这堂阅读课的主要教学特色。

　　2.具体分析这位教师在教学中是如何进行阅读教学评价的？《四季》教学案例

　　上课了，学生的桌上摆着一幅幅稚气而充满童趣的画。年轻的老师微笑着对同学们说：“上节课我们读了课文，回家每个同学都画了自己喜欢的季节。我们办个画展好吗？”学生们兴奋地异口同声赞同。

　　这个提议是每个同学都没有料到的。随之，老师请同学们贴完自己的画，再给旁边的同学讲一讲自己为什么喜欢这个季节，还注意听其它小伙伴说话。学生奔向自己喜欢的季节的画栏，选个位置，把画贴上去，还和旁边的同学说。大部分学生已经做完了，有个小男孩，最后才在老师的帮助下贴上自己的画，老师拉着他的手，耐心地听他讲：“我喜欢秋天，秋天有很多落叶。”老师轻抚着他的肩，眼睛里流露出满意的神色，并没有因为他最后完成而放弃鼓励。

　　“哪个同学愿意说一说？”老师选了喜欢不同季节的学生。每个学生说完，老师都送上一句鼓励的话，“听，他说得多么清楚。”“你说话声音真洪亮！”

　　教师充分赞扬了学生的画展和交谈，接着说：“同学们的画好，而且说的话清楚。要是我们能用诗一样的语言描绘自己的画多好啊！”顿了片刻，老师又说：“我们继续学习《四季》这篇课文。”

　　学生大声地读起课文来。接下来，老师请一个学生读课文，然后请同学们说一说他读得怎么样。有的同学说他字音准确，有的说声音响亮，还有的说他读的雪人很神气。老师随即引导学生：“能不能把你喜欢的季节读出喜欢的感情呢？”学生们高声地读起来，兴致很高。

　　老师请学生逐个读给大家听，读完，又引导学生评一评。“你体会到他的喜爱的感情了吗？”有学生说：“体会到了。”老师接着问：“你是从哪里体会到的呢？”学生们积极地把自己的发现告诉大家。老师再问：“你能像他那样读一读吗？”学生们在朗读中感悟着语言，提升着感情。

　　老师又说道：“同学们学习的收获真大。大家还想用什么方式来读？”有的学生说：“我想自己读。”有的说：“我们小组可以分季节读。”“我们想表演。”于是，学生们又用自己喜欢的方式读起来。老师问：“谁愿意读给大家听？”一位女同学被请到台前富有感情地朗读起来。有表演欲望的一组同学来到前面，看着屏幕上的课文表演起来，表演雪人的男孩子大肚子一挺，引来了孩子们开心的笑声。

　　“同学们能背一背课文吗？”老师提出了挑战。“能！”同学们不约而同地回答。

　　“如果你背下来了，就奖励自己一个金话筒。”老师点击鼠标，屏幕上出现了春天画面的动画，学生们自由地背起来，有的还边背诵边表演。背完，学生们高兴地在自己的书页上画下了小话筒。

　　“读课文，你有什么发现？”老师在屏幕上出示略去了画面的课文。不知道老师想做什么？教室里沉静了几秒钟。有学生举起了手。

　　“我发现每个小节写一个季节。”

　　似乎启发了其他学生的发现。“我发现春天写了草芽。”老师引导着：“夏天写”、“你还发现什么？”学生们的发现似乎陷入了一个圈子。

　　老师说：“请女同学读每小节的第一行，男同学读后两行。”学生们边读边思考着。“我发现草芽是尖尖的，荷叶是圆圆的。”“谷穗呢？”“弯弯。”学生异口同声地回答。看来，学生们对课文的语言已经有所领悟了。

　　“雪人不一样，他大肚子一挺。”老师补充道：“是的。这几句都写他们怎么样？”

　　“我发现都写了‘他说’”。有学生回答。老师说：“对！很好。”又有学生说：“我还发现第三行都有‘我是’”。老师满意地说：“对，写出了是什么季节。同学们的发现真多。”接着，老师问：“你能仿照课文，说说你的画吗？再去画展看看你们的画。”

　　学生们纷纷下位子，边看边说。有同学早已高高地举起了手：“落叶飘飘，他对大地说：‘我是秋天。’”教室里响起了掌声。老师送给他一枚书签。学生们跃跃欲试。

　　又有同学说：“西瓜圆圆，他对青蛙说：‘我是夏天。’”

　　老师分别请创作“四季”的学生合作朗读新的“四季诗”，学生们满有诗人的味道。

　　快下课了，老师说：“老师送给每个同学的书签上都有一首描写四季的诗歌。下课后，同学们可以互相读一读，还可以再去创作自己新的四季诗。”

　　学生们在愉悦中，在渴望中结束了这堂课。分析：

　　问题1．我们可以分析一下这个题的要求：第一问请抓住体现了新课程的什么思想，并且有个限制词“主要教学特色”，那么，这个问题初看有些大，似乎抓不住，经过分析，我们排除掉那些并不突出的方面，用新课程理念来衡量，首先这是堂阅读课，语文课程标准突出地强调教师的教学应该致力于建立语文课程与学生生活的联系；语文课程标准还明确提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资

　　源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这里强调的是应该让学生在语文实践中学习语文，而不是靠讲解和接受语文知识。在阅读教学中，这种语文实践主要是多读，以及在多读的基础上的感悟、积累、运用。语文新课程的理念还强调“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解”；而在教学组织方面提倡自主、合作探究的学习方式。可以说在这个阅读课中，教师在引导学生建立语文同生活的联系、注重语文阅读实践、尊重学生的独特阅读体验等几个方面的确是比较突出的。只要抓住了这一点，答题就成功了。具体分析起来，这堂阅读课的主要教学特色在于：

　　①将学生的生活经验引入课堂，建立语文学习与儿童生活的联系，使学生学得有趣，学得有效。（用自己的画办画展；画自己喜欢的季节；说喜欢的原因；给自己的画创作诗歌等。）

　　②善于利用多种形式激发阅读热情，引导学生反复阅读课文，加深对语言形式和内容的感悟。（齐读；指名读；分别读；汇报读；按自己喜欢的方式读；背读等）

　　③重视心理需要的驱动力，让学生在学习中获得情感愉悦和满足。（“要是能用诗一般的语言描绘自己的画该多好啊”；自己选择读课文的方式；学习课文后自己创作诗歌等）

　　④较成功地尝试了自主、合作、探究的学习方式。（欣赏别人；品读课文语言；发现课文的语言表达形式；发现和表现自己的感悟等。）

　　问题2．第二问是分析课堂教学中教师是如何进行教学评价的。这里一定要举出课例中的具体行为来分析：在这堂课中，教师综合运用不同评价手段，鼓励学生身心愉悦地学习。如：教师的口头鼓励与物质奖励相结合；引导学生正面评议同学的朗读；让学生自我奖励“金话筒”；送小书签等。

　　语文教学研究常用的五种方法

　　语文教学实验研究指研究者按照目的，合理地控制与创设一定的条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨语文教学现象因果关系的一种研究方法。

　　语文教学研究常用的五种方法是实验研究、调查研究、课堂观察研究、个案研究、行动研究。

　　语文教学调查研究指在教育教学理论指导下，运用观察、调查表、问卷等形式，收集语文教学问题的资料，对语文教学现状作出科学分析，并提出问题解决构想的研究方法。

　　语文课堂观察研究指研究者带着明确的目的，凭借自身的感官及有关的辅助工具（观察表，录音录像设备），直接从语文课堂教学情境中收集资料的一种研究方法。

　　行动研究指社会情境中的参与者基于解决实际问题的需要，与专家学者或组织中的成员合作进行的有系统的研究。在语文教学行动研究中，语文教师作为研究的主体，在研究中边学习，边实践，边反思。

　　主要的识字教学策略主要包括六种：根据音形义的特点确定教学重点；简化字形记忆的的心理过程；调动多种器官识记生字；字义教学以了解课文中的意思为重；引导学生发现汉字的规律；寓识字于游戏之中

　　写字教学策略主要包括五种：重视培养习惯；遵循儿童心理发展规律；重视写字基本功的训练；重视示范和指导；坚持持之以恒的训练

　　汉语拼音教学策略主要包括四种：利用形象教学拼音字母；联系儿童的语言读准拼音；通过编儿歌的方式学习拼音；通过游戏方式学习拼音

　　应该了解我国传统的阅读教学经验是：熟读成诵；学思结合；博览群书。

　　教材上介绍的教学策略有四种注重人文熏陶加强语言实践倡导自主学习建设开放课堂

小学语文期末总结4

　　回顾本学期开学以来的工作，我们语文教研组认真学习新课程标准，以培养高素质人才为目标，以提高教育质量为根本，以培养学生自主创新能力为主导，积极推进课堂教学改革，在不断丰富学生语文素养的同时，有效地促进了教师的专业成长。坚持学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真地在教学处的领导下完成各项任务。现总结如下：

　　一、抓紧抓实常规教学工作，夯实基础

　　每位语文教师都能精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计专题训练。认真钻研大纲、教材，紧扣教学目标，把训练贯穿于整个教学过程中，充分调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的创造能力和实际运用能力。教研组加强了组内工作，积极参加集体备课，做到统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长补短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。备课时，充分挖掘教材中的德育因素，做到文道结合。在平时教学中，教研组人做到四为主：教师为主导，学生为主体，训练为主线，全面育人为主旨。做到四突出：突出启发式教学，突出因材施教，突出兴趣激发，突出教书育人。半学期来，我们组织全组教师加强业务学习，相互听课、评课。充分利用外出听课的机会，向专家取经，并把新的理念和方法带到教研组中，做到了一人听课，人人受益。并在听课后及时反馈情况，在教研活动中展开讨论，把新的模式、方法、认识、体会及时落实到自己的实际教学中去。

　　重视日常的帮差补缺工作。任何一个教学班，由于学生的基础知识，基本技能、个性素质的不同，从而决定了学生的认知过程、认知结果也不相同，便形成了“好、中、差”三类生。期初，各位老师都根据后进生的实际情况，详细地制定补缺计划。

　　我们采取的补差方法是 “分层教学，分类辅导”。

　　首先，我们帮助那些学习有困难的学生弥补缺欠，强化基础，提高能力，为他们个别进行易混淆字词的区别、重点语句再理解、写作技巧再分析等方面的教学，安排查缺、补漏、改错的时间，强化了这部分学生对基础知识、基本理论的掌握，逐渐达到知识的完整化和系统化。

　　其次，我们注重启发，细心引导，做好衔接。“补差”只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，在语文教学中还要培养和提高这部分学生对语文知识的认识能力。只有使这部分学生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能真正地学好语文。最后，调动各种方法和手段，定时定人地进行补差活动，针对每阶段的教学目标制定每次补差的目标和相关练习，每两周由各位老师进行阶段补差检测，每个月由教研组根据实际情况进行级组测试，力求帮助每个学生把基本教学目标落实到实处，最大程度上帮助这部分学习有困难的学生做到了及时掌握消化知识，不把困难过多的积累。

　　立足课堂，抓好常规，通过随堂听课等方式，促使我组语文教学改革的深入开展，努力创新。35周岁下的青年教师是我们语文教研组的骨干力量，是校语文工作的生力军。为切实加强每位教师的课堂教学水平，提高教学质量，教研组组织了青年教师进行了校“有效课堂”公开课，课前上课教师能够认真备课，年段教师积极发表意见，提出各种建议，都取得满意的效果。

　　充分发挥调研的目标、导向、调节等功能期初加强教学质量的调研，进行了对部分年级、部分学科的调研。在此基础上，十月份，对一年级的拼音教学进行调研，对检测结果进行分析。十一月份，对全校进行了期中检测，老师们对自己所任教的班级教学进行了深入的分析，以此促进我组语文教学质量的全面提高。

　　二、积极开展语文活动，全面提高语文素养。

　　以年级段为单位，本学期我们开展了许多活动：一到三年级的学生书法比赛；四、五、六年级的作文竞赛；以弘扬国学为主旨的全校性经典诵读活动。旨在以活动促进学生学习积极性的提高。

　　为了提高我校学生的语文素养，我们是这样做的：

　　1）重点加强学生的语言文字训练

　　语文教学一定要加强语言文字训练，这是语文教学的一个重要原则。课堂教学是学科课程的主渠道，也是加强语言文字训练的主阵地。这学期，我们主要抓了学生在课堂学习中读书、思考、交流、练习等课堂教学的基本环节，基本的做法是：先扫除障碍（生字、难词、有关背景、知识等），重点抓好识字写字；接着初读课文，理解课文大意、结构；继而精读课文（或片断），侧重语言训练；之后勤读背诵，加强语言积累；最后迁移练习，促进语言运用。

　　2）教会学生学会阅读的方法

　　阅读一直是语文教学的重要内容，如何提高学生的阅读能力，也一直是困扰语文教师的问题。本学期我们从教给学生阅读的方法入手，帮助学生积累一定的阅读方法，引导他们在阅读过程中自主运用，达到了一定的效果，从期末检测的情况来看，级组内大部分的学生能够较好地把握短文的主要内容并回答相关的`问题。

　　我们首先教学生学会有效地质疑问难。学生在阅读过程中，必然会遇到根据他们的知识或生活经验，通过努力还不能解决的问题。学贵知疑，质疑问难是思维的开始，多思善问是学生学习主动性、积极性的具体表现。学生从不能发现问题到能发现问题，从不会质疑到学会质疑，有一个发展的过程。教师在日常阅读教学中，有意识、有目的并坚持不懈地引导，激起学生探究的愿望，引发学生自己探索，读懂课文，这就是从“不会”到“会”的发展过程。其次教学生理解内容。教学前对学生的学习心态作全面分析：他们想理解什么？想怎样理解？他们在理解过程中将会遇到哪些困难等等，为采取教学方法提供依据。在教学过程中不断启发学生回顾学习过程，“我是怎样理解的？我为什么这样理解？我这样理解对吗？”让每个学生在原有的基础上加深对课文内容的理解，然后检查学习结果，促使学生思考：我理解课文内容了吗？我是怎样理解的？我学会了怎样理解方法？让学生验证自己的学习成果。当然，抓关键词、重点句，体会人物的神态、语言、动作也是理解课文内容的重要方法之一，必须因文而异。

　　最后教会学生如何通过朗读加深对文字的理解。阅读总得“读”，读得好，可以深切地传达出课文的思想感情。学生能做到有感情地读，能把规范的书面语言转化为口头语言，这是提高表达能力的基础。我们较为重视范读。在范读中提出要求，逐步教会学生分辨语言的各种表现方法，有意识地按教材的情感作适当的处理，以此感染学生，并提醒学生要读其文、听其音、懂其情。

　　教学质量是一个学校的百年大计，而教学质量的提高必须依赖每个教师的每堂教学，每次练习，依赖教学过程中的每个点滴，是个积沙成塔的漫长过程，我们能够耐住过程中的寂寞，内外兼修，扎扎实实把教学质量提高到一个新的高度。

　　四、存在不足和今后举措

　　1、听课及评课的基本功仍有待于进步，对于听课的方向、听课前准备以及听课时所要观察的要领（即：听什么？看什么？想什么？）这三个问题都不能很好地掌握；再者我们评课仍较停留在点上，未能从全面的进行综合分析评课。设想采用每次开课由一位教师做为主评，其他老师做为辅评以提高评课的能力。多观看教学课堂录像，再让老师们对所观看的录像做出综合的评析及谈谈自己的若干建议。

　　2、理论水平仍存在着欠缺，在下学期我们将鼓励教师多读读教育刊物，多写写教学反思，以进一步提高理论的素质，以理论来指导、武装我们的实践，引导更多的老师积极主动参与教科研究，形成一支学习型、科研型的教师科研队伍。

　　一份耕耘，一份收获。在过去的半学期中，我们精诚团结，在教育教学及学校其他工作中取得了一定的成绩。我们将本着“学无止境、教无止境、研无止境”的原则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好，争取在各方面取得更大成绩。

小学语文期末总结5

　　本学期我主要担任的是小学五年级的语文课程教育，在担任这个年纪的教学其实我是责任重大的，我深知这个学期的孩子必须要开始努力学习了。孩子进入到五年级已经开始懂得一些事情，也知道学习的重要性，可天性还没有抹去，对于事物的注意力还不够集中。学习语文课也不够专心，对于文字的理解也不够熟练。所以本学期我主要的工作有以下几点。

　　一、认真教导孩子

　　身为语文老师我知道教好他们学习中文是一件很关键的事情，当然也是很难的事情，不过我不会畏惧，因为教师这份职业对我来说是一种使命。知道这一点以后，我就开始认真的备课，利用课后的时间不断的演练明天要上课的内容，通过我自己理解后，在用通俗易懂的方式跟孩子说，这样才能教导孩子，否则孩子根本听不懂，那谈和学习。

　　二、跟学习成绩差的孩子交流辅导

　　孩子上到5年级以后，每个人展示出来的学习能力就开始不同了。有的孩子学习成绩很好，有的`孩子怎么努力都学不会。这个时候我就经常会去找学习成绩不理想的孩子，通过询问他们，还有询问他们父母，认真了解孩子学习不好的原因。经过调查主要是因为孩子对于文字的理解难度太大，课堂上很多东西还不理解。了解这点以后，我就经常在课后辅导孩子，回家以后也通过视频对孩子不懂的地方进行讲解，如今效果非常明显。

　　三、处理好师生关系

　　师生关系其实很特殊，我在这一点上尤为关注，因为当孩子不喜欢这个老师的时候，上课肯定就不会专心。当知道这点，我就有目的的跟学生打成一片，在上课用丰富的知识感染他们，让孩子在课堂上崇拜我。而课后我认真的辅导孩子，对孩子不明白的地方不厌其烦的讲解。在周末还经常组织孩子一起玩，一起去图书馆。通过这些不断的接触，如今孩子跟我的关系极大的亲密，课堂上他们也都认真的听课。

小学语文期末总结6

　　转眼，一个学期的教育教学工作已经圆满结束了。回顾这段时间以来，我们三（三）班全体师生受到了学校领导的大力支持和悉心指导，在各科任老师和家长的积极配合和耐心帮助下，取得了令人满意的成绩。现在，我来具体总结一下我们的工作成果：

　　一、激发学生学习兴趣

　　注意新课导入新颖。本学期我们在没有教师用书和教案的情况下，在教学中的导入新课时，我会到网上搜集有关的资料，尽量让学生置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念、直接导入等，开启学生学习之门。

　　二、逐步培养学生精读课文的能力。

　　在语文教学中，除了认生字之外，品味语言文字是我们学课文的目的所在。因此在课堂上，先让学生喜欢读入手，智者见智，各抒己见。先让学生学会敢说、敢思、敢做。在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。课堂上给了学生更多的.自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，真正让学生在学习中体验到了课文蕴含的魅力。如在《军神》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：学习了这篇课文“说说沃克医生为什么称伯承是军神，因为这是课文的精髓所在！学生就结合老师的板书和自己再次的精读课文中去总结”

　　三、注重课内外衔接。

　　语文是一门大课，学习的途径是广泛的。在课外同样学到很多的知识。如让学生建立了读书笔记，对于三年级的学生来说，写读后感还有一定难度，我决定从摘抄好词佳句开始，先培养好习惯，从摘抄的情况来看，大部分学生字迹工整，装饰的也很漂亮。如：张曼瑶、邢玉凤、刘一枭、邢金凤等。我们还结合课文搞了一次语文实践活动，学习《北大荒的秋天》后，组织学生寻找秋天，寻找大自然的足迹，领略大自然的风采，学生寻找的途径有限，教师的指引是必不可缺的，因此完成的还可以。

　　本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，但也出现了不尽人意的事情，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩和素养而努力奋斗！

小学语文期末总结7

　　本期我担任三年级的语文教学。这个学期对与语文教学工作兢兢业业，深入研究教法，虚心学习。现将这学期工作小结如下：

　　一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

　　随着我区实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，每一星期去外校集体听课，备课，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文的学习方法、以自主――合作――探究――展示――检测，为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，收到了较好的教学效果。

　　二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

　　新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握三年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用课前检测――新知探究――综合提升――当堂检测――知识梳理――课后反思的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

　　三、建立合作学习小组，师徒对子

　　小组合作开辟自主学习空间，教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的.学习欲望。发挥其学习的主动性。课堂上都是采用学习小组，让学生先独立学习，在对学，再群学，小展示，大展示等教学环节，老师融入其中，学生感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和展示的机会。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

　　四、用扎实的双基训练，培养学生的语文实践能力

　　学校开展的朗读课非常好，我每天让学生练二十分钟的朗读。使学生从小养成读书的好习惯。一般字写得好的学生语文成绩都不错。《小学语文新课标》指出：”写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生文化素质起着重要的作用，必须从小打好写字基础。”把字写得正确、端正，并有一定的速度，是每个小学生必须具备的基本素质。

　　五、课后及时反思

　　教学有法，教无定法，每堂课后我及时总结本堂课的成功和不足，反思自己的教学方法，总之，我会在以后的教学工作中不断探究新的教学方法，以适应现在教学的需要，教到老学到老。

　　可我在存在很多不足：在三年级刚进入写钢笔字之前，没有严格要求用钢笔，导致有点学生自己潦草，多数学生字迹不工整，对学困生辅导没到位，在今后的工作中还要取长补短。

小学语文期末总结8

　　20xx年的小学语文教育充满了挑战和机遇。随着教育理念和教学方法的不断更新，我们教师也需要不断地提高自身的认知和能力，为学生营造更好的学习环境，帮助他们更好地掌握语文知识，实现全面发展。

　　在这个学期里，我认真履行了教育教学工作，把握教学重点，努力促进学生的语文素养提高，下面是我对本学期的教学总结，以及提出的个人发展计划。

　　教学总结

　　学生基础

　　在本学期的教学中，我发现学生的语文基础存在一定的问题。一些同学的汉字书写不规范，文章排版混乱，阅读理解能力较差。这就要求我在教学过程中，注重学生基础的巩固。通过分组授课和个性化辅导等方式，针对性地进行教学，让学生们逐渐形成良好的.语文基础，扎实地掌握语文知识。

　　教学方法

　　在本学期的教学中，我尝试了许多新的教学方法。比如，采用说课、导读等方式，引导学生主动学习，强化他们的学习主动性和参与性。在教学中我还强调了讨论和互动，鼓励同学评论和提问，帮助他们快速理解语文知识，并通过创新的教学形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

　　教学效果

　　通过本学期的教学实践和考试反馈，我发现学生们的语文水平有了很大的提高。他们阅读文章的速度更快、文化素养更高、汉字书写也更加规范。同时，他们在阅读和写作方面的表现也更加出色，表达能力有了较大的提升。这也表明我的教学法和教学思路是正确的。

　　个人发展计划

　　为了更好地提高自身的教学水平，我制定了以下个人发展计划：

　　学习先进的教育理念，不断提高自身的教育教学水平，提高学生的语文素养；

　　增加学习教育技能的机会，在校内外开展各种形式的教育培训；

　　不断反思自身教学质量，针对自己和学生的短板，调整教学计划和方法，提高教学效果；

　　与同事进行交流和探讨，分享教学经验，共同提高教学水平。

　　结语

　　本学期，我作为一名小学语文老师，积极履行教育教学工作，努力提高自身的教学能力，带领学生们取得了较好的教学效果。在以后的教学工作中，我将不断更新教育理念，以更好的方式指导学生，加强个人能力的发展，创造更美好的教学环境，为学生的成长定格更加精彩的画面。

小学语文期末总结9

　　秋去冬来，一晃眼，一个学期即将结束。为了全面总结语文组教研工作，提升教学质量。某月某日上午，四川天府新区白沙小学全体语文老师齐聚大会议室开展了20xx——20xx学年上期语文教研组期末总结展示活动。本次活动贾文群校长、教务处叶之军主任、德育处彭立芬主任、学科大组长樊明霞老师和全体语文教师参与，由教务处助理周文慧老师主持。

　　活动开始，每个教研组从教学教研情况、小专题研究、取得的成绩、以及教研组存在的问题和下期的打算等几个方面做了细致的展示总结。在各个教研组总结中，大家互相学习，吸取优秀的经验，让学校语文教研组的教研能力更强。

　　各个教研组展示完后，学科大组长樊明霞老师点评：每个教研组都各具特色，同时也给各教研组一些建议：1、教研时应重点研讨教材教学的重难点，聚焦重难点提高课堂效率，其次作业设计针对不同的板块从基础知识、阅读、习作等方面分层。2、在汇报形式上除日常工作以外还应该多呈现教研组的成功之处。

　　之后德育处彭主任总结：所有的教研组工作用一个“实”字来概括：工作务实、目标落实、过程扎实、结果丰实；同时要求各教研组之间相互学习。

　　最后贾文群校长给全体教研组提出建议：在平时的教学中要注意过程性资料的收集以便于总结汇报，各个教研组都要有成果意识、团队意识，依靠团体的.力量才能使我们整个语文教研团队走的更扎实更长远。

　　回头看，丰收的硕果在，遗憾不足也有。相信在全体语文组在总结经验后，四川天府新区白沙小学的老师们将继续高扬风帆，肩扛教育之责，走稳走好教书育人之路，让学生也让自己都变得越来越好。

小学语文期末总结10

　　一、用“”划去加点字的错误读音。（18分）

　　锻炼（duàn dàn）食粮（s? sh?）热闹（rè lè）

　　鞭炮（qào pào）朝霞（cháo zhāo）蜻蜓（qīn qīn溃

　　玉器（yǜ yù）捉迷藏（cán zàn溃

　　二、读拼音，写汉字。（10分）

　　1.鱼儿在ch?（）塘里huān（）快地游来游去。

　　2.lǐ（）阳和爸爸经常一起dǎ( )wǎn( )球锻炼shēn tǐ( )。

　　3.在这鸟yǔ（）花xiān溃）的.季节，我们全家去m?（）人的张家界游玩。

　　三、数笔画、写笔顺我最棒。（8分）

　　1、“之”共画，音序是，第二画是（），笔顺是。

　　2、“近”共画，音序是，第六画是（），笔顺是。

　　四、给下列偏旁选择正确的名称（只写序号）。（9分）

　　①niǎo zì biān ② zǒu zhī ③ dān rén pán

　　④fǎn quǎn pán ⑤ bāo zì tóu ⑥ xié dāo tóu

　　⑦zhú zì tóu ⑧ uó zì kuān ⑨ jiǎo sī pán

　　五、按要求完成句子。（10分）

　　1.把下面的歇后语补充完整。

　　芝麻开花——

　　小葱拌豆腐——

　　十五个吊桶打水——

　　2.把下列句子补充完整。

　　（1）蝌蚪在池塘里

　　（2）下课了，同学们

　　六、写出带有下面部首的字。（18分）

　　口（）（）（）氵（）（）（）

　　扌（）（）（）心（）（）（）

　　（）（）（）亻（）（）（）

　　七、我会组词。（18分）

　　运（）（）池（）（）欢（）（）

　　细（）（）夕（）（）玉（）（）

　　近（）（）习（）（）远（）（）

　　八、连词成句。（9分）

　　1.①草地上 ②两只 ③有 ④小白兔 ⑤可爱的

　　2.①徐徐 ②升起 ③早上 ④红旗 ⑤鲜艳的

　　3.①小文 ②开心地 ③今天 ④我 ⑤一起 ⑥和 ⑦看书

小学语文期末总结11

　　这一学期的教学工作，感受颇深。上个学期六班级的语文没有作出成果，这个学期接手两个新班级也让我压力增大。针对上学期的同学状况以及本人在教学中的摸索，所以在本学期对语文教学工作做了些调整，现作出总结

　　一、提高教学质量的做法

　　(一)抓基础学问和基本技能

　　在上学期期末考试中，显示出本班的基础学问把握得不够扎实，导致成果也不抱负，亏分。本学期在这方面进行了狠抓。如对课文的生字新词和要求背诵的内容，肯定要全班同学都过关。对于学习的重点，如“句子的变换形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等简单失分的学问，我则采纳了多种形式的练习，小结方法，练习巩固等。另外，对于同学马虎做作业书写潦草的`现象，我要求他们写字潦草的同学一律把字写端正，做不到可以渐渐练，我觉得这在于同学的自觉性。一学期下来，同学在字词句方面的学问得到了巩固，提高了他们学习的基本技能和语文力量。

　　(二)做好学习方法的指导

　　俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。每次新课我都让同学做好预习功课，大部分同学能完成，甚至我让同学提前作练习册的基础题，这点我觉得有必要。

　　在预习课文时，要求同学“读—画—思—写—问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。同学把握这个预习方法，有利于提高他的自学力量和阅读水平。

　　在阅读教学上，我留意理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导同学抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能。

　　在习作教学上，每次写之前都让他们归纳出一个作文的多种写法，鼓舞同学大量阅读，但条件可能有限，许多同学的阅读都不到位。接着引导同学认真观看周边的事物，关怀时事，并把自己的感受写出来。六班级的很多同学写作文毫无章法，结构也不规范，针对这种状况我做出了严格要求，必需有三段：开头，正文，结尾。并且加强标点符号的运用。

　　(三)做好转差工作

　　两个班的差生相差无几，都存在不爱学习和语文基础差的状况。针对这些人，我不让他们花大把的时间和精力去拓展，而是重点放在基础学问上，每个单元的词语，背诵，默写，罚抄都要过关。一种类型的题目几乎每张试卷都有，让他们牢牢记住，甚至是能背下来。

　　二、存在问题与不足

　　1、同学们的作业，个别书写质量太差，作业本爱护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画把握的不好，错别字比较多，还没有养成仔细书写的好习惯。

　　2、在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够，教学方法不够敏捷，没能充分提高同学学习的乐观性。

　　3、教学中，未能有效地关注整体，激励性语言使用不足，不到位。

　　4、个别同学学习语文的乐观性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯。

　　三、今后努力的方向和设想

　　今后将会努力改善教学方法，采纳多种教学手段，激发同学学习语文的爱好。增加同学多方面的语文学习力量和应用力量。好的促进更好，差的乐观辅导。对于这次的期末考试，相比于上学期六班级我也从中摸索出了许多方法，信任这次的期末考试能有一个好成果，把距离不断拉近。

小学语文期末总结12

　　本学期，我校语文教研工作在学校的领导下，以语文教研工作计划和学校工作思路为指导，认真落实“一课三磨”计划。紧紧围绕学校教学工作重点开展教研活动，强化过程，严格要求，充分发挥教学研究、教学指导和教学服务的职能作用，积极探索课改的新经验，新方法，以教学质量建设为中心开展工作。

　　教学质量高低的关键在教师，学校把教师的业务培训放在一个极其重要的地位。所以语文教研组针对刚上岗的教师，开展新教师“了解性”听课活动，针对新教师开展了低中高年级的“一课三磨”活动，针对每位语文老师，还开展了“一人一课”的教学研讨活动。

　　教研组认真组织教研活动，保证了时间、地点、人员、内容，对于教研组内开设的`三项活动，做到特别是“一课三磨”活动，做到组内人人参与听课、评课，并形成了良好的教研氛围，促进了教研活动质量的提高。一磨说课，大家出谋划策；二磨，查漏补缺，抓细节再修改教案；三磨课后评课再交流经验，总结成果真正达到“一课三磨”的作用。

　　学校领导还经常深入课堂，指导教学实践切实改进课堂教学方法，用新课程理念指导新的教学行为，把新的教学评价观贯穿老师的课堂教学评价中，引导教师改变评课方法，从而改变教学方法，高质量完成学期教研任务。

　　在“一课三磨”活动中，教师们认真钻研教材，学习相关的语文学科课程标准，课前研讨教育理念和教学设计、课中听课认真记录与及时点评、课后执教者进行反思、教研组反思和集体评课、评课后总结教学经验。本学期的校本教研开展得扎实有效，充分利用老教师丰富的教学经验作资源，发挥中流砥柱作用，也使年轻老师成长很快，通过一系列的课堂教学研讨活动，学生的学习方式得到了改变，教师的各方面能力得到提高。

　　校本研究强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、产生思维碰撞、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。低中高语文组成员在研讨过程形成合力教研：各成员积极主动参与，各自发挥自己的长处，教材分析、课改理念、语言表达、组织能力等方面的优势群体积极主动发挥自我的水平，平等对话，通过同伴互助，防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。通过教师集体参与研究，形成一种研究的氛围，一种研究的文化，一种共同的生活方式，促进了教师的整体素质的提高。真正提升学校的教育能力和解决问题的能力。

　　一份耕耘，一份收获，通过扎扎实实地开展教学研究工作，学校形成了浓厚的教研氛围，涌现出一批课程观念新、锐意进取的教师，各方面工作取得了显著的成绩。在今后的工作中，我们还必须继续努力，发扬优点，正视不足，克服困难，迎难而上，努力把教学教研工作做得更好更扎实。相信有上级领导的关心和支持，有全体老师的协力配合，我们的目标一定实现，今后，我们将一如既往勤勉、务实地工作，促进我校教学水平的提高，为学校教育谱写出新的篇章！

小学语文期末总结13

　　回顾一个学期来的语文教学工作实践，我本着全面培养学生具有创新力，实践水平的高素质的现代人的思想，全身心地投入到教学中，圆满完成教学任务。现将教学方面的工作总结如下：

　　一、积极听课，认真备课，善于反思

　　听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。各种鲜活生动的事例，各种教学方法，模式的展示，微小细节之处的精彩处理，使我在丰富课堂教学的同时，也改变了学生对学习感到枯燥，单调，脱离实际的成见。

　　二、紧抓作业批改，注重后进生辅导

　　作业的检查和批改，是检测学生知识掌握情况的重要途径。开学以来，我一直坚持作业的认真批改，这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况，有了一个更加全面的认识。从而能够更好的根据学生的情况，调整教学。对于个班里的学困生，我一直坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，在给学生谈理想，谈目标的同时，激发学生的学习热情。

　　三、重视读和说的训练

　　语文是一门工具学科，它不同于数学，语文教学要求语言文字教学和情节，内容教学相结合，相辅相成。而低年级的语言文字教学显得尤为重要。听，说，读，写是语文教学的四个基本环节，我认为，在低年级"说"和"读"的重要性尤为突出。所以，在教学中我特别重视"说"和"读"的训练。

　　语文教科书上"口际交际"是一项很重要的教学内容。自古以来，能说会道，体现一个人的睿智，思维敏捷。现代语文教学，"多说多练"势在必行。整个学期，我注重教学生由词说到句，再由句说到段。给学生营造一种快乐的学习氛围，让每个同学都有"说"的欲望，勇敢地畅所欲言。在有话说的基础上，教给同学一些说的技巧，用不同的词语或语句表达一种意思，怎样有顺序地，不零乱的表达自己要说的话。同时，叫其他同学学会听，能够评议同学的发言。

　　如：我教如何保护小动物时，首先就播放小鸟在林中自由的飞来飞去，让学生听鸟鸣声。接着播放大量野生动物被捕杀，引导同学们积极思考。尽量照顾发言面的广，让全班同学都能得到锻炼。集体讨论同学提出的保护动物的方案行不行，为什么说出理由来。对同学们的发言合理的及时表扬，不好的给予指正，鼓励他的勇气，增强同学们的自信心。对于不同的同学有不同的要求。平时发言很少的同学，能讲几句，就给予表扬，相反，成绩较好，口头表达能力较强的同学要求能用新学的词语，有顺序，有感情地表达。通过一个学期的训练，我发现同学们的表达能力有较大的进步，逻辑思维能力也增强了。

　　在"说"的过程中，有一个与之相促进的过程不容光焕发忽视，那就是"读"。俗话说：读书百遍，其义自现。语文"读"的要求，首先要读准字音，读通句子，读通课文。读完后，能弄清读懂了什么还有哪些不明白的其次，用"读"来感悟文章，理解文章的意思。在理解文章的基础上，再来有感情地朗读。读的形式多样，可以采用个别读，齐读，小组读，分角色朗读等。再次，用"读"帮助记忆，培养语感，陶冶情操。再来理解重点字词的意思以及作者所要表达的思想感情。

　　语文教学中，除了"说"和"读"很重要外，还要培养学生的总结，归纳能力，即学完一个单元，学会自己归纳，学懂了一些什么，还存在哪些问题。孔子云：温故而知新。经常温习功课，以后的学习才会觉得较轻松。

　　课程改革是一场前所未有的攻坚战，新理念，新教材，新教法必然要和旧有的一切教学观念，教学模式发生激烈的碰撞和摩擦。课程改革实验给我们的教育注入了勃勃生机与活力，我将继续努力，与学生在课程改革中的共同提高，共同发展。

　　一学年的'教学工作已近尾声。这学年我任教的是二（2）、二（3）班的数学，在对学生情况有进一步了解，对新工作环境也逐渐适应下，本年度教学工作也较为顺利，对学校分配的各项工作，自己尽职尽责，兢兢业业，努力去完成。现对自己的工作回顾如下：一、认真做好每一项教学常规工作

　　本学年，我坚持认真备好每一节课，力求上好每一节课，认真批改每一份作业，努力使自己做得更好。

　　1、备课我认真研读教材，分析教辅，做到每个知识点严抓细扣，准确把握学生的接受能力和知识的深度与广度。

　　2、上课上课做到精讲精练，巧讲巧练。抓住根本，讲求实效，重视数学基本功训练，准确把握学生的学习的动态，采取灵活多样的教学方法和管理方法，注重在教学中充分利用教具和多媒体教学手段，最大限度的调动全班学生学习的主动性，使学生全身心地投入到学习活动中来。

　　注重学生的学法指导，加强学生的基本能力的培养，使学生会学习、爱学习、把学习的主动权交给学生。

　　3、批改作业

　　针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，我也实行“因材施教”：对于较好的学生，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力；对于有困难的学生，就当面分析错因，当面订正之后，仍给优分。鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。 4。特别注重对后进生的辅导。在教学中注意降低难度、放缓坡度，在课后辅导中，查缺补漏，因材施教。逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，

　　二、注意学生良好学习习惯的培养。

　　虽然在一年级也有过一年的训练，但是习惯需要长期培养，并不断提高要求。如认真独立按时完成作业，有错自觉改正的习惯；书写工整、格式规范的习惯；遵守课堂常规的习惯等等。

　　三、有效组织教学活动，提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的教师。于是本学期我也采用一些行之有效的教学策略，希望让学生乐意去学数学。

　　1、组织学生竞争，班级与班级之间竞争，同班同学与同学之间竞争。本学期我任教的是二（2）和二（3）班的数学，开学第一节课就和同学们一起制定本学期的一些上课、作业常规，然后就给他们每个班100分，并告诉他们这学期会根据这个常规来给两个班打分，在100分的基础上表现不好的扣分，表现好的加分，期中期末各总结一次，到时看哪个班最棒得分最多，哪位同学最棒为班上加的分最多。

　　在实际的实施过程中发现效果还不错；课堂上也适当组织竞赛，竞赛可以定时间而不定任务，也可定任务而不限时间。如在练习口算题时，我们搞竞赛看谁做得又对又快，就限定一分钟时间，我刚说完“开始”，大家就全身心投入竞赛之中。

　　2、在教学中，我尽量遵循学生的认知规律，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，注重培养学生独立学习和合作学习的能力，侧重训练学生思维的深刻、灵活、发散、创新等品质。通过我的努力，学生们的数学思维能力有了较大的提升。

　　四、认真对待学情检测。

　　每单元结束后都进行单元过关测评，分析学生存在的问题，及时查缺补漏，确保过关率达100%，优秀率有进一步提高。

　　五、成绩与努力方向

　　通过一学期的辛勤耕耘，同时也得益于家长的大力支持与配合。不管是二（2）班还是二（3）班有不少以前上课不认真、不写作业的同学都有了很大的进步。教学成绩稳中有升。但是也有个别学生由于基础差，学习自觉性差，家庭作业不认真完成，再加上家长辅导监督不到位，所以学习习惯差造成了成绩落后的现象。

　　同时，我也清楚地认识到自己的努力方向：在数学教学方面还需大胆地去“放”，把更多的主动权交给学生，大力培养学生的合作交流意识，让小组合作学习，学生之间互帮互学发挥它应有的作用。另外数学与实际生活是紧密相联的，所以在教学的时候还应更多的贴进生活，贴近学生，让自己的教学取得更好的效果。因此我还需要不断地努力，坚持不懈地进行教学研究和探索，争取更大的进步！

小学语文期末总结14

　　时间过得好快啊，转眼间，一学期的工作就要结束了，回顾一学期的工作真是感慨很多.我认真备课，钻研教材，并利用午休和放学后的时间为学困生补习功课，和孩子们共同学习语文学科知识，具体做法如下：

　　一、做好备课工作

　　在教学中我始终坚持先备好课，不但要备教材，还要备学生，能紧紧围绕新课标的要求和本课时的教学目标进行备课。

　　二、上好每一节课

　　课堂教学能做到教学目的明确，能认真钻研教材，了解学生。研究教材，善于创设情境，激发学生的学习兴趣，根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自己的探究，真正体现自主性，要想使学生始终保持一种自己探究的学习劲头，但教师自己也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念。在教学中，我时时保持以读代讲，多读多想，自主感悟，常常鼓励学生各抒已见，使学生们尽情发表自己的看法，并且时不时采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。例如：我上课时经常让学生自主想问题，自己解答，并且让他们分组讨论交流，人人做到参与，人人思考。

　　三、抓基础知识和技能

　　因为这个班有一部分学生写字不规范，识字能力较差。针对这种情况，本学期为了让学生的基础知识和基本技能学扎实，我在充分了解学生的优缺点的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克服错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，类似这样的问题我进行了大力更正，反复默写和抄写。又如，对打比方的造句，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，对这些问题加大做题的数量，以提高学生的基本技能和写句子的'能力。

　　四、认真做好转变差生工作

　　这个班级语文学科的学困生比较多，最严重的就是陈应清同学，他的识字能力极差，这学期又因有病缺课太多，因此，语文成绩非常差，针对这种情况，我每天都利用中午时间和放学后的时间为这些学生补课，教给他们识字方法，除朱建鑫外其他学生都有很的程度的进步。

　　五、教材情况分析

　　本学期的教学内容，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握。

　　在本期的教学中，也存在着许多不足

　　1、学生的学习方法的指导还有待于加强。

　　2、对于新课改的教学方法掌握的还是不够好，教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成不够成功。

　　3、对学困生的转变方法不够贴切，致使还有一名学生语文很差，还有待于继续学习。

　　本学期的工作有得有失，今后一定会取长补短，争取做到最好。

小学语文期末总结15

　　期末考试已经结束，手中拿着试卷及成绩表，既有看到一些孩子取得好成绩的欣慰，也有存在不足的失落。下面我针对我们二一班语文考试中的得与失，做一总结。

　　一、全班成绩统计

　　人数：全班39人，总分3594,平均分92.2,及格率100%、优秀率85%。

　　二、考试试卷情况分析

　　1、看拼音写词语部分：大部分学生书写正确，但还有小部分同学失分比较多，原因有不会读拼音，还有的是书写不规范而扣分。

　　2、在比一比组词，写带有偏旁的字，这几个小题中，组词完成得较好，少数同学失分。

　　3、按课文内容填空`:大部分学生对课文熟悉，但还有小部分同学课文背不熟练，错别字的出现，从而出现了失分。

　　4、补充句子，大部分学生完成得较好，小部分同学说话、想象能力较差而失分。

　　5、课外阅读：完成得不是很好，因为低年级学生阅读量不多，理解能力也不大好，有的学生漏做题目，对完成这样的题目有点困难。

　　三、优势

　　学生在基础知识方面的正确率比较高：字词部分孩子们都能熟练的掌握，正确率较高。读读背背根据所学内容填空等题目学生掌握得不错，能灵活运用学过的知识，得分较高，说明我们在教学的过程中，对有关基础方面的拼音、字、词、课文内容还是抓的比较扎实的。

　　四、不足

　　错误率较高的题目：

　　1、排列顺序题，这一题对于二年级的学生本身就有很大的难度，共有6句话，要求排成一段通顺的话，很多同学失分。

　　2、最后一个写话题，有的学生写得不具体，有的错别字比较多，但最突出的问题在不会审题，要求写150个字以上。而且需要加强检查习惯的训练培养，写完句子以后要读一读，看一看是否通顺。

　　五、改进措施

　　我打算在以下方面作出努力：

　　1、知识学习偏重于积累，是能力培养的前提条件；能力培养是对知识的迁移和运用，也是知识学习的最终目的。遵循知识学习和能力培养相结合这一教学原则，才能更好地完成教学任务。试卷答题情况就足以证明：知识与能力同样重要，抓双基是一项务实工程，只有务实，才能创新。在平时的语文教学中，一定要遵照《课程标准》的要求，既重视阅读和写作，又兼顾书写、背诵和积累，打实基础，提升能力，以求创新。

　　2、这次考试结束后，很多老师和学生感觉试题类型和平时做的练习不太一样，而且平均分不高。分析原因，我认为最关键的问题不是试卷的题型跟平时的练习是否一样，而应该从我们自身找原因。这次试卷，开放性试题和拓展延伸的内容学生做得也不太好，而且一个知识点采用了跟以往所不同的呈现形式，学生就感觉无从下手了。因此，树立大语文教学观，培养学生诸方面能力便显得尤为重要。

　　3、立足于课堂，培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外，提高学生的阅读能力必须立足于课堂，立足于课本，而不是仅仅依靠课外的大量阅读短文的练习。我们不仅要培养学生的阅读习惯和能力，更要提高学生的阅读水平。

　　以上是本班语文期末考试情况分析，也许会有许多不当之处，但定会对我的教学有帮助，只要努力就一定会有收获！相信，我们的明天会更好！

　　期末考试结束了，通过对考试成绩的分析，静下心思考，通过本次考试重新审视一下自己这段时间的教学工作。对于此次考试我做出了以下反思：

　　1、提领要点的能力。

　　就是从语句中提领要点，如回答问题，其实都是考查学生是否抓得住文章、段落的要点，即要点归并法。这个能力今后在平时的教学中，阅读文章中要注意培养。在讲短文时尽量放慢速度，多让他们说，从而表达出来，对那些学困生，要让他们多重复别人所说的内容，从短文中思索问题，在回答问题时，让他们把答案说完整。

　　2、对语言文字的感知和感悟能力，就是“语感”

　　通过朗读读书，以及大量的'课外阅读来逐步积累。每天让他们利用晚上时间多读15分钟课外读物，只有多读才能形成独立阅读的能力。

　　3、审题能力答题方式

　　训练学生静心阅读，看清题意，联系上下文思考问题。这个能力其实就是应试的能力，这个能力的欠缺往往导致了卷面上阅读部分大量失分。学生们审题不清，抓不住主要题目意思，在平时教学时，让他们多读几遍要求，在真正理解的基础上再放手做题，对学困生让他们把要求讲出来，真正让他明白意思再做。下一步的具体措施总结如下：

　　1.着力培养学生良好的书写习惯。写好字是学习语文的基本功，这项养成教育必须常抓不懈。

　　2.加强基础知识与基本技能的落实,培养学生良好的阅读文本的习惯。

　　3.增加课外阅读量，提高语文素养。要提高学生的语文素养，只有让学生多读书。学生没有丰富的阅读实践，就不能提高分析、概括文本和理解的能力。书读百遍，其义自现。

　　4、激发兴趣，大力加强学生的作文训练

　　我想，通过这次考试，自己在今后的教学中要注意重视学生的学习态度的培养，着眼于学习策略教学。继续加强课堂教学改革的研究，不断反思和改进课堂教学，采取多种形式进行教学，在实践中不断研究如何培养学生阅读兴趣，提高阅读能力和写作水平；在练习中培养学生审题能力和答题方法，同时也培养学生仔细答题的好习惯。对于学困生，学习能力有待开发的学生，我想通过单独辅导，与学生家长多沟通，尽量让他们有所进步，尽自己的最大努力。

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